小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵教案，共6页。
单元语文要素在课时中的梯度序列
18 大象的耳朵
内容
课时
教学目标
大象的耳朵
2
1.认识52个生字，读准4个多音字，会写31个字，会写36个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好疑问的语气，分角色表演《青蛙卖泥塘》。
3.能借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合生活实际，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。
蜘蛛开店
2
青蛙卖泥塘
2
小毛虫
2
语文园地七
2
1.认识“帚、抹”等9个生字，读准多音字“扫”，会写“校、内”2个字；认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
3.学习含有“像……似的”“好像”“像……一样”的比喻句。
4.能背诵古诗《悯农》（其一）。
5.能写清楚自己想养小动物的理由。
6.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的有趣。
1.认识“耷、遇”等8个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。
2.朗读课文，能读好疑问的语气。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
说说大象的想法是怎么改变的,并结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“耷、遇”等8个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好疑问的语气。
板块一 初读课文，整体感知
1.谜语导入，激发兴趣。（课件出示谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”）
同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（板书课题）学生书空课题，齐读课题。
2.走进故事，整体感知。
（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（2）指名读第1自然段，你知道了什么？指导学生读准多音字“扇”。（3）其他小动物的耳朵是怎样的？相机指导学生认识“竖”字。
板块二 理清脉络，聚焦对话
1.分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家的不一样？学生汇报交流。点拨：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（课件出示第2～7自然段）
2.小兔子、小羊分别是怎么说的？指导学生朗读相关句子，抓住“咦”“呢”2个语气词，读出疑问的语气。
3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？（预设）小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么不像我的那样竖起来呢？”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵耷拉着，是出毛病了吗？”
4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？（课件出示第8自然段）
（1）指导朗读。提示：这是个长句子，里面还有问句，“都”“真的”重读，读出信以为真的语气。（2）教师范读，注意长句子的停顿。学生自由练读。（3）指名读，师生共同评价。
5.指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生合作读等。
板块三 观察生字，指导书写
1.（课件出示本课会认字）汇报交流，采用多种方法识记生字。（1）字理识字。（2）做动作识字。（3）根据所组词语识字。
2.（课件出示本课会写字）观察汉字，指导书写。教师引导学生发现共同点。学生发现难点，交流书写要点。
3.教师范写，提示书写要点。（课件出示书写要点）
4.学生书写生字，教师评价指导。（1）学生描红、练写，教师巡视指导。（2）个别点评，展示优秀书写范例。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“大象、耳朵”等11个词语。
2.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
板块一 学习词语，语言运用
1.（课件出示本课要求会写的词语）学习词语，检查认读。
哪些词语在读的时候要特别注意？重点强调：“耳朵”“扇子”“似的”“人家”的第二个字读轻声。多音字“似”，在文中读shì。“扇子”的“扇”读shàn，“扇风”的“扇”读shān。
2.理解感悟第1自然段。（课件出示第1自然段）
（1）大象的耳朵有什么特点？点拨：大、耷拉着。（2）“耷拉”是什么意思？点拨：下垂。生活中，还有哪些事物是“耷拉”着的？（3）用“耷拉”说一句话。（4）这里把大象的耳朵比作什么？请你运用“……像……似的”这一句式，仿照着说一句话。
板块二 精读感悟，重点突破
1.分角色表演，探究原因。
（1）指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（2）学生先分组练习，再以小组为单位上台表演。（使用课前准备好的动物头饰）
2.感悟过程，感受变化。
（1）听了小动物们的话，大象是怎么做的？指名读第8～12自然段，用表格梳理大象耳朵的改变。
（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？预设：用两根竹竿把耳朵撑起来。
（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？（课件出示第11自然段）
（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？预设：原来大象的耳朵耷拉着是有原因的，因为耳朵大，容易进虫子，所以耳朵才是耷拉着的。
（5）大象把耳朵放下来后，结果怎样？（课件出示第12自然段）
（6）现在，我们明白了什么？预设：大象的耳朵根本没有毛病，耷拉着是有道理的。
板块三 抓住“变化”，深化理解
1.再读课文，寻找改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的呢？请用波浪线画出文中大象的话。（2）交流汇报。
2.链接生活，引导探究。
（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？
（2）（课件出示第13自然段）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？你是怎样理解这句话的？
（3）在生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？
（4）教师小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
3.总结提升，拓展延伸。
（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？
（2）阅读《与众不同的麻雀》,思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？（课件出示《与众不同的麻雀》）
（3）学生讨论，教师小结。
在本课教学时，我在以下几个方面实现了新的突破：
1.词句训练扎实有效。在进行词句教学时，我先解读文本，再引导学生联系生活实际对词句进行理解；学习比喻句时，让学生进行巩固练习，学练结合，效果显著。
2.朗读训练，读出内心情感。在教学时，我通过多种方式的朗读，如分角色读、表演读、自读等，让学生读好人物对话。通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感体验，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。
3.引导学生学会表达。在教学中，我让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，敢表达，爱表达。将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，让语文学科素养真正落地。