人教鄂教版（2024）二年级下册（2024）11 不断发展的人工产品教学设计

这是一份人教鄂教版（2024）二年级下册（2024）11 不断发展的人工产品教学设计，共8页。
《不断发展的人工产品》这节课承接“区分自然物体与人工产品”的前置内容，聚焦人工产品的发展变化核心主题，贴合2022版科学课程标准“技术与工程”领域的核心要求。教材结合二年级学生具象思维、贴近生活的认知特点，以学生熟悉的书包、照明工具、交通工具等人工产品为载体，通过图文对比、生活联想、小组探究等活动，引导学生发现人工产品从简单到复杂、从落后到先进的发展规律，了解人工产品的发展是为了满足人们不断变化的需求，渗透“科技改变生活、劳动创造价值”的理念，为后续学习“设计人工产品”奠定基础，也契合小学科学“从生活走向科学、从科学走向社会”的教学理念。
核心素养教学目标
科学观念：能区分常见自然物体与人工产品，知道人工产品在不断发展变化，了解其发展与人们需求的关系。
科学思维：能通过观察、对比，发现人工产品的发展变化特点，初步建立“需求推动发展”的认知。
探究实践：能参与观察、对比、讨论等活动，尝试举例说明人工产品的发展变化，主动表达自己的发现。
态度责任：感受科技发展的魅力，乐于观察生活中的人工产品，激发探索创新的兴趣，尊重劳动者的创造。
教学重难点
教学重点
认识常见的人工产品，能通过对比发现人工产品的发展变化，知道其发展是为了满足人们的需求。
教学难点
理解“需求推动人工产品发展”的逻辑，能结合具体案例分析人工产品发展前后的优势变化，贴合低年级认知要求。
教学过程
导入新课：情境激趣，引发探究
情境展示
教师出示实物（旧书包、新书包；蜡烛、手电筒），同时出示教材中情境图（图1：古代人用的油灯、现代人用的LED灯；图2：古代的马车、现代的汽车；图3：不同年代的书包对比），引导学生仔细观察、对比。
师生互动
师：“同学们，仔细看老师手里的物品和教材上的图片，先想一想：这些物品都是自然中本来就有的吗？再对比一下，每组的两个物品有什么不一样？”
生自由发言（预设：不是自然有的，是人们做的；旧书包没有拉链，新书包有拉链；蜡烛要点火，手电筒按一下就亮；马车靠马拉，汽车自己能跑）。
师：“大家观察得真仔细！这些不是自然中本来就有，而是人们动手制作出来的物品，叫做人工产品。大家发现了吗？同样是装东西的书包、照明的工具、出行的交通工具，不一样的年代，样子和用法都不一样，它们一直在变化、在进步。今天我们就一起走进科学课堂，学习《不断发展的人工产品》，探索它们的发展奥秘。”（板书课题：不断发展的人工产品）
设计意图
结合学生熟悉的实物和教材情境图，通过直观对比激发学生的探究兴趣，贴合二年级学生“具象感知”的认知特点；递进式提问既唤醒学生对“人工产品”的已有认知，又自然引出“人工产品在发展”的核心主题，为后续新知学习奠定基础，同时衔接上一节课“自然物体与人工产品”的知识点，保证教学连贯性。
新知探究：分层探究，落实素养
本环节围绕教材核心内容，分3个模块开展探究，每个模块结合教材课文内容、师生互动、案例分析，落实核心素养，贴合新教材最新要求，确保课堂自然流畅、可直接使用。
模块一：认识人工产品——什么是人工产品
（教材核心内容：区分自然物体与人工产品）
教材内容讲解
出示教材中“自然物体与人工产品”图文内容，讲解：“教材告诉我们，自然中本来就有的、没有经过人们加工制作的物品，叫做自然物体，比如石头、树木、河水、小草；而经过人们动手加工、制作出来的物品，叫做人工产品，比如书包、桌子、手电筒、汽车。大家看教材上的图片，左边是自然物体，右边是人工产品，对比一下就能清楚区分。”
补充说明（贴合低年级认知）：“简单来说，自然物体是‘天生就有’的，人工产品是‘人们做出来’的，我们生活中大部分物品都是人工产品，它们都是为了方便我们的生活而制作的。”
师生互动：分类游戏+举例分享
分类游戏：“自然物体VS人工产品”
教师出示图片（石头、椅子、苹果、筷子、树叶、书本、小花、铅笔），引导学生分组讨论，判断哪些是自然物体，哪些是人工产品，每组派代表上台分类，说明理由。
师：“请大家认真看这些图片，和小组同学讨论一下，哪些是自然中本来就有的，哪些是人们做出来的？并说说你为什么这么分。”
生分组讨论、分类，汇报理由（预设：石头、苹果、树叶、小花是自然物体，因为它们天生就有；椅子、筷子、书本、铅笔是人工产品，因为它们是人们做出来的）。
师点评总结：“大家分得非常准确！判断一个物品是不是人工产品，关键看它是不是人们加工制作出来的，这和教材告诉我们的判断方法是一样的。”
举例分享：引导学生结合生活经验，说说自己身边的人工产品，师引导学生联系教材情境图，丰富认知。
师：“除了教材上和老师出示的人工产品，你身边还有哪些人工产品？它们是用来做什么的？”
生自由发言（预设：书包用来装书；桌子用来写字；手电筒用来照明；衣服用来穿），师补充：“这些人工产品都是人们为了满足自己的需求而制作的，让我们的生活变得更方便。”
设计意图
结合教材图文内容，通过分类游戏让学生直观区分自然物体与人工产品，贴合二年级学生“玩中学”的特点；举例分享活动联系学生的生活经验，让科学学习更贴近生活，同时落实“探究实践”核心素养，为后续学习人工产品的发展变化奠定基础。
模块二：探究发展变化——人工产品怎么变
（教材核心内容：人工产品的发展历程）
教材内容讲解
出示教材中核心内容（分三个板块：照明工具的发展、交通工具的发展、书包的发展），逐一讲解：“教材给我们展示了三种常见人工产品的发展变化，大家仔细看：
照明工具：从古代的油灯（需要加油、点火，光线暗），到后来的白炽灯（插电就亮，光线亮一些），再到现在的LED灯（节能、光线亮、使用方便）；
交通工具：从古代的马车（靠马拉，跑得慢、载得少），到后来的自行车（靠人骑，轻便），再到现在的汽车、高铁（速度快、载得多、更舒适）；
书包：从简单的布包（没有拉链、没有分层，装东西少），到现在的书包（有拉链、有分层、有背带，装东西多、背着舒服）。
这些变化告诉我们，人工产品一直在发展，变得越来越好用、越来越方便。”
师生互动：图表梳理+案例分析
图表梳理：教师在黑板上出示表格，引导学生结合教材内容，分组完成表格（师生共同完善），直观感受人工产品的发展变化：
案例分析：结合教材内容，分组讨论，聚焦一个人工产品，分析其发展变化的原因。
师：“请大家和小组同学讨论一下，为什么照明工具会从油灯变成LED灯？为什么书包会变得有分层、有背带？”
生分组讨论，汇报发现（预设：因为油灯不好用，LED灯更方便；因为人们需要装更多书，所以书包要分层；因为背着舒服，所以设计了背带）。
师点评总结：“大家说得非常好！人工产品的发展，都是因为人们的需求在变化——过去的产品不能满足人们的需求了，人们就想办法改进、创造，让它变得更好用、更方便，这就是‘需求推动人工产品发展’。”
补充互动：出示教材“其他人工产品的发展”图片（如：从扇子到电风扇、从算盘到计算器），引导学生说说它们的发展变化和优点，进一步强化认知。
设计意图
通过教材图文讲解和表格梳理，帮助学生系统整理人工产品的发展变化，直观感受“从简单到先进”的规律，贴合2022版课标“描述人工产品的发展变化”要求；案例分析引导学生主动思考人工产品发展的原因，理解“需求推动发展”的逻辑，突破教学难点，落实“科学思维”核心素养；补充互动丰富学生的认知，让学生感受到人工产品发展的普遍性。
模块三：拓展延伸——生活中的人工产品
（教材核心内容：人工产品与生活的关系）
教材内容讲解
出示教材中“生活中的人工产品”图文内容，讲解：“教材告诉我们，人工产品无处不在，它们融入我们生活的方方面面，比如我们吃的面包（人工制作）、穿的衣服（人工制作）、用的文具（人工制作）、住的房子（人工建造），这些人工产品都是人们为了满足生活需求而制作的，让我们的生活变得更美好。同时，教材还提醒我们，随着科技的发展，未来还会有更多更好的人工产品出现，满足我们更多的需求。”
师生互动：小组分享+畅想未来
小组分享：“我的生活与人工产品”
引导学生分组讨论，说说自己一天的生活中，会用到哪些人工产品，这些产品给自己的生活带来了什么方便，结合教材情境图，丰富分享内容。
师：“请大家想一想，从早上起床到现在，你用到了哪些人工产品？比如，早上起床用的牙刷、洗脸用的毛巾，都是人工产品，它们给你带来了什么方便？”
生分组讨论、分享，每组派代表汇报（预设：牙刷帮我刷牙，保持卫生；书包帮我装书，方便上学；桌子帮我写字，很方便）。
师总结：“人工产品无处不在，它们是人们智慧的结晶，让我们的生活变得更方便、更舒适、更美好。”
畅想未来：引导学生结合人工产品的发展规律，畅想未来的人工产品会是什么样子，培养创新思维。
师：“现在的人工产品已经很方便了，结合它们的发展变化，你觉得未来的书包、手电筒、交通工具会是什么样子的？它们会有什么新功能？”
生自由发言（预设：未来的书包会自己走路；未来的手电筒会变色；未来的汽车会飞），师点评：“大家的想法都很有创意！只要我们努力学习、善于思考，未来就能设计出更多更好的人工产品，为人们的生活带来更多方便。”
设计意图
结合教材拓展内容，通过小组分享让学生感受人工产品与生活的密切联系，落实“科学观念”核心素养；畅想未来的活动，激发学生的创新兴趣和探索欲望，贴合新教材“激发学生创新意识”的导向，同时渗透“劳动创造价值”的理念，落实“态度责任”核心素养。
巩固提升：游戏互动，深化认知
游戏名称：“人工产品发展小达人”
游戏规则
教师出示人工产品的发展序列图片（贴合教材内容，如：油灯→白炽灯→LED灯；马车→自行车→汽车；布包→普通书包→多功能书包），让学生按“从过去到现在”的顺序排列，并说说每一步变化的优点。
分组竞赛，每组轮流答题，排列正确并说对优点得2分，排列正确但说不出优点得1分，答错不扣分，最后得分最高的小组获“人工产品发展小达人”称号。
师生互动
教师依次出示图片，引导学生答题，及时点评，纠正错误认知，强化教材核心知识，重点关注学生对“变化优点”的表述，贴合教学重难点。
补充题目：① 请按从过去到现在的顺序排列照明工具：LED灯、油灯、白炽灯（答案：油灯→白炽灯→LED灯），说说变化的优点；② 请按从过去到现在的顺序排列交通工具：汽车、马车、自行车（答案：马车→自行车→汽车），说说变化的优点。
游戏结束后，师总结：“大家都成了人工产品发展小达人，能准确排列人工产品的发展顺序，还能说出它们的变化优点，非常棒！”
设计意图
通过游戏互动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，检验学习效果，贴合二年级学生“玩中学”的特点；同时，通过排列顺序和表述优点，强化学生对人工产品发展变化规律的认知，进一步深化对“需求推动发展”的理解，落实“科学观念”和“科学思维”核心素养。
情感渗透：尊重创造，乐于创新
师生互动
师：“通过今天的学习，我们知道了人工产品一直在发展，从简单到复杂、从落后到先进，这些变化都是谁创造出来的？”（生回答：人们、劳动者）
师：“对！这些人工产品都是劳动者用智慧和双手创造出来的，他们为了让我们的生活变得更好，不断思考、不断改进，非常值得我们尊重。那我们作为小学生，应该怎么做呢？”
生自由发言（预设：尊重劳动者；认真学习；善于观察，发现生活中的问题；努力创新，设计更好的产品）。
师总结：“大家说得都很好！人工产品的发展离不开劳动者的创造，也离不开人们的不断探索。希望同学们从今天开始，做一个善于观察、乐于思考、尊重劳动的孩子，认真学习科学知识，未来也能成为一名创造者，设计出更多更好的人工产品，为人们的生活带来更多方便，为科技发展贡献自己的力量。”
结合教材“尊重劳动、乐于创新”的提示，引导学生树立正确的价值观。
设计意图
结合本节课的探究内容，渗透“尊重劳动、乐于创新”的教育理念，落实“态度责任”核心素养；同时，激发学生的学习动力和创新意识，贴合新教材“培养学生创新精神和实践能力”的最新要求，也契合“技术与工程”领域的教学导向。
小结
师：“今天我们一起学习了《不断发展的人工产品》这节课，谁来说说，通过这节课，你学到了什么？”
生自由发言，师结合学生回答，梳理小结：
经过人们加工制作的物品，叫做人工产品；自然中本来就有的物品，叫做自然物体；
常见的人工产品（如照明工具、交通工具、书包）都在不断发展变化，从简单到复杂、从落后到先进；
人工产品的发展是为了满足人们不断变化的需求，让我们的生活变得更方便、更美好；
人工产品是劳动者智慧的结晶，我们要尊重劳动、乐于观察、善于思考，激发创新兴趣。
师：“希望同学们课后能继续观察生活中的人工产品，找找它们的发展变化，记录下自己的发现，下节课我们一起交流分享。同时，也希望大家能保持对科学的好奇心，努力学习，未来成为一名小小的创造者。”
人工产品
过去的样子（教材图片）
现在的样子（教材图片）
变化的优点
照明工具
油灯（加油、点火、光线暗）
LED灯（插电、节能、光线亮）
使用更方便、更节能
交通工具
马车（靠马拉、速度慢）
汽车、高铁（速度快、舒适）
出行更快、更方便
书包
简单布包（无拉链、不分层）
多功能书包（有拉链、分层）
装东西多、背着舒服