初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 2 Stay HealthySection B表格教案

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 2 Stay HealthySection B表格教案，共6页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
第6课时 教学设计
Sectin B Prject&Reading Plus教学设计
课题
Make a health brchure
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课☑其他□
语篇研读
【What】
本课时核心内容分为两部分：Reading Plus围绕“爱好与健康”展开，短文阐述体育类、创意类等爱好对身心健康的益处（强身健体、缓解压力、提升自信等），同时强调平衡爱好的重要性（避免过度屏幕类爱好）；Prject聚焦“健康手册制作”，通过4a-4c引导小组选择一种健康问题（如食物过敏、牙痛、眼疲劳等），完成研究（成因、症状、应对方法等）、制作手册并班级展示。
【Why】
通过阅读短文，帮助学生理解爱好与健康的关联，学会区分事实与观点；通过小组合作制作健康手册，提升信息搜集、团队协作及语言表达能力。在学习中强化健康意识，引导学生合理选择爱好、科学应对健康问题，树立“劳逸结合、主动健康”的生活观念。
【Hw】
语篇以“阅读输入—观点辨析—实践输出”为逻辑线索，采用“个体阅读—小组讨论—团队实践”的呈现方式。短文语言逻辑清晰，先讲益处再谈平衡；Prject活动层层递进（选题→研究→制作→展示），配套研究问题（4b）为手册制作提供支架，符合学生“理解—应用—创新”的认知规律。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
能听懂关于健康问题的对话，快速捕捉核心信息（如健康问题类型、成因、建议），灵活运用询问健康状况、表达健康问题、提出健康建议的句型，准确描述健康活动、个人感受及相关建议。
能熟练掌握与健康问题相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分享个人健康经历及相关建议，积极参与小组讨论和角色扮演（如医生与病人），语音语调自然。
理解并学习反身代词的正确表达方式，正确使用反身代词描述自我健康照顾、自我安全防护；掌握shuld/culd/shuldn't等情态动词表建议的用法，能准确表达健康建议、安全提醒及业余爱好的重要性。
能读懂关于健康问题应对、安全防护的记叙文（如安全事件故事）、说明文（如健康建议），梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点（如健康建议中的事实陈述与个人观点）。
能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写简单的健康建议对话，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。
能运用所学知识和技能，小组合作完成健康手册；阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好自我健康管理，掌握基本的安全防护技巧。
目标6
能读懂Reading Plus短文，提炼核心观点（爱好的两大益处、平衡爱好的重要性），参与主题讨论并清晰表达个人看法；
2. 能以小组为单位完成Prject：选择一种健康问题，围绕4b研究问题搜集信息，合作制作健康手册，做到内容完整、逻辑清晰；
3. 能熟练运用本单元核心词汇（如health prblem, cause, treat, avid, stress, balance等）和句型（“Yu shuld/shuldn't... ”“... can help yu t... ”）进行阅读表达、小组讨论及手册创作；
4. 深化对健康的理解，能主动分享合理选择爱好、应对健康问题的方法，培养团队协作意识和自主健康管理能力。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
1. 事实与观点判断正确率达标；2. 讨论中能运用短文信息表达观点，逻辑连贯
练习批改、课堂讨论点评
自评、师评
目标2
1. 小组研究覆盖4b所有问题；2. 健康手册内容完整、设计清晰；3. 班级展示表达流畅
研究记录检查、手册评分、展示点评
小组自评、互评、师评
目标3
1. 阅读表达、讨论及手册中核心词汇和句型运用准确；2. 语言表述符合语境
书面练习、手册文本评价、口头展示评价
自评、互评、师评
目标4
1. 能分享2种以上健康管理方法；2. 小组合作中主动参与、积极配合
课堂分享、小组合作记录
自评、互评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
阅读短文，辨析观点并讨论（Reading Plus）。
读前导入：“D yu have a hbby? Hw des it help yu? Tday we’ll read a text abut hbbies and health.”
展示短文文本，播放录音，让学生跟读，初步感知文章大意；
布置任务1：“Read the text and write F (facts) r O (pinins) fr the 6 sentences”（对应课本阅读练习1），巡视指导，随后核对答案并讲解事实与观点的区别；
4. 布置任务2：“Discuss the 5 questins in grups”（对应课本阅读练习2），提供讨论支架句型：“I think... Because the text says... ”“In my pinin... ” 5. 邀请小组代表分享讨论结果，教师总结短文核心观点。
1. 分享个人爱好及益处，参与导入互动；
2. 跟读录音，精读短文；
3. 独立完成事实与观点判断，核对答案并理解区分要点；
4. 小组讨论5个问题，运用支架句型交流看法；
5. 倾听同伴分享，补充个人观点。
1. 师评：检查练习正确率，评价讨论参与度和观点表达清晰度；
2. 互评：小组内评价同伴讨论发言的逻辑性。
设计意图：通过“读前—读中—读后”活动，落实阅读目标，培养信息提取、观点辨析和口语表达能力，理解爱好与健康的关联。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.小组合作，完成健康手册制作（Prject 4a-4c）。
1. 过渡：“We’ve learned abut hbbies and health. Nw let’s wrk in grups t make a health brchure fr a health prblem.”
2. 布置4a任务：“Chse a health prblem frm the list (fd allergy, tthache... ) r yur wn idea”，指导小组选题并确定分工（资料搜集、文本撰写、设计排版）；
3. 布置4b任务：“D research with the 5 questins”，提供资料搜集方向（课本知识、生活经验、简单网络查询），巡视指导小组记录研究结果；
4. 布置4c任务：“Create the health brchure”，展示课本眼疲劳手册示例，提示包含核心板块；
5. 组织小组展示：邀请每组派代表介绍手册，教师引导全班点评。
1. 小组讨论选题，明确分工；
2. 围绕4b问题开展研究，记录关键信息（如眼疲劳：成因→长时间用电子设备；症状→眼干、头痛；应对→每20分钟休息20秒）；
3. 合作制作健康手册，确保内容完整、排版清晰；4. 小组代表展示手册，倾听其他小组点评并回应。
1. 师评：检查研究记录完整性，评价手册质量和展示效果；
2. 小组自评：反思合作过程和手册不足；
3. 互评：其他小组点评展示小组的优点与改进建议。
设计意图：通过“选题—研究—制作—展示”的小组实践，落实Prject任务，提升团队协作、信息整合和语言应用能力，强化健康问题应对认知。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.反思总结，深化健康意识（Reflecting）。
1. 引导反思：“Answer the 4 reflecting questins”（对应课本Reflecting部分），组织全班交流；
2. 总结本单元核心：“We’ve learned abut health prblems, advice, hbbies and safety. Remember: Health is nt everything, but yu have nthing withut it.”
3. 鼓励学生践行健康生活方式，主动传播健康知识。
1. 思考并回答反思问题，分享本单元学习收获；
2. 倾听教师总结，深化对健康重要性的理解。
师评：观察学生反思发言的真实性和深刻度，判断健康意识是否提升。
设计意图：通过反思梳理单元知识，升华健康主题，实现“语言学习+素养提升”的双重目标。
本课总结：
We have read a text abut hbbies and health, learned t tell facts frm pinins, and discussed the benefits f hbbies.
We wrked in grups t research a health prblem and create a health brchure.
We have reviewed key wrds and sentences f the unit and knw hw t stay healthy.
We understand the imprtance f health and will keep a balanced life.
板书设计：
Unit 2 Stay Healthy
Sectin B Reading Plus & Prject
Ⅰ. Reading Plus Key Pints：
Benefits f hbbies：
Physical health: stay fit, lwer stress, imprve memry
Emtinal well-being: express feelings, build cnfidence
Balance is imprtant：Avid t much screen time → Chse utdr/hbby with friends
Prverb: All wrk and n play makes Jack a dull by!
Ⅱ. Prject Steps（Health Brchure）：
Chse a health prblem（4a）
D research（4b）：Causes → Feelings → Imprtance → Treat & Avid → Facts
Create & present（4c）
Ⅲ. Cre Sentences：
Yu shuld/shuldn't... ... can help yu t... It is imprtant t...
作业设计：
Basic:
完善小组健康手册，补充更多细节（如配图、英文小贴士）；
背诵Reading Plus短文中的核心句型和谚语。
Extended:
向家人介绍自己小组的健康手册内容，用英语分享2条健康建议；
2. 结合本单元所学，写一篇短文《My Healthy Lifestyle》（不少于6句话），包含爱好选择、健康防护等内容。
6. 教学反思与改进