沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 1 What is your daily schedule?教案

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 1 What is your daily schedule?教案，共21页。教案主要包含了 教学目标，教学重难点，教学过程设计，作业设计等内容，欢迎下载使用。
单元教学内容:
本单元围绕“What is yur daily schedule?”核心问题，引导学生认识日常作息的多样性，理解不同人群（学生、家人、职业人士）的作息特点及与生活的关联。掌握核心词汇（get up, have breakfast, g t schl 等）和句型（“What time d I... at...”“What time des He/She... at...”），通过调查、仿写等活动深化对“合理规划时间”的理解。
从 “激活作息主题”（Get ready）到 “探究具体作息案例 + 语法句型融合”（Explre），再到 “交际运用”（Cmmunicate），最终 “拓展升华”（Extend），形成 “输入 — 理解（含语言形式）— 运用 — 迁移” 的完整学习链。各板块具体分析如下：
单元教学目标
教学过程设计
Get ready教学设计
一、 教学目标
·听、说、认读词汇：get up, have breakfast, g t schl, have lunch, g hme, have dinner, g t bed, daily, schedule。
·正确使用句型“I... at...”描述自己的作息动作与对应时间。
·初步建立“早晨—中午—晚上”的时间框架，区分不同时段的作息特点。
·激发观察自身生活、用英语表达作息的兴趣。
·情境任务：制作“我的作息卡片”（含动作图片 + 1 句时间表达）：“I get up at 7 a.m.”
二、教学重难点
·重点：作息词汇的认读与记忆；基础句型“I... at...”的初步运用。
·难点：时间介词 at 的正确使用；作息动作与时间的准确匹配表达。
三、教学过程设计
（一）导入：激活经验，建立语境
活动1：Lk and match（图文匹配）
过程：1. 课件展示7个作息动作图片（起床、吃早餐、上学等），下方列出打乱的词汇。2. 学生小组讨论，将图片与词汇匹配，教师巡视指导。3. 集体核对答案，教师领读词汇，结合动作示范帮助记忆（如做“起床”动作说 get up）。
语言：T: Lk at the pictures. Match them with the wrds. Let’s check! This is “get up”. Read after me: get up, get up. Ss: get up, get up.
活动2：Talk abut my mrning（话题讨论）
过程：1. 教师示范：“I get up at 7 a.m. I have breakfast at 7:30 a.m.” 配合动作和时间手势。2. 学生结合自身经验，用中文或简单英语分享自己早晨的动作。3. 教师引导学生用英语关键词回应，如学生说“我7点上学”，教师补充：“I g t schl at 7 a.m.”
语言：T: What d yu d in the mrning? S1: 我7点起床。T: Great! I get up at 7 a.m. Wh wants t share mre?
（二）新知呈现：词汇与句型输入
活动1：Listen and repeat（听读联动）
过程：1. 课件按“早晨—中午—晚上”顺序呈现词汇和对应时间示例（如 get up - 7 a.m.）。2. 播放录音，学生跟读词汇和句型“I... at...”，教师强调发音和语调。3. 节奏游戏：教师拍手打节奏，学生按节奏读词汇和句型，强化记忆。
语言：T: Listen t the tape. “get up, I get up at 7 a.m.” Read after it. Ss: get up, I get up at 7 a.m. T: Clap yur hands! One, tw, three: g t schl, I g t schl at 8 a.m.
活动2：Rle-play - “My Daily Rutine”（角色扮演）
过程：1. 教师手持不同时段的时间卡片（如 7:30 a.m., 12 p.m., 6 p.m.）和动作卡片。2. 随机抽取卡片，示范句型：“I have breakfast at 7:30 a.m.” 3. 学生两人一组，轮流抽取卡片，模仿造句，教师巡视纠错。
语言：T: I have a time card “12 p.m.” and an actin card “have lunch”. S I say: “I have lunch at 12 p.m.” Nw it’s yur turn! S1: I have dinner at 6 p.m. T: Perfect!
活动3：Watch and rder（排序活动）
过程：1. 播放1分钟短视频，内容为小朋友一天的作息片段（无旁白，仅配音乐）。2. 学生观看后，将7个作息动作图片按视频顺序排列。3. 集体核对，教师引导学生用句型描述顺序：“First, he gets up. Then he has breakfast...”
语言：T: Watch the vide carefully. Order the pictures. Let’s check! What des he d first? Ss: He gets up. T: Then? Ss: He has breakfast.
（三）输出：练习巩固，表达自我
活动1：Quick respnse（快速回应）
过程：1. 教师说词汇（如 have lunch），学生快速说出对应的常用时间（如 12 p.m.）。2. 教师说时间（如 9 p.m.），学生快速说出对应的作息动作（如 g t bed）。3. 增加难度：教师提问“What time d yu g t schl?” 学生快速回应“I g t schl at... ”
语言：T: “have breakfast!” Ss: 7:30 a.m.! T: “8 p.m.!” Ss: have dinner! T: “What time d yu g hme?” S1: I g hme at 4:30 p.m.
活动2：Draw and share（绘画输出）
过程：1. 学生用3分钟画出自己一天中3个关键作息（如起床、上学、睡觉），标注动作和时间。2. 教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。3. 邀请4-5名学生上台展示，用句型描述：“I get up at 7 a.m. I g t schl at 8 a.m. I g t bed at 9 p.m.”
语言：T: Draw 3 key things yu d every day. Write the wrd and time. Shw us yur picture! S2: I have lunch at 11:30 a.m. T: Great! Clear and crrect.
活动3：Fill in the blanks（填空练习）
过程：1. 课件呈现句型框架，学生根据自身情况填空：“I ______ at ______ I ______ at ______ ” 2. 同桌互查答案，教师抽查并点评。
语言：T: Fill in the blanks with yur wn rutine. Check with yur deskmate. Let’s read Lily’s answer: “I g t schl at 8 a.m. I have dinner at 6 p.m.” Perfect!
四、作业设计
1. Read the wrds and phrases.
2. Draw a “My Daily Schedule” picture (3 actins) and write sentences: “I... at... ”
Explre教学设计
一、教学目标
·能理解并朗读 Li Ming 和 Li Liang 的作息文本，提取两人作息的关键信息（时间、动作）。
·能听懂并运用句型 “What time des He/She... at...” 询问和描述他人作息。
·能对比不同年龄段的作息差异，用简单语言说明（如 “Li Ming gets up early, but Li Liang gets up late.”）。
·感知字母组合 “pl, bl” 的发音（如 play, blue），能认读含该发音的单词。
二、教学重难点
·重点：理解第三人称单数句型 “What time des He/She... at...” 的用法；提取并对比文本中两人的作息信息。
·难点：正确使用第三人称单数动词形式（d→des, get→gets, read→reads）；在对比中自然表达作息差异。
三、教学过程设计
（一）热身复习
活动1：词汇与句型回顾
过程：1. 课件快速展示作息词汇，学生抢答，教师纠正发音。2. 集体操练第一人称句型：“I get up at... I g t schl at... ” 3. 过渡提问：“Yur friend gets up at 7 a.m. Hw t ask?” 引出第三人称句型。
语言：T: “have dinner!” Ss: have dinner! T: “What time d yu g t bed?” Ss: I g t bed at 9 p.m. T: What abut yur deskmate? Hw t ask?
活动2：Chant 导入
过程：1. 播放 Grammar in use 中的歌谣《My friend Ann's day》，学生跟唱。2. 提问歌谣中的关键信息：“What time des Ann get up?” 引导学生用 “She gets up at... ” 回应。3. 强调歌谣中的第三人称单数动词（gets, brushes, washes）。
语言：T: Listen t the chant. What time des Ann get up? Ss: She gets up at a quarter t seven. T: Gd! “get” becmes “gets” fr Ann.
（二）探究文本：Li Ming 和 Li Liang 的作息
活动1：Read and match（信息匹配）
过程：1. 课件呈现 Li Ming 和 Li Liang 的头像，以及两组作息信息（时间 + 动作）。2. 学生默读文本 1 分钟，将人物与对应的作息信息匹配。3. 集体核对答案，教师引导学生朗读关键句子。
语言：T: Read the text. Match Li Ming and Li Liang with their rutines. Let’s check: “Li Ming gets up at seven 'clck.” Crrect! “Li Liang gets up at eight 'clck.” Yes!
活动2：Answer the questins（问题探究）
过程：1. 课件呈现问题：“What time des Li Ming g t schl?” “What des Li Liang like ding?” 等。2. 学生再次阅读文本，寻找答案，小组讨论后举手回答。3. 教师将关键信息板书在“人物—时间—动作”表格中。
语言：T: What time des Li Ming g t schl? S1: He ges t schl at half past seven. T: What des Li Liang like ding? S2: He likes drawing pictures.
活动3：Cmpare and talk（对比讨论）
过程：1. 教师引导学生对比板书信息，提问：“Hw are Li Ming and Li Liang's rutines different?” 2. 学生用简单语言表达差异，教师辅助总结：“Li Ming gets up earlier than Li Liang. Li Ming has lessns, but Li Liang desn't.” 3. 学生两人一组，模仿练习对比表达。
语言：T: Hw are their rutines different? S3: Li Ming gets up at 7 a.m., but Li Liang gets up at 8 a.m. T: Excellent! That’s a gd way t cmpare.
（三）语法操练：第三人称句型运用
活动1：Fill in the blanks（填空练习）
过程：1. 课件呈现文本中的关键句子，空出动词部分（如 “Li Ming ______ (get) up at seven 'clck.”）。2. 学生独立填空，同桌互查。3. 教师讲解第三人称单数动词变化规则（一般情况下加 s）。
语言：T: Fill in the verbs. Remember: he/she uses “des” and verb + s. Let’s check: “Li Ming gets up...” Crrect! “He reads a stry...” Yes!
活动2：Lk, ask and answer（看图问答）
过程：1. 课件呈现不同人物图片（如 English teacher, father, little sister）和对应的作息动作。2. 学生两人一组，轮流提问：“What time des the English teacher g t schl?” 对方回答：“He/She ges t schl at... ” 3. 邀请 2-3 组上台展示。
语言：T: Pair wrk! Ask and answer abut the peple in the pictures. Grup 1, yur turn. S4: What time des yur father g t wrk? S5: He ges t wrk at 8 a.m.
活动3：Rle-play - “Interview a Celebrity”（角色扮演）
过程：1. 学生选择一个熟悉的人物（如老师、家人、明星），扮演该人物。2. 其他学生用句型 “What time d ” 提问，扮演者用 “I... at... ” 回应，随后切换第三人称描述：“He/She... at... ” 3. 教师给予评价和鼓励。
语言：T: Chse a persn t be. Others ask questins. S6: What time d yu have breakfast? S7 (as teacher): I have breakfast at 7 a.m. T: Nw say in third persn. S6: She has breakfast at 7 a.m.
（四）语音学习：字母组合 “pl, bl” 的发音
活动1：Listen and find（听辨发音）
过程：1. 课件呈现含 “pl, bl” 的单词（play, blue, plane, black）及对应图片。2. 播放单词录音，学生跟读，感受发音特点。3. 教师总结发音规则，用手势辅助记忆（如 “pl” 双唇闭合后张开，“bl” 带浊音）。
语言：T: Listen t the wrds: play, plane. They have “pl”. Read after me: /pl/ play. Ss: /pl/ play. T: blue, black. /bl/ blue. Ss: /bl/ blue.
活动2：Read and match（发音匹配）
过程：1. 课件呈现单词和发音卡片（/pl/, /bl/）。2. 学生将单词与对应的发音匹配，小组讨论后核对答案。3. 集体朗读单词，强化发音记忆。
语言：T: Match the wrds with the sunds. “play” ges with /pl/. “blue” ges with /bl/. Let’s read all the wrds tgether.
四、总结与作业
活动1：课堂总结
过程：教师引导学生回顾本节课核心内容：“Tday we learned abut Li Ming and Li Liang's rutines. We can use ‘What time des He/She... at... ’ t ask abut thers' schedules.” 学生集体复述核心句型。
语言：T: What did we learn tday? Ss: We learned t ask abut thers' rutines with “What time des ”
活动2：作业设计
1. Read Explre frm Student’s Bk 4B n Page 4-5.
2. Write 3 sentences abut yur mther’s/father’s rutine: “My mther/father... at... ”
Cmmunicate教学设计
一、教学目标
·能运用 “What time d ” 句型完成对老师或同学的作息调查，准确记录信息。
·能根据调查结果，口头描述他人的作息安排，包含 3 个以上关键信息。
·能模仿写作模板，完成一篇简单的作息报告，语句通顺，信息完整。
·培养主动交流、认真记录的学习习惯，尊重不同职业的作息特点。
二、教学重难点
·重点：运用句型完成真实调查；根据调查结果进行口头和书面表达。
·难点：在调查中灵活回应突发问题（如老师回答 “I get up at arund 6:30 a.m.”）；写作中合理组织信息，使表达有条理。
三、教学过程设计
（一）热身复习
活动1：Review the句型
过程：1. 教师扮演“神秘嘉宾”，学生用 “What time d ” 提问，教师回答，学生记录关键信息。2. 邀请1名学生根据记录，复述“神秘嘉宾”的作息：“He/She gets up at... He/She ges t wrk at... ” 3. 集体点评，纠正表达错误。
语言：T: I’m a mystery guest. Ask me abut my rutine. S1: What time d yu get up? T: I get up at 6:30 a.m. S2: What time d yu have dinner? T: I have dinner at 7 p.m.
活动2：Listen and draw（听力练习）
过程：1. 播放 Cmmunicate A 中 Uncle Li 的作息听力材料。2. 学生根据听力内容，在时间轴上画出 Uncle Li 的关键作息（get up, g t wrk, get hme, g t bed）。3. 集体核对答案，学生用句型描述：“Uncle Li gets up at... ”
语言：T: Listen t Uncle Li’s schedule. Draw his rutine n the timeline. Let’s check: When des Uncle Li g t wrk? Ss: He ges t wrk at 8 a.m.
（二）调查准备：明确任务与练习
活动1：Learn the survey task（明确调查任务）
过程：1. 课件呈现调查任务：“Survey yur English teacher’s daily schedule”，列出需询问的5个关键动作（get up, g t schl, give lessns, g hme, g t bed）。2. 学生分组讨论，补充其他想询问的问题（如 have breakfast, have lunch）。3. 教师汇总问题，统一语言表达。
语言：T: Tday we’ll survey ur English teacher. We need t ask these 5 questins. What else d yu want t ask? S3: What time des she have lunch? T: Gd! “What time d yu have lunch? ”
活动2：Practice the survey（模拟调查）
过程：1. 教师扮演英语老师，学生分组上台模拟调查，用准备好的问题提问。2. 教师故意给出灵活回答（如 “I get up at abut 6 a.m.”“I have 3 lessns a day”），引导学生正确记录。3. 其他学生认真倾听，评价每组的提问是否清晰、记录是否准确。
语言：S4: What time d yu g t schl? T: I g t schl at 7:10 a.m. S5: Hw many lessns d yu give a day? T: I usually give 3 lessns a day. S4: Thank yu.
（三）真实调查：走进老师，收集信息
活动1：Grup survey（分组调查）
过程：1. 邀请英语老师进入课堂，学生分成4-5组，轮流进行调查。2. 每组调查2-3个问题，指定1名学生记录答案（可用中文标注时间，英文标注动作）。3. 教师在旁协助，确保交流顺畅。
-语言：T: Each grup asks 2-3 questins. Write dwn the answers. Grup 1, start! S6: What time d yu get up, Miss Wang? Teacher: I get up at 6:20 a.m. S6: Thank yu.
活动2：Share the infrmatin（信息汇总）
过程：1. 各组派代表分享调查结果，教师将关键信息板书在黑板上（如 get up: 6:20 a.m., g t schl: 7:10 a.m.）。2. 学生补充各组未问到的信息，形成完整的老师作息表。3. 集体用句型复述老师的作息：“Miss Wang gets up at 6:20 a.m. She ges t schl at 7:10 a.m. ”
语言：T: Grup 1, what did yu find? S7: Miss Wang ges t bed at 10 p.m. T: Grup 2? S8: She has lunch at 12 p.m.
（四）书面表达：仿写作息报告
活动1：Analyze the mdel（分析范文）
过程：1. 课件呈现写作模板范文《Miss Zhang's daily schedule》，学生齐读。2. 教师引导学生分析范文结构：开头（介绍人物）— 主体（描述作息）— 结尾（简单评价）。3. 标注范文中的核心句型和连接词（first, then, usually）。
语言：T: Read the mdel. Hw des it start? Ss: It intrduces Miss Zhang first. T: What wrds help rganize the rutine? Ss: usually.
活动2：Write yur reprt（仿写报告）
过程：
1. 学生根据调查结果，参考模板进行写作，字数50词左右。
2. 教师巡视指导，对有困难的学生提供关键词提示（如 get up, g t schl, give lessns）。
3. 学生完成后，同桌互查，纠正语法和拼写错误。
语言：T: Write abut yur English teacher’s rutine. Use the mdel. Remember t use “He/She... at... ” Let’s check yur partner’s wrk.
活动3：Shw and cmment（展示点评）
过程：
1. 邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。
2. 其他学生认真倾听，给出积极评价（如 “Gd! Yu have all the key infrmatin.”）。
3. 教师总结共性优点和改进方向。
语言：T: Let’s listen t Tm’s reprt. He wrte clearly. What a gd jb! Lily, yu can add “usually” t make it better.
四、总结与作业
活动1：课堂总结
过程：教师引导学生回顾调查和写作流程：“Tday we surveyed ur teacher’s rutine, shared the infrmatin and wrte a reprt. We can use these skills t survey ur family t.” 学生集体复述核心句型。
语言：T: What did we d tday? Ss: We surveyed ur teacher and wrte a reprt.
活动2：作业设计
1. Ask and answer with the sentence structure n Page 9.
2. Revise yur reprt and stick a pht f yur teacher (r draw a picture) next t it.
Extend教学设计
一、教学目标
·能理解故事《Jiajia needs a schedule》的主要情节，提取 Jiajia 无作息时的问题和有作息后的变化。
·能运用核心词汇和句型（“He/She... at... ”“What time des ”）复述故事主要内容。
·能参与 “为什么需要作息” 的讨论，用简单理由表达观点（如 “We need a schedule because we wn’t be late.”）。
·理解“守时、自律”的重要性，愿意制定自己的作息表。
二、教学重难点
·重点：理解故事情节，掌握 Jiajia 的前后变化；运用核心词汇和句型复述故事。
·难点：在讨论中清晰表达“需要作息”的理由；将故事道理迁移到自身生活，制定合理作息。
三、教学过程设计
（一）热身复习
活动1：Review rutines（回顾作息表达）
过程：1. 课件展示不同场景图片（起床、上学、上课），学生用句型 “He/She... at... ” 描述。2. 提问：“What will happen if yu get up late?” 引导学生用简单英语或中文回答（如 late fr schl）。3. 引出故事主题：“Tday we’ll learn abut a by wh gets up late. Let’s see what happens.”
语言：T: Lk at the picture. What is he ding? Ss: He is getting up. He gets up at 7 a.m. T: What if he gets up late? S1: He is late fr schl.
活动2：Predict the stry（预测故事）
过程：1. 课件呈现故事标题和 Jiajia 赖床的图片，提问：“What d yu think the stry is abut?” 2. 学生自由猜测，教师汇总关键词（late, schedule, get up）。3. 播放故事片段（无结尾），验证猜测。
语言：T: The stry is “Jiajia needs a schedule”. What d yu think will happen? S2: Jiajia is late fr schl. T: Let’s watch the vide t check.
（二）故事精读：梳理情节与细节
活动1：Read and rder（情节排序）
过程：1. 课件呈现4个故事关键情节图片（Jiajia 赖床、错过校车、上课迟到、准时到校）。2. 学生默读故事，将图片按情节顺序排列。3. 集体核对答案，教师引导学生用简单语言描述每个情节。
语言：T: Read the stry and rder the pictures. Let’s check: First, Jiajia desn’t want t get up. Then he misses the schl bus. Next, he is late fr class. Finally, he is n time.
活动2：Answer the questins（问题探究）
过程：1. 课件呈现问题：“Why is Jiajia late?” “What changes Jiajia?” “Hw des Jiajia feel at last?” 2. 学生再次阅读故事，寻找答案，小组讨论后回答。3. 教师将关键信息板书：“n schedule → late; have a schedule → n time”。
语言：T: Why is Jiajia late? S3: Because he desn’t have a schedule. He gets up late. T: What changes him? S4: He desn’t want t be late again. S he makes a schedule.
活动3：Find the key sentences（寻找关键句）
过程：1. 学生在故事中找出 Jiajia 赖床和表达改变的关键句子（“Five mre minutes, please...”“I dn’t want t be late again!”）。2. 教师领读句子，引导学生体会 Jiajia 的情绪变化（不情愿→后悔→坚定）。3. 学生分组朗读对话，模仿语气。
语言：T: Find the sentences that shw Jiajia desn’t want t get up. Ss: “Five mre minutes, please...” T: Hw des he feel later? Ss: He is srry. He says “I dn’t want t be late again!”
（三）故事巩固：复述与角色扮演
活动1：Retell the stry with a stry map（借助故事地图复述）
过程：1. 课件展示故事地图（Beginning: Jiajia has n schedule → Middle: late fr schl, miss the bus → End: make a schedule, n time）。2. 教师示范复述，学生跟随。3. 学生同桌互述，邀请1-2名学生全班复述。
语言：T: Let’s retell the stry with the map. Jiajia has n schedule. He gets up late... S5: Jiajia has n schedule. He misses the schl bus. He is late fr class. He makes a schedule. Nw he is n time.
活动2：Rle-play the stry（角色扮演）
过程：1. 学生分成3人一组，分别扮演 Jiajia, Mum, Mr Yan（老师）。2. 学生对照故事对话，练习朗读和表演，注意语气和动作。3. 邀请2-3组上台表演，教师给予评价和鼓励。
语言：Grup 1 (Mum): Get up, Jiajia. Grup 1 (Jiajia): Five mre minutes, please... Grup 1 (Mum): Hurry up! There’s n time fr breakfast.
（四）拓展讨论：为什么需要作息？
活动1：Grup discussin（小组讨论）
过程：1. 课件呈现问题：“Why d we need a schedule?” 2. 学生分组讨论，用中文或简单英语记录理由。3. 每组派代表分享，教师汇总关键词（nt late, rganized, happy）。
语言：T: Discuss in grups. Why d we need a schedule? Grup 2, share yur ideas. S6: We need a schedule because we wn’t be late. S7: It makes ur life rganized.
活动2：Make yur wn schedule（制定个人作息）
过程：1. 课件呈现作息表模板（分时段：mrning, afternn, evening）。2. 学生结合自身情况，制定合理的作息表，标注时间和动作。3. 邀请学生分享自己的作息表，说明制定理由。
语言：T: Make yur wn schedule. Write what yu d and when. Share it with us. S8: I get up at 7 a.m. I d hmewrk at 5 p.m. I g t bed at 9 p.m. It makes me happy.
四、总结与作业
活动1：课堂总结
过程：教师引导学生总结故事道理：“Jiajia learns that a schedule is imprtant. We need a schedule t be n time and rganized. Let’s keep ur schedules!” 学生集体回应。
语言：T: What d we learn frm the stry? Ss: We need a schedule. It helps us nt t be late.
活动2：作业设计
1. Read Extend frm Student’s Bk 4B n Page 10.
2. Finish yur wn schedule and stick it n yur desk.
板块
内容
功能
Get ready
激活日常作息词汇（get up, have breakfast 等），通过图文匹配建立“动作—时间”关联，结合自身经验初步表达作息。
输入铺垫功能：通过直观图像和简单互动，激活旧知，呈现核心词汇和话题，搭建“日常作息”认知框架。
Explre
通过 Li Ming 和 Li Liang 兄弟的作息对比文本，详细描述不同年龄段（学生、幼儿）的作息安排；同步融入 “What time d / What time des ” 句型，区分第一人称与第三人称单数表达。
认知 + 语言形式融合功能：既引导学生从 “识别作息动作” 进阶到 “理解作息差异”，又同步完成核心句型的感知、理解与初步操练，为后续交际提供语言工具。
Cmmunicate
通过“调查老师作息”“仿写作息报告”等活动，将所学知识转化为实际交流，解决“如何用英语询问和描述他人作息”的问题。
语言输出功能：创设真实交际情境，让学生运用词汇和句型进行调查、表达和书写，实现知识向能力转化。
Extend
通过 Jiajia 因无作息计划导致迟到的故事，引导学生理解“制定作息的重要性”，渗透“合理规划时间”的价值观。
主题升华与价值引领功能：通过叙事故事将“作息表达”延伸到“时间管理”，培养学生的规划意识，实现语言学习与习惯养成的融合。
语言能力目标
能听、说、读、写日常作息类核心词汇；能正确使用句型“What time d I... at...”“What time des He/She... at...”询问和描述作息；能按时间顺序复述自己或他人的作息安排；能仿写简单的作息报告。
思维品质发展目标
通过对比 Li Ming 和 Li Liang 的作息，分析不同年龄段作息差异；能从“合理”“高效”角度对作息安排进行简单判断；发展提取信息、分类对比、逻辑排序的能力。
文化意识目标
培养合理规划时间的良好习惯；理解不同人群（学生、教师、家人）因角色不同而有不同作息，尊重生活差异；初步建立“守时、自律”的生活认知，认同时间管理的重要性。
学习策略目标
运用“时间轴”梳理作息知识；通过小组调查、同伴互查等活动实践语言交际；借助句型模板、关键词提示完成写作任务。