人教部编版（2024）七年级下册（2024）黄河颂导学案及答案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）黄河颂导学案及答案，共8页。学案主要包含了“黄河”是古诗词中的经典意象等内容，欢迎下载使用。
课前预学
［朗诵准备］朗诵是一种将文字转化为有声语言的表演形式。疏通字词，运用想象，将自己置身于《黄河颂》所描绘的场景之中。
预学一 朗读课文，圈画出诗中调动读者视听感受的词语。合上课本，根据拼音写出相关字词。
惊涛péng pài( ) 万丈kuáng lán ( )
zhuó ( ) 流 wǎn zhuǎn ( ) 九qū ( ) 连环
一xiè ( ) 万丈 hà hà dàng dàng ( )
预学二 “黄河”是古诗词中的经典意象。先在下页的资料夹中添写有关黄河的古诗句，再朗读课文与资料夹中的诗句，感受诗人笔下黄河的特征，想象黄河奔腾咆哮的场景。
课堂导学
［朗诵设计］朗诵是朗诵者对文学作品的再创作。请结合“知识卡片”，根据要求完成下面的学习任务，发挥创造力，设计出属于你的朗诵作品。
导学一 精读课文，学习作批注，分析间接抒情在诗歌中的表达效果。
【小结】在作批注的过程中，我体会到诗人所描绘的黄河形象饱含着诗人对黄河④ 的情感，这种通过描写具体形象来抒发情感的方式就是间接抒情。间接抒情的优点是：⑤ 。朗诵时要注意体现其情感特征。
导学二 精读课文，用作批注的读书方法，赏析直接抒情在诗歌中的表达效果。
【小结】从描写黄河到赞颂黄河，我发现作者的情感也在发展变化：④ 。与间接抒情相比较，直接抒情在表达情感上的优势是：⑤ 。朗诵时要注意体现其情感特征。
导学三 结合创作背景，设计朗诵脚本，进行朗诵展示。
【创作背景】
1938年9月，光未然带领抗敌演剧队第三队从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中，他们目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》（后来将其改写成《黄河大合唱》的歌词）。
步骤一：结合教科书“思考·探究·积累 三”和下面的角度提示，设计朗诵形式，填写下表。
［角度提示］黄河形象 诗歌主题 声音特点
表2-1 《黄河颂》朗诵人员分工表
步骤二：绘制语势图。
精读课文，参考示例，将下面的语势图及说明补充完整，并为《黄河颂》的歌词部分制作语势图。
步骤三：融合舞台元素。
欣赏钢琴协奏曲《黄河》的第二乐章《黄河颂》，感受音乐家对《黄河颂》歌词的理解。将钢琴协奏曲《黄河颂》作为朗诵配乐，注意把握音乐与诗歌情感节奏的配合，参考“小贴士”设计配乐形式，再结合前两个步骤，进行朗诵展示。
课后拓展
拓展 精读《黄河大合唱》第七部分《保卫黄河》。从下面三个话题中选择一个，和同学分享你的阅读收获。
话题一：《保卫黄河》中“黄河”形象赏析
话题二：《保卫黄河》的抒情方式及其表达效果
话题三：《保卫黄河》中修辞的妙用



朗诵内容
人员安排
（男声/女声、独诵/合诵）
设计理由
小贴士
语势是指声音的线条在行进过程中出现的抑扬平曲、高低起伏的变化形式。它的作用是协助语气表清语意，同时也为停顿、重音提供表演舞台，为节奏提供运行轨道。
小贴士
配乐的运用要灵活。乐曲可以一配到底，也可以“留白”，凸显音乐效果。另外，要注意声效不可突兀，不能盖过朗诵的声音。可采用由弱渐强的“渐入”方式起于朗诵之前，以由强转弱的“渐隐”方式结束，留给听众无穷余味。
答案
预学一
澎湃 狂澜 浊 宛转 曲 泻 浩浩荡荡
预学二
［示例］黄河怒浪连天来，大响谹谹如殷雷。——温庭筠《拂舞词》
导学一
①曲折厚重
②［示例］“奔”体现目标之明确，从“昆仑山下”到“黄海之边”，遥远的距离更凸显了黄河意志坚定、一往无前的形象。
③［示例］圈画：劈 批注：“劈”写出黄河力量之大，气势之足，结合“中原大地”“南北两面”，凸显了黄河气势恢宏的形象。
④敬仰、崇拜
⑤使情感表达得含蓄而深刻，留有余味
导学二
①无形中将诗人与黄河的距离拉近，创建了一种亲昵对话的情境，增强了诗歌的亲切感，也更能引发读者的情感共鸣
②［示例1］屏障 黄河对中华民族的保卫之义［示例2］臂膀 黄河对中华民族的滋养之情
③结尾处的反复是连续出现的，强化了对黄河精神的赞叹，强调了歌颂黄河、学习黄河的主旨，具有振奋人心，令人印象深刻的艺术效果。
④从对黄河的敬仰到对中华民族的赞颂，最终发出向黄河学习的呼告
⑤使情感表达更加强烈，更有感染力，达到震撼人心的效果
导学三
步骤一：［示例］
表2-1《黄河颂》朗诵人员分工表
步骤二：①“伟大”“坚强”读重音，激情赞颂黄河所象征的伟大民族精神，凸显诗歌的主题
②［示例］这里，我们向着黄河，唱出／我们的赞歌。
③［示例］“向着黄河”语势上扬，“黄河”重音延读，凸显歌颂主体；“唱出我们的赞歌”语势下降，“赞歌”加重语音，给听众留有思考、回味的余地，并为歌词“高山之巅”蓄势。 ［提示］《黄河颂》歌词部分的语势图可依据作者的情感变化绘制，朗读者可以根据自己对作品的理解，对细节进行设计创作，使整首诗成为文、音、画和谐统一的艺术作品。
步骤三：略。
拓展
［提示］话题一：《保卫黄河》中的“黄河”形象是多层次的。首先，它是被保卫的对象，是“中国”的同义语。其次，它与“万山丛中”的“抗日英雄”、“青纱帐里”的“游击健儿”合而为一，与创作者、表演者、欣赏者合而为一，与被侵略的中国人民一起咆哮，一起奋战，一起奔向胜利，最终升华为中华民族的图腾。阅读《保卫黄河》，要注意把握黄河形象的丰富性，圈点批注相关词句，领会作者蕴藏其中的情感。
话题二：《保卫黄河》综合运用了直接抒情与间接抒情两种抒情方式，可参考《黄河颂》中对抒情方式的鉴赏，结合诗歌具体内容，赏析两种抒情方式的不同效果。
话题三：《保卫黄河》中运用了比喻、拟人、反复等多种修辞手法，可结合诗歌具体内容，鉴赏每种手法的表达效果，感受诗歌整体呈现出的恢宏澎湃的艺术风格。
朗诵内容
人员安排
（男声／女声、独诵／合诵）
设计理由
啊，朋友！……唱出我们的赞歌。
男女声合诵
以直接而强烈的情感，抒发对黄河精神的赞叹，表达全民族齐心协力保家卫国的决心。
我站在高山之巅……劈成南北两面。
男声或女声独诵
为听众描绘出黄河的恢宏气势，激发听众的想象，使其有身临其境之感。
啊！黄河！……在你的身边扮演！
女声合诵
作为“摇篮”的黄河，是母亲河，哺育了中华民族。
啊！黄河！……筑成我们民族的屏障。
男声合诵
作为“屏障”的黄河，是阳刚雄美的，保卫了中华民族。
啊！黄河！……像你一样的伟大坚强！
男女声合诵
滋长了民族精神的黄河，是全民族赞颂、学习的榜样。