福建省泉州市2026届下学期高三一模考试(泉州三检) 英语试题+答案解析+听力文稿

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●试题解析
A篇
一、语篇类型
本文是一篇说明文。文章以客观数据和事实为基础，旨在向读者介绍“电子垃圾（e-waste）”的构成、价值、回收意义及应对策略。
二、主题语境
人与社会—— 环境保护与可持续发展。聚焦“电子垃圾回收”这一热点议题，探讨其环境风险、资源价值与多方协同治理路径。
三、内容提要
本文围绕“电子垃圾”展开，指出其既是环境威胁（含铅、汞等有害物质），又是“城市矿山”（富含金属、塑料、玻璃等可回收资源）。文章强调其资源潜力（如电路板含金量远超天然矿石），并指出当前回收率极低。接着说明回收后的资源可循环用于制造、建筑等行业，实现经济与环境双赢。最后提出政府、机构和个人三方应采取的行动以改善回收现状。
四、段落大意
第一段：引出电子垃圾的双重性—— 既是环境威胁，也是“城市矿山”。
第二段：详述其资源价值（金属、塑料、玻璃），并用“800倍黄金含量”强化“城市矿山”概念。
第三段：介绍回收后的资源用途（金属→电子产品/车辆/新能源；塑料→耐用产品；玻璃→建材），强调循环经济优势。
第四段：指出市场前景广阔（2027年前翻倍），但政策执行仍不足（81国立法但回收率低）。
第五段：提出解决方案—— 政府、机构、个人三方协同行动（法律、宣传、个人行为）。
五、试题详解
第21题 答案：B. 14%.
试题类型：细节理解题
解题步骤：
第一步：定位图表数据——题干问“屏幕和电缆”在电子垃圾组成中的比例，需查看图表（Cmpsitin f E-Waste）。
第二步：提取数据——图表中标注：Screens (CRT and LCD): 12%；Cables: 2%
第三步：计算总和——12% + 2% = 14%
第四步：匹配选项——B选项为14%，正确。
第22题 答案：C. It can be richer in precius metals.
试题类型：细节理解题
解题步骤：
第一步：定位关键句——题干问“电子垃圾相比天然矿山的优势”，需在第二段寻找比较句。
第二步：识别关键句——原文：“One tnne f circuit bards can cntain up t 800 times mre gld than a tnne f gld-bearing rcks.”
第三步：理解句意——一吨电路板所含黄金量可达一吨金矿石的800倍 → 电子垃圾比天然矿山更富含贵金属。
第四步：匹配选项——C选项：“It can be richer in precius metals.”（它可能更富含贵金属）——完全对应。
第23题 答案：D. Chse repair ver replacement.
试题类型：细节理解题
解题步骤：
第一步：定位“个人建议”段落——最后一段明确列出“政府、机构、个人”的责任。
第二步：提取“个人”部分建议——原文：“Individuals shuld prperly drp ff e-waste at cllectin pints, fix items rather than thrw them away, and supprt brands with strng envirnmental cmmitments.”
第三步：理解句意——“fix items rather than thrw them away”即“修理而非丢弃” → 选择维修而不是更换。
第四步：匹配选项——D选项：“Chse repair ver replacement.” —— 完美对应。
B篇
一、语篇类型
本文是一篇记叙文。文章前半部分以时间线叙事（从出生→ 初中 → 高中 → 大学 → 创业）讲述人物成长经历，后半部分聚焦创业动机、公司理念、技术目标。
二、主题语境
人与社会→ 科技创新与个人成长。涉及人工智能（AI）、数学教育、青年创业、学术成就、跨学科融合。符合新课标“人与社会”主题语境下“科技发展与社会进步”“个人成长与职业规划”等子主题。
三、内容提要
本文讲述了华裔天才少女Carina Hng的成长与创业故事：出身普通家庭，初中接触奥数后才展现天赋；高中入选省奥数队，考入MIT，双修数学与物理，并参与学生组织服务国际生；获罗德奖学金赴牛津攻读神经科学，后在斯坦福读博并兼职为低收入者提供法律援助；在学习中发现AI在数学推理上的缺陷，于是创立Axim Math，目标是打造能进行逻辑推理、甚至提出新猜想的“AI数学家”；她以扎实学术背景和清晰目标吸引顶尖人才加盟，致力于让机器与数学家并肩工作。
四、段落大意
第一段开门见山介绍主人公24岁创办AI公司Axim Math，颠覆硅谷资本圈传统观念。
第二段回溯童年——普通家庭出身，初中学奥数才“解锁潜能”，奠定成功起点。
第三段学术与社会双线发展：进省奥数队→MIT→双主修→学生领袖→罗德奖→斯坦福博士+法律援助，体现全能型人才。
第四段创业动机与公司理念：因发现AI数学推理短板，创办公司，目标是打造“会逻辑推理的AI数学家”，并吸引顶级学者加盟。
第五段升华主题：总结她“远见+坚持”的精神，目标是让机器与数学家协同工作，点明未来愿景。
五、试题详解
第24题 答案：B. Learning Olympiad maths.
试题类型：细节理解题
解题步骤：定位原文第二段关键句“She grew up like ther kids, and shwed n special talent until she started learning Olympiad mathematics in junir high schl — this unlcked her ptential and surprised everyne.”明确指出“学习奥数”是其潜力被激发的转折点。 故选B. Learning Olympiad maths. A错：父母无高学历；C错：MIT是后来成就；D错：帮国际生是大学行为，非“觉醒潜力”的起点。
第25题 答案：A. She is academically and scially excellent.
试题类型：推理判断题
解题步骤：定位原文第三段——学术优秀：省奥数队（was selected int Guangdng Prvincial Olympiad Mathematics Team)→MIT（entered the Massachustts Institute f Technlgy (MIT) with excellent result）→双主修（duble-majred in Maths and Physics, cmpleted ver 20 advanced curses）。社会优秀：担任学生组织主席帮助国际生（severed as president f student rganisatins t help internatinal students）→提供法律援助（ffering legal aid t lw-incme peple）。故选A. She is academically and scially excellent. B错：文中未强调“追求头衔”，而是追求目标。C错：原文说“父母无高等教育背景”，并非靠家庭支持。D错：法律援助是兼职行为，非“计划转行”。
第26题 答案：D. T develp an AI with reasning skills.
试题类型：推理判断题
解题步骤：定位第四段：“Nticing AI’s big shrtcmings in mathematical reasning, she funded Axim Math... Axim Math’s gal is t develp a real ‘AI Mathematician’ with lgical reasning ability...”明确指出创办公司是因为AI缺乏数学推理能力，目标是打造具备逻辑推理能力的AI。故选D. T develp an AI with reasning skills. A错：法律援助是她个人行为，非公司目标。B错：“培训AI人才”非文中提及目标。C错：“改变资本圈观点”是结果，非创办初衷。
第27题 答案：C. Frm Olympiad Maths t AI Mathematician
试题类型：主旨大意
解题步骤：选项C最全面概括全文主线：从奥数起步 → 学术攀登 → 创业打造AI数学家，呼应“成长+转型+目标”的完整轨迹。A错：“罗德学者”只是她学术生涯的一个节点，非全文核心。B错：“Redefining AI”过于宽泛，未突出她“从数学出发”的独特路径。D错：“硅谷初创公司”是结果，未体现个人成长和“数学→AI”的核心转变。
C篇
一、语篇类型
本文是一篇书评。文章作者以客观又带主观评价的方式介绍并评析Barbara Oakley所著《Mindshift》这本书的核心观点、结构设计、实践价值及其局限性。文中夹杂事例、概念阐释、优缺点分析，是典型的“介绍+评价”混合型语篇。
二、主题语境
人与自我—— 学习与成长/思维模式转变，打破“我不够好”的心理枷锁，通过科学方法重塑自我。
三、内容提要
Barbara Oakley 的著作《Mindshift》旨在帮助读者突破自我设限的心理障碍，通过真实案例和科学方法，引导人们发展第二技能、建立每日微习惯，从而在快速变化的世界中保持适应力。作者既肯定其实用框架，也指出其文化局限性和对激情的忽视，最终认为这本书的价值在于培养“开放、灵活、乐于改变的心态”。
四、段落大意
第一段（引子+书籍定位）：引出主题，定位书籍功能。很多人被“我不够有天赋”这类标签困住，而《Mindshift》像一位智者，帮我们清除心理障碍，它不空喊加油，而是剖析改变背后的科学原理。
第二段（举例+核心概念）：用真实人物证明“改变可能”，引入“secnd-skilling”概念。Graham（音乐人→医学生）和Ali（数学差→编程高手）都不是天才，而是靠反复练习、经历挫折、缓慢进步实现转变。作者强调发展第二技能能让人更适应变化。
第三段（方法论+实践建议）：介绍书中第二部分“如何实现转变”的策略。作者采访了数十位职业转型者，总结出“有效的策略和应避开的陷阱”，并提出核心建议：“每天坚持练习，哪怕只有十五分钟”，这比“高强度练习”更重要。
第四段（批判性反思）：指出书籍的局限性。本书视角偏西方、针对稳定职业者，忽视真正陷入困境的人群；它强调“练习胜于激情”，可能让人觉得“冷冰冰”。
第五段（辩证总结+升华）：回归肯定，点明书籍真正价值。作者认为“冷冰冰”反而是优点——它不卖奇迹，提供扎实框架；阅读后你可能没得到所有答案，但会开始问：“我曾以为不可能的事，是否其实触手可及？”
第六段（结尾升华）：提炼全书终极价值。《Mindshift》给予我们最珍贵的东西——开放而灵活、随时准备改变的心智，这或许才是真正的“思维转变”。
五、试题详解
第28题 答案：C. It helps vercme inner bstacle fr change.
试题类型：细节理解题
解题步骤：聚焦第一段关键句：“Barbara Oakley’s Mindshift wrks like a wise guide, helping us remve these mental blcks.”（芭芭拉·奥克利的《Mindshift》像一位智者向导，帮助我们清除这些心理障碍。）“It desn’t ffer empty encuragement, but breaks dwn the science behind change.”（它不提供空洞鼓励，而是拆解改变背后的科学。）选项分析：A. It describes life as a fixed path.→ 错。文章说“as if life were a ne-way rad...”是人们错误的认知，书恰恰是要打破这个认知。B. It emphasizes the imprtance f talent.→ 错。第一段说人们被困在“nt talented enugh”的标签里，书是帮人摆脱这个标签，而非强调天赋。C. It helps vercme inner bstacle fr change.→ 对。“mental blcks”=内心障碍，“helping us remve”=帮助克服，完美对应。D. It prvides readers with emtinal cmfrt.→ 错。原文明确说“It desn’t ffer empty encuragement”，即不提供情绪安慰。
第29题 答案：A. The value f secnd-skilling.
试题类型：推理判断题
解题步骤：第二段讲书的第一部分：“stries f rdinary peple wh dared t reshape their lives.”（普通人重塑人生的故事），举Graham（音乐家→医学生）、Ali（数学差→精通编程）的例子后，作者紧接着说：“Oakley intrduces a pwerful cncept — secnd-skilling.”（奥克利引入了一个有力的概念——第二技能。），并解释“Develping a secnd skill can make yu mre adaptable.”（发展第二技能让你更具适应性）。因此，这两个例子是为论证“第二技能”的价值服务的。故选A. The value f secnd-skilling. B. The pwer f sudden genius.→ 错。原文明确说“These are nt tales f sudden genius...”。C. The imprtance f passin.→ 错。文章后文提到“priritises practice ver passin”，说明它不强调热情。D. The risk f changing careers.→ 错。例子展示的是成功转型，而非风险。
第30题 答案：B. Hidden traps.
试题类型：词义猜测题
解题步骤：第三段关键句：“Oakley draws n interviews with dzens f career changers t shw what strategies wrked and what pitfalls t avid.”其中“shw what strategies wrked”（展示哪些策略奏效）和“what pitfalls t avid”（哪些pitfalls要避免）是并列结构，后者显然是负面、需规避的东西。 “avid”（避免）+ “pitfalls” → 很可能是“陷阱”“误区”。选项分析：A. Cmplicated skills → 复杂技能 → 与“avid”无直接逻辑。B. Hidden traps → 隐藏陷阱 → 完美匹配“要避免的东西”，符合语境。C. Strng biases → 强烈偏见 → 原文未提及偏见。 D. Imagined threats → 想象的威胁 → 不符合“真实经验总结”的语境。
第31题 答案：B. Appreciative yet critical.
试题类型：观点态度题
解题步骤：本题考查作者对全书的整体态度，需综合全文评价句，作者态度是辩证的：正面评价：“a wise guide”；“helping us remve these mental blcks”；“ffers a slid framewrk”；“gives smething better: a mind pen and flexible”；“perhaps, is the truest mindset f all.”负面评价：“the bk’s perspective isn’t universal.”；“Rted in a Western cntext... leaving quieter questins...”，“sme may find this apprach cl t the tuch.”→ 作者欣赏其框架和实用价值，但也指出其文化局限和不够温情。选项分析：A. Cautiusly ppsed → 谨慎反对 → 错，作者并非反对。B. Appreciative yet critical → 欣赏但有批评 → 完全匹配！C. Highly favurable → 高度赞同 → 不全面，忽略了批评部分。D. Enthusiastic yet dubtful → 热情但怀疑 → “enthusiastic”太强烈，“dubtful”也不准确，作者是“理性分析”而非“怀疑”。
D篇
一、语篇类型
本文是一篇说明文。文章按照“问题提出 → 研究介绍 → 发现阐述 → 优势说明 → 挑战与展望”的逻辑展开，具有典型的问题+解决方案结构。
二、主题语境
人与自然—— 环境保护与可持续发展，具体聚焦农业温室气体减排与微生物技术在气候变化应对中的应用，涉及气候问题：氧化亚氮（N₂O）的强温室效应。解决方案：利用特定细菌减少农业排放。现实挑战：技术推广面临的科学障碍与经济激励问题。
三、内容提要
本文介绍了一项发表于《自然》杂志的研究：科学家发现一种可大幅减少农田氧化亚氮（一种强效温室气体）排放的特定细菌。文章阐述了该细菌的发现过程、作用原理、应用潜力（如利用有机废物培养、成本效益高），并指出其在全球范围内推广应用前仍需克服土壤差异大、农民缺乏经济激励等挑战。
四、段落大意
第一段（引言）：提出全球应对气候变化中，一项新研究在土壤中发现了有望大幅减少农业氧化亚氮排放的细菌。
第二段（问题阐述）：说明氧化亚氮为何成为主要气候关切——其增温效应远超二氧化碳，且能在大气中存留超百年。
第三段（研究发现）：详述研究过程：利用有机废物培养细菌，该细菌能在二次施肥后显著减少排放，且三个月后不改变土壤微生物组成，即不损害土壤健康。
第四段（优势与潜力）：讨论该细菌的应用优势：非转基因、天然存在、可利用工业废物低成本生产，为农田管理提供新可能。
第五段（挑战与展望）：指出广泛应用面临的挑战：全球土壤差异需更多实地测试，以及农民缺乏采用新方法的经济动力。最后强调，若能解决这些限制，该技术可能对减缓农业气候变化贡献产生重大影响。
五、试题详解
第32题 答案：D. It has a much strnger warming effect than CO₂.
试题类型：细节理解题
解题步骤：第二段明确指出“the gas is 265 times mre effective at warming the atmsphere than carbn dixide and can remain in the air fr ver a century.”（氧化亚氮“增温效应是二氧化碳的265倍”且“能在大气中存留超百年”。）选项D. It has a much strnger warming effect than CO₂.（其增温效应远强于二氧化碳）准确对应第一点。A、C选项与原文“主要来自农田”等信息不符，B选项与“存留超百年”相悖。
第33题 答案：D. A micrbe that cuts N₂O withut harming sil.
试题类型：细节理解题
解题步骤：定位至第三段。研究核心是找到一种“微生物”，它能“减少氧化亚氮排放”且“不改变微生物组成”（即不损害土壤）。D选项“一种能减少N₂O且不损害土壤的微生物”完整概括。A、C选项文中未提及，B选项与“不会长期存留土壤”的研究目标相悖。
第34题 答案：A. Its ptential benefits.
试题类型：主旨大意题
解题步骤：第四段主要讨论了该细菌的非转基因特性、天然来源、可利用废物低成本生产、为农田管理提供新可能等。这些都是在阐述其潜在的优势和应用前景。A选项“其潜在益处”最全面概括了本段核心。B、C、D选项均只涉及段落的某个细节，并非主要讨论方面。
第35题 答案：C. Lack f ecnmic benefit fr farmers.
试题类型：细节理解题
解题步骤：定位至第五段。阻碍应用的主要挑战有两点：1. 土壤差异大需更多测试（B选项部分对应）；2. 农民目前缺乏采用的经济动力。题干“prevents the applicatin”是主要阻碍，原文用“Mre critically”强调了经济动力的缺失更为关键。C选项“农民缺乏经济利益”是更直接、更核心的障碍。A选项文中未提及，D选项过于宽泛。
七选五
一、语篇类型
本文是一篇你议论文。文章通过举例、对比和因果论证，论述“小步前进”的重要性，结构清晰（提出问题—分点论证—总结升华），语言带有劝导性和启发性，属于典型的哲理/成长类议论文。
二、主题语境
人与自我—— 学习与成长/心理建设/目标管理。属于主题语境“人与自我”下的“生活与学习”、“做人与做事”、“认识自我”等范畴，聚焦“如何通过微小而持续的行动实现长期目标”，贴近学生生活实际，具有现实指导意义。
三、内容提要
在崇尚“大成就”和“速成”的社会背景下，人们常因进展缓慢而放弃目标。本文强调“小步积累”的力量：小步是伟大成就的基石（如种子长成大树）；小步能帮助养成习惯、避免倦怠；小步可降低焦虑，通过“小赢”积累信心；小步教会我们“进步重于完美”的成长思维。最终呼吁：面对大目标，勇敢从“一小步”开始。
四、段落大意
第一段（引出话题）：在崇尚速成的世界里，人们容易忽视“小步”的力量，设下宏大目标后因进展缓慢而气馁——点明问题，引出中心论点。
第二段（比喻论证）：用“种子长成大树”类比目标达成：需要时间、每日滋养——说明小步需要耐心和持续投入。
第三段（举例论证）：以“每天读一小段英语”vs“周末啃完一本厚书”对比，说明小步更易坚持，能形成习惯——论证小步利于养成习惯和维持一致性。
第四段（心理层面）：面对大任务易焦虑，但拆解为小步骤后，每次完成都能带来成就感，形成正向循环——论证小步可缓解焦虑、增强动力。
第五段（升华总结）：小步教会我们“成长”的真谛——重视过程而非完美；最后发出行动号召——点题并呼吁实践。
五、试题解析
第36题 答案：E. But small steps have the pwer t change this.
解析：前文提到“持久的成功很少是一蹴而就的”，人们容易因进展缓慢而气馁，此处需要一个转折句引出文章核心观点——小步骤能改变这种局面，E项承上启下，逻辑通顺。
第37题 答案：D. It changes quietly and steadily undergrund.
解析：前文用种子成长类比，种子不会一天长成大树，后文描述它“每天吸收阳光水分、扎根土壤”，D项“它在地下安静而稳定地变化”，承接“不会一天长成”，引出后文的日常积累过程，贴合语境。
第38题 答案：A. Small steps help frm gd habits.
解析：后文通过英语学习的例子，对比“每日读短文（养成习惯）”和“周末突击（易倦怠）”，核心是论证小步骤对养成习惯的作用，A项作为段落主旨句，完美统领下文。
第39题 答案：B. We may even give up befre starting.
解析：前文提到“承担巨大任务时会自然感到紧张”，后文用“Hwever”转折，说明拆解成小步骤的好处，B项“我们甚至可能在开始前就放弃”，承接“紧张”的情绪，进一步强调大任务的负面影响，与后文转折形成对比。
第40题 答案：G. They remind us that prgress, nt perfectin, is what matters.
解析：本段主旨是“小步骤教会我们成长的一课”，后文提到“面对大目标别怕从小处开始，伟大旅程从一小步起步”，G项“它们提醒我们，进步而非完美才是重要的”，既呼应“成长课”，又衔接后文的行动呼吁，逻辑连贯。
完形填空
一、语篇类型
本文是一篇记叙文。文章通过讲述父亲帮助邻居Helen迁移邮箱的小事，传递邻里温情与父辈的善良品格，属于情感类叙事文本。
二、主题语境
属于人与社会主题语境下的“邻里关系与人际关怀”子主题，聚焦日常小事中的善意与温暖。
三、内容提要
文章讲述了作者的父亲主动帮助91岁邻居Helen迁移邮箱的故事：Helen的邮箱原本危险地放置在陡峭车道靠近繁忙公路处，父亲联系邮政服务后，用一个旧金属牛奶罐（让他想起和母亲早年的第一个邮箱）改造并固定了新邮箱，将其安置在Helen家门口方便她取信；Helen十分感激，父亲的善举也让作者感受到温暖，体会到父亲一生都在践行服务他人的理念。
四、段落大意
第一段：交代背景——91岁邻居Helen需要照顾，父亲将帮她迁移邮箱当作自己的任务，因为原邮箱位置危险。
第二段：讲述父亲的行动——联系邮政服务、改造邮箱（用跳蚤市场淘到的旧牛奶罐做底座），将新邮箱安置在Helen家门口，方便她安全取信。
第三段：Helen致电感谢父亲，邀请他去后院挑选宝贝，父亲的善举让作者动容。
第四段：作者看着重生的旧邮箱，感慨父亲的善良，父亲也简单提及这个邮箱让他想起和母亲早年的第一个邮箱，传递出温情与回忆。
五、试题解析
第41题 答案：A. missin（任务/使命）
解析：“make it ne’s missin t d sth.” 是固定搭配，意为“把做某事当作自己的任务/使命”，体现父亲主动承担帮助邻居的责任，符合语境。
第42题 答案：B. dangerusly（危险地）
解析：后文提到邮箱在“陡峭车道靠近繁忙公路”的位置，且需要迁移到家门口方便老人，说明原位置是“危险地”放置，故选dangerusly。
第43题 答案：D. cntacted（联系）
解析：要迁移邮箱需要先“联系”邮政服务沟通相关事宜，cntacted符合办事逻辑。
第44题 答案：A. change（改变）
解析：父亲的目的是“改变”邮箱的位置，从危险处移到家门口，change贴合“迁移”的动作。
第45题 答案：C. ptin（选择）
解析：Helen的房子是砖砌的，直接在墙上装邮箱不是一个可行的“选择”（会破坏墙体或不便操作），所以父亲才另想办法，ptin符合语境。
第46题 答案：D. sptted（发现）
解析：父亲是收藏家，在跳蚤市场“发现/留意到”一个旧金属牛奶罐，sptted强调偶然发现的动作，贴合场景。
第47题 答案：C. reminded（使想起）
解析：这个牛奶罐“让他想起”多年前和母亲共用的第一个邮箱，remind sb. f sth. 是固定搭配，符合情感回忆的语境。
第48题 答案：B. filled（填满）
解析：为了固定邮箱，父亲用混凝土“填满”牛奶罐做底座，filled符合物理操作逻辑。
第49题 答案：A. placed（放置）
解析：父亲将做好的邮箱“放置”在Helen家门口，placed贴合安置物品的动作。
第50题 答案：B. blessed（有福的）
解析：Helen感受到被关爱，觉得自己是“被祝福的”，blessed能准确表达她内心的感激与幸福。
第51题 答案：B. neighburs（邻居）
解析：父亲是Helen的邻居，Helen感谢的是这位充满爱心的“邻居”，neighburs符合人物身份。
第52题 答案：C. pick ut（挑选）
解析：Helen邀请父亲去后院“挑选”一些宝贝，pick ut符合从众多物品中挑选的语境。
第53题 答案：D. kindness（善意）
解析：旧邮箱通过父亲的善意“重生”，kindness指代父亲帮助邻居的善举，贴合文章核心情感。
第54题 答案：C. serve（服务）
解析：父亲一生都在“服务/帮助”他人，serve thers准确概括他的善良品格，符合全文基调。
第55题 答案：D. simply（简单地）
解析：父亲用“简单地”语气提及邮箱和早年的回忆，没有过多修饰，simply体现他温和、内敛的性格，符合语境。
语法填空
一、语篇类型
本文是一篇说明文，属于文化与自然保护类科普文本，介绍北京石刻艺术博物馆的古银杏树及其与文物保护结合的新举措。
二、主题语境
属于人与自然与人与社会的交叉主题，聚焦“文化遗产与生态保护”，讲述古树与文物的联合保护。
三、内容提要
文章以北京石刻艺术博物馆为背景，讲述两棵600多年历史的银杏树守护古塔的场景，介绍馆藏文物，引出工作人员吴迪的职责，以及国家将古树与古迹“打包保护”的新政策，旨在提升公众对文化与生态遗产双重保护的认知。
四、段落大意
第一段：开篇点题，介绍北京石刻艺术博物馆（原寺庙）内两棵600余年的古银杏树，它们优雅守护着古塔。
第二段：工作人员介绍，馆内藏有2600余件文物，但只有这两棵古树是真正的“活文物”。
第三段：描述游客入馆所见的金刚宝座塔，以及两棵银杏树如守护者般伴其左右的景象。
第四段：说明工作人员的核心职责是保护古塔、石雕等文物，因古树与塔形成和谐自然景观，博物馆近年为保护古树筹集资金。
第五段：国家三部门公布首批古树与历史地点联合保护名录，这两棵银杏树入选。
第六段：阐述新举措将文物与古树保护系统整合，将古树视为“活历史”，旨在强化公众保护文化与生态遗产的意识。
五、试题解析
第56题 答案：huses
解析：主语是“Our museum”（单数），句子陈述客观事实，用一般现在时，故谓语动词用第三人称单数形式huses（意为“收藏、容纳”）。
第57题 答案：but/yet
解析：前文说馆内有2600多件文物，后文说只有这两棵古树是真正的“活文物”，前后为转折关系，故填but/yet。
第58题 答案：by
解析：固定搭配“be greeted by...”，意为“被……迎接/映入眼帘”，故填介词by。
第59题 答案：a
解析：固定搭配“frm a distance”，意为“从远处”，故填不定冠词a。
第60题 答案：are
解析：这是一个动词现在进行时的倒装句式：动词现在分词...+助动词are+主语the tw ginkg trees.主语the tw ginkg trees是复数，故填are。
第61题 答案：respnsibility
解析：形容词“primary”后接名词，故将动词“respnsible”变为名词respnsibility（意为“职责”）。
第62题：harmnius
解析：修饰名词“natural landscape”需用形容词，故将名词“harmny”变为形容词harmnius（意为“和谐的”）。
第63题 答案：chsen
解析：“places”与“chse”是被动关系（被选中），故用过去分词chsen作后置定语。
第64题 答案：systematically
解析：修饰动词“integrates”需用副词，故将形容词“systematic”变为副词systematically（意为“系统地”）。
第65题 答案：t safeguard
解析：固定搭配“the need t d sth.”，意为“做某事的需求”，故用不定式t safeguard（意为“保护、捍卫”）。
应用文写作
【作答示例】
Dear Terry,
I’m writing t intrduce the tw ptinal PE curses fr exchange students. Chinese Wushu ffers mre than just physical training — it’s a windw int traditinal
Chinese culture. The curse helps students develp balance and flexibility thrugh graceful mvements, ffering students a unique experience they might nt find elsewhere. As fr table tennis, ur natinal sprt, it is fast-paced and exciting. It develps quick reactins and basic skills. Plus, it’s easy t learn and highly scial — perfect fr making friends acrss cultures.
Fr students seeking t learn mre abut Chinese culture, I’d suggest Wushu. Fr thse wh enjy cmpetitin and scial interactin, table tennis is an excellent chice. Hpe this helps with
their decisin!
Yurs,
Li Hua
读后续写
【作答示例】
“Mike! Sam! Cme and lk!” Emma called ut. Her vice was happy and excited, cmpletely different frm her earlier cmplaining. The bys hurried ver, curisity n their faces. Emma pinted prudly t the small lavender she had uncvered. Seeing their sister’s shining eyes, Mike and Sam understd at nce. The weeding was n lnger just a chre — it had meaning. With new energy, they bent dwn again, this time wrking with greater care, pulling weeds gently t prtect every flwer they fund. By lunchtime, we stepped back t admire the clean flwer bed. We were tired, but ur hearts felt light.
That afternn, my husband came hme, his eyes widening at the garden. He std amazed at the clean flwer beds and the purple flwers dancing in the gentle wind. Befre he culd speak, the children rushed ver, talking all at nce abut their mrning explratin — hw they had discvered the hidden lavender, hw they had wrked tgether t keep them safe. My husband listened, smiling. Later, as we sat n the steps with cld drinks, I watched my family in the warm sunlight. The garden was beautiful, but the real discvery was smething deeper — the jy f finding beauty tgether, and the lve that grew as we did.
附：泉州市2026届高中毕业班模拟考试（一）英语听力录音稿
Text 1
M: Excuse me, culd yu tell me where the Ecnmics sectin is?
W: Sure. It’s ver by the literature sectin. If yu’re lking fr a specific bk, yu can lk it up n this cmputer.
Text 2
W: There will be a traditinal Chinese painting exhibitin n Saturday, free fr students.
M: Really? I’ve always wanted t learn mre abut ink painting.
W: Let’s g tgether. I’ll bring my ntebk.
Text 3
W: Hw d yu like the new café n campus?
M: It’s quiet and the cffee there keeps me fcused.
W: I agree. And the desks are spacius, thugh it gets busy during exams.
Text 4
M: Alice, we need t finalise ur rbt cmpetitin plan.
W: I’ve scheduled weekend sessins. Let’s fix n prgramming.
M: Gd. We can treat it like a science prject — step by step.
W: Stick t the plan, and maybe we can take a trip after.
Text 5
M: Oh, I’m srry. I frgt t bring the dictinary yu lent me last Friday.
W: OK. I wn’t need it until Wednesday. As lng as I get it by then.
M: Alright, I’ll drp it ff a day earlier.
Text 6
W: Have yu fund the laptp yu want, sir?
M: Nt yet. But I ntice this tablet — the screen lks sharp.
W: Gd eye. It’s great fr creative wrk, and the tuch pen feels very natural. Right nw, yu can get a case at half price with it.
M: It’s the pen that caught my eye. It reminds me f my niece, wh’s learning digital art.
W: Actually, we’re hlding a beginner-friendly digital art wrkshp next Saturday. It teaches hw t use these tls. It culd be perfect fr her.
M: That sunds perfect.
Text 7
W: Yu’re quiet, Steven. What’s n yur mind?
M: I’m thinking abut quitting my jb t write my nvel. This jb is just exhausting me, and the stries in my head wn’t leave me alne.
W: That’s a big step. What are yu mst afraid f?
M: Failing cmpletely — lsing everything and disappinting my family.
W: And if yu dn’t try?
M: I’ll regret it frever.
W: Why nt give it a trial run? Treat writing like a part-time jb fr six mnths — maybe wake up tw hurs early t write. See if yu really enjy the writing itself, nt just the idea f it.
M: Like a test?
Text 8
W: Mr. Jansn, Thanks fr accepting the schl newspaper’s interview. I’m actually writing a feature, nt a class assignment.
M: Happy t help. What can I tell yu?
W: Well, I hear yu’re retiring sn after 35 years at the library. What are yur plans after such a lng career here?
M: Actually, I started as a student wrker, s it’s been even lnger than 35 years! I’m really lking frward t finally diving int all thse bks we’ve cllected ver the decades.
W: That sunds wnderful. Lking back, what wuld yu say is the biggest change yu’ve witnessed?
M: It’s digitisatin. We’ve digitised mst bks fr nline access, preserving them fr the future. We use advanced scanners t prtect precius ld bks and dcuments.
W: That’s truly grundbreaking. Thank yu s much fr yur insights.
Text 9
M1: Catherine, what is the gal f the UTeach prgram?
W: We hire cllege students majring in science and math t tackle the shrtage f STEM teachers. They teach science, technlgy, engineering, and mathematics.
M1: Hw des the prgram wrk?
W: Efficiency is crucial. Students earn a teaching certificate during their studies, with n extra time r cst. They als get real classrm experience early n.
M1: Is it effective lng-term?
W: Yes. 80% f graduates still teach after five years, and their students ften achieve higher scres.
M1: Jhn, yu are a chemistry majr. Why did yu chse teaching?
M2: They ffered a free intrductry class that gt me int a real classrm. I lved it — it felt s scial and meaningful, different frm wrking alne in a lab.
M1: Then what makes yu stay?
M2: The cnnectin with students. The pay might nt be as high as ther science jbs, but the reward cmes frm helping them learn and grw.
Text 10
M: There are abut 100 millin middle-aged wmen dancing in parks and squares in China. Debrah Rundy is ne f them. As a freigner teaching English in Shanghai, she came acrss a dzen r s middle-aged wmen dancing t the tunes f Chinese sngs in 2012.
At first, Mrs. Rundy cmmunicated with her teammates by exchanging ntes r by asking her Chinese students t translate fr her. Nw she uses a translatin app n her smartphne. Language is nt the mst difficult thing fr her, but mastering Chinese dance is. She used t d ballet. She said dancers in the US always dance facing the audience. But in China, they change directins all the time, and it was very cnfusing fr her at first.
After lts f practice, Mrs. Rundy is nw cnfident enugh t dance in the middle f the team, and she smetimes shws them American dance steps. Square dancing pens a windw fr her t understand China. Besides dancing, she and her husband have been active in cmmunity life, teaching English and helping elderly neighburs.