安徽省2025_2026学年上学期江淮教育联盟期中考试九年级语文试卷（文字版，含答案）

这是一份安徽省2025_2026学年上学期江淮教育联盟期中考试九年级语文试卷（文字版，含答案），共9页。试卷主要包含了 说说你对题目中“干草”的理解， 有人说等内容，欢迎下载使用。
1. 你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟；
2. 试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页；
3. 请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；
4. 考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。
一、语文积累与运用（35分）
1. 默写。（10分）
古人以歌酒助兴，借明月抒情，用雪景入诗，来寄托自己的情思与哲思。
（1）诗中有酒：欧阳修用“① ，② ”（《醉翁亭记》），表达自己乐山乐水，寄情于酒的洒脱胸怀；刘禹锡用“③ ，④ ”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），借酒释怀，重拾前行气力。
（2）诗中有月：苏轼用“⑤ ，⑥ ”[《水调歌头（明月几时有）》]，表达自己对人生境遇与自然规律的通透洞察；杜甫用“⑦ ，⑧ ”（《月夜忆舍弟》），道尽了乱世中人的乡愁。
（3）诗中有雪：韩愈用“⑨ ？⑩ ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》），将仕途失意的愤懑、思家无归的怅惘与英雄末路的沉郁熔于一炉，堪称“以景写愤、以境抒情”的千古绝唱。
2. 请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分）
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分）
kòu（ ）打 qián（ ）诚 炫（）目
（2）根据你的理解，朗读语段【甲】时，应该采用的语气是（ ）（3分）
A. 兴奋 B. 沉痛
C. 闲适 D. 忧愁
（3）说说在语段【乙】中，作者通过“太阳”这一意象表达出怎样的追求。（2分）
（4）如果让你为《艾青诗选》设计一个封面，你认为应该选择什么颜色为主色调，试结合《艾青诗选》的具体内容，说明理由。（4分）
3. 某校九年级（1）班将开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。（13分）
（1）假如你是活动的策划者，请仿照下列形式，再设计几项活动内容。（2分）
①分析人物，探寻内心世界 ②
③ ④赏析语言，感受文字魅力
（2）班长想围绕班级同学阅读小说的现状做一份调查，下面不适合作为调查问题的一项是（ ）（3分）
A. 你每天可供阅读小说的时间有多少？
B. 你每年大约能读多少本小说？
C. 你读小说时，是否作批注或写读后感？
D. 小说按篇幅长短可分几类？
（3）班里的小皖特别喜欢阅读小说，但总觉得自己的阅读方法不对，于是与语文老师之间有了这样一段对话，请根据情景，把对话补充完整。（4分）
小皖：老师，我最近读小说总觉得“没读进去”——要么记不住人物关系，要么看完只知道大概剧情，说不出这小说好在哪儿，您有什么办法能让我读得更明白吗？
语文老师：你先说说，①__________________________？__________________________？
小皖：我读的是《骆驼祥子》，里面除了祥子、虎妞，还有刘四爷、小福子等好多人，看到后面时总会忘记前面的人物关系，该怎么办呢？
语文老师：解决“人物关系”，你可以②____________________________________。
（4）下面是班级某位同学写的《〈西游记〉读后感》中的一段文字，请根据提示帮他修改。（4分）
【甲】翻开《西游记》，最初吸引我的是那些光怪陆离的神魔故事，孙悟空大闹天宫的桀骜、三打白骨精的波折、火焰山的炽热考验……可当我第三遍合上书页时，才忽然明白：【乙】这部传世经典早已越过了简单的神话叙事，它更像一面镜子，照见了每个人生命中必经的修行之路。
①【甲】处画线句有一处标点符号使用不当，请找出并修改。（2分）
②【乙】处画线句存在用词不当的问题，请提出修改建议。（2分）
二、阅读（55分）
阅读下面的文字，回答问题。
[一]（23分）
抱着那捆干草走下去
凸 凹
①这是儿时的一段往事。
②当时去上学，要走10多里的山路。学校的设施极简陋，桌椅均是石头砌的，住宿更没有条件，我们只好每天往返20里的山路。常常顶着晨星走、傍着晚月归，这对嗜睡的少年来说，是多么艰难的一件事啊！
③可是，父亲对我说：“山里的日子，哪一天不艰难呢？”
④再难，也不能不上学。
⑤这上学的路，夏日还好走：一早一晚的天都很亮堂，暑热中在山川里行走，正好享受一些川风的清凉。但一到冬天，便受罪了：川风刺骨，寒冷阴暗，手脚上的冻疮暗暗地淌血，真是咬着牙往前赶路——横竖就这一条路，哭也不顶用。
⑥那日，做完值日，我走出校门，看了一眼天：天上没有星星，只有一层雾霭，黑黑的，像拉煤的马车漏撒了一路的煤灰。走到川口，迎面袭来一股暗风，听不到声音，却飕得人不敢张口。再走两步，身上的厚棉衣就倏地如纸一样薄了，好像风吹在光身子上。没多久，肉和骨头开始疼。此时的风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛。
⑦我感到有无数条这样的舌头在撕扯我。
⑧突然，我的心里生出更深一层的恐惧。父亲说过，四肢冻僵了的人不能倒下去，一旦倒下去，便再也爬不起来了。千万不要跌倒啊！ 我虽心里很绝望，却不敢哭泣，因为眼泪会模糊了视线，会导致你跌倒，再也爬不起来。
⑨战战兢兢往前走，只一个念头：不要跌倒，不，不许跌倒！
⑩这个念头，给少年的我带来一重很大的压力。在这重压力面前，我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠。爹娘呢，你们为什么都不来帮我呢？ 心里有一声微弱的呐喊。这时，多希望有一个怀抱，不是为了躲避寒冷，而是觅得些微的支持，不至于跌倒。
⑪想到怀抱，心头便一阵颤抖。
⑫四肢已经麻木，仍可机械地走下去，因为只要胸怀还温暖，心脏就依然会跳动。从记事起，便知道，人的胸怀是最不易被冻僵的，一如冬天里大葱的葱心。在厚厚的棉衣里，母亲给我缝了一个厚厚的棉肚兜。以往的冬日，再硬的老北风，都未感到怀里冷过，但今天，这股偷偷袭来的无声的风，已使我的胸怀感到了阵阵的刺痛。多么可怕啊，如果胸怀也冻麻木了，一切就完了。
⑬的确需要一个胸怀！ 以胸怀温暖胸怀！
⑭但此时，我的胸际像长出一排针，感到一种由里向外辐射的疼痛。不甘心地朝路边绝望地望了一眼，那颗微弱的心脏突然就跳了起来——
⑮路边的斜坡上会是一捆干草吗？
⑯一定是捆干草！
⑰果然就是一捆干草！
⑱把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：
⑲“我一定可以活着回到家里了！”
⑳我抱紧了干草，生怕被无声的风无情地刮走。脚下也似乎蹬牢了许多，能有力地一步一步朝前走。耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语，我不再感到孤单。继续走下去，胸际竟微微地热起来，于朦胧间，好像爹把我裹进他那穿着羊毛坎肩的胸前，又像拱在娘那热烘烘的怀里。
㉑抱着那捆干草走下去，少年把自己救了……
㉒从此以后，我就有了很强烈的干草情结。看到山草摇曳，我就莫名其妙地激动；看到麦草飘摇，我就情不自禁地流泪。而且，只要有人轻贱小草，我就本能地愤怒，不愿与之为伍。
（选自《人民日报》，有删减）
4. 下列对文章相关内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 第①段直接点明回忆视角，自然引起下文，增强故事的真实性与代入感。
B. “此时的风，如长满针刺的舌头”运用比喻的修辞手法，将严寒的残酷具体化。
C. 第⑩段是心理描写，表现了“我”在压力之下对父母不来帮助的痛恨之情。
D. 这篇文章以童年往事为切口，叙述了一段关于绝境求生与精神觉醒的记忆。
5. 结合相关情节，在下面的表格中填写相关内容，梳理出作者的心理变化过程。（4分）
6. 文章第⑥段画线句子属于什么描写？有什么作用？（5分）
7. 说说你对题目中“干草”的理解。（5分）
8. 有人说：文中作者父母的形象虽未直接出场，却无处不在。你同意这种说法吗？请谈谈你的理由。（6分）
[二]（16分）
材料一7月2日，马鞍山花山区小学人工智能课程培训在师苑小学举行，这也是2025年暑期首场教师培训活动。该区15所人工智能实验学校教学校长、信息科技教师参加了培训。
此次培训聚焦人工智能教育设备的深度应用，老师们通过“理论＋实操”模式深入学习前沿技术，既有双师教学（人机协作）模式、备课技术等人工智能通识课、进阶课内容，也有Bing—GPT深度应用、心理健康大模型三阶段支持框架、机器人硬件连接等实操演练，为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑。15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件。这批设备将于暑期全部安装、调试到位，秋季开学投入使用，用于支持学校开展人工智能课程实践，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台。
（摘编自《马鞍山花山区探索人工智能课程》，“人民网”）
材料二 网友“果果妈妈”来信说：
我家孩子是一名小学生，接触AI后，生活学习都有了些变化，一些问题也随之而来。
例如，一次孩子在做主题为“环保”的手抄报时，一时没有灵感，他就说试试用AI。他在AI绘画工具里输入关键词，不一会儿，一幅幅精美的环保主题插画就出现了，给手抄报增色不少，但也让孩子日后有些依赖AI生成工具。还有一次，我发现他做数学应用题时，直接把题目拍给AI，连草稿纸都不用了。上周老师布置的“鸡兔同笼”问题，AI秒出答案，他觉得自己都会了。可在测试中遇到变型题时，他却不会做，回家后难过地和我说：“AI上次教的和这次考的不一样呀！”我这才惊觉：AI的“快”反而让他丢失了拆解问题的耐心。
网友“日月星辰”来信说：
对普通高中生而言，把AI当作学习帮手进行适度应用，助力疑难问题的解决，未尝不是一件事半功倍的好事。但是他们容易受网络负面信息的误导与影响，在接触使用人工智能的过程中极易产生两种极端心态。一种是对AI的过度依赖，会导致部分学生丧失思考的主动性，产生思想惰性和依赖心理，一味想要现成答案而失去了自学的能力。另一种是对学习意义产生严重怀疑。部分高中生看到了AI解决问题的快速便捷后，认定学习过程注定是一场败给人工智能的徒劳之旅，便对学习的意义产生了严重的怀疑，从而丧失了努力奋斗、持续学习的动力。
（摘编自《让AI成为助力而不是阻力》，“澎湃新闻网”）
材料三 记者：____________________________________________________
周源：人工智能时代，教育方式和内容发生了变化，需要与时俱进地进行改革。目前，一些地区将在中小学开设人工智能通识课，正是顺应了这一趋势。
加强义务教育阶段人工智能教育，要做到“教学先行，家校共识”。学校要强化师资队伍培养，让更多教师掌握人工智能教育的方法。家长在使用人工智能时，不仅要关注知识的积累，也要重视学习习惯的培养和亲子情感的培育。
王丽娟：依托人工智能赋能，学生能更便捷地获取个性化、定制化的学习资源，教师也能在课程设计、撰写教案等方面得到启发。要推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制，引导学生自律、合理地使用人工智能工具，不陷入认知依赖和思维惰性；同时将人工智能使用融入教师培养计划，提高教师使用人工智能工具的能力，为教学提供支持；家长也要主动拥抱人工智能，做到家校共建，同时监督孩子合理使用人工智能工具，不能放松对孩子基本认知能力、解决问题能力的培养。
（摘编自《人工智能如何赋能教育发展》，《人民日报》）
9.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是 （ ）（3分）
A.人工智能教育设备及配套软件已经应用到部分学校的教学之中了。
B.学生借助人工智能进行学习，弊是大于利的，不利于学生能力的提高。
C.AI的强大不仅为学生带去了巨大的便利，也冲击着他们的认知。
D.人工智能时代的教育，同样需要家校合作，形成合力。
10.结合材料三的内容，说说记者问的问题会是什么，把它填写在横线上。（3分）
11.结合上述内容，简述材料一中马鞍山花山区的做法有什么作用。（4分）
12.针对材料二中两位网友提出的问题，请试着分别帮他们解决。（6分）
[三]（16分）
【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（张岱《湖心亭看雪》）
【乙】夜雪大作，时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声，暗窗红火任意看数卷书亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂。然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。
（袁中道《夜雪》）
【注】①雪子：雪粒，往往在下雪之初出现，状如盐粒。②敲戛：敲打。③流行坎止：顺流而行，遇阻而止。④鲁直：黄庭坚，字鲁直，北宋诗人。
13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是 （ ）（3分）
A.“是日更定矣”中的“更”与“即更刮目相待”中的“更”含义不同。
B.“上下一白”中的“一”与“而或长烟一空”中的“一”含义相同。
C.“时欲登舟至沙市”中的“时”与“元方时年七岁”中的“时”含义不同。
D.“任之而已”中的“任”与“任意东西”中的“任”含义相同。
14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
暗 窗 红 火 任 意 看 数 卷 书 亦 复 有 少 趣
15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）莫说相公痴，更有痴似相公者。 （2）自叹每有欲往，辄复不遂。
16.【甲】【乙】两文都写到了雪景，试从写作方法及情感的方面分析两者的不同。（5分）
三、写作（55分）
17.阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
什么样的生活才是最美好的呢？大概就是：脸上有微笑，心中有阳光，眼里有风景……
上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历与体验，自拟标题，写一篇记叙文。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。
试卷答案
1. ①野芳发而幽香 ②佳木秀而繁阴 ③今日听君歌一曲 ④暂凭杯酒长精神
⑤但愿人长久 ⑥千里共婵娟 ⑦露从今夜白 ⑧月是故乡明 ⑨云横秦岭家何在
⑩雪拥蓝关马不前
2. （1）叩 虔xuàn
（2）A
（3）表达了对光明、理想、美好生活的热烈追求。
（4）示例：选择蓝色为主色调。艾青的诗常表达对光明、希望的追求，蓝色给人一
种深邃、宁静且充满希望的感觉，与艾青诗的内涵相契合。
3. （1）示例：②梳理情节，把握故事脉络 ③探讨主题，感悟小说深意
（2）D
（3）①你读的是哪本小说？里面有哪些人物？
②可以制作人物关系图来梳理人物关系。
（4）①将“大闹天宫的桀骜、三打白骨精的波折、火焰山的炽热考验”中的“、”
改为“，”。 ②将“越过”改为“超越”。
4.C
5. ①无奈 ②恐惧 ③痛苦 ④惊喜
6. 环境描写。作用：描写了冬日傍晚恶劣的天气，渲染了寒冷、恐怖的氛围，烘托
了“我”当时恐惧、绝望的心情，为下文“我”看到干草并获得精神力量做铺垫。
7. “干草”是文中的重要意象。它是“我”在绝境中看到的希望，象征着温暖、力
量和精神的支撑。它让“我”在寒冷、恐惧中找到活下去的勇气，也代表着在困境
中给予人希望和力量的事物。
8. 同意。文中父母虽未直接出场，但父亲的话语“山里的日子，哪一天不艰难呢？
”“四肢冻僵了的人不能倒下去，一旦倒下去，便再也爬不起来了。千万不要跌倒
啊！”给“我”精神上的指引；母亲给“我”缝的棉肚兜，让“我”在以往冬日未
感到冷，这些都体现了父母对“我”的关爱和影响，他们的形象虽未直接出现，但
无处不在。
9.B
10. 示例：人工智能时代，如何更好地进行教育改革？
11. 马鞍山花山区的做法为其他地区提供了人工智能教育的实践范例，展示了“理
论+实操”培训模式、设备发放与应用等具体措施，为推动人工智能教育发展提供
了参考和借鉴，体现了积极探索和实践的作用。
12. 对于“果果妈妈”提出的孩子依赖AI工具的问题，学校应引导学生自律、合
理使用人工智能工具，建立健全使用规范引导机制；家长要监督孩子合理使用，重
视孩子基本认知能力培养。对于“日高星辰”提出的学生对学习意义产生怀疑的问
题，学校和家长要让学生正确认识AI
的作用，强调学习过程的重要性，培养学生的学习动力和兴趣。
13.B
14. 暗窗红火/任意看数卷书/亦复有少趣。
15. （1）不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！
（2）自己叹息每次有想去的地方，总是不能实现。
16. 写作方法：【甲】文运用白描手法，简洁勾勒雪景；【乙】文通过“雪子敲戛，铮铮有声”等描写，从听觉等角度描写雪景。情感：【甲】文表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致；【乙】文表达了作者对雪夜美景的喜爱以及不能出行的遗憾之情。【甲】
请叫那些健康而美丽的醒来
说我马上要来kòu打她们的窗门
请你忠实于时间的诗人
带给人类以慰安的消息
请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎
当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来
请他们用qián诚的眼睛凝视天边
我将给所有期待我的以最慈惠的光辉
趁这夜已快完了，请告诉他们
说他们所等待的就要来了
（节选自《艾青诗选·黎明的通知》）
【乙】
太阳照着我们的田野，河流和山峦
照着我们的从很久以来
到处都蠕动着痛苦的灵魂的
田野，河流和山峦……
今天
太阳的炫目的光芒
把我们从绝望的睡眠里刺醒了
也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里
刺醒了我们的城市和村庄
也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里
刺醒了我们的田野，河流和山峦
（节选自《艾青诗选·向太阳》）
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情节
真是咬着牙往前赶路——横竖就这一条路，哭也不顶用。
我感到有无数条这样的舌头在撕扯我。
但此时，我的胸际像长出一排针，感到一种由里向外辐射的疼痛。
一定是捆干草！果然就是一捆干草！
抱着那捆干草走下去，少年把自己救了……
心情
①________
②________
③________
④________
释然