小学科学人教鄂教版（2024）一年级下册（2024）3 校园“寻宝”教案设计

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）一年级下册（2024）3 校园“寻宝”教案设计，共6页。

学校
授课班级
授课教师
教材分析
《校园 “寻宝”》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》的综合实践课。教材基于学生已掌握的前后左右、东南西北等方位知识，通过校园寻宝这一趣味活动，引导学生将理论知识运用到实际场景中。教材以任务驱动的方式，让学生在寻找 “宝藏” 的过程中，进一步巩固方位概念，提升解决实际问题的能力。这种编排符合一年级学生活泼好动、好奇心强的特点，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作精神，为后续学习更复杂的空间知识和生活应用奠定基础。
教学设计理念
秉持以学生为中心的教学理念，强调实践出真知。通过创设真实的校园寻宝情境，让学生在亲身体验中主动探索和运用方位知识。鼓励学生积极参与小组合作，在交流与互动中共同解决问题，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。同时，注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生在轻松愉快的氛围中感受科学知识的实用性和趣味性。
教学目标
知识目标：
学生能够熟练运用前后左右、东南西北等方位知识，在校园中准确找到指定地点；
加深对校园环境的认识，熟悉校园中不同区域的位置关系。
能力目标：
通过寻宝活动，培养学生的观察能力、方向辨别能力、空间思维能力和团队协作能力；
提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：
激发学生对科学实践活动的兴趣，增强学生的自信心和成就感；
培养学生的合作意识和竞争意识，让学生在活动中体验到成功的喜悦。
教学重难点
重点：
正确运用方位知识，在校园中顺利找到 “宝藏”；培养学生的团队协作能力，确保小组活动有序进行。
难点：
在复杂的校园环境中，准确判断方位并规划合理的寻宝路线；
引导学生在活动中积极思考，灵活运用知识解决遇到的问题。
教学准备
提前在校园的不同位置隐藏 “宝藏”（可以是小奖品、卡片等），并绘制详细的校园藏宝图，标注 “宝藏” 位置及相关方位信息。
为每个小组准备一张校园平面图、指南针、记录表格和铅笔，用于记录寻宝过程和发现。
3. 制作多媒体课件，用于活动前的知识回顾和活动后的总结分享，展示校园不同区域的图片和方位信息。
教学过程
导入（5 分钟）
- 教师通过多媒体课件展示校园的全景图，提问：“小朋友们，我们在前面的课程里学习了很多方位知识，那你们能在这张图上指出我们教室的东南西北方向吗？” 引导学生回顾方位知识并举手回答。
- 设计意图：通过展示校园全景图，唤起学生对校园的熟悉感，同时回顾方位知识，为即将开始的校园寻宝活动做好知识铺垫，激发学生的兴趣和好奇心。
知识回顾与寻宝规则讲解（10 分钟）
- 教师结合课件，简单回顾前后左右、东南西北的概念和判断方法，如 “太阳升起的方向是东方” 等。
- 讲解寻宝规则：将学生分成若干小组，每组领取一张校园平面图和指南针；“宝藏” 隐藏在校园的不同角落，每个 “宝藏” 旁边都有一张提示卡片，上面写有下一个 “宝藏” 的方位提示；小组根据提示寻找 “宝藏”，最先找到所有 “宝藏” 的小组获胜；在寻宝过程中要注意安全，不能破坏校园环境。
- 师生互动：教师提问：“大家明白了怎么根据提示找宝藏吗？谁能来说一说如果提示是‘向北走 50 米，再向东走 30 米’，我们该怎么做？” 邀请学生回答，确保学生理解规则。
- 设计意图：知识回顾帮助学生巩固已学知识，明确寻宝规则是活动顺利进行的保障。师生互动环节能及时了解学生对规则的理解程度，增强学生的参与感。
校园寻宝活动（20 分钟）
- 各小组在教师的带领下，来到校园指定区域开始寻宝。教师在一旁观察，适时给予引导和帮助，但不直接告知答案。
- 小组内成员分工合作，有的负责看指南针确定方向，有的负责在平面图上标记位置，有的负责寻找 “宝藏”。
- 设计意图：让学生在真实的校园环境中亲身体验寻宝过程，充分运用所学方位知识解决实际问题，培养学生的实践能力和团队协作能力。
总结与分享（10 分钟）
- 各小组回到教室，分享寻宝过程中的发现和遇到的问题。教师提问：“哪个小组来说说你们在找宝藏的时候遇到了什么困难？是怎么解决的？” 邀请小组代表发言。
- 教师对各小组的表现进行总结评价，表扬表现优秀的小组，鼓励其他小组。同时，结合学生的分享，再次强调方位知识的重要性和应用方法。
- 设计意图：通过总结与分享，让学生回顾寻宝过程，反思自己的学习和实践过程，进一步加深对方位知识的理解和应用。教师的评价和总结能让学生明确自己的优点和不足，为今后的学习提供方向。
板书设计
校园 “寻宝”
方位知识：前后左右、东南西北
2. 寻宝要点：看指南针、对照平面图、团队协作
教学反思
本次教学中，学生对校园寻宝活动充满热情，参与度极高，大部分小组能够积极运用方位知识寻找 “宝藏”，有效提升了实践能力和团队协作能力。然而，在活动过程中也发现一些问题，部分小组在规划寻宝路线时不够合理，导致浪费时间；个别学生在小组中参与度不高，依赖他人。在今后的教学中，可以增加活动前的路线规划指导环节，让学生提前思考如何更高效地寻宝；同时，加强对小组活动的引导，关注每个学生的参与情况，鼓励学生积极发挥自己的作用，共同完成任务。