小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 8 How do people get along with each other?表格教案

这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 8 How do people get along with each other?表格教案，共8页。教案主要包含了单课教学设计等内容，欢迎下载使用。
（二）教学重难点
（三）教学目标
四、单课教学设计
【单课话题】Hw t be kind t thers（I）
【单课学习活动】
语篇
本单元的学习内容选自于《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 8，围绕Big Questin (大问题) Hw d peple get alng with each ther? 展开有关“与人相处”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群中的“班级与学校规则，规则意识；同伴交往，相互尊重，友好相处”子主题内容。
话题
顺序 / 类型
What
Why
Hw
Hw t be kind t thers
语篇二
诗歌
教材Explre板块呈现标题为“Pems abut being plite”的韵文，内容围绕公牛总是体谅他人，三只熊乐于相互分享而展开。
借助图片、文字与音频，呈现公牛和熊与他人相处的具体表现，激发学生结合已有的生活体验，思考自己在生活中如何与他人相处，意识到与人相处需互相体谅与乐于分享。
语篇属于连续性文本，以韵文形式展开，共分为两个部分。第一部分描述了公牛如何体谅他人；第二部分则关于三只熊如何乐于分享。文本主要使用一般现在时，如：He (des) ...和现在进行时，如：They’re (ding) ...描述公牛和熊如何与他人相处。整篇韵文呈现出“语言简洁、节奏鲜明、句尾押韵”的特征，易于学生模仿。
单元主题：Hw d peple get alng with each ther?

核心词汇（含语音）
语言技能
核心语法
重点
与礼貌待人具体表现相关的词汇：knck, until, invite, smene, kind, share, anther, behind, hney, jke, cry
语音：
在语境中体会句子的升调与降调。
难点
理解性技能：在听、读语篇Pems abut
being plite的过程中，有目的地提
取、梳理公牛体谅他人和三只熊乐于分享的相关信息。
表达性技能：在图片的提示下，运用获取的信息简单介绍礼貌待人的具体表现。
在礼貌待人的语境中，理解一般现在时和现在进行时的形式和用法。
What des/d ... d? ...(des/d)...
What is/are ...(ding)? ... is/are (ding) ...
课时
课时学习目标
Perid 2
1. 在看、听、读的活动中，理解语篇内容，获取韵文中有关礼貌待人的关键信息。（学习理解）
2. 利用所获信息，通过说一说的活动，描述公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现。（应用实践）
进一步感知阅读策略“theme”，体会与交流语篇的核心思想。（应用实践）
4. 联系自己的日常，交流自己在生活中体谅他人及乐于分享的具体表现。（迁移创新）
活动目标与内容
活动形式与资源
活动评价
简单介绍在校礼貌待人的具体表现。（第一课时目标）
复习第一课时学习任务

复习关于与人交往的词汇：plite, share, knck, take turns
简单介绍在校与人交往的具体表现。
学习单：
教师根据上一课时任务， 观察学生运用所学语言介绍在校与人交往的具体表现的情况并给予评价。
在看、听、读的活动中，理解语篇内容，获取诗歌中有关礼貌待人的关键信息。 （学习理解）
语篇：Pems abut being plite
教材板块：Explre
教师呈现学习单，请学生根据标题与图片预测诗歌的大致内容。
请两至三位学生分享答案并说一说他们的想法。
教师播放两首诗歌的录音，请学生跟读录音并核对学习单的答案。
学习单：
教师依据学生能否借助标题和图片猜测诗歌大意的表现给予评价。
利用所获信息，通过说一说的活动，描述公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现。（应用实践）
语篇：Pems abut being plite
句型：
... (d) ...
... is/am/are (ding) ...
教材板块：Explre
Read and think： Why des the x always knck?
Why d the bears always share?
教师呈现第一首诗歌，并提问：What des the x always d? 请学生两人一组，边读边划出相关信息，教师将相关词汇呈现在黑板上，如 knck, wait t, until, invite，并指导朗读。
教师请学生集体朗读诗歌的第一段。
教师出示问题：Why des the x d that? Hw des he act plitely? 请学生两人一组，边读第二段边划出相关信息。请一两位学生回答，教师将相关词汇、信息呈现在黑板上，并指导朗读。
教师请学生集体朗读第一首诗歌，并尝试说说第一首诗歌The x always kncks的主题。
教师呈现第二首诗歌Bears always share并播放录音，请学生根据问题找出相关信息。
e.g., What d the bears always share?
Why d they always d that?
教师将学生的回答呈现在黑板上，如hney,, jke, funny并指导朗读。
请学生集体朗读第二首诗歌，并尝试说一说诗歌Bears always share的主题。
请全体学生一起朗读两首诗歌。
教师提问：Why des the x always knck？Why d the bears always share?请学生根据诗歌中相关信息说一说。
教师进一步提问：What d yu think f the x and the bears?请学生说一说。
板书：
教学提示：
教师可以通过图片或动作演示，帮助学生感知、理解词汇：invite, cry, kind等。这些词汇对后续的育人目标的实现有直接关联，需要老师在教学的过程中让学生有所感知。
教师观察学生能否根据图片介绍公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现情况，及时给予纠正和指导。
进一步运用阅读策略“theme”，交流语篇的核心思想。（应用实践）

语篇：Pems abut being plite
教材板块：Explre
Read and tick.
教师呈现本活动，请学生读一读并勾选出正确的诗歌主题，然后核对答案。
（答案：1. The x is kind. 2. Bears like sharing.）
请一两位学生分享交流他们的想法。
学习单：
教师观察学生在语境中运用“theme”阅读策略交流诗歌的核心思想的情况，根据学生的表现给予指导。
结合日常经历，分享自己体谅他人、乐于分享的具体事例。（迁移创新）
语篇：Pems abut being plite
教材板块：Explre
Read again and talk.
Think: Hw can yu be plite t thers?
请学生再次朗读诗歌。
教师提问：Which pem d yu like? 请学生两人一组，简单说一说自己喜欢
的诗歌及原因。
请两至三位学生与全班分享。
教师提问：Hw can yu be plite t thers?
请学生四人一组展开讨论，并尝试用思维导图整理想法。
请两至三组学生与全班分享交流。
板书：
教师根据学生交流自身日常生活中体谅他人、乐于分享的具体表现，给予相应的帮助与评价。
在语境中体会句子的升调与降调。
教师出示女孩分享披萨图片，并提问：What des this girl have? What des she want t d? 请学生回答。
教师追问：The girl has sme pizza. She wants t share the pizza. What des she say?播放录音，请学生边听录音边模仿朗读。
教师在黑板上出示D yu want sme pizza? I have sme t share. 请两至三位学生在全班学生面前朗读。
教师总结：升调通常用于一般疑问句，如D yu want sme pizza? 而降调则常用于陈述句，如I have sme t share.
5. 教师出示女孩邀请他人一同就座的图片，播放录音并提出问题：What des this girl want t d? Hw des she invite smene t sit with her?请一两位学生回答。
6. 教师在黑板上出示Wuld yu like t sit with me? Yu can use this chair. 请学生两人一组，尝试运用升调和降调进行对话。
7. 教师请一组学生在黑板上贴出正确的语调并朗读。
8. 教师再次播放录音进行核对，并请全班跟读。
9. 教师同时出示邀请看电影和邀请打乒乓的图片及对话，请学生两人一组讨论，应该如何正确运用升调和降调表达语意功能。
10. 请两组学生向全班表演对话，然后教师播放录音进行核对。
11. 教师播放完整录音，请全体学生跟读。
学习单：
教师根据学生朗读对话的情况，给予帮助和评价。
课后作业：
朗读课本Unit 8 Explre pp74-75的诗歌。
思考并说说自己日常是如何体谅他人及乐于分享的。（Optinal）
完成《练习册》Explre部分。