海南南通市海门区海南中学2025—2026学年度九年级上学期学情自测语文试题（文字版，含答案）

这是一份海南南通市海门区海南中学2025—2026学年度九年级上学期学情自测语文试题（文字版，含答案），共9页。试卷主要包含了根据拼音写汉字，建议文中A处标点用____，根据上句对出下句，用课文原句填空等内容，欢迎下载使用。
阅读下面一段文字，完成1—4题。（10分）
“抬眼日月经天，俯视______；笑迎春风夏雨，______”，大自然，在一刻不停歇地“行走”。岁月如歌，时光飞逝，三年抗疫，“回首山河已是秋”，大自然 B，人生也在一刻不停地“行走”。顺境也好，逆境也罢，我们没有选择，亦无从躲避，那何不把每次“行走”当作一次修行，在人生的风雨中，一边mó lì（ ），一边成长A l íng tīng（ ） 自我的心跳，感受自然的mèi lì （ ），jí qǔ （ ）前行的力量。
1.根据拼音写汉字。（4分）
mólì______ líng tīng______ mèilì______ jí qǔ ______
2.建议文中A处标点用____ （2分）
3.请选择恰当的词语，填在句中空白B处：大自然 ______ ，在一刻不停歇地“行走”。（2分）
A.历久弥新B.生生不息C.源远流长D.周而复始
4.根据上句对出下句：抬眼日月经天，俯视 ______ ；笑迎春风夏雨，______ 。（2分）
5.吴敬梓的《儒林外史》是我国第一部社会问题小说，由众多故事连缀而成，通过描绘一幅儒林“群丑图”，形象地刻画了在科举制度下，普通士人的生存状态和精神境界。作为新一代的青少年，我们应具备批判精神，明确自己的读书观。为此，我们举办以“读书与功名”为主题的活动，请你完成下列任务。（9分）
【晓《儒林外史》常识】
（1）《儒林外史》作者是（1）______。在这部作品中刻画了许多因受（2）______ 制度毒害而失魂落魄的读书人形象，也塑造了一些寄托着自己理想的正面形象，例如有作者影子的（3）______。这部作品在艺术上最重要的特点是运用了（4）______手法。（4分）
【知《儒林外史》人物】
A看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝也劝不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号啕痛哭？”A也不听见，只管伏着号板，哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号；满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。
（2）文段中的人物A是 ______。请结合原著前后情节，概括人物A放声大哭的原因。______ （2分）
【解《儒林外史》内容】
（3）下面这段文字节选自《儒林外史》，它所在的回目是（ ）（3分）
杜少卿道：“前番正要来相会，恰遇故友之丧，只得去了几时；回来时，先生已浙江去了。”庄绍光道：“衡山兄常在家里，怎么也不常会？”迟衡山道：“小弟为泰伯祠的事，奔走了许多日子；今已略有规模，把所订要行的礼乐送来请教。”袖里拿出一个本子来递了过去。庄绍光接过，从头细细看了，说道：“这千秋大事，小弟自当赞助效劳。但今有一事，又要出门几时；多则三月，少则两月便回，那时我们细细考订。”迟衡山道：“又要到那里去？”庄绍光道：“就是浙抚徐穆轩先生，今升少宗伯，他把贱名荐了，奉旨要见，只得去走一遭。”迟衡山道：“这是不得就回来的。”庄绍光道：“先生放心，小弟就回来的，不得误了泰伯祠的大祭。”杜少卿道：“这祭祀的事，少了先生不可，专候早回。”
A.杜少卿平居豪举 娄焕文临去遗言
B.杜少卿夫妇游山 迟衡山朋友议礼
C.议礼乐名流访友 备弓旌天子招贤
D.圣天子求贤问道 应征君辞爵还家
6.用课文原句填空。（10分）
（1）王维以 “大漠孤烟直，长河落日圆” 展现边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲·秋思》中运用相似的景物渲染了边塞的悲凉，这句词是：________，______________ 。
（2）苏轼在《江城子·密州出猎》中抒发杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是：________ ，西北望，射天狼。
（3）辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，以 “________ ______ ” 直抒胸臆，表达爱国激情和雄心壮志。
（4）秋瑾的《满江红》中 “身不得，______ ，心 却 比 ，______ ” 运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
（5）苏轼《定风波》中结尾 “回首向来萧瑟处，归去，_______ ” 三句，富含哲理，写出了词人经历风雨后顿悟的超然心境。
（6）《鱼我所欲也》中，以鱼和熊掌类比表达了孟子这样的观点：生亦我所欲也，死亦我所欲也，二者不可得兼，__________。
（7）宋濂在《送东阳马生序》一文中说 “______________ ，不知口体之奉不若人也。”
二 阅读（56分）
阅读下面的材料，完成7-13题。（25分）
班级开展 “责任·担当之历史回响” 主题学习活动，请你参与。
【材料一】
道逢八十翁①
郭 钰
八十老翁行步奔，存亡共诉断愁魂。
千金歌舞②随流水，六载干戈弃故园。
晚灶燎③衣篱竹尽，春牛换米草蓑存。
情知④青史无名姓，短策⑤犹期报国恩。
[注释]①这首诗是诗人郭钰于元末明初创作的。当时战乱频繁，社会动荡不安。②千金歌舞：指曾经的富贵生活。③燎：烘烤。④情知：明知。⑤短策：短杖。
【材料二】
单于使卫律召武①受辞②。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！” 引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。武气绝，半日复息。单于壮其节，朝夕遣人候问武。律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃⑧毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处。廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄①尽落。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出及还须发尽白。
（选自《汉书·苏武传》，有删减）
[注释]①武：苏武，汉朝出使匈奴的使臣。②受辞：这里指接受审讯。③旃：同 “毡”，一种毛织品。④旄：牦牛尾，常用作旗杆等物的装饰。
【材料三】
天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞①。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，即抚膺⑨痛哭，遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。
（选自《元史·张养浩传》，有删减）
[注释]①陕西行台中丞：官职名。这里指朝廷任命张养浩担任此职。②膺：胸。
7.阅读材料一，概括颔联和颈联中郭钰与八十老翁 “愁” 的内容。（3分）
8.请具体说说材料一尾联中 “犹” 字的妙处。（3分）
9.用 “/” 给文中画线的句子划出朗读停顿。（限两处）（2分）
乃徙武北海上无人处
10.参考表格提示的方法，解释加点的词，只写词义。（4分）
11用现代汉语翻译下列句子。（6分）
（1）单于愈益欲降之。
（2）遇饿者则赈之，死者则葬之。
12. “青史” 有名的苏武和张养浩是如何体现 “责任与担当” 的？（4分）
13.围绕本次活动主题，班级准备编辑一本专辑，已形成如下图的目录。小妍给专辑拟了三个书名，你打算选用哪个？请说明理由。（3分）
A.《源远流长集》
B.《修身正己集》
C.《家国在肩集》
阅读下面三则材料，完成完成14~17题。（14分）
材料一：
人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成 “寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的 “差序格局” 困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的 “逝者如斯” 时，可以在虚拟
空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造 “纸+数” 的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
（摘编自《光明日报》2025年4月22日）
材料二：
①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出 “一千个读者只有一个哈姆雷特” 的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
②其中原因，除了 “偷懒变得轻而易举” 以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。
③更值得警惕的是， “AI污染” 问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的 “信息垃圾” ，引发了关于 “AI污染” 的讨论。
（摘编自《光明日报》2025年5月6日）
材料三：
人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的 “替代” 阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的 “知识晶体” 固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
（摘编自《中国青年报》2025年4月18日）
14.下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.人工智能技术可以重塑传统阅读模式， “寓教于乐” ，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。
B.AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，主要是因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。
C.材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。
D.三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。
15.某中学调查发现，部分学生用AI辅助阅读后，写读书报告时观点高度相似，且难以完整复述书中细节。请结合材料二、三，分析这一现象背后反映的AI辅助阅读缺陷。（4分）
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16.作为AI时代的阅读者，关于如何阅读，说说三则材料分别给了你什么启示。（3分）
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17.阅读《海燕》，你期待AI能推送哪些内容，帮助你获得多维感官体验，以加深理解？（至少写出两点）（4分）
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阅读下面的文章，完成18~17题 （17分）
皮埃罗
[法国]莫泊桑
①勒斐弗太太是一名寡居的乡绅太太，她和仆人洛斯，住在乡下一所不大的房子里。一天夜里，有人偷走了她们园子里的十二棵洋葱。想到盗贼可能还会再来，她们决定养一条狗。但勒斐弗太太声明，她绝不会花钱去买。
②一天早上，面包店老板带来了一只 “小怪兽”；全身黄毛，四条腿短得跟没有似的，身子像鳄鱼，
脑袋如狐狸，尾巴长似身子。它名叫皮埃罗，惨遭主人遗弃。一个子儿不花，太太立刻觉得这条小脏狗挺好看的。
③刚喂一次，勒斐弗太太嘀咕：“等它在家待熟了，就可以放出去随便跑。它在附近转悠，总能找到吃的。”小狗果然放出去了，可是它仍旧免不了饥饿。日子一长，勒斐弗太太逐渐习惯了，甚至有点喜欢这小狗了，还亲手喂它几口蘸了菜汤的面包。
④然而，她根本就没有想到养狗还要交税，收税员登门向她要八法郎：“八法郎，夫人！”她一听，大叫一声，差点昏过去。就这么一条小破狗，要交这么多钱！她当即决定，把皮埃罗送人。可谁也不要。万般无奈，只好决定让它去“啃石头”。
⑤所谓“啃石头”，就是“吃泥灰岩”。旷野上的泥灰石井有二十来米深，要给田地施加泥灰石时，才有人下井挖掘。平时，这种矿井只是充当遗弃狗的坟场。一条狗扔下去，先依靠那些先到者的遗体做食物，眼看就要饿死，忽然又扔下来一条狗，饥饿催促它们为生存而搏击，最后，强者把弱者活活吃掉……
⑥让皮埃罗去“啃石头”，就得物色一个执行人。有个护路工人跑这趟要半个法郎辛苦费。勒斐弗太太认为这是漫天要价。洛斯于是提议由她们亲自送去。
⑦这天傍晚，她们特意给皮埃罗烧了一盒香肠，还加了一点黄油。皮埃罗大口吃下去，舔得一滴不剩。趁它正满意地摇着尾巴，洛斯一把抓住，将它裹在围裙里。她们大步流星，不大工夫，就到了坑口，俯身听了听，矿井下没有狗。皮埃罗下去也只有它一条。这时，洛斯流下眼泪，抱着吻了吻它，然后就往洞里一扔。
⑧接着，两个女人又俯下身去，侧耳细听。先是听见一声闷响，随即是动物受伤时的惨叫，接着又是连声哀鸣，再后就是绝望的呼唤，是狗仰头望着洞口，苦苦哀求救助的声音。两个女人忽然感到后悔，不知为何怕得要命，于是慌忙逃离现场。
⑨这天夜里，她们受噩梦纠缠，场景十分恐怖。勒斐弗太太梦见自己坐在餐桌前准备吃饭，一搬开汤盆盖子，皮埃罗就从盆里蹿出来，一口咬住她的鼻子。惊醒后再次入眠，又梦到皮埃罗咬住她的手，她拼命逃跑，而小狗咬住不放，就吊在她的手臂上。
⑩天蒙蒙亮她就起床，几乎疯了一样，跑向那口泥灰岩矿井。皮埃罗还在汪汪叫，就这样汪汪叫了一整夜。太太失声痛哭，用各种各样亲昵的称呼叫它。皮埃罗一一回应，叫声也那么哀婉温柔。
⑪于是，太太又要把小狗救出来，决定让它快乐一生。她跑去找一个开采泥灰岩的矿工，对他说了自己的要求。那人说道：“那您就付四法郎吧。”
⑫太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。“四法郎！你就不怕撑死！四法郎！”太太气冲冲走了。——哼，四法郎！
⑬她一回到家，叫来洛斯，告诉地那矿工如何漫天要价。洛斯也附和道：“四法郎！这可是钱啊，太太。”接着，她说道：“要是给可怜的皮埃罗扔吃的东西，不让它饿不行吗？”勒斐弗太太满心欢喜地同意了。于是，两个女人带上黄油面包又去那个矿井。她们把面包切成小块，一块一块丢下去，还轮流跟皮埃罗说话。那小狗吃完一块，就立刻汪汪叫，又讨下一块。傍晚她们又来了。第二天照旧，后来天天如此，只不过每天只跑一趟了。
⑭不料有一天早晨，她们要投下头一块面包时，忽然听见井下一声巨吼。里面有两条狗了！又有一条狗被丢进矿井，还是条大狗！洛斯呼唤一声：“皮埃罗！”皮埃罗就汪汪答应。扔下面包后，她们就清晰地听见井下激烈的抢夺声，接着又听见皮埃罗被同伴咬疼的哀号。另一条狗强壮，就全抢着吃了。
⑮她们在上面呐喊：“这是给你的，皮埃罗！”这毫不顶用，皮埃罗什么也没有得着。两个女人面面相觑，没了主张。勒斐弗太太口气尖刻地说道：“所有丢进井里的狗，总不能全由我来喂养吧。只好放弃不管了。”
⑯她一想到井下所有的狗，全要靠她花钱养活，心就堵得慌，于是扬长而去，连剩下的面包也带走了，并且边走边吃起来。洛斯在后面跟随，不停地拿自己的蓝布围裙擦着眼泪。
（选自《莫泊桑小说选》，有删减）
18．【梳理情节】请代入皮埃罗的视角，将情节补充完整。（3分）
一开始，因为免费，勒斐弗太太将我收留了。后来啊，
（1） _______________________________，勒斐弗太太想让我去 “啃地皮”。
再后来，将我送去要花费半法郎费用，（2） ______________________________________ 。
最后，勒斐弗太太后悔将我扔掉，想找人拉我上去，（3） ______________________________________ 。
19.【读懂内容】下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.第一次见到皮埃罗时，虽然是条小脏狗，但勒斐弗还是对小狗非常喜爱，非常怜惜，表现了勒斐弗太
太的慈悲心肠。
B.皮埃罗在矿井中的连声哀鸣，它回应呼唤时的哀婉温柔，被咬疼时的哀号，这些细节十分生动，读来
让人动容。
C.女仆洛斯流着眼泪将皮埃罗扔进矿井，最后她擦着眼泪离开矿井，两次流泪都可以看出她对皮埃罗还
是有不舍与同情的。
D.文中插入介绍 “啃石头” 的内容一方面，补充说明了 “啃石头” 的相关情况，也为后文皮埃罗的悲惨
结局做铺垫。
20.【赏析手法】本文采用了多种表现手法，来塑造勒斐弗太太这一人物形象，请你结合下表，完成探究。
（6分）
21.【对比联读】本文与契诃夫的小说《变色龙》都围绕与狗相关的小事展开，但却都能以小见大。请你
通过关键词 “变”，结合具体内容，分析两文主旨的异同。（5分）
__________________________________________________________
三、作文（60+5分）
22.“点燃”不仅是物质上的发光与发亮，也象征着情感上的唤醒与激励、精神上的觉醒与激发、思
想上的点醒与激活。
你有被 “点燃” 的经历吗？“点燃” 引发了你怎样的联想和思考？
请以《那一簇火，在我心中点燃》为题写一篇作文，要求①根据自己的经历；②不少于600字；③文体
自选（诗歌除外）；④文中不得出现个人真实人名、校名、地名。
试卷答案
1. 磨砺 铮铮 魅力 汲取 （每空1分，共4分）
2. ！ （2分）
3.B （2分）
4. 示例：俯察山川大地 笑对秋月冬雪 （2分）
5. （1）吴敬梓 科举 杜少卿 讽刺 （每空1分，共4分）
（2）范进 范进因中举喜极而疯，后被众人灌醒，得知自己中举后，想起自己多年
的艰辛和屈辱，悲喜交加，故而放声大哭。（2分）
（3）B （3分）
6. （1）塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意 （2分）
（2）会挽雕弓如满月 （1分）
（3）了却君王天下事 赢得生前身后名 （2分）
（4）男儿列 男儿烈 （2分）
（5）也无风雨也无晴 （1分）
（6）舍生而取义者也 （1分）
（7）以中有足乐者 （1分）
7. 颔联：郭钰与八十老翁为曾经的富贵生活不再而愁。颈联：郭钰与八十老翁为六
载干戈弃故园，如今生活困苦而愁。（3分）
8. “犹”字写出了郭钰与八十老翁明知短策（短杖）难以承载报恩之重，却仍要前
行，体现了他们的无奈与坚持，更突出了“愁”之深。（3分）
9. 乃徙/武北海上/无人处 （2分）
10. （1）断 （2）放置 （3）吃的东西；食物 （4）停止 （每空1分，共4分）
11. （1）单于更加想要使苏武投降。（3分）
（2）遇到饥饿的人就赈济他们，死亡的人就安葬他们。（3分）
12. 苏武：面对匈奴的威逼利诱，坚守气节，绝不投降，体现了“责任与担当”。
张养浩：关中大旱，他开仓赈济饥民，日夜祈祷，最终积劳成疾去世，体现了“责
任与担当”。（4分）
13. 示例：选C。《家国在肩集》这个书名，既体现了家国情怀，又突出了责任与担
当，与本次活动主题相符。（3分）
14.B （3分）
15. ①AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后
呈现出单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明
对比。②AI辅助阅读工具会造成学生注意力的日渐缩水。③“AI污染”问题日益严
重，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。（4
分）
16. 材料一：利用人工智能技术，拓展孩子的知识边界，培养批判性思维和创新能
力。材料二：警惕AI辅助阅读工具带来的负面影响，如注意力缩水、“AI污染”等
。材料三：认识到人工智能无法取代人类自身的深度阅读，要重视深度阅读。（3分
）
17. 示例：①推送关于海燕的生长环境、生活习性等科普知识。②推送关于海燕在文学作品中的象征意义等解读。（4分）
18. （1）因为要交税，勒斐弗太太决定把皮埃罗送人，可谁也不要。（2）勒斐弗太太决定把皮埃罗扔到“啃石头”的矿井里。（3）勒斐弗太太想救皮埃罗出来，可矿工要四法郎，她气冲冲走了。（3分）
19.A （3分）
20. （1）对比 （2）自私、虚伪、冷酷 （3）示例：“勒斐弗太太梦见自己坐在餐桌前准备吃饭，一搬开汤盆盖子，皮埃罗就从盆里蹿出来，一口咬住她的鼻子。”通过夸张的手法，生动地表现了勒斐弗太太对皮埃罗的恐惧和后悔。（6分）
21. 相同点：都通过对狗的描写，反映了社会现实。不同点：《变色龙》通过奥楚蔑洛夫对狗的态度变化，讽刺了沙皇俄国社会的黑暗和腐朽；《皮埃罗》通过勒斐弗太太对皮埃罗的态度变化，揭示了人性的自私、虚伪和冷酷。（5分）文言语句
方法借鉴
释义
武气绝
【语境推断法】根据 “半日复息” 推断。
（1） ______
置大窖中
【成语推断法】置之不理
（2） ________
掘野鼠去草实而食之
【查阅词典法】shí ①吃。②吃的东西；食物。③粮食。sì ①使……食；拿东西给人吃。②饲养；喂食。
（3） ________
终日无少怠
【课内迁移法】手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》）
（4） ________
表现手法
我的分析
人物形象
（1）
______
①勒斐弗太太开始因一个子儿不花，“立刻觉得这条小脏狗挺好看
的”，后来甚至喜欢皮埃罗了，但一听要交税就决定让它去 “啃石
头”；②勒斐弗太太满心欢喜地天天带食物去喂皮埃罗，但当发现
井里多了条大狗就放弃不管，扬长而去，连剩下的面包也带走了。
（2）小说通过这两种表
现手法，成功地塑造了勒
斐弗太太__________
的人物形象。
夸张
（3） ______________________________________
______________________________________（摘录一处并分析）