西师大版（2024）二年级下册（2024）数学游戏 抢数游戏教案

这是一份西师大版（2024）二年级下册（2024）数学游戏 抢数游戏教案，共10页。
本节课授课对象为小学二年级下册学生，授课时间为2026年春季新学期，学生此前已系统学习西南师大版新教材第三单元《有余数的除法》核心内容，熟练掌握有余数除法的计算方法，能准确列出除法算式、识别商和余数，理解余数要比除数小的基本规则，具备一定的运算能力和简单的逻辑推理能力。
二年级学生好奇心强、乐于参与互动游戏，对数学游戏类课程抱有浓厚兴趣，愿意在动手操作、小组对抗中探索知识，但抽象思维和主动探究能力仍较弱，注意力集中时间有限，容易出现只关注游戏胜负、忽略游戏背后数学规律的问题。同时，学生已具备初步的小组合作意识，能参与简单的讨论交流，但表达自己的思考过程、总结规律的能力有待提升。
结合新教材编排意图和新课标要求，本节课通过抢数游戏，将有余数的除法知识与游戏结合，既能巩固已学知识，又能培养学生的推理意识和策略意识。教学中需兼顾游戏的趣味性和数学性，引导学生在玩中学、学中思，避免单纯娱乐化，同时贴合学生学情，设计分层互动，让不同层次的学生都能参与其中、有所收获。
核心素养教学目标
运算能力：通过抢数游戏，熟练运用有余数除法的计算方法，能根据游戏规则，结合除数和目标数，快速计算余数，巩固有余数除法的计算技能，提升运算的熟练度和准确性。
推理意识：在游戏过程中，观察、分析抢数的胜负情况，逐步探索并发现抢数游戏的数学规律，能根据规律推理出获胜策略，培养初步的逻辑推理能力和策略意识。
应用意识：能将有余数的除法知识灵活应用到抢数游戏中，理解游戏规则与有余数除法之间的联系，感受数学与生活、游戏的密切联系，提升运用数学知识解决实际问题（游戏策略）的能力。
合作意识与交流能力：在小组合作、双人对抗游戏中，主动参与讨论、分享自己的游戏思路和获胜技巧，学会倾听他人的意见，提升合作交流能力和团队协作意识。
创新意识：在掌握基本获胜策略的基础上，尝试调整游戏规则，探索新的游戏规律和获胜方法，培养初步的创新意识和探究能力。
习惯养成：在游戏过程中，培养认真倾听、主动思考、遵守规则、乐于探究的良好学习习惯，体验数学游戏的乐趣，激发对数学学科的学习兴趣。
教学重难点
教学重点：掌握抢数游戏的基本规则，能在游戏中熟练运用有余数的除法知识计算余数；探索并发现抢数游戏的获胜规律，能运用规律制定简单的获胜策略。
教学难点：理解抢数游戏的规律与有余数除法之间的内在联系，能清晰表达获胜策略的推理过程；能根据游戏规则的变化，灵活调整获胜策略，培养初步的推理能力和策略意识。
教学准备
教师准备：西南师大版二年级下册数学教材（第三单元《有余数的除法》相关课文）、多媒体课件（包含游戏规则、抢数案例、规律总结图表、练习题等）、数字卡片（1-50）、抢数游戏记录表、获胜小贴纸、黑板贴（用于板书游戏规律）。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺，每组一套数字卡片（1-30），提前预习教材中的抢数游戏内容，了解基本游戏形式。
教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
师生互动，回顾旧知：教师出示多媒体课件，展示3道有余数除法计算题：25÷3、37÷5、42÷7，提问：“同学们，我们已经学习了有余数的除法，谁能快速算出这几道题的商和余数？注意余数要比除数小哦！”
邀请3名学生依次举手回答，每回答完一道题，教师及时订正，强调：“计算有余数的除法时，要先想除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，那就是商，剩下的就是余数，一定要记住余数必须比除数小。”
教师接着提问：“大家掌握得非常好！那你们觉得有余数的除法知识除了能用来计算题，还能用来做什么呢？”引导学生自由发言，预设学生回答：“能解决生活中的平均分问题”“能帮我们分东西”等。
情境创设，导入课题：教师笑着小结：“大家说得都很棒！有余数的除法不仅能解决生活中的问题，还能帮我们玩游戏、赢游戏呢！今天，我们就一起来学习第三单元的数学游戏——抢数游戏，看看谁能运用有余数的除法知识，成为抢数小能手，好不好？”
教师引导学生打开课本，找到抢数游戏的课文内容，让学生快速浏览，提问：“同学们，浏览完课文，你们发现抢数游戏需要几个人玩？大概是什么样子的？”邀请学生简单发言，初步感知游戏形式，激发参与兴趣。
明确目标：教师引导学生齐读本节课学习目标：“1. 掌握抢数游戏的规则，能运用有余数的除法知识玩游戏；2. 探索抢数游戏的获胜规律，学会制定获胜策略；3. 感受数学与游戏的联系，激发学习兴趣。”让学生明确本节课的学习任务。
设计意图：通过有余数除法计算题互动，快速唤醒学生对已学知识的记忆，巩固计算技能，为后续游戏中运用知识做好铺垫；结合学生感兴趣的游戏话题，创设情境，自然导入课题，贴合新教材“数学源于生活、用于生活”的编排理念；引导学生浏览课本，初步感知游戏内容，明确学习目标，让学生带着任务进入课堂，提升学习的针对性；同时激发学生的参与兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）游戏探究，感知规律
本环节是本节课的核心，结合西南师大版新教材课文中的抢数游戏内容，分三步开展游戏探究，从熟悉规则到尝试游戏，再到初步感知规律，层层递进，融入师生互动、双人对抗，让学生在游戏中体验、在体验中思考，贴合新教材“注重学生自主探究”的理念。
讲解规则，示范游戏（贴合教材课文内容）
教师结合教材课文内容，详细讲解抢数游戏的基本规则，同时结合多媒体课件展示规则，确保每个学生都能听懂、记住：“我们今天玩的抢数游戏，基本规则和课本上一致，具体是：两个人一组，从1开始依次轮流报数，每次最少报1个数，最多报2个数，不能不报，也不能多报，谁先抢到指定的目标数（先从简单的10开始），谁就获胜。”
教师强调规则要点：“大家一定要记住两个关键：一是轮流报数，不能一个人连续报；二是每次报1个或2个，不能多报、不能少报，比如对方报1，你可以报2，也可以报2、3；对方报2、3，你可以报4，也可以报4、5，明白了吗？”
师生示范游戏：教师邀请1名学生上台，和自己一起示范游戏，目标数定为10，教师边示范边讲解，贴合教材中的游戏案例：“我们现在开始，目标数是10，我先报数，我报1；这位同学可以报2，也可以报2、3，你来选。”
学生报2，教师接着说：“很好，你报2，我现在报3、4（教师报3、4）；接下来该你了，你可以报5，也可以报5、6。”学生报5、6，教师报7；学生报8，教师报9、10，然后教师小结：“你们看，我抢到了10，所以我获胜了。”
示范结束后，教师再邀请1名学生上台，换学生先报数，再次示范，目标数还是10，示范过程中，及时纠正不规范的报数行为，再次强调规则，确保学生熟练掌握规则。
师生互动提问：“同学们，看完两次示范，你们学会玩这个游戏了吗？谁能说一说，刚才我们玩的时候，有没有违反规则的地方？”引导学生发言，再次巩固规则，避免后续游戏中出现违规。
双人对抗，尝试游戏
教师布置任务：“现在请同学们两人一组，拿出准备好的数字卡片（1-30），按照我们刚才讲解的规则，玩抢数游戏，目标数先定为10，每组玩3局，一局结束后交换先报数的人，玩的时候，大家一定要遵守规则，同时认真观察、记录，想一想：怎样报数，才能更容易抢到10？”
学生分组游戏，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是学生是否遵守游戏规则，对报数不规范的小组及时提醒、纠正；二是学生是否认真观察游戏过程，记录自己的获胜或失败情况；三是引导学生思考获胜的方法，对没有思路的小组，适当提示：“想一想，每次报1个或2个，我们两个人一次一共能报几个数？”
游戏过程中，教师随机参与几组游戏，和学生一起玩，倾听学生的思考，引导学生发现：“每次最少报1个、最多报2个，两个人一次最多报3个数（1+2），最少报2个数（1+1），那我们能不能找到一些关键的数字，抢到这些数字，就能抢到10呢？”
局游戏结束后，教师提问：“同学们，玩了3局，你们有什么发现？谁抢到10获胜了？你是怎么抢到的？有没有什么小技巧？”
邀请几位获胜的学生发言，分享自己的游戏方法，预设学生回答：“我先报1，然后对方报1，我报2；对方报2，我报1，这样慢慢就抢到10了”“我发现，只要抢到7，接下来不管对方报1还是2，我都能抢到10”等。
教师对学生的发言给予肯定和鼓励：“大家说得都很有道理，看来你们在游戏中已经开始思考技巧了，这就是我们数学的魅力，游戏里面也有数学规律，接下来我们继续探究，看看这个规律到底是什么。”
调整目标，深化感知
教师调整目标数，将目标数改为15，结合教材课文中“调整目标数，探索规律”的要求，布置任务：“现在我们把目标数换成15，还是两人一组，玩2局，交换先报数的人，玩的时候，重点观察：刚才你们发现的小技巧，还能用吗？有没有新的关键数字？”
学生继续分组游戏，教师巡视指导，引导学生对比目标数10和15的游戏过程，思考：“目标数变了，关键数字有没有变化？这些关键数字之间有什么联系？我们能不能用之前学的有余数的除法，来算一算这些关键数字？”
游戏结束后，教师组织全班交流，提问：“玩了目标数15的游戏，你们有什么新的发现？谁抢到15获胜了？你抢到了哪些关键数字？”
邀请学生发言，分享自己的发现，预设学生回答：“抢到12，就能抢到15”“抢到9、12，就能赢”“不管目标数是10还是15，好像都和3有关”等。
教师结合学生的发言，板书关键数字：10的关键数字7、4、1；15的关键数字12、9、6、3，然后提问：“大家观察这些关键数字，它们之间有什么规律？和我们每次能报的数字个数（1个或2个）有什么关系？”引导学生发现：这些关键数字之间都相差3，而3正好是1+2的和。
设计意图：结合教材课文内容，详细讲解规则、示范游戏，确保学生掌握游戏方法，贴合新教材的编排内容；通过双人对抗游戏，让学生在实践中体验游戏过程，激发学生的思考欲望，培养学生的观察能力；调整目标数，让学生对比不同目标数的游戏过程，初步感知关键数字的规律，为后续总结规律、运用有余数除法知识做好铺垫；整个环节融入师生互动、分组合作，突出学生的主体地位，契合新课标“以学生为中心”的教学理念。
（三）规律总结，提炼策略
本环节结合前面的游戏探究，引导学生自主总结规律，提炼获胜策略，将游戏规律与有余数的除法知识紧密结合，突破教学重点、难点，培养学生的推理意识和运算能力，贴合新教材和新课标的要求。
小组讨论，探究规律：教师布置小组讨论任务：“请同学们结合刚才的游戏，小组内讨论两个问题：① 抢数游戏中，关键数字的规律是什么？② 怎样运用有余数的除法知识，找到这些关键数字，制定获胜策略？”
学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合板书的关键数字和有余数的除法知识，深入思考，对讨论有困难的小组，教师适当提示：“每次最多报2个、最少报1个，所以两人一次最多报3个，3是固定的，我们把3叫做‘每组报数的最大和’；目标数除以3，会出现什么情况？有余数还是没有余数？”
讨论结束后，每个小组推选1名代表，上台汇报本组的讨论结果，教师结合学生的汇报，进行补充、梳理，逐步引导学生总结规律。
结合知识，总结规律（核心环节）
教师结合多媒体课件，展示目标数10、15除以3的算式，结合算式讲解规律，贴合有余数除法的知识，让学生清晰理解规律与知识的联系：
计算目标数与每组报数最大和的除法：我们每次最多报2个、最少报1个，所以每组报数的最大和是1+2=3，我们用目标数除以3，看看商和余数是什么。
展示算式1：10÷3=3……1（商是3，余数是1），教师讲解：“目标数10除以3，余数是1，这时候，先报数的人要先报1（也就是余数），然后不管对方报几个数，你都报3减去对方报的个数，比如对方报1，你报2（1+2=3）；对方报2，你报1（2+1=3），这样一直下去，你就能依次抢到4、7、10，最终获胜。”
展示算式2：15÷3=5……0（商是5，余数是0，也就是没有余数），教师讲解：“目标数15除以3，没有余数，这时候，后报数的人更有优势，不管先报数的人报几个数，你都报3减去对方报的个数，比如对方报1，你报2；对方报2，你报1，这样你就能依次抢到3、6、9、12、15，最终获胜。”
总结通用规律：教师结合两个算式，引导学生总结通用规律，板书规律，结合多媒体课件展示图表，让规律更直观：
抢数游戏规律（每次报1-2个，目标数为N）：
计算：N÷（1+2）=N÷3，得到商和余数（余数只能是0、1、2）；
若余数≠0（有余数）：先报数的人获胜，先报余数，之后每次报的个数与对方报的个数之和是3；
若余数=0（无余数）：后报数的人获胜，每次报的个数与对方报的个数之和是3。
教师强调：“这个规律的核心，就是运用有余数的除法，找到余数，然后控制每次两人报数的总和是3，这样就能依次抢到关键数字，最终获胜，这就是有余数除法知识在游戏中的运用，是不是很神奇？”
验证规律，巩固理解
教师邀请两组学生上台，分别验证两个规律，一组验证余数≠0（目标数10，余数1），一组验证余数=0（目标数15，余数0），上台的学生按照总结的策略玩游戏，其他学生认真观察，判断他们是否按照策略进行，是否能获胜。
第一组验证（目标数10）：先报数的学生先报1，然后对方报1，他报2；对方报2，他报1，最终抢到10，获胜，其他学生鼓掌。
第二组验证（目标数15）：先报数的学生报1，后报数的学生报2（1+2=3）；先报数的学生报2，后报数的学生报1，最终后报数的学生抢到15，获胜。
验证结束后，教师提问：“同学们，他们按照规律玩，都获胜了，这说明我们总结的规律是正确的！谁能再说一说，当余数是2的时候，比如目标数是11（11÷3=3……2），先报数的人应该怎么报？”
邀请学生发言，预设学生回答：“先报2，然后对方报1，我报2；对方报2，我报1，这样就能抢到5、8、11，获胜。”教师及时给予肯定，进一步巩固规律的理解和运用。
设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和主动探究能力；结合有余数除法的算式，讲解游戏规律，让学生清晰理解规律与数学知识的内在联系，突破教学难点，落实运算能力和推理意识核心素养；通过上台验证规律，让学生直观感受规律的正确性，进一步巩固规律，同时增强学生的自信心；整个环节贴合新教材“注重知识的运用和迁移”的编排理念，让学生感受到数学的实用性。
（四）巩固提升，灵活运用
基础闯关练习（全员必做）
设置3关，每关设定不同的目标数，学生两人一组，按照规律玩游戏，完成闯关，教师巡视指导，确保每个学生都能运用规律：
第一关：目标数12（12÷3=4……0，无余数），要求学生按照规律，后报数的人获胜，玩1局，记录自己的报数过程。
第二关：目标数13（13÷3=4……1，有余数1），要求学生按照规律，先报数的人获胜，玩1局，重点关注先报数的学生是否先报1。
第三关：目标数14（14÷3=4……2，有余数2），要求学生按照规律，先报数的人获胜，玩1局，重点关注先报数的学生是否先报2。
闯关结束后，教师邀请几组学生分享自己的闯关过程和报数思路，说说自己是怎么运用规律的，结合有余数的除法算式，讲解自己的思考过程，教师及时订正、表扬，强化学生对规律的运用。
提升练习（小组合作完成）
设置小组对抗赛，每组4人，两人一组，先内部玩游戏，获胜的人代表小组参加班级对抗，目标数定为20（20÷3=6……2，有余数2），要求学生运用规律，制定获胜策略，争取为小组赢得荣誉。
小组对抗赛开始，教师担任裁判，监督游戏规则，记录比赛结果，同时引导学生观察参赛学生的报数策略，思考：“他们有没有按照规律报数？如果没有，问题出在哪里？”
对抗赛结束后，教师对比赛进行总结，表扬获胜的小组和表现优秀的学生，同时邀请参赛学生分享自己的获胜策略，结合20÷3=6……2的算式，讲解自己的思考过程，进一步提升学生运用规律的灵活性。
拓展练习（选做）
结合新教材拓展要求，调整游戏规则，激发学生的创新意识和探究能力，提问：“如果我们把游戏规则改一改，每次最少报1个数，最多报3个数，那每组报数的最大和是多少？规律会发生什么变化？”
引导学生自主思考、尝试计算，预设学生回答：“每组报数的最大和是1+3=4，用目标数除以4，看余数。”教师给予肯定，邀请感兴趣的学生课后分组探究，下节课分享自己的发现，培养学生的创新意识和探究能力。
练习总结：教师对本次练习进行总结，肯定学生的表现，表扬闯关成功、策略运用熟练的学生和小组，同时指出练习中存在的共性问题，如部分学生计算有余数除法时不够熟练、运用规律时不够灵活、忘记控制报数总和等，提醒学生课后加强练习，熟练掌握规律和有余数的除法知识，灵活运用到游戏中。
设计意图：设计分层练习，贴合不同层次学生的需求，兼顾基础巩固和能力提升，契合新教材和新课标的要求；基础闯关练习，让学生熟练运用规律，巩固有余数的除法知识，落实运算能力；小组对抗赛，提升学生的合作意识和策略运用能力，增强课堂的趣味性；拓展练习，调整游戏规则，激发学生的创新意识和探究能力，延伸课堂学习；练习总结环节，帮助学生梳理优点和不足，强化练习效果，落实核心素养。
（五）拓展延伸，深化理解
本环节结合本节课所学内容，拓展游戏形式，深化学生对规律的理解，同时联系生活实际，让学生感受到数学与生活的密切联系，贴合新教材“注重知识的拓展和迁移”的编排理念，提升学生的应用意识和创新意识。
拓展游戏形式：教师结合多媒体课件，展示拓展游戏——“抢数进阶版”，规则调整为：3人一组，从1开始轮流报数，每次最少报1个数，最多报2个数，谁先抢到30，谁就获胜，提问：“同学们，3人一组的抢数游戏，规律会发生变化吗？我们可以用什么方法找到规律？”
引导学生思考：“3人一组，每次报1-2个，那每组报数的最大和还是3吗？我们可以先尝试玩几局，观察关键数字，再结合有余数的除法知识，找到规律。”邀请几组学生尝试玩1局，初步感知规律，激发学生的探究欲望，培养学生的创新意识。
联系生活实际：教师提问：“同学们，我们今天玩的抢数游戏，里面的规律和有余数的除法知识，在生活中有没有类似的应用？”引导学生自由发言，预设学生回答：“分东西的时候”“游戏比赛的时候”等。
教师结合生活案例讲解：“其实，生活中有很多类似的情况，比如我们分糖果，每次分1-2颗，谁先分完最后一颗谁获胜；还有体育比赛中的分组对抗，制定策略的时候，也可以运用类似的规律，这就是数学知识在生活中的应用，只要我们认真观察、善于思考，就能发现生活中的数学奥秘。”
布置探究任务（可选）：“请同学们课后，和爸爸妈妈一起玩抢数游戏，可以调整目标数，也可以调整游戏规则（比如每次报1-3个），探究新的规律，记录自己的发现，下节课上课的时候，和同学们一起分享，看看谁的探究最认真、发现最多。”
设计意图：拓展游戏形式，让学生灵活运用所学知识，探究新的规律，培养学生的创新意识和探究能力；联系生活实际，让学生感受到数学与生活的密切联系，提升学生的应用意识，贴合新教材的编排理念；布置探究任务，让学习延伸到课后，培养学生的自主探究能力和良好的学习习惯，同时进一步激发学生对数学的学习兴趣。
（六）课堂小结，回顾收获
自主回顾，分享收获：教师提问：“同学们，今天我们一起学习了抢数游戏，通过本节课的学习，你们有什么收获？还记得抢数游戏的规律是什么吗？我们是怎么运用有余数的除法知识找到规律的？”
引导学生自由发言，预设学生回答：“我学会了抢数游戏的规则，知道了怎么玩抢数游戏”“我发现了抢数游戏的规律，能用有余数的除法找到获胜策略”“我知道了有余数的除法不仅能计算题，还能用来玩游戏、制定策略”“我学会了和同学合作玩游戏、分享思路”等。
教师对学生的发言给予肯定和鼓励，引导学生补充完整，确保每个学生都能有所收获，同时提醒学生：“数学游戏不仅好玩，还蕴含着很多数学规律，只要我们认真观察、善于思考、主动探究，就能发现这些规律，运用数学知识解决问题，感受数学的魅力。”
教师总结，强化重点：教师结合本节课的学习内容，再次对重点知识进行总结，贴合新课标核心素养要求和新教材编排理念：“今天我们重点学习了西南师大版二年级下册第三单元的数学游戏——抢数游戏，掌握了游戏的基本规则，通过游戏探究，发现了抢数游戏的获胜规律，并且学会了运用有余数的除法知识，计算余数、制定获胜策略。”
教师进一步强调：“本节课，我们不仅巩固了有余数的除法知识，提升了运算能力，还培养了推理意识、应用意识和合作意识，希望大家以后在学习数学、玩数学游戏的时候，都能认真思考、乐于探究，善于发现数学中的规律，运用数学知识解决实际问题，爱上数学、学好数学，为以后的数学学习打下坚实的基础。”
布置课后任务：结合本节课的学习内容，布置贴合新教材要求的课后任务，兼顾基础知识巩固和探究能力培养：
熟练掌握抢数游戏的规律，和同学或爸爸妈妈玩抢数游戏，至少玩5局，尝试运用规律获胜，记录自己的游戏过程和获胜策略；
计算5道有余数的除法计算题（如17÷3、22÷3、28÷3、31÷3、35÷3），结合抢数游戏规律，说说如果目标数是这些数，谁能获胜，怎么报数；
可选任务：探究调整规则后的抢数游戏规律（每次报1-3个），记录自己的发现，下节课分享；
回顾本节课所学内容，整理自己的收获和疑问，下节课主动向老师或同学请教。
设计意图：课堂小结环节，引导学生自主回顾收获，突出学生的主体地位，帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对知识和规律的记忆、理解；教师总结，再次强调重点内容和核心素养的培养，帮助学生巩固学习效果；布置贴合新教材要求的课后任务，兼顾基础知识巩固和探究能力培养，让学习延伸到课后，进一步夯实学生的知识基础，培养学生的良好学习习惯、探究意识和应用意识，落实本节课的教学目标。