英语四年级下册（2024）Lesson 3 Story: A rainy day教学设计及反思

这是一份英语四年级下册（2024）Lesson 3 Story: A rainy day教学设计及反思，共6页。
本节课是Unit 2的第三课时，学生在前两课时已掌握rainy, windy, cludy等天气类形容词，能运用“Hw's the weather? It's...”询问和描述天气，也掌握了cat, raincat等衣物词汇及“What d yu wear? I wear...”的表达，具备了一定的词汇和句型基础。四年级学生形象思维占主导，对故事类教学内容兴趣浓厚，喜欢情境表演、互动问答等课堂形式，能借助图片理解简单的英语故事，但对故事中情节的逻辑梳理和细节理解能力较弱，且在故事语境中灵活运用已学句型进行表达的能力有待提升，部分学生在朗读故事时还存在发音不流畅、重音停顿不当的问题。
核心素养教学目标
语言能力：能进一步巩固weather, rainy, wear, raincat等已学词汇；能听懂、认读并理解故事《A rainy day》的主要情节和细节；能有感情、有节奏地朗读故事，把握故事中的人物语气；能运用故事中的核心句型结合语境进行简单的情景表达，提升口语运用能力。
文化意识：感受雨天的生活场景，了解中西方在雨天活动和穿搭上的共性，培养关注天气与日常生活关联的意识，形成对不同天气场景的文化感知。
思维品质：通过观察故事图片、梳理故事情节，培养观察能力和逻辑梳理能力；通过思考故事中人物对雨天的不同感受，锻炼辩证思维和表达个人观点的能力；在故事表演和创编中，培养创新思维和想象能力。
学习能力：学会借助图片、语境和关键词理解英语故事；掌握“看-听-读-演”的故事学习方法；培养主动参与故事互动、大胆进行故事朗读和表演的学习习惯，提升英语故事的解读和运用能力。
教学重难点
教学重点：理解故事《A rainy day》的主要情节和核心细节；能流畅、有感情地朗读故事，准确把握故事中的对话语气；能在故事语境中灵活运用已学的天气和衣物相关句型进行表达。
教学难点：理解故事中人物对雨天的不同情感表达，如喜欢和不喜欢的原因；能在故事表演中自然还原人物的语气和动作；能结合故事内容进行简单的情节创编，做到语句通顺、符合逻辑。
教学过程
热身导入
师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Gd mrning, bys and girls! Hw's the weather tday?”引导学生用已学句型准确回答，随后进一步提问“D yu like this weather? Why?”，让学生用简单的英语或中英结合的方式表达观点，快速营造英语课堂氛围，拉近师生距离。设计意图：复习已学的天气询问和描述句型，激活学生的语言知识储备，为后续故事学习做好语言铺垫，同时让课堂话题自然衔接天气主题。
旧知复现：教师出示天气和衣物的配对图片，快速提问“What's the weather like? What d we wear n... days?”，引导学生快速回应，如“It's rainy. We wear raincats and bts.”。随后教师带领学生吟唱本单元的天气歌谣，让学生在吟唱中巩固天气和衣物的搭配词汇，感受英语韵律。设计意图：通过图片问答和歌谣吟唱，快速复现前两课时的核心知识，强化学生对天气与衣物搭配的记忆，实现知识的自然衔接，为故事学习做好内容铺垫。
情境导入：教师出示一张雨天的实景图片，向学生提问“D yu like rainy days? What d yu d n a rainy day?”，引导学生结合生活经验自由表达，随后教师自然引出本节课的故事主题，“Tday we will read a funny stry abut a rainy day. Let's see what happens in the stry and hw peple feel abut the rainy day.”，同时板书课题“Stry: A rainy day”，激发学生的故事阅读兴趣。设计意图：借助雨天实景图片创设情境，将学生的生活经验与故事学习关联，自然引出故事主题，让学生带着问题进入故事学习，明确学习目标。
新知讲授
故事预读：教师出示故事的整体图片，让学生整体观察图片内容，说说看到了什么场景、什么人物，引导学生用中文简单描述，随后提出几个浅层次的问题，如“Is it a rainy day in the stry? Wh are in the stry?”，让学生带着问题进行初次听读，教师播放故事的音频，让学生认真倾听，初步感知故事的主要情节和人物。设计意图：通过预读环节，培养学生的观察能力和预测能力，让学生带着问题听读，提升听读的针对性，帮助学生初步把握故事主旨。
故事分段解读与词汇巩固：教师将故事按情节分为几个部分，逐段进行解读教学。首先出示故事第一段的图片和文字，教师大声、有感情地范读，注意对话的语气和语句的停顿，让学生认真倾听。随后教师逐句领读，讲解故事中的重点细节和常用表达，如“It's fun t play in the rain.”“stay here and wait fr the train”，结合图片和肢体动作帮助学生理解含义，同时再次巩固rainy, raincat, bts等核心词汇。在解读每一段后，教师都会提出针对性的细节问题，如“What des the by d n the rainy day?”“What d they d while waiting fr the train?”，引导学生结合图片和文字回答，梳理故事情节。对于故事中人物的对话，教师会标注重音和停顿，带领学生反复朗读，让学生把握人物的语气，如喜欢雨天的人物语气欢快，等待火车的人物语气平和。设计意图：采用分段解读的方式，降低故事理解的难度，让学生逐步掌握故事的情节和细节；通过教师范读、领读，帮助学生纠正发音，把握故事的朗读节奏；通过细节提问，引导学生关注故事内容，培养学生的细节理解能力。
故事整体感知：在分段解读完成后，教师再次播放故事音频，让学生看着完整的故事图片和文字，跟随音频进行默读，随后教师带领学生进行全班齐读，注意引导学生把握故事的整体节奏和人物对话的语气。齐读完成后，教师提出综合性的问题，如“Hw d different peple feel abut the rainy day in the stry?”“What d they d n the rainy day?”，引导学生结合故事内容进行回答，帮助学生梳理故事的整体逻辑，形成对故事的完整认知。设计意图：通过听读、默读、齐读等多种形式，让学生从整体上感知故事内容，梳理故事的逻辑关系，形成完整的故事认知；通过综合性问题的提问，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
核心句型运用：教师从故事中提取核心句型，如“I like rainy days. It's fun t...”“On a rainy day, we can...”“We wear... n rainy days.”，将这些句型板书在黑板上，带领学生反复朗读，随后教师结合故事内容进行句型示范，如“I like rainy days. It's fun t play in the rain.”，接着引导学生结合自己的生活经验，用这些句型进行简单的表达，如“I like rainy days. It's fun t jump in the puddles.”，教师及时引导和纠正，帮助学生在语境中灵活运用句型。设计意图：从故事中提取核心句型，实现故事学习与句型运用的结合，让学生在熟悉的语境中巩固句型，降低句型运用的难度；引导学生结合生活经验表达，实现“学用结合”，提升学生的口语表达能力。
巩固操练
故事图文匹配：教师准备故事的情节图片和文字卡片，将卡片打乱顺序分发给学生，让学生以小组为单位，将文字卡片与对应的情节图片进行匹配，匹配完成后，小组内成员一起朗读对应的故事内容。教师巡视各小组，对匹配有困难的小组进行适当提示，匹配完成后，邀请各小组展示匹配结果，并朗读相关内容。设计意图：通过图文匹配活动，强化学生对故事情节和细节的记忆，培养学生的小组合作能力和动手操作能力；在匹配后的朗读中，进一步巩固学生的故事朗读能力。
故事角色朗读：教师将学生分成若干小组，让小组内成员分别扮演故事中的不同角色，进行角色朗读。教师先为学生示范不同角色的朗读语气，如欢快、平和、期待等，随后让各小组进行排练，要求学生在朗读时注意把握角色的语气，适当配合简单的肢体动作。排练完成后，邀请各小组上台进行角色朗读展示，其他学生认真倾听。设计意图：通过角色朗读，让学生深入感受故事中人物的情感和语气，提升故事朗读的能力；培养学生的小组合作能力和表达能力，让学生在互动中感受英语故事学习的乐趣。
情境问答：教师创设与故事相关的雨天情境，提出一系列问题，如“D yu like rainy days like the by in the stry? Why r why nt?”“What d yu usually d n a rainy day?”“What clthes d yu wear when it rains heavily?”，引导学生结合故事内容和自己的生活经验进行回答，要求学生尽量运用本节课所学的句型和词汇，教师及时引导学生将表达说完整、说通顺，对表达较好的学生进行及时肯定。设计意图：创设相关情境进行问答，让学生在真实的语境中灵活运用所学的词汇和句型，实现知识的迁移运用；通过提问引导学生表达个人观点，锻炼学生的语言表达能力和辩证思维能力。
故事情节表演：教师让学生以小组为单位，进行故事情节的简单表演。要求学生在表演中还原故事的主要情节和人物对话，配合适当的肢体动作和表情，还可以在原有故事的基础上，增加简单的对话和情节。各小组进行排练，教师巡视指导，对表演中的语言表达、动作设计进行适当的建议，排练完成后，邀请各小组上台表演，其他学生观看。设计意图：通过故事表演，让学生进一步理解和内化故事内容，提升学生的语言运用能力和情境表演能力；鼓励学生适当创编情节，培养学生的创新思维和想象能力，让学生在表演中体验英语学习的乐趣。
拓展延伸
故事创编：教师引导学生结合自己的生活经验，对故事《A rainy day》进行简单的情节创编，如添加新的人物、增加新的雨天活动、改变故事的结尾等，要求学生用简单的英语语句表达创编的内容，如“We see a rainbw after the rain. We are very happy.”。学生以小组为单位进行讨论和创编，教师巡视各小组，参与学生的讨论，对创编有困难的学生进行适当提示，创编完成后，邀请各小组分享自己的创编内容。设计意图：通过故事创编，培养学生的创新思维和想象能力，提升学生的语言组织和表达能力；让学生在创编中进一步巩固所学的词汇和句型，实现知识的灵活运用。
天气与活动拓展：教师引导学生思考不同天气对应的不同活动，提出问题“What d yu d n sunny/windy/snwy days?”，让学生以小组为单位进行讨论，要求学生用“We can... n... days.”的句型进行表达，如“We can fly kites n windy days.”“We can make a snwman n snwy days.”。讨论完成后，邀请各小组分享讨论结果，教师将学生的回答进行整理，板书在黑板上，帮助学生梳理不同天气与活动的搭配。设计意图：拓展天气与活动的搭配知识，让学生掌握更多的日常表达；培养学生的小组合作能力和语言表达能力，让学生感受到英语学习与日常生活的紧密关联。
情感表达引导：教师提出问题“Why d different peple have different feelings abut the same weather?”，引导学生思考并表达自己的观点，让学生明白不同的人对同一事物可能有不同的感受，学会尊重他人的观点。教师结合学生的回答，进行简单的总结，引导学生学会发现不同天气的美好，培养积极乐观的生活态度。设计意图：通过问题引导，锻炼学生的辩证思维和表达能力；渗透情感教育，让学生学会尊重他人的观点，培养积极乐观的生活态度，实现英语学科的育人价值。
课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，首先引导学生一起有感情地朗读故事《A rainy day》，梳理故事的主要情节和核心细节，随后引导学生说出故事中运用的核心词汇和句型，教师将重点内容进行板书强调。教师进一步总结故事学习的方法，如借助图片理解故事、关注人物对话和细节、把握故事的朗读语气等，鼓励学生在课后尝试用这种方法阅读更多的英语小故事。最后教师对学生的课堂表现进行整体肯定，鼓励学生在生活中多观察天气，用英语描述天气和对应的活动。设计意图：通过师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化对故事内容和核心词汇、句型的记忆，形成清晰的知识框架；总结故事学习方法，提升学生的自主学习能力；通过肯定性的语言，增强学生的英语学习自信心。
作业布置
基础作业：熟读故事《A rainy day》，做到能流畅、有感情地朗读，录制自己的朗读音频发送到班级群；将故事中出现的核心词汇rainy, raincat, bts, fun等每个书写5遍，并用这些词汇各造一个简单的句子。
口头作业：和家人一起进行角色朗读，扮演故事中的不同角色，用正确的语气朗读故事对话；用英语向家人描述自己喜欢的天气和对应的活动，尽量运用本节课所学的句型。
实践作业：画一幅自己心目中的雨天场景画，在画旁用英语标注出简单的句子，如“It's a rainy day. I wear a raincat. I play in the rain.”。
拓展作业：尝试创编一段关于其他天气的小对话或小故事，字数不限，要求运用已学的词汇和句型，语句通顺。设计意图：分层布置作业，兼顾学生的基础能力、口语能力、实践能力和拓展能力，让不同层次的学生都能在作业中巩固所学知识；将英语学习延伸到课外，培养学生的英语运用能力和创新能力，让学生在生活中感受英语学习的乐趣。