2025-2026学年浙江省绍兴市新昌县七年级（上）期末语文试卷(含详细答案解析)

这是一份2025-2026学年浙江省绍兴市新昌县七年级（上）期末语文试卷(含详细答案解析)，共21页。试卷主要包含了默写，名著阅读，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
1.跟着诗人行诗路，请你根据语境按序号填写古诗文名句。
（1）
（2） ， 。
（3）
（4）
（5） ， 。
（6）
（7）
二、名著阅读：本大题共2小题，共8分。
2.在《朝花夕拾》名著阅读活动中，同学们想举办一个鲁迅记忆中的故乡人物展，请你一起补全（1）-（4）处内容，完成人物名片的制作。
人物：长妈妈
典型事件：（1）______ ；睡觉摆成“大”字。
童年鲁迅眼中的她：愚昧、粗俗
成年鲁迅心中之情：（2）______
人物：（3）______
典型事件：鼓励孩子们吃冰；（4）______ 。
童年鲁迅眼中的她：和善、有趣
成年鲁迅心中之情：批判、厌恶
3.新昌调腔剧团计划排演《西游记》相关剧目，需为剧中角色设计脸谱。现邀你在以下角色中任选一个参与设计并仿照示例阐明设计理由。（要求：结合《西游记》原著内容，参考知识卡片。）
A.孙悟空
B.猪八戒
C.白骨精
我选 ______ ，______
参考示例：新昌调腔剧目《金沙岭》中杨七郎的脸谱设计
知识卡片：
设计理由：杨七郎为解救被围困的宋太宗单枪匹马在幽州城外“破四门”，连败多名辽军，还因路见不平打死了潘豹，可见他勇猛剽悍、武艺高强。为彰显其性格特点，所以设计全脸以黑色为底，红色点缀，加上七个艺术体的“虎”字，寓意其家中排行老七，为杨门第七虎将，虎虎有生气。
新昌调腔，是中国古老的传统剧种之一。调腔脸谱在其线条和色彩的变奏交响中映照着人世百相，充溢着人生况味。收集整理并对调腔脸谱的色彩进行对比分析，其寓意概括如下：
黑色：一般代表刚正不阿的正面人物；
白色：一般代表阴险狡诈；
红色：一般代表忠勇仗义；
蓝色：一般代表威猛勇敢、英勇善战；
金色：一般代表神怪角色及番邦将帅。
三、综合性学习：本大题共1小题，共6分。
4.以下是同学们讨论的“走进新昌山水”宣传册部分内容，请一起完善。
日出时分，林间晨雾氤氲。微风拂过，惬意慢上心头。已而金光乍现，草木朗闰，影子交叠。时见松鼠跃过，鸟儿悬停，涧水轻盈，众人嬉闹笑声（ ）。待那云雾散尽，天地突然展现出开阔明朗的样子，新昌山水，让人愉悦，让人澄明。
同学1：这段话中有两个错别字呢！“______ ”应改为“______ ”。
同学2：对，我也发现了，还有一个“______ ”应改为“______ ”。
同学3：“突然展现出开阔明朗的样子”让我想起一个成语“______ ”，我觉得可以用来替换掉原文。
同学4：“众人嬉闹笑声 ______ ”一句中，其他同学也正犹豫用“甜”还是用“癫”呢。
同学5：我选用 ______ ，因为 ______ 。
四、现代文阅读：本大题共2小题，共23分。
5.阅读下文，完成下列各题。
吃枫叶
①记得那一日，在某处山林。枫树牵着枫树，几乎毫无间隙地染满了整个山岭，绿的、黄的、橙的、橘的、红的，我仿佛走入一个梦境，完全被温暖的红色系所包围。静静的枫树已经够美了，风来的时候，就像远方寄来的许多信件，飘洒在空中，旋转、飞舞、回荡，轻轻地落在脚边。
②林中的地上，枫叶已堆高到半尺，人只好踩着繁美的枫叶前行，每一步，碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌。就让我一直沉醉在这样的梦里吧！
③突然，从枫树林边飘来一阵浓郁的香气，把我从梦境与童话中唤醒，寻着香气与飞烟的所在，原来是路边小店在油炸着食物。上前相认，炸的不是别的，正是一片一片枫叶，有绿、有黄、有红。
④枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。
⑤我万万没想到，油炸过的枫叶还这么美；我更没想到的是，枫叶竟然可以吃，还可以在路边贩售。我买了一盘枫叶炸成的饼，走到枫树下的石椅，静静地品尝，真正没想到的是枫叶竟然如此美味！
⑥其实，枫叶本身是没有味道的，但是坐在千株万株枫树间，看着枫红层层，枫叶飘飘，枫叶饼就好像饱含了秋天的味道，盈满了童话与梦、歌声与诗。
⑦原来是用眼睛去看的，此刻却用鼻子闻嗅，用舌尖品尝，用所有的细胞与意识去亲近秋天。我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，枫叶也在我的胸中。
⑧据说：那不同颜色的枫叶，味道都不一样，艳红的最好吃！好吃的枫叶一定是树上采来。落到地上，就不能吃了。
⑨这整山的枫叶与盘中的枫叶一样，它的美、它的味道并不在枫叶本身，而是美的心对秋日梦境的寻索，是一个色彩旅程的探知。我千里而来，不只是为了枫叶，而是隐藏在枫叶背后那浪漫的心情，正如我吃了枫叶饼，是想寻找那未知的感动。
⑩走出枫叶满满的山林，我想在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。
⑪生命的实质是空无的，串起这空无的，只是一个个有感有悟的刹那，刹那就是生命的本身。某年某月某日，我曾在林间感受到那一刹那，我就有一刹那真实地活过。一刹那实存于心，每在秋天，必会浮现。其他的日子，就像空中随风飘落的枫叶，风吹过，就消失了。
（选自《青年文摘2025.12》）
(1) 通读全文，完成下面的思维导图。
(2) 本文语言细腻却不琐碎，流畅且有温度。请参考“小贴士”，自选角度赏析文中划线句。
小贴士：
赏评角度：手法妙用、感官调动、色彩铺陈、细节生辉、视角切换、句式灵活、标点巧用、语言风格（如口语化、诗意化）……
①静静的枫树已经够美了，风来的时候，就像远方寄来的许多信件，飘洒在空中，旋转、飞舞、回荡，轻轻地落在脚边。
②那不同颜色的枫叶，味道都不一样，艳红的最好吃！好吃的枫叶一定是树上采来。落到地上，就不能吃了
(3) 本文的写作思路与冰心的《荷叶•母亲》似有异曲同工之妙，请参考示例，为《吃枫叶》一文梳理写作思路，并谈谈这两篇文章对你今后的写作有何启示。
示例：
《荷叶•母亲》从日常生活中撷取了院中荷花这一物象，借雨中荷叶遮蔽红莲的画面，抒发了对母亲呵护子女的感激之情，进而提炼出“母爱是子女人生风雨中最坚实的庇护”这一哲思。
《吃枫叶》思路：______
给我的写作启示：______
6.阅读下面材料，完成下列各题。
材料一：
问：什么是春秋假？
答：春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期。以秋假为例，绝大多数地市都安排在了 11月的不同时间，与周末相连形成5天假期。
问：春秋假是全国地区都开设吗？
答：目前不是，截至 2025年10月9日，浙江11个地级市全部发布推行中小学春秋假制度的相关文件，标志着浙江成为全国首个在全省推行中小学春秋假制度的省份。
问：秋假的目的是什么？
答：春秋假是为了让孩子拥有多样性的学习机会，让学习空间和内容发生变化的可行方式。有利于中小学生在春秋假期间回归自然、进入社会，实现学生社会性发展，为幸福人生奠基。
（选编自《人民日报》，2025年10月11日）
材料二：
省教育厅相关负责人此前明确，秋假时间不搞“一刀切”，由各地结合实际灵活安排。浙江的“全省统筹 +区域错峰”做法，既保证全面覆盖，又尊重地方差异，使秋假真正成为学生成长路上的“调节阀”。
浙江以政策联动、多元供给、城乡兼顾为特色，为其他地区提供可借鉴的经验。先从“家长能休”源头破题，纾解看护压力。对于确实无法休假的家庭，省内多所中小学校适时推出公益托管服务。许多学校的托管服务不仅提供了安全看护，还安排了丰富的实践活动。
秋假里，浙江多所高校打开校门，将实验室、图书馆变成中小学生的研学课堂。
“快看！飞机不仅可以倒飞，还能在空中画圈！” 11月14日，德清73名中小学生参与了浙江工业大学莫干山校区“地信之光”开放日活动。航模在空中划出优美弧线，引来阵阵欢呼，活动广受好评。活动负责人介绍，他们为不同年龄段学生定制了特色路线，搭配集章环节增强探索成就感。低年级学生参与航模拼装、水火箭制作，在游戏中学习；高年级学生则通过《从卫星看见美丽中国》等讲座，理解学科与国家发展的紧密联系。
（选编自《教育留白为成长添彩》，《浙江教育报》，2025年12月1日）
材料三：
秋假是审美之假，舒缓之假。它让学生得以在季节更迭中，真真切切地感受时光流转。短短几日秋假，学生走出课堂，融入自然“正在发生“的现场。这种角色转换，不仅松动了学校教育固有的规范性，秩序化等刻板印象，更让他们品味到一种“生活在别处“的诗意。
秋假是多样之假，变革之假。它悄然拓展了学习的边界，让学生在更广阔的天地中，重新发现知识与自我，与世界的联结。秋假为各地自由探索提供了空间，也让学习在地性成为可能：学生可以走向近郊田野，体验收割水稻，扎制稻草人的劳作之趣；可以走进博物馆，家门口公园，在游乐中点燃求知的好奇……选项丰富，只要加以引导，秋假便不会沦为拍照打卡，走马观花，而将成为一种更为自然、贴地、生活化的学习路径，在无形中铺就一条通往“成人“的路。
秋假是协同之假，创新之假。它如桥梁般，连接起家庭，学校与社会，为孩子的成长构筑一个更加完整，更有温度的教育生态。秋假看似只是校历上短暂的留白，但这寥寥数日，却是“牵一发而动全身“的教育关键。
秋假的推行，象征着以效率为先，知识密集的工业化教育模式正悄然转型，一个更重视体验，探索与身心和谐的“休闲时代”教育范式正在到来。
（选编自《秋假的三重教育意义》，《浙江教育报》，2025年12月1日）
材料四：
秋假生活分享
(1) 下列对材料的理解，正确的一项是 ______
A. 秋假时间不搞“一刀切”，由各地结合实际灵活安排，浙江省各地市都安排在了11月的不同时间
B. 像浙江工业大学莫干山校区那样，能为不同年龄段学生定制特色路线的活动受学生欢迎
C. 拍照打卡也是走出校门，是秋假作为“舒缓之假，多样之假，变革之假”的一种体现
D. 材料四中三位同学的秋假生活安排各异，我们应该支持秋假活动的“多样性”和“自主性”
(2) 针对材料四中三位同学做出的不同的假期安排，请你综合运用上述材料围绕“让春秋假发挥它的价值”这一主题发表自己的看法。（要求：观点明确、条理清晰）
(3) 下学期的“春假”来临之前，请你运用上面材料对自己的活动方案进行完善。
知识
活动目的：在山水之间活起来
活动主题：______
活动形式：______
活动场地：新昌天姥山、穿岩十九峰等
实施过程：（略）
五、文言文阅读：本大题共1小题，共11分。
7.◎“鹿”意象文化内涵探究活动。
(1) 解释材料一中的加点词。
①不复急走______
②鹿之一身皆益人 ______
③故其肉、角有益无损 ______
(2)
以下是AI给材料二绘制的两幅插图，你认为哪一幅更加匹配？请结合诗歌阐述理由。
我选 ______ ，______
(3) 通读三则材料，探究“鹿”意象在国人心目中的丰富内涵（可从形象、情感、文化传承等角度考虑）
六、作文：本大题共1小题，共40分。
8.阅读下面材料，按要求写作。
雨后的墙角湿漉漉的，一张蛛网被风撕扯得七零八落。一只小蜘蛛蹲在残存的网角，它先试探着吐出一缕细丝，想粘住对面的墙缝，可湿滑的墙面根本挂不住，细丝轻飘飘垂落下来。它没有停下，一次、两次、三次……每一次吐出的丝刚碰到墙壁，就顺着水渍滑走。
路过的小蜗牛慢慢爬过，留下一道浅浅的痕迹，仿佛在说：“歇歇吧，这么难，何必呢？”小蜘蛛晃了晃圆脑袋，依旧埋头忙碌。不知过了多久，一根细丝终于稳稳粘在了干燥的墙沿上，它顺着这根“救命丝”，一点点开始织补破碎的网。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请从以下两项任务中任选一项，完成写作。
任务一：写一件自己通过坚持最终获得成功的事，行文需清晰呈现“难→试→成”的完整过程，写出真实体验与感悟。
任务二：发挥联想与想象，选择蜘蛛或蜗牛的视角创编一个故事，文中需恰当融入对话、心理活动等描写，展现独特的观察与思考。
要求：（ 1）题目自拟，立意明确，内容具体；（2）不少于500字；（3）不得抄袭、套作；（4）不得出现包含考生个人真实信息的地名、校名、人名。
答案和解析
1.【答案】回乐烽前沙似雪
峨眉山月半轮秋
影入平羌江水流
撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
海日生残夜
江春入旧年
日月之行
星汉灿烂
【解析】答案：
（1）回乐烽前沙似雪（注意“烽”的书写）
（2）峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
（3）撒盐空中差可拟
（4）未若柳絮因风起（注意“絮”的书写）
（5）海日生残夜 江春入旧年（注意“生”的书写）
（6）日月之行
（7）星汉灿烂
本题考查诗文名句的识记能力。解答此类题目，根据提示和语境写出相应的句子，注意不能出现错别字。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：
1.保持良好的心态，培养识记兴趣。
2.多种方式相结合，提高识记效果。
3.提倡使用名句，巩固识记成果。
4.留心特别词句，规避识记误区。
2.【答案】给“我”买《山海经》
,怀念、感激
,衍太太
,怂恿“我”偷母亲的首饰并散布流言
【解析】本题考查名著情节。
（1）（2）长妈妈喂“我”吃福橘；踏死隐鼠，本身不识字，也不知道《山海经》具体是什么，但她把鲁迅的心愿记在心上，最终辗转帮鲁迅买到了这本书。这件事让童年的鲁迅对她产生了极大的敬意与感激，也成为鲁迅记忆里温暖的一笔。成年后的鲁迅回忆起长妈妈，不再只看到她的粗俗、迷信，而是更理解她底层劳动妇女的善良与朴实。他感激长妈妈带来的精神慰藉，也怀念这份平凡却真挚的温情，所以在《阿长与＜山海经＞》里满是怀念与感激。
（3）（4）衍太太是鲁迅笔下的反面人物，是一个自私自利、爱搬弄是非的市井妇人。怂恿鲁迅偷母亲的首饰变卖/散布鲁迅偷东西的谣言，她表面上对孩子们很和善，比如鼓励孩子们吃冰，但实际上是在纵容孩子做危险或不道德的事。她还怂恿鲁迅偷母亲的首饰，事后又散布谣言，让鲁迅陷入难堪。这些行为体现了她虚伪、刻薄的本质，所以成年鲁迅对她是批判与厌恶的。
答案：
（1）给“我”买《山海经》
（2）怀念、感激
（3）衍太太
（4）怂恿“我”偷母亲的首饰并散布流言
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。
3.【答案】孙悟空,孙悟空从大闹天宫单挑十万天兵到取经路上三打白骨精、智斗金银角大王等无数次恶战，可见其英勇善战、富有反抗精神。以金色铺满全脸体现其神怪本质，勾蓝色火焰纹，额间绘代表“火眼金睛”的太极纹，三个“斗”字分布额角和两颊，呼应其性格，也对应他“斗战胜佛”的封号。
【解析】本题考查名著人物形象分析。
本题要求从给定的三个名著人物中任选一个，用颜色为“他”设计脸谱并阐释理由，合理即可。示例：白骨精为吃唐僧肉先后变换为村姑、老妇、老翁，用谎言离间唐僧师徒，可见其擅长伪装、诡计多端的性格特点。可以白色铺全脸，用金色稍稍点缀嘴角，脸部周边绘白骨纹路，揭示其精怪原形。
答案：
示例一：A.孙悟空。孙悟空从大闹天宫单挑十万天兵到取经路上三打白骨精、智斗金银角大王等无数次恶战，可见其英勇善战、富有反抗精神。以金色铺满全脸体现其神怪本质，勾蓝色火焰纹，额间绘代表“火眼金睛”的太极纹，三个“斗”字分布额角和两颊，呼应其性格，也对应他“斗战胜佛”的封号。
示例二：B.猪八戒。猪八戒贪恋美色、取经路上还时常喊散伙，但在关键时刻还是能与取经团队合力奋战、共克难关，他好吃懒做但又憨厚勇敢。可以金色铺全脸体现其神怪本质，用白色勾勒出硕大的猪鼻，用黑色绘“钉耙”在脸庞或额头，展现其性格。
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，作者是明代小说家吴承恩。小说前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。这部小说告诉我们，人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，我们要不畏任何艰难险阻，以超强的斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、体裁、涉及人物及故事情节等，还要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。这样做题时才能信手拈来，得心应手。
4.【答案】慢,漫,闰,润,豁然开朗,甜,甜,“甜”将听觉与味觉打通，写出了出行人关系的融洽，心情的愉悦，符合林间畅游的语境，与“让人愉悦，让人澄明”的心境相一致
【解析】根据字词积累，“慢上心头”中的“慢”应写作“漫”，“朗闰”中的“闰”应写作“润”，“豁然开朗”“突然展现出开阔明朗的样子。
甜：像糖或蜜的味道。癫：形容惊异、兴奋到了极点。解答时，可任选一个字，结合语境阐述选择的理由即可。表达要合情理。如：选“癫”，“癫”既写出了笑声的自由与奔放，也写出了此时众人心情的无比舒畅欢悦，符合语境中人们沉醉自然，撒欢嬉笑的场景。
答案：
慢 漫 闰 润 豁然开朗
示例：甜 甜“甜”将听觉与味觉打通，写出了出行人关系的融洽，心情的愉悦，符合林间畅游的语境，与“让人愉悦，让人澄明”的心境相一致
本题考查汉字字形、词语含义、词语运用。根据各知识点的掌握作答。
词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。在日常学习中要注意积累。
5.【答案】【小题1】①沉醉、惊艳
②食（尝或吃都可以）
③感动、释然
【小题2】①示例一：这句话运用比喻的修辞手法，将风中的枫叶比作远方寄来的信件，生动形象地写出了枫叶飘落时轻盈、飘洒的姿态，赋予枫叶浪漫的诗意，也表现出作者看到枫叶飞舞时的欣喜与沉醉；示例二：这句话用词精准，运用“飘洒”“旋转”“飞舞”“回荡”等一连串动词，精准描摹出枫叶飘落的动态过程，语言流畅优美，让读者仿佛身临其境，感受到枫林的灵动之美；②示例一：这句话采用口语化的语言风格，“艳红的最好吃”“落到地上，就不能吃了”的表述直白亲切，充满童真趣味，满溢着作者对枫叶美食的喜爱与探索秋日的愉悦；示例二：这句话标点巧用，感叹号强化了对艳红枫叶味道的夸赞语气，作者像孩子分享新奇发现般热情又笃定，满是天真烂漫的气息，读来充满童真趣味，字里行间满溢着作者对枫叶美食的喜爱与探索秋日的愉悦
【小题3】写作思路示例：《吃枫叶》从日常生活中撷取了山林间的枫叶这一细小的物象，描绘出枫林红叶飞舞、油炸枫叶、品尝枫叶饼的美好画面，抒发了对秋日美景的沉醉、对浪漫意境的喜爱、对寻找未知的感动、以及与自然相融的愉悦之情，进而升华出“人生的超脱源于专注世间美境”“生命的实质由有感有悟的刹那串起”的深刻哲思；写作启示示例：写作时要善于从日常生活中撷取细小的物象，挖掘其独特的审美价值；要善于捕捉由物象触发的刹那灵感，将自身的感官体验、内心感悟与物象描写结合，让情感的抒发真实自然；在抒发情感的基础上，可进一步提炼个性化的思考与感悟，让文章的立意更具思想深度，也可梳理出“物象→情感→哲思”这样的写作思路
【解析】（1）本题考查对脉络与情感变化的梳理。①处对应“观枫”，原文第①段“我仿佛走入一个梦境，完全被温暖的红色系所包围”，第②段“就让我一直沉醉在这样的梦里吧”，可见作者此时内心是沉醉、惊艳的。
②处对应“我的内心：新奇、惊喜”，原文第③至⑥段写作者偶遇油炸枫叶并品尝，这一环节可概括为食（尝/吃）枫。
③处对应“悟枫”，原文第⑨段“是想寻找那未知的感动”，第⑩段“使我们超脱的是专注”，第⑪段“串起这空无的，只是一个个有感有悟的刹那”，可见作者此时内心是感动、释然（或超脱、顿悟）的。
（2）本题考查对语句的赏析。
①示例一：这句话运用了比喻的修辞手法，将风中飘落的枫叶比作“远方寄来的许多信件”，既生动形象地写出了枫叶轻盈、飘洒的姿态，又赋予了枫叶浪漫的诗意，精准传达出作者看到枫叶飞舞时的欣喜与沉醉之情。
示例二：这句话用词精准，“飘洒”“旋转”“飞舞”“回荡”等一连串动词，细腻地描摹出枫叶飘落的动态过程，语言流畅优美，让读者仿佛身临其境，真切感受到枫林的灵动之美。
②示例一：这句话采用了口语化的语言风格，“艳红的最好吃”“落到地上，就不能吃了”的表述直白亲切，充满童真趣味，字里行间满溢着作者对枫叶美食的喜爱与探索秋日的愉悦。
示例二：这句话巧用标点，感叹号的使用强化了对艳红枫叶味道的夸赞语气，作者像孩子分享新奇发现般热情又笃定，读来充满天真烂漫的气息，让读者感受到其品尝枫叶时的真切体验。
（3）本题考查对文章写作思路的梳理与写作启示的提炼。
写作思路：《吃枫叶》从日常生活中撷取了山林间的枫叶这一细小物象，先描绘出枫林红叶漫天飞舞的绝美画面，再叙写偶遇油炸枫叶、品尝枫叶饼的独特经历，抒发了对秋日美景的沉醉、对浪漫意境的喜爱、对未知感动的追寻以及与自然相融的愉悦之情，进而升华出“人生的超脱源于专注世间美境”“生命的实质由有感有悟的刹那串起”的深刻哲思。
写作启示：写作时要善于从日常生活中撷取细小的物象，挖掘其独特的审美价值；要善于捕捉由物象触发的刹那灵感，将自身的感官体验、内心感悟与物象描写结合，让情感的抒发真实自然；在抒发情感的基础上，可进一步提炼个性化的思考与感悟，让文章的立意更具思想深度，也可梳理出“物象→情感→哲思”这样清晰的写作思路。
答案：
（1）①沉醉、惊艳
②食（尝或吃都可以）
③感动、释然
（2）①示例一：这句话运用比喻的修辞手法，将风中的枫叶比作远方寄来的信件，生动形象地写出了枫叶飘落时轻盈、飘洒的姿态，赋予枫叶浪漫的诗意，也表现出作者看到枫叶飞舞时的欣喜与沉醉。
示例二：这句话用词精准，运用“飘洒”“旋转”“飞舞”“回荡”等一连串动词，精准描摹出枫叶飘落的动态过程，语言流畅优美，让读者仿佛身临其境，感受到枫林的灵动之美。
②示例一：这句话采用口语化的语言风格，“艳红的最好吃”“落到地上，就不能吃了”的表述直白亲切，充满童真趣味，满溢着作者对枫叶美食的喜爱与探索秋日的愉悦。
示例二：这句话标点巧用，感叹号强化了对艳红枫叶味道的夸赞语气，作者像孩子分享新奇发现般热情又笃定，满是天真烂漫的气息，读来充满童真趣味，字里行间满溢着作者对枫叶美食的喜爱与探索秋日的愉悦。
（3）写作思路示例：《吃枫叶》从日常生活中撷取了山林间的枫叶这一细小的物象，描绘出枫林红叶飞舞、油炸枫叶、品尝枫叶饼的美好画面，抒发了对秋日美景的沉醉、对浪漫意境的喜爱、对寻找未知的感动、以及与自然相融的愉悦之情，进而升华出“人生的超脱源于专注世间美境”“生命的实质由有感有悟的刹那串起”的深刻哲思。
写作启示示例：写作时要善于从日常生活中撷取细小的物象，挖掘其独特的审美价值；要善于捕捉由物象触发的刹那灵感，将自身的感官体验、内心感悟与物象描写结合，让情感的抒发真实自然；在抒发情感的基础上，可进一步提炼个性化的思考与感悟，让文章的立意更具思想深度，也可梳理出“物象→情感→哲思”这样的写作思路。
作者在山林中观赏到漫山红枫，沉醉于秋日美景，随后偶遇路边小店油炸枫叶的新奇体验，品尝枫叶饼后，从赏枫、吃枫的经历中生发感悟，认识到人生的超脱源于专注世间美境，生命的实质是由一个个有感有悟的刹那串起的，从而体会到生命的真实与美好。
理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
6.【答案】【小题1】B
【小题2】观点：春秋假应走出课堂，融入自然与社会，让假期真正成为成长的“调节阀”；前两位同学的安排仍局限于作业、游戏等室内活动，未能体现春秋假“回归自然、进入社会”的价值；第三位同学走进百草园，感受自然与文化，贴合春秋假的教育意义；我们应像材料中倡导的那样，利用春秋假参与研学、实践等活动，拓展学习边界，实现社会性发展，让假期成为自然、贴地、生活化的学习路径
【小题3】活动主题：踏遍天姥山水，感悟诗路文化
活动形式：徒步穿越天姥山，观察自然景观；开展穿岩十九峰地质考察；举办诗路文化分享会，诵读经典诗篇，感受山水与文学的联结
【解析】（1）A.有误，材料一提到“绝大多数地市都安排在了11月的不同时间”，而选项表述为“各地市都安排在了11月”，表述过于绝对。
B.正确。
C.有误，材料三明确指出“只要加以引导，秋假便不会沦为拍照打卡，走马观花”，可见拍照打卡并非秋假价值的体现。
D.有误，材料四中前两位同学的安排（刷题、打游戏）并未体现春秋假“回归自然、进入社会”的核心价值，因此不能简单地“支持”所有安排。
故选：B。
（2）围绕“让春秋假发挥它的价值”这一主题，先明确观点，即春秋假应兼顾学习与实践，走出课堂，融入自然与社会。再结合材料分析，材料一指出春秋假的目的是让学生拥有多样性学习机会，回归自然、进入社会；材料二提到学校推出公益托管与丰富实践活动，高校开放研学课堂；材料三强调秋假是审美、多样、协同之假，能拓展学习边界。材料四中，前两位同学仍以作业、游戏等室内活动为主，未走出课堂，难以实现春秋假的价值；第三位同学走进百草园，感受自然与文化，贴合春秋假的教育意义。因此，应引导学生在春秋假期间走出课堂，参与研学、实践等活动，让假期成为自然、贴地、生活化的学习路径，实现社会性发展，为幸福人生奠基。
（3）活动主题需紧扣“在山水之间活起来”，结合材料中“回归自然、进入社会”“审美之假、多样之假”等理念，可拟定为“踏遍天姥山水，感悟诗路文化”。活动形式要体现多样性与实践性，可设计徒步穿越天姥山，沿途观察自然景观，记录季节变化；开展穿岩十九峰地质考察，了解喀斯特地貌特点；举办诗路文化分享会，诵读李白《梦游天姥吟留别》等经典诗篇，感受山水与文学的联结。这样的安排既贴合活动场地，又能让学生在自然中学习，在实践中成长，充分发挥春假的教育价值。
答案：
（1）B
（2）观点：春秋假应走出课堂，融入自然与社会，让假期真正成为成长的“调节阀”。
前两位同学的安排仍局限于作业、游戏等室内活动，未能体现春秋假“回归自然、进入社会”的价值；第三位同学走进百草园，感受自然与文化，贴合春秋假的教育意义。我们应像材料中倡导的那样，利用春秋假参与研学、实践等活动，拓展学习边界，实现社会性发展，让假期成为自然、贴地、生活化的学习路径。
（3）活动主题：踏遍天姥山水，感悟诗路文化
活动形式：徒步穿越天姥山，观察自然景观；开展穿岩十九峰地质考察；举办诗路文化分享会，诵读经典诗篇，感受山水与文学的联结。
材料一：介绍了春秋假的定义、推行范围（浙江为全国首个全省推行省份）及设立目的，即让中小学生获得多样性学习机会，回归自然、进入社会，促进社会性发展。
材料二：说明浙江推行春秋假采用“全省统筹+区域错峰”的灵活做法，通过政策联动、公益托管、高校开放研学等多元供给，为其他地区提供可借鉴的经验，让秋假成为学生成长的“调节阀”。
材料三：从审美与舒缓、多样与变革、协同与创新三个层面，阐释秋假的教育意义，指出其象征着教育模式从效率为先向重视体验与身心和谐的转型。
材料四：通过三位同学的分享，展现了不同学生的秋假生活状态，体现了假期安排的多样性。
（1）本题考查对内容的理解。
（2）本题考查谈看法。
（3）本题考查活动设计。
阅读题一般作答步骤：
1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
7.【答案】【小题1】
跑;对……有益;益处，好处
【小题2】
二;途中诗人结伴白鹿行走山水间，过鹿亭，欲骑它上天河，与诗中“时领白麝过”“骑将上绛河”相符；突出诗人畅游山水，自在其乐，向往仙境，洒脱自在的精神追求
【小题3】
鹿角挺拔，四肢矫健；栖于山林，生性自由自在，全身是宝，堪称仙兽，深受人们喜爱；它的自由仙气总被诗人赋予精神内涵，给予人超脱尘俗、悠然自得的精神追求；“鹿”谐音“禄”，常与蝙蝠等意象搭配，是承载吉祥祝福的传统瑞兽，传递着人们美好的祝福
【解析】1. 本题考查词语理解。
①句意：不再快速地跑。走：跑。
②句意：鹿全身对人都怎样。益：对……有益。
③句意：所以鹿的肉和角有好处没有坏处。益：益处，好处
2. 本题考查图文分析。我选图二，理由如下：诗歌《四明山诗•鹿亭》描绘了“时领白麝过”“认声来月坞，寻迹到烟萝”的场景，核心意象是鹿在山间自在活动的画面。图二中有鹿的形象，与诗歌中“鹿亭岩下置，时领白麝过”的描写直接呼应，能体现鹿在山间灵动、自在的状态。图一只有人物，缺少诗歌核心的“鹿”意象，无法体现诗中鹿的活动与意境，因此图二更匹配
3. 本题考查文章内容分析。形象角度：从材料一“鹿乃仙兽，自能乐性，行则有涎，不复急走”可知，鹿被视为仙兽，性情安乐，行动舒缓，给人一种悠然、闲适且带有神秘仙气的形象。材料二“草细眠应久，泉香饮自多”描绘出鹿在细草间长久安睡，饮用甘香泉水的画面，进一步强化了鹿优雅、自在的形象。情感角度：材料二诗人描写鹿在鹿亭周边的活动，如“认声来月坞，寻迹到烟萝”，字里行间流露出诗人对鹿这种动物的喜爱之情，鹿成为诗人表达对自然、闲适生活喜爱的寄托。文化传承角度：材料一《坤雅》《本草纲目》都记载鹿为仙兽，且其肉、角有益，这体现了在传统文化中，鹿与健康、长寿相关联，承载着人们对健康长寿的向往。材料二“早晚吞金液，骑将上绛河”，将鹿与升仙联系起来，在古代神话传说和文化传承里，鹿常是仙人的坐骑，象征着超凡脱俗、可沟通天地的神秘文化内涵，反映了古人对神仙世界的憧憬与追求。
答案：
8.【答案】任务一：
坚持，让梦想绽放
在成长的道路上，我经历过不少困难与挫折，而学习钢琴的经历，让我深刻体会到了坚持的力量。
刚开始学琴时，我满怀兴奋与期待。然而，随着难度增加，各种问题接踵而至。复杂的音符像调皮的小精灵，在五线谱上乱窜，我怎么也认不准；高难度的节奏型，如同脱缰的野马，让我难以掌控。弹奏出来的曲子断断续续，毫无美感可言，我感到既沮丧又无助。
但我没有放弃，开始不断尝试。每天放学后，我都会坐在钢琴前，一遍又一遍地练习。遇到不认识的音符，我就查阅资料、请教老师；把握不好节奏，我就用节拍器，慢慢地去感受、去适应。有时候，一首曲子要练上几十遍，甚至上百遍，手指都酸痛了，可我还是咬牙坚持。
就这样，经过长时间的努力，我逐渐克服了困难。那些曾经陌生的音符，如今已成了我的好朋友；复杂的节奏型，也能被我轻松驾驭。在一次钢琴比赛中，我凭借出色的发挥，获得了优异的成绩。当我站在领奖台上，手中捧着奖杯，心中满是喜悦与自豪。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过学习钢琴，我明白了只要坚持不懈地努力，就一定能战胜困难，实现自己的梦想。在未来的日子里，我会带着这份坚持，继续前行。
任务二：
蜘蛛的坚守
我是一只小蜘蛛，生活在这潮湿的墙角。一场暴雨过后，我的家——那张精心编织的蛛网，被风撕扯得七零八落。看着破碎的网，我的心也仿佛跟着碎了，但我告诉自己，一定要重新把网织好。
我蹲在残存的网角，试探着吐出一缕细丝，想粘住对面的墙缝。可这湿滑的墙面根本不买账，细丝轻飘飘地就垂落下来。我不甘心，一次又一次地尝试，每一次吐出的丝刚碰到墙壁，就顺着水渍滑走。
这时，那只慢吞吞的小蜗牛爬了过来，在我身边留下一道浅浅的痕迹，慢悠悠地说：“歇歇吧，这么难，何必呢？”我晃了晃圆脑袋，心想：“怎么能放弃呢？家都没了，不织网我住哪儿？”于是，我依旧埋头忙碌，心中只有一个信念：一定要把丝粘上去。
时间一分一秒地过去，我不知尝试了多少次，身体也越来越疲惫。但就在我几乎要绝望的时候，一根细丝终于稳稳地粘在了干燥的墙沿上。“成功啦！”我兴奋地大喊。我顺着这根“救命丝”，一点点地开始织补破碎的网。
经过不懈努力，我的新家终于建成了。看着那张崭新的、结实的蛛网，我心中充满了成就感。我明白了，只要有坚定的信念和不懈的坚持，再大的困难也能克服。我会守好这个家，继续在这墙角书写属于自己的故事。
【解析】任务一：
坚持，让梦想绽放
在成长的道路上，我经历过不少困难与挫折，而学习钢琴的经历，让我深刻体会到了坚持的力量。
刚开始学琴时，我满怀兴奋与期待。然而，随着难度增加，各种问题接踵而至。复杂的音符像调皮的小精灵，在五线谱上乱窜，我怎么也认不准；高难度的节奏型，如同脱缰的野马，让我难以掌控。弹奏出来的曲子断断续续，毫无美感可言，我感到既沮丧又无助。
但我没有放弃，开始不断尝试。每天放学后，我都会坐在钢琴前，一遍又一遍地练习。遇到不认识的音符，我就查阅资料、请教老师；把握不好节奏，我就用节拍器，慢慢地去感受、去适应。有时候，一首曲子要练上几十遍，甚至上百遍，手指都酸痛了，可我还是咬牙坚持。
就这样，经过长时间的努力，我逐渐克服了困难。那些曾经陌生的音符，如今已成了我的好朋友；复杂的节奏型，也能被我轻松驾驭。在一次钢琴比赛中，我凭借出色的发挥，获得了优异的成绩。当我站在领奖台上，手中捧着奖杯，心中满是喜悦与自豪。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过学习钢琴，我明白了只要坚持不懈地努力，就一定能战胜困难，实现自己的梦想。在未来的日子里，我会带着这份坚持，继续前行。
任务二：
蜘蛛的坚守
我是一只小蜘蛛，生活在这潮湿的墙角。一场暴雨过后，我的家——那张精心编织的蛛网，被风撕扯得七零八落。看着破碎的网，我的心也仿佛跟着碎了，但我告诉自己，一定要重新把网织好。
我蹲在残存的网角，试探着吐出一缕细丝，想粘住对面的墙缝。可这湿滑的墙面根本不买账，细丝轻飘飘地就垂落下来。我不甘心，一次又一次地尝试，每一次吐出的丝刚碰到墙壁，就顺着水渍滑走。
这时，那只慢吞吞的小蜗牛爬了过来，在我身边留下一道浅浅的痕迹，慢悠悠地说：“歇歇吧，这么难，何必呢？”我晃了晃圆脑袋，心想：“怎么能放弃呢？家都没了，不织网我住哪儿？”于是，我依旧埋头忙碌，心中只有一个信念：一定要把丝粘上去。
时间一分一秒地过去，我不知尝试了多少次，身体也越来越疲惫。但就在我几乎要绝望的时候，一根细丝终于稳稳地粘在了干燥的墙沿上。“成功啦！”我兴奋地大喊。我顺着这根“救命丝”，一点点地开始织补破碎的网。
经过不懈努力，我的新家终于建成了。看着那张崭新的、结实的蛛网，我心中充满了成就感。我明白了，只要有坚定的信念和不懈的坚持，再大的困难也能克服。我会守好这个家，继续在这墙角书写属于自己的故事。
本题考查材料作文。
审题立意方面，材料中讲述了雨后小蜘蛛坚持织网，不顾小蜗牛劝歇，最终成功粘丝开始织补破碎之网的故事，核心在于突出坚持的重要性。可以从坚持就能克服困难达成目标、面对困难不应轻易放弃等角度立意。
选材构思上，若选择任务一，可写自己学习骑自行车，一开始总是摔倒（难），但不断尝试（试），最终学会（成）；若选任务二，以蜘蛛视角创编故事，可写蜘蛛内心对织网的渴望，面对蜗牛劝说时的心理活动，以及坚持成功后的心情等，通过对话和心理描写展现蜘蛛的执着与思考。
任务一点评：文章以学钢琴经历诠释坚持的力量，紧扣“难→试→成”行文。学琴时音符难认、节奏难控是“难”；每日坚持练习、不断克服问题是“试”；比赛获奖则是“成”。真实地写出体验与感悟，语言平实却情感真挚，让读者深切感受到坚持带来的成长与蜕变。
任务二点评：以蜘蛛视角展开故事，生动有趣。通过与蜗牛的对话及蜘蛛内心活动，展现其坚守织网的信念。从多次尝试粘丝失败到最终成功，情节有起伏。结尾蜘蛛的感悟自然升华主题，让读者感受到坚持的力量，想象丰富且描写细腻。材料一
鹿乃仙兽，自能乐性，行则有涎，不复急走。
（选自《坤雅》）
鹿之一身皆益人，或煮或蒸或脯，同酒食之良。大抵鹿乃仙兽，纯阳多寿之物，能通督脉，又食良草，故其肉、角有益无损。
（选自《本草纲目》）
材料二
四明山诗•鹿亭
[唐]陆龟蒙
鹿亭岩下置，时领白麝过。
草细眠应久，泉香饮自多。
认声来月坞，寻迹到烟萝。
早晚吞金液，骑将上绛河①。
[注释]①绛河：即银河，又称天河。