八年级下册（2024）1 社戏教学演示ppt课件

这是一份八年级下册（2024）1 社戏教学演示ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了知识链接，社和社戏，写作背景，读读写写，整体感知，P9一，平桥概况，伙伴游玩，无船出行，赵庄看戏等内容，欢迎下载使用。
“社”，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，即农村举行祭祀或节庆时所演的戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
本文写于1922年10月。鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。 小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ）行辈（ ） 照例（ ） 欺侮（ ） 宽慰（ ） 嘱咐（ ） 怠慢（ ）礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ）潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ）家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ）
偏僻照例撺掇潺潺踊跃屹立装模装样
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。离城市或中心区远，交通不便。按照惯例，按照常情。故意做作，装出某种样子给人看。从旁鼓动人做某事。形容溪水、泉水等流动的声音。跳跃。
“踊跃”也形容情绪热烈，争先恐后。
通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
本文的线索是什么？紧扣线索，梳理课文的内容与结构。
线索：去赵庄看戏（社戏）
第一部分（1-3）：看戏前
第二部分（4-30）：看戏中
第三部分（31-40）:看戏后
本文围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人仿佛身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，则简略带过。
第一部分中有一个词语既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。请把这个词语找出来。
“极偏僻的”平桥村，为什么“在我是乐土”呢?
①可以得到优待，有小伙伴陪伴。②可以免读晦涩难懂的经书。③可以不受封建礼数束缚。④可以钓虾、放牛，亲近大自然。
这一部分与写看社戏有什么关系?
①交代了看社戏的时间、地点、缘由；②引出了同去看社戏的乡间的小伙伴；③表现与小伙伴一起玩耍的快乐，为下文写看社戏作了重要的铺垫。
赵庄看戏并不是一帆风顺，文章详写了看戏前的波折。请研读第4-7段, 标记出去看戏前的三次起伏，画出波折曲线图。
看 戏 中（4-30）
作者为什么要详写去看社戏前的波折?
①为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现双喜等小伙伴热情、能干的特点；③笔法曲折，使文章文气摇曳，引人入胜。
结合上下文，揣摩下列句子，体会思考：“我”的心理，感受其中的童真童趣。
“到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
用“我”想象社戏表演的情境，以及看戏人喝豆浆的情景表现“我”悲伤、失落的情绪。
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。
“淡黑的起伏的连山，放佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”
以动写静，写出船行速度之快，烘托出“我”急迫的心情。
第11、12段，作者用简练的笔墨为我们描绘了一幅江南水乡月夜图。是从哪几种感官角度写的？有什么作用？
月色、连山、赵庄、渔火、松柏林
①为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景；②写出了小朋友行船之快；③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
第14段，作者是按什么顺序来写戏台的？用到什么修辞手法？
作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美，“仙境”这一比喻生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦；“红红绿绿的动”既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。
“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。”
“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？
最怕看老旦,然而老旦不停地唱
“我”有些疲倦；年纪小的多打呵欠；大的各管自己谈话
大家“振作精神的笑着看”
大家都很扫兴，全船里几个人“不住的吁气”，其余的打呵欠
“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。”
写由疲倦产生的幻觉。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。
“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……”
运用比喻。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。
“偷”，一般意义上是自私且遭人唾弃的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”的行为是好还是坏呢？
“偷豆”和一般的偷窃不同，它不是要将东西占为己有，只是小伙伴们返程途中肚子饿了，没征得大人同意去摘罗汉豆。
但这一行为里饱含着他们热情待客、纯洁无私、天真淳朴的天性，充满了童真、情趣与欢乐。
阿发在偷豆中表现出做事周到、无私憨厚的特点，那么平桥村的其他的少年又在什么方面表现出什么特点呢？
①“写包票”促成“我”去看社戏：
②解释铁头老生不肯显本领的原因：
③大家看戏疲倦时提议回家：
④回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的：
⑤预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛：
⑥应对六一公公的“问责”：
聪明能干、善解人意、考虑周到，而且反应灵敏，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
看戏时殷勤地为“我”买豆浆、舀水：
一系列动词连用，生动具体地写出了少年们开船时的动作程序及合作划船的情状，显示出他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。
朴实真挚的情感、聪明能干的办事能力
少年们朴实真挚、聪明能干,那么他们的长辈又是怎样的人物呢？阅读第三部分，分析六一公公的人物形象。
看 戏 后（31-40）
①对于孩子们偷他的豆，只是责备他们踏坏了庄稼：
善良宽厚，爱惜劳动果实。
②听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”；后亲自送豆：
③感激“我”夸他的豆，夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”：
六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚的老人。
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。
一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看戏的两段经历。作者写不同的看戏经历是要表达些什么？
第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么?我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤唣的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行!” 我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。 ………… 然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我眼，说道，“龚云甫!”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。 我向来没有这样忍耐的等候过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。
两个阶段的看戏体验形成鲜明的对比，以成年后在北京看戏的无趣和压抑，反衬童年“社戏”的好看;其实戏未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”感受到了人性的美好，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
《社戏》不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往赵庄看社戏的事件，而是一个在城市流浪多年、饱经世事沧桑的成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。“我”在平桥村这片理想“乐土”感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴的民风、温馨甜美的风光等等一切自由与美好，都在针刺苦难的现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望。