湖南省长沙市长郡中学2025-2026学年高一下学期入学考试语文试题（Word版附答案）

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1．A
2．B
3．（1）唐代人们会向交情特别深厚的朋友“乞茶”。
（2）唐代人有食用茶粥的习俗。（答出一点给 1 分，答全两点给 3 分）
4．①食用价值：茶可作为食材和饮品。②交际价值：唐代文人雅士以茶会友、以茶赠友。③文化价值：茶
是艺术欣赏的对象和文人雅士自身精神意趣的载体。（答出一点得 2 分，答出两点得 3 分，答出三点得 4 分）
5．①善于引导。记者紧扣“茶文化”的话题导入，既点明茶文化的特点，又高度评价对方在茶研究方面的
专业水平，提问引导语有利于引导受访者深入思考茶文化的内涵。②话题集中，问题深刻。三个问题都是
针对茶文化的深刻内涵来设计的，有利于纵深开掘。③提问层层深入。三个问题由历史到当下，由茶文化
中的生态理念到茶文化中的价值观、宇宙观，再到当下弘扬茶文化应倡导的精神，具有层次感。（每点 2 分，
其他答案言之成理亦可酌情给分）
6．C
7．D
8．（示例）①第一次：强调“乡长”身份，是为了突出治沙事业的严肃性与责任感——边疆治沙不仅是个
人选择，更是守护国土的公务，他希望儿子以乡干部的身份正视这份使命。
②第二次：儿子的选择让老党确认治沙事业有了接班人，无需再用“乡长”的身份施压，回归“父亲”的
角色，流露对儿子的慈爱与欣慰。因此，他不再需要用公务身份约束儿子，而是以父亲的身份接纳、支持
儿子，体现了两代人精神的传承与情感的交融。（每点 2 分，其他答案言之成理亦可酌情给分）
9．（示例）①人物塑造上，老党坚守边疆治沙，看似固执，实则满怀对国土、对事业的深沉热爱。儿子并
非单纯的叛逆者，他的质疑不是否定，而是带着思考的探索。“治沙”这一宏大主题，落脚于对治沙的坚守
和父子情深的温情之上，极具感染力。
②情节设计上，小说没有平铺直叙治沙过程，而是聚焦儿子去留的核心冲突，情节跌宕起伏，让“治沙”
主题通过家庭冲突自然呈现，避免了题材的枯燥感。
③象征手法上，沙棘耐干旱、贫瘠，象征着老党父子坚守边疆、不畏艰难的精神。这种将小我坚守与大国
情怀结合的象征意义，让小说充满厚重的力量感。（每点 3 分，任选两个角度即可，其他答案言之成理亦可
酌情给分）
10．BDG
11．C
12．C
13．（1）（接待的人）一见到楚使，就假装惊异地说：“我还以为是亚父的使者，竟然是项王的使者啊！”（“佯”，
假装；“以为”，认为；“乃”，竟然。以上要点各计 1 分，句意通顺 1 分）
（2）项羽已经假托义帝的命令杀了宋义，义帝一定不能忍受。不是项羽谋杀义帝，就是义帝杀掉项羽。（“矫”，
假托；“堪”，忍受；“非……则……”，不是……就是……。以上要点各计 1 分，句意通顺 1 分）
14．项羽杀宋义之时。（1 分）原因：①义帝和范增祸福相依。拥立义帝，范增是主谋。②宋义为义帝所封，
项羽杀宋义是杀义帝的先兆，表明项羽已经开始怀疑范增。因此，项羽杀宋义后，必杀义帝，也必然和范
增产生矛盾。（原因每点 2 分）
15．A
16．（示例）①《沁园春·长沙》中，作者选用的意象繁多且色彩亮丽，通过对长沙秋景的描绘和对青年时
代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和对反动统治者的蔑视，体现一种乐观昂扬、
以天下为己任的豪情壮志。②《太原早秋》中，诗人选择了“霜”“云”“月”“汾水”等萧瑟意象，通过对
早秋自然环境的描写，表现了诗人羁旅他乡，思念着家乡亲人、渴望归乡的急切心情。（每点 3 分，其他答
案言之有理亦可得分）
17．（1）千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝
（2）间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难
（3）暧暧远人村 依依墟里烟（每空 1 分，有多字、错字、漏字则该空不给分）
18．C
19．B
20．（1）序号：② 修改：删去“根据”。（删去“显示”或将“根据”改为“有”亦可给分）
（2）序号：⑤ 修改：把“由于”调至“荻与芦苇”之后。（在“都是”前加“它们”亦可给分）（每处 2
分，序号 1 分，修改正确 1 分）
21．（示例）应该用“流”。（1 分）“流传”指传下来或传播开，（1 分）“留传”指遗留下来传给后代。（1 分）
原句主语是“《诗经》里的美妙秋景和浪漫情怀”，应与“流传”搭配。（1 分）
22．（示例）芦苇，亦称“葭”，禾本科多年生草本植物。（1 分）生长在水边、沼泽地带。（1 分）有根状茎，
茎中空，株较高，叶呈带状，花序在各分支顶端呈分叉状，花近麻色。（1 分）有重要的食用、实用价值和
生态保护作用。（1 分）（语句不通顺扣 1 分，字数不符合要求扣 1 分）
23．【审题指导】材料中第（1）句体现了不断学习、更新知识的重要性。第（2）句强调实践的重要性，光
有书本知识还不够，必须亲身实践。第（3）句体现了在追求真理或理想的道路上，需要有坚持不懈、勇于
探索的精神。学生可由三句话的意思和内涵产生联想和思考，进行写作。
【参考立意】（一）一类立意：综合三则材料，体现思辨深度。
（1）以活水为基，以笃行为径，以求索为志。
（2）知行合一，求索不辍。
（二）二类立意：侧重两则材料，逻辑清晰。
（1）活水启智，躬行求直。
（2）躬行不怠，求索不息。
（3）活水水源，求索为途。
（三）三类立意：侧重单则材料，稳妥但深度稍弱。
【评分标准】
按照高考阅卷要求执行，在阅卷过程中要有分项分等记分的意识。整体要求如下：文风端正，文脉清晰，
文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；
观点明确，文体明朗，逻辑严密，结构严谨，思考深入且具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句
式、修辞等。
平均分控制在 45 分左右，高分、低分要拉开打分，切忌在平均分区间（42～48 分）堆积。
其他“扣分”事项：
①有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似
之处，该文的实际得分，按应得分数的 80%执行。
②文章每少 50 个字扣 1 分；不足 400 字的，给一个不超过 24 分的总分，不再分项分等评分，也不再扣字
数不足分。
③缺少标题，扣 2 分；只写标题给 2 分；1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
一等（20～17 分） 二等（16～12 分） 三等（11～7 分） 四等（6～0 分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 基 内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 础 20 分
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 等
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级
表达 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
20 分 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 20 分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩
级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意
【参考译文】
材料一：
（前 204）夏四月，楚在荥阳包围了汉王，情形危急；汉王求和，划荥阳以西为汉地。亚父范增劝项羽
急攻荥阳，汉王十分担心。项羽派使者到汉地来，陈平准备了丰盛的酒食款待来宾。拿着酒食进来，（接待
的人）一见到楚使，就假装惊异地说：“我还以为是亚父的使者，竟然是项王的使者啊！”又端起拿走了，
重新准备了比较粗劣的酒食进奉楚使。楚使回去后把事情详细地禀报给项王，项王果然对亚父起了很重的
疑心。亚父急着要攻下荥阳城，项王不相信他，不肯听他的意见。亚父发现了项王对自己的怀疑，怒道：“天
下大局已定，君王好自为之，请让老臣告老还乡吧！”范增踏上了归途，还没到彭城，就因背上毒疮发作而
死。
材料二：
苏子说：“范增离开得对，若不离开，项羽一定会杀他，只遗憾他没有早些离开罢了。”那么，范增应
当因什么事情离开呢？范增劝项羽杀沛公，项羽不听，最终因此失掉天下。应当在此时离去吗？回答说：“不。
范增建议杀沛公，是做臣子的职责；项羽不杀刘邦，说明他还有君王的度量。范增怎能因此事离去呢？《易
经》说：‘懂得事情的预兆，那不是很神明吗？’《诗经》说：‘观察下雪之前，水汽必定先聚集成霰。’范
增离开，应当在项羽杀宋义的时候。”
陈涉受到拥护，是因为打出了项燕和扶苏的旗帜。项氏的兴起，是因为拥立了楚怀王的孙子熊心；而
诸侯反叛，是因为他杀了义帝。况且拥立义帝，范增实为主谋；义帝是否被杀，岂止是关系着楚国的盛衰，
也关系到范增的祸福。义帝被杀，范增就没有长久独存之理。项羽杀宋义，是杀害义帝的先兆。他杀义帝，
就是怀疑范增的根本，难道还要等到陈平去离间吗？物品必定先腐烂了，然后才能生出虫子；人必定先有
了疑心，然后谗言才能听得进去。陈平虽说聪明，又怎能离间没有疑心的君主呢？
我曾经评论义帝是天下的贤君。他只派沛公入关而不派遣项羽，在众人之中发掘识别宋义，提拔他做
上将军，这样做还不够贤明吗？项羽已经假托义帝的命令杀了宋义，义帝一定不能容忍。不是项羽谋杀义
帝，就是义帝杀了项羽，这用不着聪明人指点就可知道了。范增当初劝项梁立义帝，诸侯因此而服从，中
途谋杀义帝，必不是范增的想法。岂止不是他的主意，他必然极力反对却不被接受。不听他的话而杀死他
所拥立之人，项羽怀疑范增，必定是从此时开始的。
在项羽杀宋义时，范增和项羽同为义帝之臣，还没有确定君臣名分。替范增考虑，有能力杀项羽就杀
了他，不能杀他就离开他，岂不是很果断的大丈夫吗？范增年纪已经七十，意见相合就留下来，不合就离
开，不在此时弄清去留的分寸，却想依靠项羽而成就功名，见识短浅啊！