湖北省襄阳市2025_2026学年高一语文上学期9月月考试题含解析

这是一份湖北省襄阳市2025_2026学年高一语文上学期9月月考试题含解析，共18页。试卷主要包含了阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
春天万物复苏，面对烂漫春光，有人在“红杏枝头”品味春意，于“拂堤杨柳”陶醉氤氲春雾；有人却语竭词穷、词不达意，停留在“哇”“超赞”的简单感叹。尽管众人眼中的景色“远近高低各不同”，但网络语言风靡、文化内涵缺失的现象，不经意间影响着越来越多人的日常交流和情感表达。
汉语博大精深、自成一体，在表达上有简洁生动、意蕴深长的特点。不说古诗词，单说日常用语就是如此，比如，单就一个“笑”字，就有前仰后合的大笑、勉为其难的苦笑、忍俊不禁的微笑、尖酸刻薄的嘲笑等区分，仅形容笑声就有“哈哈”“嘻嘻”“嘿嘿”“咯咯”“呵呵”“扑哧”等区别。可以说，多样的表达折射出多重情感，反映着多彩生活。而善用语言，不仅可以更好地说出个人的故事、自己的想法，而且能够以百花齐放的语言实践，营造丰富多元的文化氛围。
然而，最近的一项调查显示，76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏，主要表现在不会用复杂、微妙且精确的修辞，以及基本不会引用乃至创作诗句。正如网友所说，“有时候脑子里想一件事，无法很利索、饱满地说出来”，越来越多的人习惯使用一套固定句式或者很多夸张的语气词，看似个性，实则雷同，既钝化了丰富多彩的表达方式，也在一定程度上阻滞了吐故纳新的文化积累。
是我们的语言贫乏了吗？并不尽然。从存量上来说，我们词汇、句子、典故等语料的多少，可能并没有太大变化。从增量上说，网络语言等已有新的迅猛增加。与其说语言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱。语言嬗变的风向，也是时代发展的走向。互联网时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达，信息洪流的湍急，也让同质化信息唾手可得，随手复制粘贴称得上高效。网络语言所创造的大量流行词、新句式、新修辞，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感。因此，古诗成语也好，网络用语也罢，都是表情达意的方式，都蕴含着语言的力量。
语言的活力来自常用常新。在一个新词汇层出不穷的时代，准确说出所思所想，比不假思索套用流行词汇更有价值。很多时候，网络用语的风头正盛只是暂时的，真正拥有生命力的语言总会在时间的沉淀下大浪淘沙。只有直面内心感受的差异化表达，才能生机勃勃、经久不衰，造就语言的经典。
更进一步看，身处网络时代和自媒体时代，我们或许更需要“咬文嚼字”。一段时间以来，从教科书上的“姥姥”“外婆”的称谓之争，到“远上寒山石径斜”“乡音无改鬓毛衰”等诗词的古音讨论，如今的语言生活空前活跃也空前复杂，在语言的吐故纳新中，倒映着传统与现代的激荡、文化与生活的互动。如何对待语言、如何更好表达，其实也是如何善待文化、对待生活。语言是文化的载体，用丰富的表达去认清自我、认识生活，在创新与守正的辩证中感悟过去、探索未来，语言的河流就会奔腾不息，交流与沟通就能心心相印。
（选自盛玉雷《善用我们的语言宝库》，有删改）
材料二：
近日的一项调查数据显示，超过半数的受访青年认为自己在过去几年中的语言文字表达能力有所下降。同时伴有词汇量不足、表达方式单调等问题。互联网时代，知识普及变得轻而易举，而“词穷”现象也相伴而生。
在语言和文字表达的背后，隐藏着人们的思维和认知。通过有效的沟通交流，我们可以深入了解彼此的想法和感受，建立更加紧密和谐的人际关系。从更宏观的角度来看，语言承载着民族的文化基因，是维系文化凝聚力的基石。然而，“词穷”现象对传统文化构成冲击，使个体表达方式变得粗劣，长此以往，带来的是对民族文化的沉重打击。
“词穷”现象应当引起我们的高度重视与深刻反思。针对年轻群体所面临的这一困境，我们必须采取多种途径进行引导。其中，提升语言文字应用能力的最佳途径便是广泛阅读、深入阅读。通过系统的学习和不断的实践，我们可以促进思维与语言表达能力的和谐共生，实现二者的相互促进。在信息时代，尽管快速浏览成为常态，但我们绝不能忽视深度阅读的价值。对于经典之作，唯有细细品味、反复琢磨，方能领悟其中的真谛，洞察书中的深刻哲理。阅读需要持之以恒，利用零碎时间进行阅读，积少成多，逐步丰富自己的知识体系，夯实语言文字基础。
（选自广红《拿什么拯救“词穷”》，有删改）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 影响人们日常交流和情感表达的根本原因是网络语言的风靡、文化内涵的缺失。
B. 无论古诗词还是日常用语，都能体现汉语在表达上简洁生动、意蕴深长的特点。
C. 习惯趋同使用固定句式，既钝化了人的表达方式，也在一定程度上阻滞了文化积累。
D. 真正经典的语言是生机勃勃、经久不衰的，是经得起时间的沉淀和筛选的。
2. 根据两则材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 要想更好地表达自己的想法，营造丰富多元的文化氛围，材料一认为要善于运用语言。
B. 网络语言既简化了语言，又具有鲜活的生命力和时代感，与古诗成语相比，更具有语言的力量。
C. 两则材料都提及超过一半的国人认为自己的语言越来越缺乏，表达能力也有所下降。
D. 两则材料都认为广泛阅读能丰富自身的语言体系，从而彻底解决“词穷”的问题。
3. 根据材料内容，以下不能改善“词穷”现象的一项是（ ）
A. 对“你好”“久违”等寒暄用语进行探讨。
B. 高一学生研讨“鹿柴”中“柴”的读音。
C. 明清两朝的科举考试采用八股文体。
D. 《红楼梦》中的贾宝玉品读《西厢记》。
4. 梳理概括材料二的行文脉络。
5. 最近，“抽象”一词在社交媒体中高频出现。“抽象”原本形容不能具体体验到的事物。在网络社区和论坛中，“抽象”用来形容某些人或事物的行为、言论或形象非常奇特，难以理解，甚至有些“神秘莫测”。年轻人故意用它来达到幽默、讽刺或者考验他人理解能力的目的。请结合材料一分析“抽象”这一网络热词流行的原因。
【答案】1. A 2. A
3. C 4. ①首先提出问题：由调查数据引出“词穷”现象。②然后分析问题：分析有效的沟通交流的意义以及“词穷”现象背后的影响。③最后解决问题：提出解决问题的三个途径：第一个，广泛阅读、深入阅读；第二个，不忽视深度阅读；第三个，持之以恒，丰富自己的知识体系。
5. ①青年人的表达偏好：年轻人在语言使用上更倾向于使用网络流行词汇，“抽象”这样的词汇，可以让表达更加生动有趣，同时也考验他人的理解能力。②网络语言的特点：简化语言、鲜活的生命力和时代感，“抽象”正是这种特点的体现，简洁而富有表现力。③时代发展的需求：互联网时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达。网络热词“抽象”符合这种需求，它能够以较少的文字传达复杂的情感和信息。
【解析】
【导语】这两则材料围绕当代语言表达问题展开讨论。材料一指出网络语言盛行导致表达趋同化，强调汉语的丰富性，认为语言应常用常新，既要包容网络用语也要传承经典。材料二聚焦“词穷”现象，分析其对思维和文化传承的负面影响，提出深度阅读是提升表达能力的有效途径。两则材料都关注到网络时代语言表达的变化，倡导在创新与守正间保持平衡，通过丰富语言实践来传承文化精髓。
1题详解】
本题考查学生理解和分析材料内容的能力。
A.“根本原因是……”错误，原文“但网络语言风靡、文化内涵缺失的现象，不经意间影响着越来越多人的日常交流和情感表达”句中只是说“不经意间”的影响，而不是“根本原因”。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。
B.“与古诗成语相比，更具有语言的力量”错误，原文是说“古诗成语也好，网络用语也罢，都是表情达意的方式”，并未说与古诗成语相比，网络语言更具有语言的力量。
C.“超过一半的国人”错误，材料二中提到“超过半数的受访青年……”，而不是“超过一半的国人”，扩大了范围。
D.“两则材料都认为”错误，材料二中提到“提升语言文字应用能力的最佳途径便是广泛阅读、深入阅读”，但材料一没有谈到这个方面；“彻底解决”错误，文中仅说“逐步丰富知识体系”，未承诺“彻底解决”。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生根据材料内容进行判断推理的能力。
A.“‘你好’‘久违’等寒暄用语”这样的多样的表达“可以更好地说出个人的故事、自己的想法，而且能够以百花齐放的语言实践，营造丰富多元的文化氛围”，所以能改善“词穷”现象。
B.“研讨‘鹿柴’中‘柴’的读音”属于诗词的古音讨论，在语言的吐故纳新中，倒映着传统与现代的激荡、文化与生活的互动，所以能改善“词穷”现象。
C.明清两朝的科举考试采用八股文体，形式僵化，限制了思想表达，不利于语言文字应用能力的提升，所以不能改善“词穷”现象。
D.“《红楼梦》中的贾宝玉品读《西厢记》”属于对经典之作的细细品味、反复琢磨，这样方能领悟其中的真谛，洞察书中的深刻哲理，所以能改善“词穷”现象。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生分析材料的行文脉络的能力。
①首先提出问题：开篇以调查数据切入，指出“超过半数的受访青年认为自己在过去几年中的语言文字表达能力有所下降”，并点明伴随“词汇量不足、表达方式单调”等“词穷”问题，奠定论述基础。
②然后分析问题：从个体与民族层面展开，先说明语言表达关联“人们的思维和认知”与“人际关系”，再强调语言是“民族的文化基因”“维系文化凝聚力的基石”，指出“词穷”会“冲击传统文化”“打击民族文化”，凸显问题严重性。
③最后解决问题：提出以“广泛阅读、深入阅读”提升语言能力；强调“深度阅读”的价值，指出需“细细品味、反复琢磨”经典；“持之以恒”积累，最终实现“思维与语言表达能力的和谐共生”。
【5题详解】
本题考查学生分析和运用材料内容的能力。
①材料一虽未直接提及，但结合网络语言“表情达意”的功能可知，年轻人用“抽象”实现“幽默、讽刺或者考验他人理解能力”的目的，是借助新词汇构建社交互动、传递特定情感的方式，符合网络环境下年轻人的社交需求，也体现了语言作为“表情达意的方式”的本质。
②材料一提到“网络语言所创造的大量流行词、新句式、新修辞，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感”。“抽象”突破原义，被赋予新的网络语境含义，满足年轻人追求新奇、彰显个性的表达心理，为日常交流增添“鲜活的生命力”，契合网络语言的创新特质。
③材料一指出“互联网时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达”。“抽象”一词凝练概括“行为、言论或形象非常奇特，难以理解”的复杂状态，无需冗长描述，契合快节奏下简洁传递信息的需求，符合“更直接”“更简洁”的表达趋势。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
最深的爱
江峰
真正的爱情，是细细密密的岁月针脚缝合的一件贴身的衣服。
从我住进病房的那一刻起，对面床上的那对夫妻便一直小声地争吵着，女人想走，男人要留。
听护士讲，女人患的是胶质细胞瘤，脑瘤的一种，致癌率极高。
从他们断断续续的争吵中，一个农村家庭的影子渐渐在我面前清晰起来：女人46岁，有两个孩子，女儿去年刚考上大学，儿子念高一；十二亩地、六头猪、一头牛，是他们全部的家当。
医院的走廊里有一部插磁卡的电话，就安在病房门外三四米远的地方，由于手机的普及，已经鲜有人用了。
楼下的小卖部卖电话卡，几乎每个傍晚，男人都要到走廊上给家里打电话。
男人的声音很大，虽然每次他都刻意关上病房的门，可病房里还是听得清清楚楚。
每天，男人都在事无巨细地问儿子：牛和猪是否都喂饱了，院门插了没有，嘱咐儿子别学得太晚影响了第二天上课。
最后，千篇一律地以一句“你妈的病没什么大碍，过几天我们就回去了”作为结尾。
女人住进来的第四天，医院安排了开颅手术。
那天早晨，女人的病床前多了一男一女，看样子是那女人的哥哥和妹妹。
女人握着妹妹的手，眼睛却一刻也不离开男人的脸。
麻醉前，女人突然抓住了男人的胳膊说：
“他爸，我要是下不了手术台，用被卧把我埋在房后的林子里就行。咱不办事儿，不花那个冤枉钱，你这回一定要听我的啊！”
女人的声音颤抖着，泪，汩汩地淌了下来。
“嗯，你就甭操那心了。”男人说。
晶亮的液体一点点地注入了女人的静脉。
随着女人的眼皮渐渐垂下，男人脸上的肌肉一条条地僵硬起来。
护士推走了女人，男人和两个亲戚跟了出去。只过了一会儿，男人便被妻哥扯了回来。
妻哥把男人按在床上，男人坐下，又站了起来，又坐下，一只手不停地捻着床头的被角。
“大哥，你说，淑珍这手术应该没事儿吧？”男人定定地瞅着妻哥，脸上的神情看上去像个无助的孩子。
“医生说了没事就应该没事儿的，放心吧！”妻哥安慰着男人。
二十分钟后，男人又出去了，过了一会儿，又被妻哥扯了回来。
如此反复了五六次，终于，女人在大家的簇拥下被推了回来。
女人头上缠着雪白的纱布，脸色有些苍白，眼睛微微地闭着，像是睡着了。
手忙脚乱地安排好了女人，男人又出去了，回来时，手里拎了一包东西。
一向都是三个馒头几片榨菜便打发了一顿饭的男人，这次破天荒地买回了一兜包子。
男人不停地劝妻哥和妻妹多吃点儿，自己却只吃了两个，便端起了水杯。
那个傍晚，不知是忘了还是其它原因，男人没给家里打电话。
晚上，病房里的灯一直亮着。半夜，我起来去厕所，看到男人坐在妻子的床头，像尊雕塑般一动不动地瞅着女人的脸。
第二天上午，女人醒了，虽不能说话，却微笑着瞅着男人。
男人高兴地搓着手，跑到楼下买了许多糖。送到了医生办公室，送到了护士台，还给了我和邻床的山西老太太每人一把。
女人看上去精神还不错，摘掉氧气罩的第一天，便又开始闹着回家。男人无奈，只得像哄孩子似的不停地给女人讲各种看来的、听来的新鲜事儿，打发时间。
一切又恢复了原来的样子。
每天傍晚，男人又开始站到楼道的磁卡电话旁，喋喋不休地嘱咐起了儿子。还是那么大的嗓门儿，还是那些琐碎的事儿，千篇一律的内容我都能背出来了。
一天晚上，我从水房出来，男人正站在电话旁边大声唠叨着：“牛一天喂两回就行，冬天又不干活儿，饿着点没事儿，猪你可得给我喂好了啊，养足了膘儿，年根儿能卖个好价钱。你妈恢复得挺好，医生说再巩固几天就能出院了……”
男人自顾自地说着，一边的我看得目瞪口呆。
那一刻，我惊奇地发现，电话机上，根本没插磁卡！
撂了电话，男人下意识地抬头，看到我脸上错愕的表情。我指了指电话，男人这才意识到，自己忘了往电话上面插磁卡了。
“嘘——”男人的食指放在嘴边，示意我别出声。
“赵大哥，这会儿不担心你家的猪和牛了？”我一脸疑惑地瞅着男人，小声问了一句。
“牛和猪早托俺妻哥卖掉凑手术费了！”男人低低地回答，随即冲我做了个鬼脸儿，用手指了指病房的门。
我恍然大悟，原来，男人的电话不是打给家中儿子的，而是“打”给病床上的妻子听的！
那一刻，我的心再也无法平静，为他，为她，为他们的爱情。
原来，尘世间还有如此让人动容的真情。
没有玫瑰的浪漫和海誓山盟的矫情，他们的爱，早已被细细密密的岁月针脚缝合成一件贴身的衣服。
那份细腻而隽永的恩情，在朝朝暮暮的相依相伴中，沉淀出了人世间最美的爱情旋律！
6. 下列对这篇小说情节内容与艺术特色的分析和鉴赏最恰当的一项是（ ）
A. “我”住进病房后不久，就了解了“对面那对夫妻”家里的基本情况，说明“我”是一个心思细密、爱管闲事的人。
B. “女人”在“手术前”和“手术后”都吵着要回家，一方面是家里穷心疼钱，一方面是对自己生命的轻视。
C. 小说注重于细微处写人，特别是在妻子进入手术时“男人”一系列动作的描绘，那种不安、紧张、担心等表现得淋漓尽致。
D. 小说层层铺叙故事，娓娓道来，结尾出人意料，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。
7. 下列对这篇小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说通过讲述一位农村妇女治病的事件，集中笔墨描写了丈夫对妻子的关爱，赞颂了这对农村夫妻相濡以沫的真挚情感。
B. 小说交代“医院的走廊里有一部查磁卡的电话”这一细节，使男人每天反复打电话的情节更加真实，也为后文“我”发现真相埋下了伏笔。
C. 小说中的“我”是这对农村夫妻恩爱之情的见证者，以“我”的视角来叙述故事，打破了叙述的时空限制，使情节的展开更加充分、灵活、自由。
D. 小说最后以“我的心再也无法平静”直接表露了“我”的内心感受，写出了这对农村夫妇对“我”的触动和影响。
8. 小说在刻画“男人”这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。
9. 小说开头画线句有哪些作用？请简要分析。
【答案】6. C 7. C
8. ①淳朴敦厚：打电话的话语。②机智聪明：安慰妻子隐瞒真相。③有担当：承担家庭责任。④懂感恩：感谢医生护士。⑤重情义：夫妻之爱。
9. ①开头划线句以比喻方式，生动形象地表达了爱的独特方式。②与结尾相照应，使作品结构更完整。③有助于突出作品主题，世间最美的爱都是融在生活的每一个细节中的。
【解析】
【导语】这篇小说通过病房中一对农村夫妻的故事，展现了朴实而深沉的真挚情感。丈夫为患脑瘤的妻子精心编织“打电话”的谎言，用日常琐碎的叮嘱安抚妻子，实则早已变卖家产筹措手术费。小说以“我”的视角展开叙述，通过细腻的动作描写（如男人捻被角、买包子等）和巧妙的悬念设置（未插磁卡的电话），层层递进地刻画了一个朴实、坚韧、充满智慧的丈夫形象。开头“岁月针脚缝合的贴身衣服”的比喻与结尾形成呼应，升华了平凡生活中蕴含的伟大爱情主题。
【6题详解】
本题考查学生赏析文章的内容和艺术特色的能力。
A.“爱管闲事”错误。“我” 始终以旁观者视角观察，未干预夫妻生活，也无多余举动，该标签与人物形象不符。
B.“对自己生命的轻视”错误。主要还是心疼钱，害怕耽误家里人。
D.“悬念”错误。小说前文未设置“悬念”，仅通过男人反复打电话的日常情节设置伏笔。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生赏析文章的内容和艺术特色的能力。
C.“我”的视角为有限视角，叙事者所见所闻都是具有限制性的，只能局限于“我”，所以并没有打破了叙述的时空限制。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生分析和概括文中人物形象特点的能力。
①淳朴敦厚：他每天打电话问儿子“牛和猪是否都喂饱了，院门插了没有”，话语琐碎却满是对家的牵挂，尽显淳朴。
②机智聪明：牛和猪早被卖掉凑手术费，他却假装打电话，“牛一天喂两回就行……你妈恢复得挺好”，用谎言安慰妻子，隐瞒真相。
③有担当：家中靠十二亩地等维持，他承担起照顾妻子、筹手术费的责任，不退缩。
④懂感恩：妻子醒后，他“跑到楼下买了许多糖。送到了医生办公室，送到了护士台”，感谢医护人员。
⑤重情义：半夜“像尊雕塑般一动不动地瞅着女人的脸”，用假电话安抚妻子，尽显对妻子的深情。
【9题详解】
本题考查学生分析和概括文中语段的作用的能力。
①“真正的爱情，是细细密密的岁月针脚缝合的一件贴身的衣服”，以比喻生动形象地写出爱情融于日常细节，而非浪漫形式。
②结构上，结尾再次提到“他们的爱，早已被细细密密的岁月针脚缝合成一件贴身的衣服”，与开头呼应，使结构完整。
③主题上，开篇点明爱情的本质是岁月中的细腻恩情，为下文男人用日常举动呵护妻子的情节铺垫，突出“最深的爱藏于细节”的主题。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
周敦颐，字茂叔，道州营道人。元名敦实，避英宗旧讳改焉。以舅龙图阁学士郑向任，为分宁主簿。有狱久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去，曰如此尚可仕乎杀人以媚人吾不为也 逵悟，囚得免。
熙宁初，知郴州。用赵抃及吕公著荐，为广东转运判官，提点刑狱，以洗冤泽物为己任。行部不惮劳苦，虽瘴疠险远，亦缓视徐按。以疾求知南康军。因家庐山莲花峰下。前有溪，合于湓江，因营道所居濂溪以名之。抃再镇蜀，将奏用之，未及而卒。
黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于求志，薄于徼福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”博学力行，著《太极图》，明天理之根源，究万物之终始。又著《通书》四十篇，发明太极之蕴。序者谓“其言约而道大，文质而义精，得孔、孟之本源，大有功于学者也。”
掾南安时，程珦通判军事，视其气貌非常人，与语，知其为学知道，因与为友，使二子颢、颐往受业焉。敦颐每令寻孔、颜乐处，所乐何事，二程之学源流乎此矣。故颢之言曰：“自再见周茂叔后，吟风弄月以归，有‘吾与点也’之意。”侯师圣学于程颐，未悟，访敦颐，敦颐曰：“吾老矣，说不可不详。”留对榻夜谈，越三日乃还。颐惊异之，曰：“非从周茂叔来耶？”其善开发人类此。嘉定十三年，赐谥曰元公，淳祐元年，封汝南伯，从祀孔子庙庭。二子寿、焘，官至宝文阁待制。
（节选自《宋史·周敦颐传》）
10. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
曰A如此B尚可C仕乎D杀人E以媚人F吾不G为也
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 用，因为，由于；与《劝学》“用心一也”中的“用”意思相同。
B. 名，名声，与《醉翁亭记》“名之者谁”中的“名”用法不同。
C. 学者，求学的人，与“古之学者必有师”中的“学者”意思相同。
D. 乃，才，与《师说》“今其智乃反不能及”中的“乃”意思相同。
12. 下列对文中有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 分宁县有案子久拖不决，周敦颐到任后，只审问一次便是非立辨，当地人十分惊讶，部使者举荐了周敦颐，他被调任南安军司理参军。
B. 周敦颐担任广东转运判官时，把洗雪冤案、施恩于人当作自己的职责，即使是工作环境恶劣、路途遥远的地方，他也从容巡视，慢慢考察。
C. 周敦颐博学多才，著书立说，他撰写《太极图》，阐明天理的根源，探究万物的起始与终结；又写《通书》，阐发了太极图的深奥内涵。
D. 程颢、程颐的父亲程珦看到周敦颐的气质不同凡俗，又听人说他做学问能通达道理，就结交周敦颐并与之成为朋友，让两个儿子随他学习。
13. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）抃再镇蜀，将奏用之，未及而卒。
（2）颐惊异之，曰：“非从周茂叔来耶？”
14. 周敦颐在育人方面很有过人之处，本文是如何体现的？
【答案】10. ADF
11. D 12. D
13. （1）赵抃第二次到蜀地任职时，打算上奏起用他，还没来得及，周敦颐就去世了。
（2）程颐对此感到十分惊异，说：“莫非你是从周茂叔那里回来？”
14. ①周敦颐对程颢、程颐教学得法，“二程”的学问由此奠定根基。
②程颢说与周敦颐见过两次，吟风弄月相伴而归，就理解了孔子表扬曾皙的真谛。
③侯师圣跟从程颐学习效果不佳，和周敦颐交谈了三天后，变化之大令人惊讶。
【解析】
【导语】本文节选自《宋史·周敦颐传》，主要记述了北宋理学家周敦颐的生平事迹。文章通过多个事例展现其刚正不阿的为官品格（如拒杀囚媚上）、勤政爱民的工作态度（如不辞劳苦查案）和深厚的学术造诣（著《太极图》《通书》）。同时突出其教育成就，特别是培养二程的经过，体现其“寻孔颜乐处”的教育理念。文章还通过黄庭坚的评价，展现了周敦颐高尚的人品和学术地位。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：他说：“像这样的情况还能做官吗！用杀人的办法来取悦上级，我是不会做的。”
“曰”引起后文所说内容，是断句的标志性词语，其后A处断开；
“如此”是状语，“尚可仕”是谓语，“乎”是句末语气词，其后D处断开；
“不为”的主语是“吾”，主语前F处断开。
故选ADF。
【11题详解】
本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。
A.正确。句意：因为赵抃和吕公著的举荐。/是因为心思专一啊。
B.正确。名声/命名。句意：在求取名声方面很廉洁，却在追求志向方面很坚决。/给它命名的人是谁。
C.正确。句意：对求学的人有很大功劳。/古代求学的人一定有老师。
D.错误。意思不同，副词，才/副词，竟然、却。句意：过了三天才返回。/现在他们的智慧竟然反而比不上（别人）。
故选D。
【12题详解】
本题考查学生分析理解文章内容的能力。
D.“又听人说他做学问能通达道理”错，原文“与语，知其为学知道”，程珦是通过和周敦颐交谈，了解到他做学问且知晓道理的。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“再”，第二次；“用”，起用；“未及”，还没来得及。
（2）“惊异”，感到惊异；“非……耶”，莫非……吗；“非从周茂叔来耶？”，省略句，非（你）从周茂叔来耶？
【14题详解】
本题考查学生分析和概括文章内容的能力。
①对二程教学得法：文中“掾南安时，程珦……使二子颢、颐往受业焉。敦颐每令寻孔、颜乐处，所乐何事，二程之学源流乎此矣”，可见他引导二程探寻孔颜之乐，其学问奠定根基。
②启发程颢悟理：程颢言“自再见周茂叔后，吟风弄月以归，有‘吾与点也’之意”，体现他受周敦颐影响，领悟孔子赞曾皙的心境，彰显周敦颐育人效果。
③点拨侯师圣：侯师圣学于程颐未悟，访周敦颐后，“留对榻夜谈，越三日乃还。颐惊异之”，足见周敦颐善启发，助其解惑，育人能力突出。
参考译文：
周敦颐，字茂叔，是道州营道人。他原名敦实，因为避讳英宗而改名。因为舅父龙图阁学士郑向的推荐，周敦颐做了分宁县主簿。当地有件案子久拖不决，周敦颐到任后，只审问一次便是非立辨。当地人都惊讶地说：“多年的官吏也比不上他啊。”（后来）部使者举荐了他，（周敦颐）被调任南安军司理参军。有个囚犯按法律不应当判处死刑，转运使王逵想从严惩处他。王逵，是个残酷凶悍的官吏，大家没有人敢和他争辩，只有周敦颐一个人跟他争辩，（王逵）没有听从，（周敦颐）就扔下笏板回去了，打算辞官离开，他说：“像这样的情况还能做官吗！用杀人的办法来取悦上级，我是不会做的。”王逵有所醒悟，囚犯得以免去死罪。
熙宁初年，（周敦颐）担任郴州知州。由于赵抃和吕公著的推荐，他担任了广东转运判官，兼任提点刑狱，把洗雪冤案、施恩于人当作自己的职责。巡视所管辖的地区不怕劳苦，即使有瘴气瘟疫和险峻遥远，也从容巡视，慢慢考察。（周敦颐）因为生病请求管理南康军。于是把家安在庐山的莲花峰下。屋前有条小溪，与湓江汇合，（周敦颐）就取了他在营道居住过的地方“濂溪”来为这条小溪命名。赵抃第二次到蜀地任职时，打算上奏起用他，还没来得及，周敦颐就去世了。
黄庭坚称赞周敦颐“人品非常高尚，胸怀豁达开朗，就像雨过天晴时风清月明的景象一样。他对于追求个人名声很淡泊却积极坚定地追求自己的志向，很少去谋求个人的福运却非常重视得到民众的拥护，对自己的生活供养要求很低却能把恩泽施及那些孤苦无依的寡妇，不善于迎合世俗却崇尚与古人为友。”周敦颐学问广博，亲身践行自己所信奉的道理，撰写了《太极图》，阐明了天理的根源，探究了万物的起始与终结。又写了《通书》四十篇，阐发明确了太极图的深奥内涵。为他的著作作序的人说“他的言辞简约但讲的道理博大精深，文风质朴却含义精妙，能得到孔子、孟子学说的本源，对于求学的人来说很有帮助。”
周敦颐担任南安军司理参军的时候，程珦任军事通判，看到周敦颐的气质、容貌不同于平常人，和他交谈，了解到他做学问且知晓道理，于是和他成为了朋友，让自己的两个儿子程颢、程颐前去跟随他学习。(教学时，)周敦颐常常令兄弟二人体会孔子、颜回的快乐之处，思考让他们快乐的是什么事，“二程”的学问就此奠定根本。因此（后来）程颢才说：“自从与周茂叔两次相见，每次吟风弄月相伴而归时，都能感觉到孔子高兴地赞叹‘我赞同曾皙的想法’时的含义。”侯师圣跟随程颐学习，迟迟没有领悟其中的道理，便去拜访周敦颐，周敦颐说：“我现在年纪大了，讲解不能不详细。”将他留下来与他对床夜谈，过了三天才回去。（侯师圣回去后谈吐大为不同，）程颐对此感到十分惊异，说：“莫非你是从周茂叔那里回来的？”可见他善于启发、开导别人就像这样。嘉定十三年，赐给周敦颐谥号“元公”。淳祐元年，追封为汝南伯，让他配享在孔子庙庭中一同受祭。（周敦颐）的两个儿子周寿、周焘，官职做到宝文阁待制。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
自题写真①
宋·司马光
黄面霜须细瘦身，从来未识漫相亲。
居然不可市朝往，骨相天生林野人。
自题传神
宋·陆游
识字深村叟，加巾下版僧。
檐挑只草履，壁倚一乌藤。
得酒犹能醉，逢山未怯登。
莫论明日事，死至亦腾腾。
【注】①自题写真：即自题画像。“写真”和陆游诗中的“传神”，都指肖像画。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 两位诗人均以平实的语言题写自己的画像，却在平易中见出精气神。
B. 在两首诗歌的后半部分，两位诗人都通过议论来披沥自己的内心。
C. 司马光诗的开头未加铺垫，开门见山地勾勒出画中人的面容与身形。
D. 陆游诗的颔联描绘了清新雅致的家居环境，有力地烘托了诗人形象。
16. 两首诗中诗人都以村夫野老自居，但寄寓的思想情感不同。请简要分析。
【答案】15. D 16. （1）司马光以“林野人”自居，寄寓不媚权贵、坚守隐逸的高洁志趣。 陆游以“村叟”“僧”自比，展现闲适洒脱、超然生死的豁达情怀。
（2）司马光诗突出远离市朝、天生隐者风骨，强调人格操守。 陆游诗重在得酒能醉、遇山敢登，体现乐观放达的人生态度。
【解析】
【导语】两首自题画像诗，展现宋人风骨。司马光以自嘲疏离朝堂，甘为林野隐士；陆游则以村叟自况，草履乌藤间透出豁达。前者冷峻自持，后者狂放不羁，同写肖像，却各见性情——或孤高守节，或超然生死，笔墨间尽显士人精神底色。
【15题详解】
本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。
D.“陆游诗的颔联描绘了清新雅致的家居环境”错误。“檐挑只草履，壁倚一乌藤”并非“清新雅致”，而是简陋朴素的生活状态的描写。这种环境不是为了“雅致”，而是为了突出诗人淡泊名利、安贫乐道的形象。
故选D。
【16题详解】
本题考查学生评价作者思想感情的能力。
（1）司马光以“林野人”自居，紧扣“骨相天生林野人”句，表明其天生具有隐士风骨，不适宜于市朝仕途，寄寓了他不媚权贵、坚守高洁志趣的情怀。陆游则以“识字深村叟，加巾下版僧”自比，借村夫与僧人形象展现其闲适洒脱、不拘世俗的心境，尤其“莫论明日事，死至亦腾腾”更显超然生死的豁达。
（2）司马光通过“不可市朝往”突出自身与仕途格格不入，强调人格的独立与操守；而陆游“得酒犹能醉，逢山未怯登”则展现其乐观积极、随遇而安的生活态度，凸显出放达不羁的精神风貌。两相对比，情感指向各有侧重。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）孔子在《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，论述了学习和思考的关系。荀子在《劝学》中也提到了学习与思考的关系，他说：“__________，__________。”
（2）荀子在《劝学》中用行路来形象地论述积累的重要性的句子是：“________，________。”
（3）荀子在《劝学》中提出过“青，取之于蓝，而青于蓝”的道理，这句话与韩愈在《师说》中所表达的“___________，___________”的观点是相似的。
【答案】 ①. 吾尝终日而思矣 ②. 不如须臾之所学也 ③. 故不积跬步 ④. 无以至千里 ⑤. 是故弟子不必不如师 ⑥. 师不必贤于弟子
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意以下字词的书写：矣、须臾、跬、至。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
夏季的第二个节气是小满。古人认为，“斗指甲（北斗七星指向‘甲’方位）为小满，万物长于此少得盈满，麦至此方小满而未全熟，故名也”。在这个时候，阳气渐长，日暄雨润，田野上的小麦、水稻等谷物，籽粒开始灌浆，逐渐饱满，（ ）。
①在二十四节气中，②“小”与“大”往往成对出现。③如小暑和大暑相对，④构成了最后两个夏季的节气。⑤唯独初夏的“小满”落单。⑥这个特殊的节气命名，⑦寓意着古人怎样的物候观察和哲理思考？
《说文》：“满，盈溢也。”在汉字中，“满”是一个形声字。一方面，从义符上看，“满”字从“水”。早期文字中，以“水”为义符的字甚多，有的记述水之满盈，如滔滔江水洋洋大海，有的则记述水之微细，如涓涓细流潺潺溪水。同样的，“水”旁也可以表示数量的滋益盈润，如“满、沛、滋、润”等字；有的则表示 ① ，如“減（减）、渻（省）、渴、涸”等字，形成了鲜明而有趣的对比。另一方面，从音义上看，“蔓”“懑”“漫”等字和“满”同源，词义特点是覆盖和弥漫，从而充盈在空间、时间乃至情绪之中。蔓，是延伸的藤蔓，满山遍野而肆意生长。懑，是填满的心绪，积郁充盈却无从排遣。漫，是天地的广袤，也是时间的长久。至于满字，本义指饱满、充盈，故可以用“满”来形容雨水的丰沛，如“雷雨之动满盈”；也可以用“满”来形容粮仓的充实，如“都鄙廪庾尽满”；亦可以 ② ，如“情不可极，欲不可满”。
“小满”之“小”，与“大”相对，取戒慎太满之意，体现出先民常怀谦逊、不求盈满的朴素哲思。在许多典籍中，也记述了古人对满盈的警戒和对谦卑的礼赞。如《礼记·曲礼》云：“敖不可长，欲不可从，志不可满，乐不可极。”饱满充盈则可，过度之满则否。与骄满相对，谦逊是君子的至道。
节气既是对自然节律的划分，又沉淀着先民的哲思。在“小满小满，麦粒渐满”的时节，奋发努力，又常怀谦逊，沉甸甸而又金灿灿的丰收时节，也就越来越近了。
18. 文中第二段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 小满于是开始B. 小满因此得名C. 小满就此出现D. 小满即是圆满
20. 文中画波浪线句指出“小满”之“小”，与“大”相对，蕴含着朴素的哲思。下列选项中的词语，能体现文中“小”与“大”哲思关系的一项是（ ）
A. 小肚鸡肠与宽宏大量B. 小家碧玉与大家闺秀
C. 小巧玲珑与大智若愚D. 小有成就与好大喜功
21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22. 形声字是汉字造字法之一，由义符和声符两部分组成。请结合文中对“满”这一形声字的解读，在下列图片中任选一字，分析其构成和含义。
【答案】18. 句④将“最后两个夏季的”修改为“夏季的最后两个”。
句⑦“寓意”改为“寓含”或“蕴含”“蕴藏”。
19. B 20. D
21. ①数量上的减损干涸
②用“满”来形容内心的满足
22. 示例一：“清”，义符为“水”，声符为“青”，根据“晴”“精”“静”等字，从音义上看，这些字往往形容事物明朗、纯粹、静止的特点，可以推知“清”的意思是形容水的纯粹、透明。
示例二：“枝”，义符为“木”，声符为“支”，根据“肢”“歧”等字，以及“分支”“支流”等词语，从音义上看，这些字往往指的是事物分出去的一些局部，可以推知“枝”指的是树分出去的部分，意为枝丫、枝干等。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④“最后两个夏季的节气”语序不当，表示所属的定语“夏季的”要放前面，可改为“夏季的最后两个”。
⑦“寓意着……物候观察和哲理思考”搭配不当，动词“寓意”和宾语“观察”“思考”不搭配，可将“寓意”改为“寓含”或“蕴含”“蕴藏”。
【19题详解】
本题考查学生语言表达准确、连贯的能力。
根据语境内容可知，第一段最后一句的主要内容是对“斗指甲（北斗七星指向‘甲’方位）为小满，万物长于此少得盈满，麦至此方小满而未全熟，故名也”的解释，括号中的句子对应的是“故名也”，强调“小满”得名的原因，故应选择“小满因此得名”。
故选B。
【20题详解】
本题考查理解词语内涵的能力。
根据“‘小满’之‘小’，与‘大’相对，取戒慎太满之意，体现出先民常怀谦逊、不求盈满的朴素哲思”可知，此处的“小”体现的是谦逊，而“大”则指的是骄傲自满。
A.“小”和“大”修饰的是气量，不能体现谦逊与骄傲的相对关系。
B.“小”“大”指的是身份，不能体现谦逊与骄傲的相对关系。
C.“小”“大”修饰的是形象、智慧等，不能体现谦逊与骄傲的相对关系。
D.“小有成就”的“小”含有谦虚之意，而“好大喜功”的“大”则含有骄傲之意，能体现。
故选D。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，根据分号和后文“形成了鲜明而有趣的对比”可知，此处与前句句式相同，语意相反，即表示数量的减少，故可填：数量上的减损干涸。
②处，前文举例说明了“满”字在不同情境下形容不同事物的饱满、充盈状态，后面举例“情不可极，欲不可满”，强调的是内心欲望等方面不能过度，要达到一种满足的状态，所以可以用“满”来形容内心的满足，故可填：用“满”来形容内心的满足。
【22题详解】
本题考查学生语言知识迁移应用的能力。
形声字由义符和声符组成，义符表意义范畴，声符表读音且部分含音义关联。
如选“清”，“水”为义符，表明与水相关；“青”为声符，从音义看，“晴”“精”“静”等字多形容事物明朗、纯粹、静止，可推断“清”借声符音义，形容水的纯粹、透明。
若选“枝”，“木”是义符，体现与树木有关；“支”为声符，“肢”“歧”及“分支”“支流”等词，多指事物分出的局部，由此可知“枝”指树分出去的部分，即枝丫、枝干。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
某中学自习室里常见到这样的景象：学生们耳塞一戴，用书本筑起“堡垒”，独自奋战至深夜；课间有人眉头紧锁，宁可花半小时死磕一题，也不愿询问同桌；小组合作往往“各自为政”，分工后互不干涉，成果机械拼接。更有人视同学为“竞争对手”，对笔记和心得讳莫如深。这种“自我封闭式努力”的现象，正在悄然蔓延。
你如何看待上述现象？请结合以上材料写一篇文章，体现你的联想与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料描述了中学自习室里学生“自我封闭式努力”的现象。这种现象反映出学生在学习过程中过于强调个人的单打独斗，忽视了合作与交流的重要性。学生们筑起“堡垒”独自奋战，死磕题目不愿求助，小组合作缺乏互动等行为，根源在于他们将学习视为个人竞争，害怕分享会让自己失去优势，没有认识到合作能带来更广阔的思维碰撞和知识互补。“自我封闭式努力”有其积极的一面。独自思考、独立钻研能培养学生的自主学习能力和坚韧不拔的精神，在一定程度上有助于学生深入理解知识。然而，其消极影响更为突出。过度封闭会使学生陷入思维定式，缺乏多元视角，无法获取更多的信息和方法。而且，在现实生活和未来的工作中，团队合作是必不可少的，长期的“自我封闭”会让学生难以适应社会的需求。学生应该认识到，自主学习是基础，能让自己具备扎实的知识和独立思考的能力；而合作学习则是提升，能让自己在与他人的交流中不断拓展思维，发现自己的不足。在不同的学习场景和任务中，要灵活选择合适的学习方式。当今时代是一个信息爆炸、科技飞速发展的时代，知识更新换代极快。一个人的能力和视野是有限的，只有通过合作，才能整合各方资源，实现知识的快速积累和创新。同时，现代社会越来越强调团队协作和沟通能力，学生如果不能及时改变“自我封闭式努力”的学习方式，将难以在未来的竞争中立足。
写作时，文章开篇可描述材料中“自我封闭式努力”的现象，引起读者共鸣，进而提出自己的观点：学习应在自主与合作间找到平衡。接着论述“自我封闭式努力”的积极作用，如培养独立思考能力等，但重点强调其弊端，如限制思维、难以适应社会等。然后列举一些通过合作学习取得成功的案例，如科研团队攻克难题、学生小组合作完成项目等，说明合作学习的重要性。再探讨如何在学习中实现自主与合作的有机结合，例如在独立完成基础学习任务后，积极参与小组讨论，分享自己的见解，同时倾听他人的意见。最后总结全文，呼吁同学们摒弃“自我封闭式努力”，以开放的心态拥抱合作学习，为未来的发展做好准备。
立意：
1.打破学习壁垒，实现合作共赢。
2.合作学习，为自主学习插上翅膀。
3.摒弃封闭，合作学习正当时。