北师大版（2024）七年级下册（2024）尿的形成与排出教案及反思

这是一份北师大版（2024）七年级下册（2024）尿的形成与排出教案及反思，共12页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课时安排：1课时
适用对象：七年级学生
设计理念：以初中生物新课标为核心，紧扣“生命观念、科学思维、探索实践、态度责任”四大核心素养，承接上一节“人体产生的代谢废物”知识（肾脏是主要排泄器官），立足学生生活实际，通过情境创设、模型模拟、实验探究、中考衔接等环节，打破“尿的形成”的抽象复杂性，让学生在“探究—模拟—应用”中明确尿的形成过程、排出途径及生理意义，既落实基础知识、对接中考高频考点，又培养学生科学探究能力和泌尿系统健康意识，实现“素养落地、知识实用、能力提升”的教学目标，激发学生主动关注泌尿系统与人体生命活动的关联。
二、教学目标
（一）核心素养目标
生命观念：通过理解尿的形成与排出过程，明确“尿的形成是人体排出代谢废物、调节体内水和无机盐平衡的关键过程”，强化“人体是统一整体、结构与功能相适应”的生命观念，建立“血液过滤→重吸收→尿液排出”的完整认知链条，落实生命观念素养。
科学思维：通过分析肾单位结构模型、模拟尿的形成实验，学会观察、推理、归纳尿的形成两个核心环节（肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用）；能结合生活实例（如憋尿、肾结石）和中考题型，分析尿的形成异常原因，培养逻辑思维、归纳对比能力和知识应用能力，突破中考易错点。
探索实践：动手完成“模拟肾小球过滤作用”简易实验、“肾单位结构拼图”活动，学会规范记录实验现象、分析实验结论，通过小组合作完成探究任务，将抽象的生理过程具象化，提升实验探究和动手操作能力，初步掌握生物模型的应用方法。
态度责任：认识到尿的形成与排出对人体健康的重要性，了解常见泌尿系统疾病（如肾结石、尿路感染、肾炎）的成因，养成多喝水、勤排尿、不憋尿的健康习惯；主动向家人传递泌尿系统健康知识，承担起维护自身及他人泌尿系统健康的责任，践行绿色健康的生活理念。
（二）知识与技能目标
能说出泌尿系统的组成及各器官的功能（中考基础考点）。
掌握肾单位的结构（肾小球、肾小囊、肾小管）及各部分的功能（中考高频考点）。
理解尿的形成过程（肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用）及尿液的成分（中考重点难点）。
明确尿的排出途径及生理意义（中考基础考点）。
对接中考考点，能解答与泌尿系统组成、肾单位结构、尿的形成过程相关的基础题、识图题和综合应用题，规范答题思路和语言。
（三）过程与方法目标
通过生活实例分析、实验探究、模型模拟、小组讨论等活动，激发学习兴趣，培养自主探究、合作交流和观察分析能力。
通过分析中考真题和生活案例，学会将生物学知识与生活实际、中考考点结合，提升知识应用和应试能力，学会用科学知识解释尿的形成相关现象（如为什么多喝水尿液会变浅、憋尿为什么有害）。
通过肾单位结构拼图和模型分析，培养学生的空间想象能力，理解“结构与功能相适应”的生物学观点。
（四）情感态度与价值观目标
养成健康的生活习惯，多喝水、勤排尿、不憋尿，注意个人卫生，预防泌尿系统疾病，保护自身泌尿系统健康。
了解尿的形成与排出对维持体内环境稳态的重要性，主动关注自身健康，提升健康素养。
关注泌尿系统疾病患者，树立关爱他人的意识，主动向家人宣传泌尿系统健康知识。
三、教学重难点
（一）教学重点
泌尿系统的组成及各器官的功能（中考多以选择题、填空题形式考查）。
肾单位的结构及各部分功能（中考高频考点，多以识图题形式考查）。
尿的形成过程（肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用）及尿液成分（中考重点，多以识图题、综合应用题形式考查）。
尿的排出途径及生理意义（中考基础考点）。
（二）教学难点
理解肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的区别与联系，明确“原尿”与“尿液”的成分差异（中考重点难点，易错点）。
结合肾单位结构，分析尿的形成过程中物质的变化（如葡萄糖、水、无机盐、尿素的过滤与重吸收），突破抽象生理过程的认知难点。
结合生活实例和中考综合题，分析尿的形成异常（如血尿、蛋白尿、糖尿）的原因，提升知识应用能力。
四、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件：包含尿的形成趣味动画《尿液的“诞生”之旅》、泌尿系统组成图、肾单位结构示意图（标注中考考点）、尿的形成过程流程图、中考真题、生活案例（肾结石患者案例、憋尿导致尿路感染案例），融入泌尿系统健康科普短片，增强趣味性和教育性。
实验器材：模拟肾小球过滤作用简易装置（透明塑料瓶、纱布、滤纸、漏斗、清水、食盐、葡萄糖溶液、模拟尿素溶液）；实验记录表、肾单位结构对比表格模板。
教具：泌尿系统模型、肾单位结构模型、肾单位结构拼图卡片、尿的形成过程路径卡片，便于学生直观认识泌尿系统组成和尿的形成过程。
预习任务单、课堂练习单（包含中考真题改编题）、小组评价表。
（二）学生准备
预习本节课内容，完成预习任务单（思考“尿液是如何形成的？泌尿系统由哪些器官组成？憋尿会有什么危害？”）。
每组准备简易材料（如透明杯子、纱布、滤纸、漏斗、清水、食盐），用于课堂模拟肾小球过滤实验。
查阅资料，了解1-2种常见的泌尿系统疾病（如肾结石、肾炎），初步分析其成因与生活习惯的关系。
五、教学过程
（一）情境导入：衔接旧知，激发兴趣
回顾旧知：提问“上一节课我们学习了人体产生的代谢废物，知道人体排出代谢废物的主要途径有哪些？其中最主要的途径是什么？”（引导学生回答“呼吸、皮肤、肾脏，最主要的是肾脏排尿”），进一步追问“肾脏排出的尿液，是如何形成的？尿液中含有哪些代谢废物？”
情境创设：播放趣味动画《尿液的“诞生”之旅》（片段），展示血液流经肾脏，经过一系列变化形成尿液，最终排出体外的过程，提问：“尿液的‘诞生’需要经过哪些步骤？肾脏里有什么特殊结构参与尿液的形成？”
互动提问：“大家每天都会排尿，你有没有注意过尿液的颜色？喝水多的时候和喝水少的时候，尿液颜色有什么不同？这背后和尿液的形成有什么关系？”（邀请2-3名学生分享观察到的现象，结合学生回答，引导学生思考“尿液成分与形成过程的关联”）。
引出课题：“尿液的形成是一个精密的生理过程，肾脏就像我们身体的‘过滤器’，每天都在为我们‘净化’血液、排出废物。今天我们就一起来探索《尿的形成与排出》，了解尿液的形成过程、排出途径及生理意义。”（板书课题）
设计意图：衔接上一节代谢废物排出的知识，形成“代谢废物产生→肾脏排泄→尿液形成与排出”的知识闭环；通过趣味动画和生活互动，打破尿的形成过程的抽象感，激发学生学习兴趣，同时引出本节课核心内容，落实“态度责任”素养。
（二）探究新知：实验探究+模型模拟，落实核心素养
环节1：实验探究——模拟肾小球的过滤作用
实验任务：分组完成“模拟肾小球过滤作用”简易实验，明确实验目的（模拟肾小球的过滤作用，探究哪些物质能通过“肾小球”，哪些不能）、实验原理（肾小球相当于过滤器，允许小分子物质通过，大分子物质不能通过），填写实验设计表（教师巡视指导，强调实验规范，引导学生设置对照实验）。
实验步骤：
在漏斗上铺上纱布（模拟肾小球和肾小囊内壁的过滤作用），将漏斗固定在铁架台上，下方放置一个烧杯（模拟肾小囊腔）。
向漏斗中倒入模拟血液（清水+食盐+葡萄糖溶液+模拟尿素溶液+少量淀粉，淀粉模拟大分子蛋白质），缓慢搅拌，观察烧杯中“滤出液”（模拟原尿）的情况。
对比漏斗中剩余物质和烧杯中滤出液的成分，分析哪些物质能通过纱布，哪些不能。
现象与结论：
滤出液（原尿）：含有水、食盐（无机盐）、葡萄糖、尿素（小分子物质）。
漏斗剩余物质：淀粉（大分子物质），不能通过纱布。
结论：肾小球具有过滤作用，能过滤掉血液中的大分子物质（如蛋白质、血细胞），允许小分子物质进入肾小囊形成原尿。
中考衔接：穿插中考基础题（改编），如：“下列物质中，能通过肾小球过滤进入肾小囊的是（ ）A. 蛋白质 B. 血细胞 C. 葡萄糖 D. 脂肪（对应2024年山东济南中考真题题型）”，即时巩固实验知识，明确中考考查方向。
设计意图：通过动手实验，让学生直观模拟肾小球的过滤作用，突破“过滤作用”的抽象认知难点；结合中考基础题型，强化实验现象与知识点的对应，落实“探索实践”和“科学思维”素养。
环节2：模型梳理——泌尿系统组成与尿的形成过程
小组任务：结合预习内容和实验现象，分组完成“肾单位结构拼图”，标注肾单位各部分名称及功能；同时结合泌尿系统模型，梳理泌尿系统的组成及各器官功能（教师巡视指导，引导学生梳理知识框架，纠正错误认知）。
重点讲解：结合肾单位结构模型、尿的形成过程流程图，明确核心知识点（中考高频考点，突破难点）：
一、泌尿系统的组成及功能
肾脏：主要器官，形成尿液（核心功能）。
输尿管：输送尿液（连接肾脏和膀胱）。
膀胱：暂时储存尿液。
尿道：排出尿液。
口诀记忆：“肾脏形成尿，输尿管来输送，膀胱暂时存，尿道把尿排”。
二、肾单位的结构及功能
组成：肾小球、肾小囊、肾小管（肾单位是肾脏结构和功能的基本单位）。
各部分功能：
肾小球：由毛细血管组成，具有过滤作用，过滤血液中的小分子物质和废物。
肾小囊：包裹肾小球，收集滤出的原尿。
肾小管：重吸收原尿中的有用物质（全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐），剩余物质形成尿液。
三、尿的形成过程
第一环节：肾小球的过滤作用（血液→原尿）
场所：肾小球和肾小囊内壁。
物质变化：血液中的水、无机盐、葡萄糖、尿素等小分子物质→进入肾小囊，形成原尿；血液中的大分子物质（蛋白质、血细胞）→不能过滤，仍留在血液中。
第二环节：肾小管的重吸收作用（原尿→尿液）
场所：肾小管。
物质变化：原尿中的全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐→被肾小管重吸收，回到血液中；剩余的水、无机盐、尿素→形成尿液。
易错对比：原尿vs尿液
原尿：含葡萄糖、水、无机盐、尿素（无大分子物质）。
尿液：不含葡萄糖，含少量水、无机盐、尿素（代谢废物）。
四、尿的排出途径及生理意义
排出途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。
生理意义：排出体内代谢产生的尿素等废物；调节体内水和无机盐的平衡；维持细胞生活环境的稳定（体内环境稳态）。
知识对比：展示“原尿与尿液成分对比表”“尿的形成两个环节对比表”，让学生填写区别要点，强化记忆，突破易错点。
设计意图：通过拼图和模型演示，将抽象的泌尿系统组成和尿的形成过程具象化，帮助学生构建完整的知识体系，突破教学重点和难点；结合表格对比和口诀记忆，降低知识记忆难度，落实“生命观念”和“科学思维”素养。
环节3：案例分析——尿的形成与泌尿系统健康
案例展示：展示两个案例：① 小明长期不爱喝水、经常憋尿，尿液浓缩，草酸钙等物质沉积，患上肾结石，出现腰痛、血尿症状（血尿说明肾小球过滤作用异常，血细胞进入尿液）；② 小红每天坚持喝水、勤排尿，泌尿系统功能正常，尿液颜色清澈，身体状态良好。提问：“这两个案例中，泌尿系统出现了什么问题？与尿的形成过程有什么关联？”
小组讨论：“为什么要多喝水、勤排尿？憋尿会有哪些危害？肾结石的形成与尿的形成过程有什么关系？”（引导学生结合尿的形成过程、泌尿系统功能，分析健康与生活习惯的关系，落实“态度责任”素养）。
科普渗透：播放泌尿系统健康科普短片，讲解“肾结石的预防”“尿路感染、肾炎的注意事项”，引导学生养成健康的生活习惯，主动向家人传递健康知识；补充中考易错点：“血尿、蛋白尿的成因的是肾小球过滤作用异常，糖尿的成因是肾小管重吸收作用异常”。
设计意图：通过案例分析，让学生将尿的形成知识与生活实际结合，提升知识应用能力；结合健康科普和中考易错点，落实“态度责任”和“科学思维”素养，传递健康生活理念。
（三）巩固练习：对接中考，强化知识
基础题（贴合中考基础题型）：
人体泌尿系统的主要器官是（ ）A. 输尿管 B. 膀胱 C. 肾脏 D. 尿道（对应2024年广东广州中考真题）
肾单位的组成包括（ ）A. 肾小球、肾小囊 B. 肾小球、肾小管 C. 肾小囊、肾小管 D. 肾小球、肾小囊、肾小管（对应2024年河南郑州中考真题）
原尿与尿液的主要区别是：原尿中含有______，而尿液中没有（对应2024年湖北武汉中考真题）。
识图题（中考重点题型）：给出肾单位结构示意图，让学生标注肾小球、肾小囊、肾小管，并说明各部分在尿的形成过程中的作用（强化核心知识，规范识图题答题规范）。
综合应用题（中考改编）：请结合本节课所学知识，分析“长期不爱喝水导致肾结石”的成因，并说明多喝水、勤排尿对维持泌尿系统健康的意义；若出现血尿症状，可能是哪个结构出现异常？（引导学生结合尿的形成过程、泌尿系统功能，全面分析，对接中考综合应用题）。
学生独立完成，小组内核对答案，教师重点讲解易错点（原尿与尿液的区别、肾单位结构、尿的形成两个环节）和中考答题规范，强调关键词的书写和答题逻辑。
设计意图：通过分层练习，兼顾不同层次学生的需求；对接中考基础题、识图题、综合应用题，让学生熟悉中考考查方式，强化知识记忆，提升答题能力，落实“科学思维”素养。
（四）课堂小结：梳理知识，升华素养
学生自主梳理：“本节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？”（邀请1-2名学生总结，重点梳理泌尿系统组成、肾单位结构、尿的形成过程、尿的排出途径四大核心内容）。
教师升华：“肾脏是我们身体的‘净化器’，尿的形成与排出是人体维持健康的重要生理过程。希望大家从今天起，养成多喝水、勤排尿、不憋尿的好习惯，保护好我们的泌尿系统，同时把健康知识分享给家人，做健康生活的践行者。”
设计意图：梳理本节课核心知识，强化记忆；升华情感态度，引导学生养成健康生活习惯，落实“态度责任”素养。
（五）布置作业：分层作业，对接中考
基础作业：完成教材课后习题，背诵泌尿系统组成、肾单位结构、尿的形成过程及原尿与尿液的区别（夯实基础，对接中考填空题、选择题）。
提升作业：绘制“尿的形成过程”流程图，标注各环节名称、物质变化及对应结构（落实“探索实践”和“科学思维”素养）；或绘制肾单位结构示意图，标注各部分名称及功能（对接中考识图题）。
拓展作业：结合本节课所学知识，撰写一篇“保护肾脏，从多喝水开始”的科普短文（100字左右），结合生活实例，提出具体的健康建议（对接中考科普类题型）；或记录自己一天的饮水和排尿情况，分析是否健康，提出改进方案。
六、板书设计
第二节 尿的形成与排出
一、泌尿系统组成（中考基础考点）
肾脏（形成尿液）→输尿管（输送）→膀胱（储存）→尿道（排出）
口诀：肾脏形成尿，输尿管来输送，膀胱暂时存，尿道把尿排
二、肾单位结构（中考高频考点，识图重点）
组成：肾小球 + 肾小囊 + 肾小管（肾脏结构和功能的基本单位）
功能：肾小球（过滤）、肾小囊（收集原尿）、肾小管（重吸收）
三、尿的形成过程（中考重点难点）
1. 肾小球过滤作用：血液→原尿（小分子物质：水、无机盐、葡萄糖、尿素）
2. 肾小管重吸收作用：原尿→尿液（无葡萄糖，含少量水、无机盐、尿素）
易错对比：原尿有葡萄糖，尿液无葡萄糖
四、排出途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外
五、生理意义（中考基础考点）：排废物、调水盐、稳内环境
六、健康提醒：多喝水、勤排尿、不憋尿
中考重点：肾单位结构、尿的形成两个环节、原尿与尿液区别
七、教学评价
过程性评价：通过小组实验操作、肾单位拼图、课堂发言、案例讨论，评价学生的“探索实践”和“科学思维”素养，记录学生的参与度、合作能力和观察分析能力。
知识评价：通过课堂练习、课后作业，评价学生对基础知识的掌握情况和中考题型的应对能力，重点关注易错点（原尿与尿液的区别、肾单位结构、尿的形成两个环节）。
情感态度评价：通过学生撰写的科普短文、健康分析，评价学生的“态度责任”素养，关注学生是否树立泌尿系统健康意识，是否能将知识转化为实践行动。
八、教学反思
优势：衔接上一节代谢废物排出知识，形成完整知识闭环；通过实验探究、趣味动画、案例分析等活动，将抽象的尿的形成过程具象化，激发学生学习兴趣；全程融入中考考点和题型，注重实用性和应试能力培养；板书设计简洁明了，突出中考重点；分层作业兼顾不同层次学生的需求，落实四大核心素养；结合泌尿系统健康科普，提升学生的自我保护意识。
不足：实验探究环节，部分学生对“过滤作用”和“重吸收作用”的理解不够透彻，实验现象分析不够准确；肾单位结构的空间想象能力不足，识图题答题不规范；中考衔接的综合应用题练习不足，学生的知识整合能力有待提升。
改进方向：提前培训学生的实验操作技能，结合动画演示，强化“过滤作用”和“重吸收作用”的理解；通过模型观察、小组互查等形式，强化肾单位结构的记忆和识图能力，规范答题语言；结合学生答题情况，针对性补充中考综合应用题，提升学生的知识整合和应用能力；可增加“尿的形成知识抢答赛”“泌尿系统健康手抄报”环节，进一步激发学生的参与度和知识记忆能力。