译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 7 Doing chores at home教案

这是一份译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 7 Doing chores at home教案，共12页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思预设等内容，欢迎下载使用。
本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭生活与劳动”和“个人责任与习惯”两个子主题。单元核心语言围绕“家务劳动”展开，涵盖clean the rm、wash the dishes、water the flwers、make the bed、sweep the flr等常用家务表达，以及I can...等介绍能力的句型。
新教材的单元结构延续Stry Time、Fun Time、Cartn Time等板块设计，本单元将家务劳动主题与英语学习深度融合，旨在引导学生在掌握语言知识的同时，树立主动分担家务的劳动意识。教材通过真实家庭场景的呈现，帮助学生在语境中理解动词短语的含义，并运用所学语言描述自己和他人会做的家务，实现语言学习与生活实践的有机统一。
三、学情分析
1.已有基础：四年级学生经过一年半的英语学习，已掌握一些简单的动词（如play、read、run、eat等）和日常活动表达，能够用I can...等句型进行简单介绍。学生在三年级下册和四年级上册已接触过家庭相关词汇（如father、mther、brther、sister等），为本单元学习家务劳动主题奠定了词汇基础。
2.认知特点：四年级学生正处于具体运算阶段，思维需要具体事物的支持，对直观形象的教学内容接受度高。他们对家庭生活熟悉，对“做家务”这一话题有一定的生活经验，但部分家务劳动的英文表达（如sweep the flr、water the flwers）是全新的语言输入，需要借助图片、动作等多模态方式进行教学。
3.可能困难：（1）. 动词短语的记忆与搭配易混淆，特别是sweep与clean、water与wash的区分；（2）. 第三人称单数在句型He/She can...中的正确运用需要反复操练；（3）. 部分家务动作（如sweep the flr）的发音有一定难度，需重点指导。
4.兴趣激发：学生喜欢模仿、游戏和角色扮演，因此教学中应创设真实的家庭情境，设计体验式活动，让学生在“做中学”，在模拟家务劳动的实践中习得语言。
四、核心素养教学目标
（一）语言能力
词汇目标：能够听懂、会说、会读、会写核心家务短语clean the rm、wash the dishes、ck meals、sweep the flr、water the flwers、make the bed、help parents，掌握动词与家务的正确搭配。
句型目标：能够熟练运用I can...介绍自己会做的家务；运用He/She can...描述他人会做的家务；运用Can yu...？进行提问并作出肯定或否定回答。
语用目标：能够在真实或模拟的家庭情境中，运用所学语言谈论家务分工，表达自己能够承担的家务劳动。
（二）文化意识
文化认知：了解英语国家儿童参与家务劳动的常见方式，初步感知中外家庭文化中对孩子劳动要求的异同。
情感态度：体会父母日常劳动的辛苦，树立“自己的事情自己做”的意识，培养主动分担家务、热爱劳动的家庭责任感。
（三）思维品质
观察与比较：通过观察图片和动作，准确辨别不同家务动词的含义差异，形成分类思维。
推理与判断：根据家庭场景中的人物状态，推断其可能需要的帮助，并给出合理的建议。
批判与创新：在小组合作制定“家庭劳动计划”的过程中，学会合理分配家务，初步培养规划意识和创新思维。
（四）学习能力
学习习惯：养成倾听、模仿、大胆开口的课堂学习习惯，积极参与小组合作活动。
策略运用：能够借助图片、动作、语境等方式理解和记忆家务短语，尝试运用自然拼读法记忆单词。
合作学习：能够在同伴合作和小组活动中互帮互助，共同完成学习任务，体验合作学习的乐趣。
五、教学重难点
（一）教学重点
核心词汇：掌握七组家务短语的准确读音、意义及书写，包括clean the rm、wash the dishes、ck meals、sweep the flr、water the flwers、make the bed、help parents。
核心句型：熟练运用I can...介绍自己的能力；用He/She can...描述他人的能力；用Can yu...？询问他人能力。
情景交际：能够在具体语境中围绕“家务劳动”展开简单对话，表达流畅、语音正确。
（二）教学难点
动词区分：准确区分不同家务动词的含义与使用场景，特别是sweep与clean的内涵差异（sweep侧重清扫地面，clean侧重整体清洁）以及water作动词的用法（water the flwers）。
第三人称单数：在描述他人能力时，正确使用He/She can + 动词原形的结构，避免受中文影响出现He can cleans的错误。
发音指导：sweep、water、dishes等单词的发音需要重点指导，特别是/dɪʃɪz/的音节发音。
六、教学准备
多媒体课件（PPT）、家务动作图片词卡、头饰（用于角色扮演）、模拟家务道具（小扫帚、抹布、水壶、塑料餐具等）、小组活动任务单、家庭劳动计划表、奖励贴纸。
七、教学过程
第1课时：Stry Time & Fun Time
课时目标：能够听懂、会说本课家务短语；能够理解Stry Time故事大意，用正确的语音语调朗读对话；能够运用I can...介绍自己会做的家务。
教学重点：家务短语的认读与初步运用。
Step 1: Warm-up & Lead-in
活动内容：歌曲导入，激活旧知
师生互动： 教师播放三年级学过的歌曲《I can run》，学生边唱边做动作。
T: Bys and girls, let’s sing tgether! I can run, run, run. What can yu d? S1: I can jump. S2: I can dance. T: Wnderful! Tday we’ll learn sme new things we can d at hme. Lk at the screen. （呈现家庭场景图片）Where is it? Ss: At hme! T: Yes. At hme, we can d many things. They’re called “chres”. （板书并带读chres，学生跟读）
设计意图：通过熟悉的歌曲激活学生对I can...句型的记忆，自然过渡到本课主题“家庭 chres”，降低学习焦虑，激发学习兴趣。
Step 2: Presentatin
活动内容：新授家务短语，初步感知
师生互动：
情境创设：呈现Stry Time图片 T: Lk at the picture. Wh are they? Ss: Mike and Mum. T: Yes. Mike and his mum are at hme. Mum is busy. What des Mike say? Let’s watch and listen.
分段呈现家务短语
教师播放课件第一段对话，呈现Mike擦桌子的动画。
T: What is Mike ding?
S: 擦桌子。
T: Yes, he is cleaning the table. But in English, we ften say “clean the rm” fr cleaning a place. （板书clean the rm，带读，强调clean的发音）
动作操练：教师做打扫动作，学生说出短语；教师说短语，学生做动作。
依次呈现wash the dishes、water the flwers、sweep the flr。每个短语均配合图片、动作和自然拼读教学。
教学sweep the flr时，教师拿出小扫帚做扫地动作，引导学生理解sweep与clean的区别。
教学water the flwers时，教师强调water在这里是动词“浇水的意思”，学生跟读短语。
设计意图：依托Stry Time情境，在完整语境中呈现新词汇，借助图片和动作帮助学生建立音、形、义的联结，符合四年级学生的认知特点。
Step 3: Practice
活动内容：机械操练与趣味游戏
师生互动：
听音指图 教师说短语，学生在课本上指出对应的图片；教师指图片，学生说短语。
Guessing game: What am I ding?
T: Nw lk at me. Guess: What am I ding? （教师做洗碗动作，但不发出声音）
S: Wash the dishes! T: Great! Wh wants t cme t the frnt and act? 请几位学生上台做动作，全班同学猜短语。猜对的学生获得奖励贴纸。
Pair wrk: I say, yu d 同桌两人一组，一人说家务短语（如clean the rm），另一人做动作，然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大声说出短语。
设计意图：通过TPR活动调动学生多种感官参与学习，在游戏中巩固新知，同时活跃课堂气氛，让词汇学习变得有趣有效。
Step 4: Stry Time Learning
活动内容：学习并表演Stry Time
师生互动：
Watch and answer 播放Stry Time完整动画，提出问题：
T: What chres can Mike d? Let’s watch and find ut. 观看后，学生回答：Mike can clean the rm, wash the dishes and water the flwers. 教师板书句型：I can clean the rm. I can wash the dishes. I can water the flwers.
Listen and repeat 播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师重点指导一般疑问句的升调和陈述句的降调。
T: Pay attentin t the intnatin. “Can I help yu?” ges up. Listen again.
Rle play 学生两人一组，戴上Mike和Mum的头饰，分角色朗读对话。教师邀请几组学生上台展示，鼓励他们加上动作和表情。
设计意图：在理解故事内容的基础上进行跟读模仿和角色扮演，帮助学生内化语言，培养语感，同时体验帮助父母的成就感。
Step 5: Fun Time & Extensin
活动内容：调查与汇报——“我是家务小能手”
师生互动：
教师示范
T: I can clean the rm and wash the dishes. What abut yu? Let’s d a survey. 教师出示调查表模板，示范询问一名学生：
T: Hell, Mary. What chres can yu d?
S: I can sweep the flr.
T: Great! （在表格中记录）
小组调查 学生四人一组，用“What chres can yu d?”互相调查，并在表格中打钩。教师巡视，及时帮助学生纠正表达错误。
汇报展示 请几位小组代表汇报：
S: In my grup, Tm can clean the rm. Lucy can water the flwers. I can wash the dishes. 教师板书并强调第三人称：Tm can clean the rm. （在can下面划线，提醒后面用动词原形）
设计意图：将所学语言运用于真实交际，通过调查活动增加语言输出量，同时渗透“自己的事情自己做”的劳动观念。
Step 6: Summary & Hmewrk
师生互动：
T: What did we learn tday? （引导学生回顾家务短语和句型）
S: Clean the rm, wash the dishes...
T: Yes! And we can say “I can...” t tell thers what we can d. Tday’s hmewrk:
Listen and read Stry Time, try t imitate the prnunciatin.
D a chre at hme and tell yur parents in English: I can... （如帮助摆碗筷、整理书包等简单家务）
设计意图：引导学生梳理本课所学，布置分层作业——听读作业巩固语言，实践作业将英语学习延伸到家庭生活，实现学以致用。
第2课时：Cartn Time & Extended Activities
课时目标：能够理解Cartn Time故事内容，正确朗读并表演；能够运用He/She can描述他人会做的家务；能够小组合作制定简单的家庭劳动计划。
教学重点：第三人称单数句型的运用与综合语用能力的培养。
Step 1: Warm-up & Revisin
活动内容：复习巩固，激活思维
师生互动：
Quick respnse 教师快速闪现家务图片，学生起立抢答说出短语，反应最快的学生得分。
Chant tgether 教师带领学生创编chant： Clean, clean, clean the rm. I can clean the rm. Wash, wash, wash the dishes. I can wash the dishes. Water, water, water the flwers. I can water the flwers. Sweep, sweep, sweep the flr. I can sweep the flr. 学生边说边做动作，节奏逐渐加快。
Hmewrk check T: Yesterday yu did chres at hme. Wh wants t share? S1: I can set the table. S2: I can water the flwers. T: Wnderful! Yu are great helpers!
设计意图：通过节奏明快的chant和游戏快速激活已学知识，检查实践作业既是对学生的鼓励，也为本课学习做好铺垫。
Step 2: Cartn Time
活动内容：学习Cartn Time，理解故事趣味
师生互动：
Pr-reading: 预测故事 呈现Cartn Time图片，遮盖对话气泡。 T: Lk! Wh are they?
S: Bbby and Sam.
T: Yes. What are they ding? （图片显示Bbby在擦窗户，Sam在旁边）
S: Bbby is cleaning the windw. T: What will Sam say? Let’s guess.
While-reading: 理解故事
播放动画第一遍，学生整体感知。
逐图呈现，引导学生理解故事发展。
T: Can Bbby clean the windw?
S: Yes. T: But what happened? （呈现Bbby够不到高处的画面）
S: He can't reach the tp.
T: What des Sam say?
S: Let me help yu.
T: S Sam
S: Sam can help Bbby.
Pst-reading: 跟读模仿 播放录音，学生逐句跟读，模仿小动物们的语气。重点指导“Let me help yu.”的助人语气。
Act it ut 同桌两人一组表演故事，鼓励学生加入自己的语言和动作。邀请几组学生上台展示。
设计意图：Cartn Time以趣味故事呈现语言，让学生在轻松的氛围中感受“帮助他人”的主题。预测和表演活动培养学生的观察力和想象力。
Step 3: Fcus n Grammar
活动内容：归纳总结第三人称单数用法
师生互动：
对比呈现 教师板书两组句子： I can clean the rm. Mike can clean the rm. I can wash the dishes. Mum can wash the dishes. T: What d yu find? S: Mike and Mum后面用can，没有s。 T: Excellent! When we talk abut he, she r ne persn, we still use “can” + 动词原形. The verb desn‘t change.
Practice time 教师出示人物图片和家务短语，让学生练习说句子。 T: （呈现小女孩浇花图片）Lk at the girl. What can she d? S: She can water the flwers. T: （呈现男孩扫地图片）And the by?
S: He can sweep the flr.
Pair wrk 学生两人一组，一人指图片，另一人用He/She can...描述。然后交换角色。
设计意图：通过对比让学生自主发现语法规律，避免枯燥的规则讲解。在情境中操练，帮助学生形成正确的语感。
Step 4: Grup Wrk——Make a Family Chre Plan
活动内容：项目式学习——制定家庭劳动计划
师生互动：
创设情境 T: The weekend is cming. We want t help ur parents. Let’s make a family chre plan in grups. Each persn chses ne r tw chres t d.
示范引导
教师展示一个范例计划表：
T: In my plan, Dad can ck meals. Mum can wash the dishes. I can clean the rm and water the flwers.
小组合作 学生四人一组，讨论并填写小组的“家庭劳动计划表”。教师提供语言支架：
What chres can yu d?
I can... What abut yu?
He/She can... 教师巡视指导，鼓励学生用英语交流，记录员填写表格。
展示分享 每组选派一名代表上台展示计划表，用所学语言介绍： S: In ur plan, Lingling can sweep the flr. Mingming can clean the rm. I can wash the dishes. We can help ur family.
设计意图：项目式学习将语言运用与真实任务相结合，在合作中培养学生规划能力、协作精神和劳动意识，实现语言学习与核心素养的融合发展。
Step 5: Summary & Hmewrk
师生互动： T: What did we learn tday? （引导学生回顾） Ss: He can... She can... Family chre plan. T: Great! Remember: Helping at hme makes us happy. Tday’s hmewrk:
Read Cartn Time t yur parents.
Take yur family chre plan hme and d the chres with yur family. Next class, share yur phts r feelings.
设计意图：回顾本课重点，布置延续性作业——将课堂所学延伸到家庭实践中，让英语学习真正服务于生活，同时增进亲子关系，培养学生热爱劳动的美好品质。
八、板书设计
Unit 7 Ding chres at hme
【家务短语】 【句型】
clean the rm I can ...
wash the dishes He can ...
water the flwers She can ...
sweep the flr
make the bed Can yu
ck meals Yes, I can.
help parents N, I can‘t.
Stry Time: Mike can...
Cartn Time: Sam can help.
九、教学反思预设
本单元教学设计秉持“英语学习活动观”理念，以家务劳动为主线，将语言学习与生活实践深度融合。第1课时侧重词汇和对话的输入，通过TPR和游戏活动激发兴趣；第2课时在巩固语言的基础上，通过项目式学习提升综合语用能力。两课时循序渐进，体现了单元整体教学的连贯性。
教学中应关注学生的个体差异，对于基础薄弱的学生多给予动作示范和同伴互助的机会；对于学有余力的学生，鼓励他们在小组活动中使用更多拓展语言。家庭劳动计划的制定将英语学习延伸到课外，实现学科育人与劳动教育的有机融合，培养学生热爱劳动、分担责任的优良品质。Wh
Chres
Dad
ck meals
Mum
wash the dishes
Me
clean the rm, water the flwers