青岛版（六三制）(2024)二年级下册（2024）10 参观校园气象站教案设计

这是一份青岛版（六三制）(2024)二年级下册（2024）10 参观校园气象站教案设计，共5页。教案主要包含了核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养教学目标
科学观念：认识校园气象站的主要组成部分（温度计、雨量器、风向标、风速仪等），知道每种仪器的名称和基本功能；了解气象站的作用是观测、记录天气变化，建立“气象站能帮助我们准确了解天气”的初步观念。
科学思维：通过观察气象仪器、听讲解、分析记录数据，能对应说出仪器与观测天气要素的关联，初步学会归纳气象站观测天气的基本方法，培养观察比较、归纳推理的思维能力。
探究实践：能在教师指导下，有序参观校园气象站，观察气象仪器的形态和使用方法；尝试在教师帮助下记录简单的天气数据（气温、风向），提升探究实践、动手操作和数据记录能力。
态度责任：激发对气象站和天气观测的探究兴趣，养成主动观察气象仪器、关注天气观测的良好习惯；体会气象站对生活的重要性，树立“爱护气象仪器、尊重科学观测”的意识，增强科学探究的责任感。
二、教学重难点
教学重点：认识校园气象站的主要气象仪器（温度计、雨量器、风向标、风速仪），知道每种仪器的名称和基本功能；了解气象站观测、记录天气的基本流程。
教学难点：理解气象仪器与观测天气要素的对应关系（如风向标观测风向、雨量器测量降雨量）；在教师指导下规范使用简单气象仪器（如读取温度计示数），建立“仪器帮助我们精准了解天气”的认知。
三、教学过程
情境导入：趣味猜想，引出主题
教师播放一段校园气象站的短视频（展示气象站的位置、各种气象仪器及工作人员观测天气的场景），同时提问：“小朋友们，视频中展示的是校园里的什么地方？这里有哪些奇怪的仪器？你们知道这些仪器是用来做什么的吗？”
学生自由发言，分享猜想，如“这是测量天气的地方”“那个像箭头的仪器可能是看风向的”“那个管子可能是装雨水的”。教师顺势引导：“这个地方叫做校园气象站，里面的每一种仪器都有专门的用途，它们能帮助我们准确观测、记录天气变化，就像‘天气观测小帮手’。” 出示青岛版教材开篇情境图（校园气象站及各种气象仪器的特写图），追问：“图中的气象站里有哪些仪器？它们分别能观测天气的哪些方面？今天我们就一起去参观校园气象站，揭开气象仪器的奥秘。”（板书课题：参观校园气象站）
设计意图：通过校园气象站短视频创设直观情境，激活学生的好奇心，结合教材情境图自然引出探究主题，引发学生对气象仪器和天气观测的猜想，为后续实地参观和知识学习做好铺垫。
探究新知：参观讲解，认识仪器
环节一：课前准备，明确要求
教师在带领学生参观前，明确参观要求：1. 排队有序参观，不推挤、不喧哗，保持安静；2. 认真听教师和气象站管理员的讲解，不随意触摸、摆弄气象仪器，爱护仪器设备；3. 仔细观察每种仪器的形态，记住仪器名称和功能；4. 随身携带观察记录表，及时记录看到的仪器和学到的知识，有疑问举手提问。
发放参观观察记录表，表格包含“仪器名称、仪器形态、功能用途”三列，引导学生用图画或简单文字记录，教师示范记录方法，如“看到像温度计的仪器，就画下来，旁边写上‘测量温度’”。
设计意图：提前明确参观要求和记录方法，培养学生有序参观、认真观察、爱护仪器的良好习惯，确保参观活动顺利开展，提升参观效率。
环节二：实地参观，认识仪器与功能
教师带领学生有序到达校园气象站，结合青岛版教材中气象仪器的插图，逐一讲解主要仪器：
温度计：引导学生观察温度计的形态（玻璃管、刻度、液柱），讲解功能：“这是温度计，用来测量空气的温度，单位是摄氏度（℃）。我们可以通过观察液柱对应的刻度，知道当前的气温。” 教师演示正确的读取方法：视线与液柱顶端相平，不触摸温度计玻璃泡，避免测量误差，邀请几位学生在教师指导下读取气温并记录。
雨量器：指向雨量器（圆柱形筒、刻度），结合教材插图讲解：“这是雨量器，用来测量一段时间内的降雨量。下雨时，雨水会流入筒中，雨后我们可以通过筒上的刻度，知道这次降雨下了多少毫米。” 讲解注意事项：雨量器要放在空旷、无遮挡的地方，避免雨水溅入或被杂物堵塞。
风向标和风速仪：引导学生观察风向标（箭头形状、可转动）和风速仪（带叶片、可旋转），讲解功能：“风向标用来观测风向，箭头指向的方向就是风吹来的方向，比如箭头指向东，就是东风；风速仪用来测量风速，叶片转得越快，说明风速越大。” 教师结合当天的风况，演示风向标如何转动，让学生判断当天的风向。
其他仪器：根据校园气象站的实际情况，补充讲解湿度计、蒸发皿等仪器，结合教材拓展内容说明：“湿度计用来测量空气的湿度，知道空气潮湿程度；蒸发皿用来观测水分蒸发情况，帮助我们了解天气干燥程度。”
参观过程中，教师巡视指导学生记录，及时解答学生的疑问，如“为什么温度计要放在阴凉处？”“雨量器的刻度是从哪里开始的？”，强化学生对仪器功能的认知。
环节三：了解观测流程，感知气象站作用
教师邀请校园气象站管理员（或亲自讲解）气象站的观测流程：“气象站的工作人员每天会定时观测天气，读取温度计、湿度计的示数，记录风向、风速，雨后测量降雨量，将这些数据整理下来，形成天气记录，为学校和同学们提供天气信息。”
结合教材插图，讲解气象站的作用：“校园气象站能帮助我们准确了解每天的天气变化，为我们的上课、户外活动、运动会等安排提供参考；同时，观测到的长期数据还能帮助我们了解校园周边的气候特点，为科学研究提供帮助。就像天气预报员能知道全国的天气，就是因为有很多气象站在持续观测天气数据。”
开展“气象仪器小问答”活动：教师随机提问仪器名称和功能，如“测量风向的仪器是什么？”“雨量器用来做什么？”，学生举手回答，巩固所学知识，强化认知。
设计意图：通过实地参观、逐一讲解、互动问答，结合教材插图，让学生直观认识气象仪器的名称、形态和功能，了解气象站的观测流程和作用，突破教学重点，同时培养学生的观察能力和倾听能力。
深化探究：动手实践，模拟观测
环节一：模拟观测，体验仪器使用
回到教室后，教师出示简易气象仪器模型（温度计模型、自制风向标、简易雨量器），引导学生模拟观测：“请小朋友们分组，用简易仪器模型模拟气象站的观测工作，读取气温、判断风向，记录模拟观测数据。”
学生分组模拟，教师巡视指导：1. 模拟读取气温：让学生观察温度计模型的液柱，说出对应的刻度，教师纠正错误的读取方法；2. 模拟判断风向：用扇子轻轻吹风，让自制风向标转动，学生判断风向，说出箭头指向与风向的关系；3. 模拟测量降雨量：向简易雨量器中倒入少量水，让学生观察水面对应的刻度，记录降雨量。
环节二：整理数据，分析总结
模拟观测结束后，各小组分享观测数据，教师引导学生整理：“我们今天参观了校园气象站，认识了很多气象仪器，还模拟了观测工作，谁能说说气象站是怎样帮助我们了解天气的？” 引导学生总结：“气象站通过各种仪器，精准观测气温、风向、风速、降雨量等天气要素，记录数据，让我们知道准确的天气情况。”
教师结合教材拓展内容补充：“除了校园气象站，还有很多国家气象站、城市气象站，它们24小时不间断观测天气，通过网络分享数据，天气预报就是根据这些数据制作出来的，帮助我们提前了解天气，做好生活准备。”
设计意图：通过模拟观测、数据整理，让学生在实践中体验气象仪器的使用方法，深化对仪器功能和观测流程的认知，突破“规范使用仪器”的教学难点，培养动手操作和数据处理能力，落实“探究实践”核心素养。
拓展延伸：爱护仪器，践行责任
教师提问：“气象仪器能帮助我们准确观测天气，我们应该怎样爱护校园气象站的仪器？为什么不能随意触摸、摆弄仪器？” 结合教材“爱护气象仪器”小贴士，组织学生小组讨论。
学生讨论后，全班交流，教师补充讲解爱护方法：1. 不随意触摸、摇晃、摆弄气象仪器，避免仪器损坏或测量误差；2. 不在气象站周围追逐打闹、堆放杂物，保持观测环境空旷、整洁；3. 发现仪器损坏、异常，及时告诉老师或管理员，不私自处理；4. 主动宣传爱护气象仪器的重要性，和同学一起守护校园气象站。
开展“气象站小卫士”承诺活动：让学生齐声朗读爱护气象仪器的承诺，如“爱护气象仪器，不碰不损；有序参观，安静倾听；主动守护，科学观测”，强化爱护仪器、尊重科学的意识。
拓展任务：让学生课后以“校园气象站”为主题，绘制一幅图画，内容包括气象站的位置、主要气象仪器及功能，下节课展示交流；同时，每天关注校园气象站的观测数据（可通过学校公告栏、老师分享），记录一周的气温变化，感受气象站的作用。
设计意图：结合教材小贴士和承诺活动，引导学生树立爱护气象仪器的意识，落实“态度责任”核心素养，同时布置课后任务，延伸探究过程，培养持续关注气象观测、热爱科学探究的良好习惯。
四、小结
教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“今天我们参观了校园气象站，认识了哪些气象仪器？它们分别有什么作用？气象站是怎样观测天气的？我们应该怎样爱护气象仪器？” 邀请学生轮流发言，补充完善。
教师总结：“今天我们走进了校园气象站，认识了温度计、雨量器、风向标、风速仪等气象仪器，知道了它们能帮助我们准确观测气温、降雨量、风向、风速等天气要素，气象站通过持续观测、记录数据，为我们的生活和学习提供了很大帮助。科学观测需要认真、严谨的态度，气象仪器是我们探究天气的重要工具，我们要好好爱护它们。希望小朋友们能保持对天气观测的好奇心，主动关注校园气象站，发现更多天气与科学观测的奥秘，爱上科学探究。”