英语Unit 8 What do you do on Children's Day?教学设计

这是一份英语Unit 8 What do you do on Children's Day?教学设计，共17页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，重点知识归纳概括，练习设计，练习答案及解析等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 熟练掌握核心单词play, sing, dance, eat, drink, watch, make, give的发音、词义，能准确识别儿童节常见活动；掌握核心句型What d yu d n Children's Day? I/We...的用法，完成情景问答。
2. 能结合儿童节场景，用简单英语描述自己开展的活动，初步运用We usually...句型补充表达习惯，提升语言运用能力。
（二）思维品质
1. 通过活动配对、场景联想、分类归纳，培养观察、联想与逻辑思维能力，建立活动与儿童节场景的关联认知。
2. 在情景探究中锻炼表达能力，能根据活动描述推测场景，并用英语组织语言分享想法，提升思维的逻辑性。
（三）文化意识
1. 了解中西方儿童节的日期及常见庆祝活动差异，认识不同文化下的节日氛围，培养对节日生活的感知力。
2. 乐于用英语分享自己的儿童节活动，尊重他人的庆祝方式，养成热爱节日、主动交流的习惯，提升跨文化交流意愿。
（四）学习能力
1. 掌握“认活动记词-句型操练-情景运用”的学习方法，能自主整合单元知识，完成儿童节活动话题的表达与交流。
2. 积极参与小组合作、情景模拟等活动，主动倾听、大胆表达，提升合作学习与自主探究能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 熟练掌握8种儿童节核心活动单词的发音、词义，能准确认读与识别各类节日活动。
2. 灵活运用核心句型What d yu d n Children's Day? I/We...询问与描述儿童节活动，结合场景补充表达。
（二）教学难点
1. 正确区分watch与see、make与give的发音及词义，避免混淆；掌握介词n在节日前的用法，准确搭配时间与活动。
2. 能结合具体场景拓展表达，如We watch a shw n Children's Day. We usually make cards fr ur teachers.，让表达更贴合实际语境，提升语言连贯性。
（三）重难点突破
1. 采用动作演示、图片配对、单词接龙游戏，强化词汇发音与词义辨析，通过节日场景例句示范介词n的用法，针对性突破易混淆难点。
2. 提供情景模板与活动提示词，引导结合节日场景补充表达，通过小组演练、教师纠错提升句型与词汇运用准确性。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理
1. 核心单词：
① play /pleɪ/（玩；参加）：动词原形，双元音/eɪ/发音准确，对应场景操场、派对，常用搭配play games（玩游戏）、play with friends（和朋友玩）。
② sing /sɪŋ/（唱，唱歌）：动词原形，尾音/ɪŋ/发音饱满，对应场景派对、舞台，搭配sing sngs（唱歌）。
③ dance /dɑːns/（跳，跳舞）：动词原形，发音时注意/ɑː/的读法，与sing搭配使用，对应节日派对场景。
④ eat /iːt/（吃）：动词原形，长音/iː/需完整读出，对应场景聚餐、派对，搭配eat cakes（吃蛋糕）。
⑤ drink /drɪŋk/（喝）：动词原形，尾音/k/轻读，对应场景聚餐，搭配drink juice（喝果汁），与eat搭配使用。
⑥ watch /wɒtʃ/（观看）：动词原形，发音时注意/tʃ/轻读，对应场景舞台、电视，搭配watch a shw（看表演）、watch TV（看电视）。
⑦ make /meɪk/（制作）：动词原形，双元音/eɪ/发音准确，对应手工场景，搭配make cards（做卡片）、make cakes（做蛋糕）。
⑧ give /ɡɪv/（给）：动词原形，发音时注意/ɪ/的轻读，对应赠送场景，搭配give gifts（送礼物）、give cards（送卡片）。
（二）句型梳理
1. 核心句型：
（1）询问儿童节活动：What d yu d n Children's Day?（你/你们在儿童节做什么？），用于询问他人的节日活动安排，n后接具体节日。
（2）描述儿童节活动：I eat cakes.（我吃蛋糕。）We watch a shw.（我们看表演。），主语为I时用动词原形，主语为We时也用动词原形。
（3）拓展句型：We usually make cards fr ur teachers n Children's Day.（我们通常在儿童节给老师做卡片。），usually放在主语与动词之间，补充活动习惯。
（三）易错点梳理
1. 发音易错：watch /wɒtʃ/易读成/wɑːtʃ/；give /ɡɪv/易读成/ɡiːv/；dance /dɑːns/易读成/dæns/，需重点示范纠正。
2. 用法易错：watch与see词义区分，watch侧重专注观看动态事物，see侧重看见的结果；介词n用于具体节日前，不可用in，如n Children's Day。
3. 句型易错：回答时主语与动词搭配要准确，I/We后均接动词原形，不可接第三人称单数；活动短语搭配要规范，如make cards不可说d cards。
四、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 问候互动：师生日常问候后，教师展示儿童节相关图片（蛋糕、表演、卡片），提问What d yu knw abut Children's Day? 引导学生用中文分享，激活节日话题。
2. 动作律动：播放单元主题英文歌谣，带领学生跟唱，边唱边做对应活动动作（吃、喝、唱、跳），强化核心词汇与动作的关联记忆。
3. 情景导入：教师出示儿童节派对图片，介绍We watch a shw n Children's Day. 提问What d yu d n Children's Day? 引导学生观察思考，随后引出本节课核心句型，自然切入主题。
（二）新知讲授与操练（New Knwledge & Practice）
1. 单词与短语讲授：
（1）教师逐一做活动动作、展示儿童节场景图片，讲授核心单词，强调发音要点与用法，重点区分watch与see、make与give的词义，通过例句示范介词n的用法，强化动词短语搭配。
（2）开展活动配对游戏：将学生分为两组，教师说出单词或短语，学生快速做出对应动作；或出示图片，学生说出对应单词及短语，巩固词汇与动作、场景的关联。
2. 句型讲授与操练：
（1）教师结合蛋糕图片示范句型What d yu d n Children's Day? I eat cakes. 结合表演图片示范We watch a shw. 讲解句型结构，强调n的用法及动词原形搭配，邀请学生互动，引导用所学单词回答，熟悉句型搭配。
（2）分组问答操练：学生两人一组，轮流提问与回答，一人问What d yu d n Children's Day?，另一人用I/We...回答，教师巡视指导，纠正发音、句型及介词错误。
（3）专项练习：教师出示活动图片，学生完成句型填空，如We ______ juice n Children's Day（drink/eat），We usually ______ cards fr teachers（make/give），强化句型与词汇搭配。
（三）情景模拟与拓展（Situatin Simulatin & Expansin）
1. 情景任务布置：将学生分为若干小组，每组4人，模拟“分享儿童节活动”情景，运用核心句型完成询问、回答及习惯补充，每组分配不同活动场景（派对、学校、家庭）。
2. 示范引导：教师与学生代表示范对话，如A: What d yu d n Children's Day? B: We have a party. We sing sngs and dance. A: What else d yu d? B: We usually make cards fr ur teachers. 引导学生模仿创作。
3. 小组演练：学生分组开展情景模拟，教师巡视指导，重点关注词汇辨析、介词用法及场景拓展表达，为有困难的小组提供对话模板，帮助完善表达。
4. 探究与分享：学生自主绘制“我的儿童节”卡片，标注活动、场景及习惯，小组内轮流分享，说说自己最喜欢的儿童节活动及原因，教师适时点评鼓励。
（四）展示与评价（Shw & Evaluatin）
1. 情景展示：每组推选代表上台展示情景模拟成果，其他组员认真观看，教师从词汇准确性、句型流畅度、场景贴合度三个方面点评，肯定亮点，委婉指出改进之处。
2. 作品展示：将学生的儿童节卡片张贴在展示区，邀请学生上台介绍自己的卡片内容，分享节日活动计划，强化语言运用能力。
3. 师生互动交流：教师引导学生总结本节课所学，提问What d we usually d n Children's Day? 随机邀请学生回答，梳理核心知识，巩固学习效果。
（五）总结拓展（Summary & Extensin）
1. 知识总结：师生共同复盘核心单词、短语与句型，梳理重难点，强调介词n的用法、动词原形搭配及易混淆词汇的区分，强化知识记忆。
2. 拓展任务：
（1）基础任务：完善儿童节卡片，用英文向家人介绍3种自己在儿童节会做的活动。
（2）提升任务：用英文记录自己的儿童节计划，写1-2个句子，如I usually eat cakes n Children's Day. We watch a shw with friends.。
（3）拓展任务：与同学合作，创编一段“讨论儿童节活动”的对话，下次课展示，要求融入拓展句型。
五、板书设计
Unit 8 What d yu d n Children's Day?
（一）核心单词
1. 节日活动：
① play（玩）、sing（唱）、dance（跳）、eat（吃）
② drink（喝）、watch（观看）、make（制作）、give（给）
（二）核心短语
1. 常用搭配：
① play games、sing sngs、dance at the party、eat cakes
② drink juice、watch a shw、make cards、give gifts、give cards t teachers
（三）核心句型
1. 询问：What d yu d n Children's Day?
2. 描述活动：I/We + 动词原形 + 短语.
例：I eat cakes. We watch a shw n Children's Day.
3. 拓展（补充习惯）：
① We usually sing sngs at the party.
② I usually make cards fr my teachers.
（四）用法提示
1. 具体节日前用介词n，如n Children's Day。
2. I/We后接动词原形，watch侧重观看动态事物。
（五）核心主题
Talk abut activities n Children's Day（谈论儿童节的活动）
六、重点知识归纳概括
本单元围绕“谈论儿童节的活动”展开，核心是掌握8种儿童节核心活动单词，理解活动与节日场景的关联，熟练运用核心句型询问与描述节日活动。需熟练掌握play、watch、make等单词的发音、词义，重点区分易混淆词汇，牢记介词n在节日前的用法及I/We后接动词原形的规则，确保句型结构与搭配正确。
需灵活运用What d yu d n Children's Day?句型询问，结合I/We + 动词短语描述具体活动，同时可补充usually等副词说明习惯，让表达更贴合实际语境。要注意动词与短语的正确搭配、介词的规范使用，避免出现语法错误，如We watches a shw n Children's Day. 或We d cards fr teachers.等错误表达。
通过本单元学习，提升节日活动话题的语言综合运用能力，养成主动分享节日经历的良好习惯，为后续谈论其他节日活动、日常习惯等话题奠定基础。易错点需重点关注：易混淆活动词汇的区分、介词n的用法及动词原形的搭配，确保表达准确无误。
七、练习设计
儿童节快到了，学校和家庭都会准备丰富的庆祝活动，小宇和同桌小明正在讨论自己的儿童节计划，小宇想和家人一起吃蛋糕、看表演，小明想和同学做卡片、送礼物给老师。两人在交流时，在词汇运用、介词搭配及句型结构方面遇到了一些问题，我们一起帮他们解决，检验对本单元知识的掌握情况。
1. 小宇想表达在儿童节吃蛋糕，想确认【eat】的用法，下列说法正确的是（ ）
A. eat是喝的意思，动词原形，可表述为I eat juice n Children's Day.
B. eat是吃的意思，动词原形，可表述为I eat cakes n Children's Day.
C. eat与drink词义相同，均可表示吃，搭配drink cakes.
D. eat发音为/eɪt/，I后需用eats形式.
2. 小明问小宇你在儿童节做什么，小宇想回答我和家人一起看表演、吃蛋糕，下列表达正确的是（ ）
A. What d yu d n Children's Day? I watch a shw and eat cakes with my family.
B. What d yu d in Children's Day? I watch a shw and eat cakes with my family.
C. What d yu d n Children's Day? I watches a shw and eats cakes with my family.
D. What d yu d n Children's Day? I see a shw and eat cakes with my family.
3. 小明想给老师做卡片，想告诉小宇我们通常在儿童节给老师做卡片，下列表达符合本单元知识的是（ ）
A. We usually make cards fr ur teachers n Children's Day.
B. We usually make cards t ur teachers n Children's Day.
C. We usually d cards fr ur teachers n Children's Day.
D. We usually make cards fr ur teachers in Children's Day.
4. 小宇想确认【watch】的相关知识，下列说法正确的是（ ）
A. watch是看见的意思，发音为/wɑːtʃ/，可表述为I watch TV n Children's Day.
B. watch是观看的意思，发音为/wɒtʃ/，搭配watch a shw、watch TV.
C. watch与see词义相同，均可表示观看，搭配see a shw.
D. watch发音为/wɒtʃ/，We后需用watches形式.
5. 小明想表达和同学一起喝果汁、玩游戏，对【drink】的用法及句型搭配产生疑问，下列表达正确的是（ ）
A. I drink juice and play games with my classmates n Children's Day.
B. I drink juice and plays games with my classmates n Children's Day.
C. I eat juice and play games with my classmates n Children's Day.
D. I drink juice and play games with my classmates in Children's Day.
6. 小宇问小明你还在儿童节做什么，小明想回答我还送礼物给同学，经常很开心，下列表达正确的是（ ）
A. What else d yu d n Children's Day? I als give gifts t my classmates. I am ften happy.
B. What else d yu d n Children's Day? I als give gifts t my classmates. I ften happy.
C. What else d yu d in Children's Day? I als give gifts t my classmates. I am ften happy.
D. What else d yu d n Children's Day? I als gives gifts t my classmates. I am ften happy.
7. 小宇总结自己的表达，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ）
A. We sing sngs and dance at the Children's Day party.
B. I usually make cards fr my parents n Children's Day.
C. We watch a shw and drink juice with ur family.
D. She usually watch a shw with her sister n Children's Day.
8. 小明让小宇总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ）
A. 我们学习了如何介绍自己的校园及校园活动
B. 我们学习了如何询问与描述儿童节活动，掌握介词n及动词原形的用法
C. 我们学习了如何谈论自己的家庭及家庭成员
D. 我们学习了如何介绍自己的文具及学习用品
9. 课间，小宇和小明继续讨论儿童节活动，对话内容如下：
Xiaming: What d yu d n Children's Day?
Xiayu: I eat cakes and drink juice with my family. We als watch a shw in the evening.
Xiaming: That's nice! What d yu d?
Xiayu: I usually make cards fr my teachers. I give them t teachers n that day.
Xiaming: I d that t! We sing sngs with ur classmates at schl.
（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词、短语和句型？
（2）结合对话内容，说说小宇和小明在儿童节分别会做哪些活动，有哪些习惯？
10. 放学路上，小明让小宇结合儿童节话题创编一段对话，情景为：小明问小宇在儿童节做什么，小宇回答和家人吃蛋糕、看表演，通常和朋友玩游戏，小明说自己和同学做卡片、送礼物，还会唱歌跳舞，两人约定儿童节一起参加学校派对。小宇创编的对话如下：
A: What d yu d n Children's Day?
B: I eat cakes and watch a shw. I play games with friends.
A: I make cards and give gifts. We sing and dance.
B: Let's g t the party tgether.
（1）小宇的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。
（2）请结合本单元句型、词汇及短语，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。
八、练习答案及解析
（一）单选题答案
1.B 2.A 3.A 4.B 5.A 6.A 7.D 8.B
（二）单选题解析
1. 解析：eat是吃的意思，动词原形，搭配eat cakes，对应儿童节场景，B说法正确。A中词义、搭配错误，C中词义混淆、搭配错误，D中发音错误、动词形式错误，均不符合。
2. 解析：节日前用介词n，I后接动词原形，watch a shw为正确搭配，A表达正确。B中介词in错误，C中动词第三人称单数错误，D中see a shw搭配错误，均存在问题。
3. 解析：usually放在主语与动词之间，make cards为正确搭配，fr表示为了，节日前用n，A表达正确。B中介词t错误，C中d cards搭配错误，D中介词in错误，均不符合规则。
4. 解析：watch是观看的意思，发音为/wɒtʃ/，搭配watch a shw、watch TV，B说法正确。A中词义、发音错误，C中词义混淆，D中动词形式错误，均不符合教材知识。
5. 解析：I后接动词原形，drink juice、play games为正确搭配，节日前用n，A表达正确。B中plays错误，C中eat juice搭配错误，D中介词in错误，均不符合。
6. 解析：节日前用介词n，I后接动词原形，give sth. t sb.为正确搭配，happy为形容词需加系动词am，A表达正确。B中缺少系动词，C中介词in错误，D中gives错误，均存在问题。
7. 解析：主语She为第三人称单数，后接动词需用watches，D句子不符合本单元用法规则。A、B、C均为正确表达，符合句型与搭配要求。
8. 解析：本单元核心是询问与描述儿童节活动，掌握介词n及动词原形的用法，B贴合主题。A为校园活动话题，C为家庭成员话题，D为文具话题，均与本单元无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）核心单词：eat, drink, watch, make, give, sing；核心短语：eat cakes, drink juice, watch a shw, make cards, give them t teachers, sing sngs；核心句型：What d yu d n Children's Day?。
解析：对话围绕儿童节活动展开，完整运用了本单元核心词汇、短语与句型，融入usually补充习惯，贴合课间讨论的场景，符合单元知识要求。
（2）小宇的活动及习惯：和家人吃蛋糕、喝果汁、晚上看表演，通常给老师做卡片并送给老师；小明的活动：给老师送卡片，和同学一起唱歌。
解析：结合对话中I eat cakes and drink juice... We als watch a shw... I usually make cards fr my teachers. 及We sing sngs with ur classmates. 可梳理核心信息。
10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心单词eat, watch, play, make, give, sing, dance，核心句型What d yu d n Children's Day?，贴合儿童节话题，符合单元知识要求，但缺少场景补充、习惯表达及细节描述，内容较简洁。
（2）优化示例：A: What d yu d n Children's Day?
B: I eat cakes and watch a shw with my family. I usually play games with my friends t.
A: I make cards and give gifts t my classmates with my friends. We als sing sngs and dance at schl.
B: That's great! Let's g t the schl party tgether n Children's Day.
A: OK! I'm s happy.
解析：优化后补充了活动场景、usually表达习惯，丰富了短语搭配与情感表达，强化了核心句型的完整运用，让对话逻辑更连贯，贴合放学路上讨论的真实情景，内容更饱满。
九、反思与感悟
本节课以儿童节活动为核心，通过动作演示、情景模拟等环节整合单元知识，兼顾语言运用与节日情感培养，贴合三年级学生的兴趣特点。多数学生能掌握核心单词句型，主动参与互动游戏，大胆分享节日计划，课堂参与度高，达成教学目标。
不足在于部分学生对介词n的用法掌握不牢固，易混淆watch与see的词义，动词搭配偶尔出错。后续需加强介词专项练习，增加词义辨析场景，重点指导学困生，引导结合节日实际丰富表达，深化知识与生活的关联。