2026届高考语文二轮复习：辨问析题，解决问题 ——高考文学阅读主观题：从读题审题到答题定题 课件

这是一份2026届高考语文二轮复习：辨问析题，解决问题 ——高考文学阅读主观题：从读题审题到答题定题 课件，共23页。PPT课件主要包含了预设结论，开放思辨，活动一典题训练，限定考点叙述视角，限定方向艺术效果，所有限制都是提示，视角本身，全知视角，活动二类题练习，36段等内容，欢迎下载使用。
1.长篇小说《平安批》书写潮汕人“下南洋”的奋斗史与心灵史。节选部分之后的情节是，郑梦梅受到批局老板宋万昌的赏识，继承了批局，成长为一名爱国侨商。请结合节选部分，谈谈故事发展的合理性。
2.长篇小说《平安批》书写潮汕人“下南洋”的奋斗史与心灵史。节选部分之后的情节是，郑梦梅受到批局老板宋万昌的赏识，继承了批局，成长为一名爱国侨商。请结合节选部分，谈谈这样的故事发展是否合理？
【真题链接】（2024新课标Ⅰ卷《放牛记》）文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。
对比以上两种设问方式，二者有何区别？
近年高考命题呈现两种方向：从宏观考察到文本细读，从单一答案到多元开放。
从题目出发，从文本出发梳理读题审题到答题定题的具体方法和步骤
题干往往包含限定语，对某一特定答题方向或考点进行限制。我们如果忽略限定语，则有可能答非所问，偏离题意。
方法：圈画限定词语，明确考点指向。
齐读以下题目，注意题干中的限定词，明确考点指向。
【限定人物】王木匠的视角
1.小说从王木匠的视角展开叙述，这种叙述视角有什么艺术效果？（4分）
题目1：小说从王木匠的视角展开叙述，这种叙述视角有什么艺术效果？（4分）
·全知视角： 叙述者凌驾于故事之上，对任何时间、任何地点所发生的所有故事、各个人物都了如指掌。·限知视角： 叙述者从作品中某一人物的视角出发，叙述其感知、体验的世界。
一轮知识回顾：叙述视角包括：
小说从王木匠的视角展开叙述，这种叙述视角有什么艺术效果？（4分）
【限定人物】王木匠的视角【限定考点】叙述视角【限定方向】艺术效果
全文。如：“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。”“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。”“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”（20-22）
①使用第三人称全知视角，叙事自由灵活。（1分）
②以王木匠讲故事构成小说线索，便于组织材料集中叙事。（1分）
③从王木匠这一普通群众视角展开叙述，更能渲染八路军在百姓心中的神奇。（1分）
④表达百姓对八路军的敬佩之情和同仇敌忾，保家卫国的信心。（1分）
圈出自己答案的采分点，并给自己的答案评分。
2.王木匠讲石门阵时，多次重复“石头门”，你认为是否有必要？请简要说明。（6分）
【限定范围】王木匠讲石门阵时【限定考点】‌多次重复“石头门”是否必要【答题要求】明确观点+说明原因
请你以王木匠的口吻读一读这段话：·“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。“一路上——“向左看：石头门。“向右看：石头门。“石头门。石头门。石头门。”
你认为这种重复是否必要？说说理由。
31“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。32“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。33“一路上——34“向左看：石头门。35“向右看：石头门。36“石头门。石头门。石头门。” 
①渲染出一种紧张气氛，使故事内容表述更加充分，更加具体，让听众如临其境。（2分）
②呼应标题《石门阵》与开头王木匠对八阵图的讲述，增强故事传奇色彩。（2分）
③“石门阵”是中国古代智慧的象征，在抗战中运用古代智慧，体现了文化的传承，赋予了传统文化新的时代意义。（2分）
①重复过多易使故事节奏拖沓。（3分）
②反复渲染同一意象略显刻意，可能打破故事留白美感。（3分）
（如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
3.文章主要以王木匠的视角展开叙述，结尾却又穿插胡老三的视角讲述故事，你认为结尾这样安排是否合理？请简要说明。
【限定考点】胡老三的视角讲述故事是否必要【答题要求】明确观点+说明原因
文本定位：46“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”47“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”48“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
46—48段“胡老三，昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的……“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。”
①王木匠视角渲染故事感染力，胡老三视角增强历史真实感，虚实结合，互为补充，使故事更全面完整，有说服力。
②更能体现百姓的智慧英勇，突出军民团结的力量和战争必胜的信心，深化主题。
①王木匠通过夸张、渲染，使故事已足够生动，胡老三补充的细节反而削弱了故事传奇色彩。
②文章标题为《石门阵》，以王木匠讲述“石门阵摆退鬼子兵”为主要线索，胡老三的讲述与标题和主线不符。
【真题链接】2023年全国新课标Ⅰ卷 作文：好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
虚实结合，互为补充，革命文学“浪漫主义”与“现实主义”传统的彼此交融。
通过故事的诗意加工，完成精神动员。
通过战争的真相补充，增加真实厚度。
精确数据和细节，增强历史真实感。
“反复”、“夸张”，渲染故事感染力。
真正具有持久生命力的故事，必须同时具备胡老三的“真实基础”与王生枝的“理想光芒”。我们既要做“王生枝”——用创新表达传递理想，又要做“胡老三”——以理性精神守护真实，这正是“讲好中国故事”的时代要求。
运用上述审题答题的步骤方法，通过表格形式整理本题答案。自行作答，小组讨论后展示，互评打分。4.《石门阵》中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)
《石门阵》中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
①《石门阵》出现了哪些门？
③这些层面分别对应何种含义？
①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；
他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。（31） 标题、不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”（48）
②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；
②这些门可分为哪些层面?
③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。
可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。
不过，老王，门是用砖头堵的。（47） 只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。（48）
小结：1.准确找出限定词，拆解题干所包含的问题。2.注意小说中多次出现“门”，要定位文本，找全六个门，不可遗漏。3.要对门进行分类，从不同层面进行概括。4.对不同层面的门进行解读，也就是指出其含义。含义题往往是由表及里，由实入虚，由浅入深。由真实到虚构，由家门到国门，由实入虚，由表及里，是回答这道题的关键。
从读题审题到答题定题，从“被动答题”到“主动析题”“问答扣合”，事半功倍。
“两分”“三定”解题法
【基础层级】《石门阵》采用“大故事套小故事”的形式展开，请作简要说明，并分析这样设计的艺术效果。【发展层级】小说中多次描写村民们的反应，你认为这些描写是否必要？请简要说明。要求：运用上述审题答题的步骤方法，通过表格形式整理本题答案。