河北保定市三校2025-2026学年第一学期期末考试高一语文试题（含答案）（含解析）

这是一份河北保定市三校2025-2026学年第一学期期末考试高一语文试题（含答案）（含解析），共19页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读文字，完成下面小题。
材料一：
西方哲学家马斯洛提出一个哲学理论叫“自我实现”。他认为每个人都有权利实践和完成自己最宝贵的东西，一个真正伟大的天才，他的这一份自我实现的需要是不可遏止的。我以为，陶渊明也可以说是一个自我实现了的人，他完成了自己最超越的、最美好的一种品格。
现在【A】我们看一看陶渊明在那官僚腐败的社会之中经过怎样的痛苦挣扎，是如何完成了他自己的。我们先看第一首诗，《饮酒二十首》之四：“栖栖失群鸟，日暮犹独飞。徘徊无定止，夜夜声转悲。厉响思清远，去来何依依。因值孤生松，敛翮遥来归。劲风无荣木，此荫独不衰。托身已得所，千载不相违。”我说过，我的重点并不放在伦理道德的内容上，现在我所要探讨的是艺术，是他所以能传达出来的这一份兴发感动的生命的因素是什么。
“栖栖失群鸟，日暮犹独飞”，开头两句很简单，却开辟了联想的天地。鸟是需要同伴的，人也不愿意离群索居。马斯洛认为，人类最低等的需要是生存的需要。就像陶渊明所说的“人生归有道，衣食固其端”。可是，陶渊明这首诗里所说的这只鸟却是一只“栖栖失群鸟”，它失去了它的同伴和它的归属。
讲到这，我要扩展一下。陶渊明特别喜欢使用飞鸟的形象。例如在《归鸟》中他描写了这样一只鸟：它早晨飞离自己居住的山林，飞向极远之处，但天气突然由风和日丽变成了风狂雨骤。如果是一个积极的诗人，他就要①；可陶渊明是一个实现自己的能力强而改造社会的勇气少的诗人，所以面对风雨就只能“翻翮”——翻转翅膀②。他说，【B】我既然没有办法使整个社会达到那最高的境界，我只能翻回过头来实现我自己了。真诚和自然是我的天性，如果让我违背自己的天性去做那苟且逢迎的事情，我会觉得比忍受③更为痛苦。这就是马斯洛所说的从生存的需要到安全的需要、归属的需要，再到自尊的需要，直到自我实现的需要。
回到“栖栖失群鸟”这首诗，陶渊明尽力要达到这种最高境界的结果，就使他自己不得不失群了。“栖栖失群鸟”，黄昏已经是人归家、鸟还巢的时候了，可这只栖栖的不安的鸟还在飞，这就已经传达出一种孤独寂寞的悲哀，也表现了一种独自飞翔的勇气。一首好诗，它的每一个字都起一定的作用。“犹”是“仍然、依旧”的意思，说它依旧在独飞，就可见这只鸟独飞的时间有多么长了。有的鸟可以独飞两分钟，要它飞三分钟就坚持不下来了，可这只鸟是“日暮犹独飞”，它“徘徊无定止，夜夜声转悲”——它已经飞来飞去很久，而且度过了不止一个独飞的长夜。“夜夜声转悲”的这个“转”字，中间是有所变化的。也就是说，不是同样的悲，而是一夜比一夜更加悲哀了。
它到底要找一个什么样的地方落下去呢？陶渊明说它“厉响思清远”——听到它那哀厉的叫声就可以知道，它是要找一个真正清洁的、高远的、没有污秽的所在。“去来何依依”，我们常说“依依不舍”，那好像只是对于过去的留恋，其实“依依”可以留恋过去，也可以向往未来。我以为，这里的“去来”两个字是承接了上一句的“徘徊无定止”来去地飞，而“依依”两个字表现了这只鸟是怀着多么深切的依依的感情在寻找一个它真的愿意终身依托、永不离开的地方。陶渊明是一个实现了自我的人，他终于找到了这一片境界。马斯洛说“竭尽所能，趋求完美”，在这一方面，陶渊明虽然没有使整个社会都趋向完美，但是他自己实现了完美。所以，那只鸟也终于找到了它的栖身之所——“因值孤生松，敛翮遥来归”。
中国古人说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”当众草荒芜、众芳芜秽之后，松树的叶子依然是长青的。还不止如此。这只鸟找到的这棵松树还是一棵“孤生松”——是因为有人了解你，支持你，赞美你，你才这样做的吗？不是。陶渊明是坚强的，就是只剩下一个人，他也要保住自己的持守，所以他才用孤生的松树来做象征。也许有人要问，陶渊明找到的那棵“孤生松”到底是什么？是他的田园吗？是他住的茅屋吗？这“孤生松”不在现实之中，而是陶渊明心中的一种境界，所以不能实指。“劲风无荣木”——这株松树是一棵怎样的树？在强劲寒风的摧折之下，没有一棵树木还留有枝叶花朵。大家都被腐败沾染了，然而，居然有一棵孤松在劲风之中并没有凋残——“此荫独不衰”。因此，我终于找到了一个我愿意停下来把自己的身心交托给它的所在，从此以后，无论外界再有什么艰难困苦，不管我自己必须付出什么代价，我永远也不会改变了。这就是“托身已得所，千载不相违”。以上，我们讲完了陶渊明的第一首诗。这首诗好像说故事一样，有一个先后的次第：一只失群鸟，它的独飞，它的徘徊，它来去依依，它终于遇到一棵松树，它落到松树上决定不走了。这在结构上是一种非常平顺的、直接的叙述。
（摘编自《叶嘉莹说陶渊明〈饮酒〉及拟古诗》【注】）
材料二：
根据马斯洛在其论文《人类动机理论》中提出的需求层次理论，人类需求可被描绘成一个从低级到高级发展的五层金字塔模型，依次为：生理需求（如食物、睡眠）、安全需求（如人身安全、工作保障）、社交需求（如友情、归属感）、尊重需求（如自尊、他人认可）以及自我实现需求（如发挥潜能、实现理想）。
这一理论的核心在于，只有当较低层次的需求得到基本满足后，驱动个体行为的主要动机才会转向更高层次的需求。
【注】20世纪80年代初，叶嘉莹在温哥华受邀讲授中国诗词，其演讲录音经学生整理汇编成了《叶嘉莹说陶渊明〈饮酒〉及拟古诗》一书。本文就是节选自此书。
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 陶渊明在官僚腐败的社会中经过痛苦的挣扎最终实现了自我，完成了世间最超越、最美好的一种品格。
B. 因为陶渊明知道自己没有办法使整个社会达到最高境界，缺乏改造社会的勇气，所以他选择“翻翮”。
C. 陶渊明尽力要达到自尊的需要，超越了普通人追求的生存、安全、归属等需要，这使他不得不失群。
D. 陶渊明用孤生的松树象征自己的持守，“孤生松”不在现实之中，因为在现实中没有这样的松树。
2. 下列对材料一相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 文章内容兼具学术性与通俗性，既以理论阐释体现学术深度，又用通俗的语言阐释核心观点，深入浅出，便于理解。
B. 根据马斯洛理论，自我实现的需求只有在较低层次需求得到完全满足后才会成为个体行为的主要动机。
C. 文章在分析《饮酒二十首》之四中的“鸟”时，又引入《归鸟》中的“鸟”，丰富了意象内涵，且强化了论点。
D. 文章虽只重点讲解一首诗，但从炼字、意象、情感等角度层层深挖诗歌内涵，并关联时代与诗人的人生，故不显单薄。
3. 根据原文内容，在材料一第四段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。
4. 材料一使用的人称很丰富，文中【A】【B】两处的加点词“我们”“我”对于这篇讲稿有怎样的表达效果？
5. 请你根据材料二中的马斯洛需求层次理论重新解读陶渊明的《归园田居（其一）》，注意结合诗句具体阐述。
【答案】1. B 2. B
3. ①和暴风雨做斗争（从暴风雨中冲出去）
②往回飞/回到山林（鸟巢）
③饥饿寒冷/狂风骤雨 4. ①“我们”：营造共同参与感，打破讲者与听者的隔阂，增强亲和力。
②“我”：增强代入感，带读者进入陶渊明的视角，模拟诗人的内心独白，使其更为真实具体，引起听者共鸣。
5. ①从“方宅十余亩，草屋八九间”来看，田园为陶渊明提供了稳定的居所与赖以生存的田产，满足了他的生存（生理）需求。
②从“户庭无尘杂，虚室有余闲”来看，归隐后的生活清静闲适，没有官场的逢迎与杂务，满足了陶渊明的尊重（自尊）需求。
③从“久在樊笼里，复得返自然”来看，陶渊明终于彻底摆脱了束缚心性的官场，回归并融入了契合本性的自然状态，满足了他的自我实现需求。
【解析】
【导语】这篇讲稿以陶渊明《饮酒》诗为切入点，巧妙融合了马斯洛需求层次理论，展现了诗人从生存需求到自我实现的精神历程。叶嘉莹通过“失群鸟”意象的细腻解析，揭示了陶渊明在乱世中坚守本真、完成自我的生命轨迹。文章兼具学术深度与通俗表达，既有对诗歌炼字、结构的专业分析，又通过中西理论的互鉴，使传统诗学焕发新意。
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“完成了世间最超越、最美好的一种品格”错误，由材料一“他完成了自己最超越的、最美好的一种品格”可知，应是“完成了自己”的品格，而非完成了世间最超越、最美好的一种品格。
C.“陶渊明尽力要达到自尊的需要”错误，由材料一“陶渊明尽力要达到这种最高境界……”可知，他追求的是“自我实现的需要”，而非“自尊的需要”。
D.“在现实中没有这样的松树”错误，材料一说的是“这‘孤生松’……是陶渊明心中的一种境界”，并非“现实中没有这样的松树”，原因表述错误。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“完全满足后才能……”错误。原文“只有当较低层次的需求得到基本满足后，驱动个体行为的主要动机才会转向更高层次的需求”。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生理解文章内容以及进行情境补写的能力。
①处，前文说“积极的诗人”面对风狂雨骤的处境，应展现抗争姿态，体现与风雨对抗的行为，可补写“和暴风雨做斗争”或“从暴风雨中冲出去”。
②处，陶渊明是“改造社会的勇气少的诗人”，面对风雨会退缩，前文提鸟“早晨飞离自己居住的山林”，翻转翅膀应是返回原处，故可补“往回飞”或“回到山林（鸟巢）”。
③处，语境对比“违背自己的天性去做那苟且逢迎的事情”与忍受痛苦，前文语境有“风狂雨骤”，此处痛苦应是生存层面的艰难，可补写“饥饿寒冷”或“狂风骤雨”，呼应前文环境。
【4题详解】
本题考查学生理解词语含义和作用的能力。
①“我们”：演讲稿中，用“我们”第一人称复数，拉近讲者与听众的距离，让听众感觉是共同探讨陶渊明的经历，打破隔阂，增强表达的亲和力，契合演讲的场景需求。
②“我”：此处“我”模拟陶渊明的内心独白，以诗人的视角传递心境，让陶渊明“翻回过头来实现我自己”的想法更真实具体，让听众更易代入诗人当时的处境，引发情感共鸣。
【5题详解】
本题考查学生分析、运用文本信息的能力。
①生存（生理）需求：马斯洛理论中，生理需求是食物、居所等基本生存保障。《归园田居（其一）》“方宅十余亩，草屋八九间”，田园有居所、田产，能为陶渊明提供衣食居所，满足基本生存需求。
②尊重（自尊）需求：尊重需求含自尊、不违背本心的需求。“户庭无尘杂，虚室有余闲”写归隐后无官场杂务、逢迎之事，无需违背本心苟且，坚守本心的状态满足了自尊需求。
③自我实现需求：自我实现是发挥潜能、实现理想本性。“久在樊笼里，复得返自然”中，陶渊明摆脱官场束缚，回归契合本性的自然田园，实现了精神层面的自我坚守，达成自我实现需求。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
同志之间（节选）
茹志鹃
文工团要一分为两，各随部队出发，于是我们炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。
你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话————原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。
要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。
他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。
到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？”
小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。
第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。
“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？”
“好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。
“要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？”
小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？”
“对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？”
清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已掉扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。”
我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪。说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。”
晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。
“好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。
“那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。
“我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。”
他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话———原来是你的妈妈……”
我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文本以“文工团要一分为两”开端，记叙战争年代发生在炊事房的故事，切口独特，激发阅读兴趣。
B. 文本以误会的产生与解除为故事发展的核心，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象。
C. 文本写两位老同志对待年轻战士的不同态度，既讴歌至真至善的人性美，也洋溢着革命理想和热情。
D. 文本中“我”既是事件的亲历者和见证者，也是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展。
7. 对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①中，“我”字反复出现，突出小周的到来使炊事房关系变得复杂，我深感困难。
B. 句子②“这两天尽转一个念头”是指小周担心老朱牺牲，表现出对战友的关切与情意。
C. 句子③“横了我一眼”的神态描写，表现了小周面对“我”的质疑时鲜明的批评态度。
D. 句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。
8. 文本两次写到哼唱歌谣的细节，请简要分析这样写的用意。
9. 小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志娟的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析两者在讲故事上的共同特征。
【答案】6. D 7. C
8. ①（情节结构）两次哼唱歌曲一次开头伴随小周出现，一次出现结尾，老朱哼唱，首尾呼应，使文章结构紧凑；这样的情节安排，也暗示了人物关系的改变。
②（人物形象）第一次小周哼唱着的自创的歌谣，表现了年轻人的开朗乐观；老朱在为小周打草鞋时的哼唱，老朱嘴严心慈的形象更加立体生动。
③（主题表达），小周的哼唱流露出一个离家小战士对母亲的思念，表达着战争年代中思家念亲的普遍情感；老朱的哼唱，则将战争年代同志之间淳朴真挚的情感凸显出来。
9. ①（故事选材）两篇小说均避开战争中宏大事件，以日常生活事件展开故事，真实可感；
②（叙事视角）两篇均选用女性视角，通过“我”这个女同志、文工团团员的所见所闻，展开叙事，细腻真实；
③（情节结构）情节舒缓自然，没有大起大落，没有战争的惊心动魄，充满温情；
④（主题表达）两篇小说都表达了战争中思家念亲的普遍情感和相互关爱、淳朴真挚的人性之美。
【解析】
【导语】这篇小说通过炊事房三位同志的日常互动，展现了战争年代同志间深厚情谊。以小周为纽带，老朱与老张的教育理念碰撞，最终在生死考验中达成理解。茹志鹃以细腻笔触刻画人物性格，通过对话和细节展现革命情谊的纯粹与温暖，结尾处草鞋场景尤为动人，体现了革命集体中严与爱的辩证统一。
【6题详解】
本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
D.“是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展”错误。小说按照事件发展顺序娓娓道来，我是事件发生中的一员，只是参与其中并观察记录，并未推动情节发展。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生鉴赏文中重要句子的能力。
C.“面对‘我’的质疑时鲜明的批评态度”错误。文中“我”问小周“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了”，这并非“质疑”，而是带有调侃意味的询问。小周“横了我一眼”，是对这种调侃的自然反应，而非针对“质疑”的态度。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①结构上，开头小周“嘴里唱着自己改编了的歌”，结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”，首尾均在唱同一歌谣，形成呼应，让文章结构更紧凑。同时，从最初小周唱到后来老朱唱，暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。
②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现出年轻人的开朗乐观；老朱为小周打草鞋时哼唱，结合他“不行，不行，不能什么都给他弄现成”的话语，展现出他嘴硬心软的特点，让形象更立体。
③主题上，歌谣中“你的妈妈”体现对母亲的思念，小周的哼唱流露出战争中战士的思家之情；老朱的哼唱，在为小周打草鞋的情境中，凸显了同志间真挚的情感。
【9题详解】
本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。
①本文聚焦“炊事房”的日常，写“老朱不见了”等普通事；《百合花》通过借被子、包扎伤员等细节表现人物关系。选材上都避开战争宏大场面，以小见大展现战争中的人情。
②本文以“我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长”的女性视角展开，《百合花》以文工团团员的所见所闻展开叙事，让故事细腻真实，充满女性视角的温情。
③本文从分家到老朱返回，无激烈冲突；《百合花》主要写“我”和小战士的相处和借被子的情节，都节奏舒缓，充满温情，体现生活气息。
④本文借“月光下……原来是你的妈妈”歌谣表思亲之情，《百合花》通过小战士的描写体现思乡之情；本文以老朱“放到火里去炼”与老张“无微不至”的不同方式，展现同志间关爱与人性美；《百合花》以新媳妇对小通讯员的关心体现军民鱼水情。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读文字，完成下面小题。
凡敌人远来，粮食不继，敌饥我饱，可坚壁不战，绝其粮道。彼退走，纵兵追击，破之必矣。法曰：“以饱待饥。”唐武德初，刘武周据太原，使其将宋金刚屯于河东。太宗往征之谓诸将曰金刚垂军千里入吾地精兵骁将皆在于此。金刚虽众，内实空虚，虏掠为资，意在速战。我当坚营待其饥，未宜速战。”于是，遣刘洪等绝其粮道，其众遂馁，金刚乃遁。
凡与敌战，不可恃己胜而放佚①，当益加严厉以待敌。法曰：“有备无患。”秦王翦将兵六十万击荆②。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。久之，王翦使人问：“军中戏乎？”对曰：“方投石超距。”于是，王翦曰：“士卒可用。”荆数挑战而秦不出，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士出击，大破荆军。
凡与敌战，须激励士卒，使忿怒而后出战。法曰：“杀敌者，怒也。”汉光武建武四年，诏将军王霸、马武讨周建于垂惠。苏茂将兵四千余救建，先遣精骑遮击马武军粮，武往救之。建于城中出兵夹击武，武恃霸援，战不甚力，为茂、建所败，过霸营，大呼求救。霸曰：“贼兵势盛，出必两败，努力而已。”乃闭营坚壁③。军吏皆争之。霸曰：“茂兵精锐，其众又多，吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道也。今闭营坚守，示不相救，彼必乘势轻进；武恨无救，则其战当自倍。如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。”茂、建果悉兵出攻武，合战良久，霸军中壮士数十人断发请战。霸乃开营后，出精骑袭其背。茂、建前后受敌，遂败走之。
（节选自《百战奇略》）
【注】①放佚：放松安逸；②荆：指楚国；③闭营坚壁：关闭军营，加固堡垒。
10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
太宗往A征之B谓C诸将曰D金刚垂军E千里入F吾地G精兵H骁将皆在于此
11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “武德”与《琵琶行（并序）》中“元和十年”的“元和”都是年号，有纪年的作用，一个皇帝可以有多个年号。
B. “凡与敌战，不可恃己胜而放佚”的“恃”与成语“恃才傲物”的“恃”意思相同。
C. “翦因举兵追之”的“因”和《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思相同。
D. “为茂、建所败”的“为”和《琵琶行（并序）》中“为君翻作《琵琶行》”的“为”意思不同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 敌军远道来攻，可能会遇到粮草接济不上的情况，如我军粮草充足，可不急于作战，等待敌军粮草耗尽再进行追击。
B. 秦楚大战，王翦坚守营垒，不与敌军交战，通过休整士兵，改善饮食等方式提高士气，为最终的反攻积蓄了力量。
C. 王霸在与苏茂、周建的战斗中，故意不救援马武，是为了让马武陷入绝境，从而激发其士兵的斗志，使他们在战斗中更加奋勇，最终击败敌军。
D. 三则故事均体现了“以静制动、后发制人”的军事思想，强调在把握敌军弱点、蓄积己方力量后再发动致命一击。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）荆数挑战而秦不出，乃引而东。
（2）如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。
14. 面对马武的求救，王霸选择“闭营坚壁”是出于哪些方面的考虑？请结合材料，简要回答。
【答案】10. BDG
11. C 12. C
13. （1）楚军多次挑战但秦军不出战，楚军于是率军向东撤退。
（2）这样一来，苏茂的军队会疲惫不堪，我军趁他们疲惫之时进攻，就可以攻克他们了。
14. ①敌军精锐众多，士气正盛，贸然出兵会两败俱伤；②己方士兵心存恐惧，马武军依赖性强，军心不齐；③通过不救援的假象，使敌人轻视冒进；④激发马武部队的愤怒和斗志；⑤待敌军疲劳时再出奇兵袭击。
【解析】
【导语】这篇《百战奇略》选段通过三则战例，生动诠释了中国古代军事智慧的核心要义。文本以“以饱待饥”“有备无患”“杀敌者怒也”为纲，层层递进地展现了“后发制人”的军事哲学。叙事结构严谨，每则战例均采用“总-分-总”模式，先提出战略原则，再辅以典型战例佐证。语言简洁有力，善用对比手法（如“敌饥我饱”“坚壁不战”与“纵兵追击”），凸显以静制动、蓄势待发的军事思想。历史细节与战略分析相得益彰，体现了古代兵家注重天时、地利、人和的战争观。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：秦王李世民奉高祖之命率领唐军前往征讨之，他对诸位将领说：“宋金刚率军不远千里侵入我河东地区，其精兵猛将都集中在这里。
主语为“太宗”，谓语为“往征”，宾语为“之”，中间不应断开，应在“之”后B处断开；
“谓”的宾语为“诸将”，“曰”引出所说的内容，应在“曰”后面D处断开；
“入吾地”是动宾结构，“精兵骁将”是下句主语，故G处断开。
故选BDG。
【11题详解】
本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。
A.正确。
B.正确。均为“依靠，凭借”。句意：大凡对敌作战，不可依仗自己取得了胜利，就放纵部队以至丧失警惕。/仗着自己有才能，看不起人。
C.错误。意思不同。趁机/依据。句意：王翦乘机出兵追击。/我想根据越人说的话梦游到吴越。
D.正确。被/替。句意：被敌人苏茂、周建打败。/我要替您创作一篇《琵琶行》。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“是为了让马武陷入绝境”错，由原文“如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也”可知，是为了战胜敌军。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“数”，屡次；“引”，率领（军队）；“东”，向东撤退。
（2）“乘”，趁着；“敝”，疲惫；“克”，攻克，战胜
【14题详解】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点能力。
①敌军实力强劲：原文中王霸明确表示“贼兵势盛，出必两败”，苏茂所率援军“精锐”且“其众又多”，若贸然出兵救援，己方与马武军大概率会双双战败。
②己方军心不齐：王霸分析“吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道也”，己方士兵本就心存恐惧，且与马武军存在相互依赖的心态，两军无法协同作战，贸然出战必败。
③④⑤战术诱敌需求：王霸认为“闭营坚守，示不相救，彼必乘势轻进；武恨无救，则其战当自倍”，坚守不出可诱使敌军轻敌冒进，同时激发马武军的斗志，待敌军疲劳之际，再出奇兵袭击，便能攻克敌军。
参考译文：
大凡敌人远道而来，通常都是粮食接济不上，在敌人缺粮而忍饥挨饿、我军粮足而得到饱食的情况下，应当坚守壁垒而不出战，并要断绝其运粮道路。等到敌人消耗已尽而退走之时，就出动大军于后迅猛追击，这样，打败敌人就是必定无疑的。诚如兵法所说：“用自己饱食的部队去对付处于饥饿状态下的敌人。”唐高祖武德初年，刘武周占据太原而称雄割据一方，他派遣部将宋金刚率军南下驻屯于河东（企图夺取天下）。秦王李世民奉高祖之命率领唐军前往征讨之，他对诸位将领说：“宋金刚率军不远千里侵入我河东地区，其精兵猛将都集中在这里。宋金刚所部人数虽然众多，但其内部实际是十分空虚的，军需供应无法保障，只能靠掠夺维持部队生存，所以企图速战速决。对此，我军应当坚守营垒不战以等待其粮尽出现饥饿之时，而不宜遂其速战企图同它过早决战。”于是，李世民派遣刘洪等将率兵切断了宋金刚的运粮道路，他的部队缺粮饥饿，宋金刚于是逃走了。
大凡对敌作战，不可依仗自己取得了胜利，就放纵部队以至丧失警惕，应当越发严加戒备以等待敌人的再次进攻。诚如兵法所说：“有了充分的战争准备，才能避免祸患发生。”秦国将领王翦奉命率领六十万大军攻打楚国。楚国获悉王翦增加了兵力来进攻，于是调集全国的军队来抗击秦军的进攻。王翦率军一到战场，就立即构筑坚固工事进行防守，不肯主动出战。楚军多次出兵挑战，秦军始终不出兵应战。王翦每天让士卒休养沐浴，改善伙食以抚慰关心他们，并且亲自同士卒一道用餐。这样过了很久，王翦便派人去询问：“军营中在作游戏活动吗？”回报说：“部队正在作投掷石弹和跳越障碍等活动。”听此报告后，王翦说：“士卒现在可以使用打仗了。”楚军多次挑战但秦军不出战，楚军于是率军向东撤退。王翦乘机出兵追击，命令精锐部队奋勇追杀，结果大败楚军。
大凡对敌作战，必须激发鼓励部队士气，使他们对敌人充满忿怒和仇恨，然后再出战杀敌。诚如兵法所说：“部队奋勇杀敌的，是因为他们具有仇恨敌人的高昂士气。”东汉建武四年（公元28年），光武帝刘秀命令偏将军王霸与捕虏将军马武共同率军讨伐割据垂惠称雄的周建。苏茂率领四千余兵前来援救周建，而首先派遣一支精锐骑兵部队拦截马武所部的军粮，马武得悉率兵前去救援。这时，周建从垂惠城中出兵与苏茂精骑夹击马武。马武依赖有王霸为援，与敌交战不甚卖力，结果被苏茂、周建打败。马武率众溃逃经过王霸营垒时，大声疾呼地请求救援，但王霸回答说：“敌人兵力强盛，我如出援，连同你们必将两败俱伤，你们还是自己努力奋战吧！”说完就关闭营门坚守不出。王霸的部下都力争出援马武，王霸对此耐心解释说：“苏茂军都是精兵锐骑，而且人数又多。我军官兵心怀恐惧，而捕虏将军马武对我有单纯依赖思想，两军指导思想不相一致，这正是失败之道。现在我部闭营固守，以示互不相救，敌人必定乘胜贸然轻进；马武因为没有得到救援而感到愤怒，他的战斗力自然会倍增，图存奋战。这样一来，苏茂的军队会疲惫不堪，我军趁他们疲惫之时进攻，就可以攻克他们了。”其后，苏茂、周建果然出动全部兵力进攻马武，双方激战很久，王霸所部有数十名壮士断发向他请求出战，王霸（知道部队士气锐盛，出战时机成熟，）于是就打开营门之后，出动精锐骑兵突袭敌军背后，苏茂、周建部队在汉军的前后夹击下，大败而逃。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
15. 下列各项对诗歌的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 诗歌首句间接写劳动场面。初夏，水稻田里秧苗需要除草了，这是男人们干的活。“绩麻”则是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。
B. 次句“村庄儿女各当家”，“儿女”是指年轻人，“各当家”说明家庭关系紧张，男女都想要话语权，各管一行。
C. 第三句“童孙未解供耕织”，指那些孩子们不会耕也不会织，只会捣乱，于是就“也傍桑阴学种瓜”，调皮得很。
D. 此诗是范成大所作的田家诗《四时田园杂兴六十首》中的一首，诗人用清新质朴的笔调，对农村初夏时的紧张劳动场景作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
16. 本诗描写的劳动场景与杨万里的《插秧歌》有诸多相似之处，请结合具体诗句进行简要分析。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
【答案】15. D 16. ①紧张而辛苦。《四时田园杂兴》中写到“昼出耘田夜绩麻”，早出晚归，一刻不闲；《插秧歌》写到“雨从头上湿到胛”、“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，只顾繁忙劳作，不顾风雨饥寒。
②齐心协力，和谐幸福。《四时田园杂兴》中写到“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，《插秧歌》写到“田夫抛秧田妇接”以及结尾对家人的嘱咐，都表现了家人间的团结友爱，分工合作。
③孩童热爱劳动参与劳动，富有情趣。《四时田园杂兴》中写到“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，展现了儿童耳濡目染而热爱、模仿劳动的天真情趣；《插秧歌》写到“小儿拔秧大儿插”，则直接描写孩子们参与劳动的情形，充满活力。
【解析】
【导语】范成大此诗以白描手法勾勒农家四季劳作图景，首联“昼耘夜绩”展现昼夜不息的辛勤，颔联“儿女当家”道尽农家分工协作的质朴生活。尾联尤妙，以童孙学种瓜的稚趣，既点染田园生机，又暗含农事传承的深意。全诗语言平实如话，却将劳动之美与天伦之乐熔铸一炉，较之杨万里《插秧歌》的紧张热烈，更显从容恬淡的田园本色。
【15题详解】
本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
A.“间接写劳动场面”错误。首句“昼出耘田夜绩麻”是直接描写劳动场面，并非“间接”，正面展现村庄男女昼夜劳作的整体图景。
B．“说明家庭关系紧张，男女都想要话语权”错误：“村庄儿女各当家”的“各当家”是指村庄里的青年男女都能独当一面，承担起家庭的劳动责任，体现勤劳持家的和谐状态。
C．“只会捣乱……调皮得很”错误。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”刻画的是孩童天真可爱的模仿行为，体现出农村劳动氛围的浓厚，展现童趣与劳动传承，实为赞赏其纯真好学，热爱劳动。
故选D。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
①均以密集劳动场景凸显紧张与辛苦：范诗呈现昼夜不歇的劳作节奏；杨诗则通过“雨从头上湿到胛”等细节，直接刻画冒雨插秧的艰辛体态。两者皆以具体劳动瞬间，折射出农人全身心投入的繁重劳动状态。
②皆以家庭为单元展现和谐劳动图景：范诗“儿女各当家”与童孙“学种瓜”勾勒出三代人各司其职、其乐融融的画面；杨诗则通过夫妻默契协作，传递出劳动中相依相伴的温情。两作均将艰辛劳作升华为家庭同心、朴素幸福的田园诗篇。
③孩子们热爱劳动并积极参与，富有童趣：范诗中童孙傍桑阴学种瓜，模仿成人劳作，天真可爱；《插秧歌》里孩童也参与插秧，暗含农家孩子从小浸润劳动的模样。二者都借儿童身影，凸显乡村劳动氛围的浓厚与生活意趣。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）当人们看到浩瀚的星空、广阔的大海等壮丽的自然景象，常常会借用苏轼《赤壁赋》中“________，________”两句来感慨人类个体渺小和无助。
（2）《诗经•静女》中女子不仅“____________”，还“____________”，这两样赠物使男子兴奋不已。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________，__________”。
【答案】 ①. 寄蜉蝣于天地 ②. 渺沧海之一粟 ③. 贻我彤管 ④. 自牧归荑 ⑤. 呦呦鹿鸣 ⑥. 食野之苹（且放白鹿青崖间，须行即骑访名山）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：蜉蝣、渺、沧、粟、贻、彤、归、荑、呦、须、即。
三、语言文字运用（18分）
阅读文字，完成下面小题。
多数的科学家都拥有着打破砂锅问到底的精神，这种精神在科研中不断地推动他们深耕细研、叩问未知。 A 当他们走上科普的舞台时，却常习惯性地沿用科研中精准的表述与严谨的逻辑来阐释科学知识，在一场短暂的演讲、一段几分钟的科普短视频、一次简单的互动活动中，能够传递的专业知识是有限的，如果科学家一心想展现最专业严谨的内容，不能摆脱会涩的专业术语，不但不能让公众感受到其专业价值， B 可能拉开与公众的距离。
一位德国教育心理学家说过，如果学习某些东西后，人们能体验到积极的感受，那么就会理解学习的乐趣所在，这会激励下一次学习。①对于那些缺乏专业基础的公众，②科学家可以先从一个有趣的切入点着手，③好奇心可以“撬动”他们的关注，④进而引发他们的兴趣和热情是重要的。
近年来，越来越多的科学家愿意主动迈出脚步，向公众分享他们眼中的科学之美，这无疑是令人欣喜的趋势。但我们也应认识到，任何领域的工作都是有门褴的，科学传播也不例外。在科研领域，科学家学养深厚，具有攻克复杂科学问题的能力。但在科普创作中，他们只是一个初学者，从“科研专家”到“科普达人”的角色转换，同样也需要学习方法与实践摸索， C 能够掌握大众语言的“翻译”技巧。
在科学内容的呈现上，科学家可以与艺术家开展跨界合作，通过多元视角与创意手法，呈现出更加立体、丰富的科学体验。而将实验室中陶汰的装置改造成科普展品，也是一种“接地气”的科学呈现。那些带着实验痕迹的实验装置，本就是科学家在科学探索过程中的“见证者”。当公众亲手触摸它们，聆听科学家讲述背后的研究故事，就仿佛进入一段真实的科学旅程。
18. 与第四段中的“见证者”引号作用相同的一项是（ ）
A. 几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（《拿来主义》）
B. 他扎根西藏，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。——（《“探界者”钟扬》）
C. 凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的，每次都是她提着篮子去找他。（《哦，香雪》）
D. 我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。（《故都的秋》）
19. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。
20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21. 文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
22. 议论文写作常常要明确写作思路。请写出本文“提出问题、分析问题、解决问题”的思路提纲。
【答案】18. B 19. A.然而（但是）
B.反而
C.才 20. ③句，用好奇心“撬动”他们的关注
④句，进而引发他们的兴趣和热情
21. “会涩”中的“会”应改为“晦”
“门褴”中的“褴”应改为“槛”
“陶汰”中的“陶”应改为“淘”
22. ①提出问题：科学家在科普中过度使用专业术语，导致公众难以理解，拉远了距离。
②分析问题：科普需激发兴趣而非灌输知识，科学家角色转换需学习新技能。
③解决问题：以趣味切入点引发好奇心，跨界合作，利用旧实验装置增强体验感。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
第四段中的“见证者”引号表特殊含义。
A.表反语、讽刺。
B.表特殊含义。
C.表特定称谓。
D.表强调。
故选B。
【19题详解】
本题考查学生正确使用关联词语的能力。
A处，前文说科学家科研精神强，后文说科普舞台不适应，前后转折关系，应填“然而”或“但是”。
B处，“不但不能让公众感受到其专业价值”与“可能拉开与公众的距离”是反向递进关系，应填“反而”。
C处，“需要学习方法与实践摸索”与“能够掌握大众语言的‘翻译’技巧”是条件关系，应填“才”。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句“好奇心可以“撬动”他们的关注”中途易辙，结合②分析，句子主语应是“科学”，而不是“好奇心”，可修改为“用好奇心‘撬动’他们的关注”。
④句“进而引发他们的兴趣和热情是重要的”句式杂糅，“是重要的”多余，造成句式杂糅，应删去。
【21题详解】
本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字能力。
“晦涩”指文辞、语言等隐晦难懂，不流畅，“会”无此意，所以“会涩”中的“会”应改为“晦”。
“门槛”比喻进入某一领域的基本条件、标准。“褴”指衣服破烂，无“门褴”搭配，所以“门褴”中的“褴”应改为“槛”。
“淘汰”是去掉差的、不合适的，无“陶汰”的搭配，所以“陶汰”中的“陶”应改为“淘”。
22题详解】
本题考查学生压缩语段、拟写写作思路的能力。
①提出问题（第1段）：科学家“都拥有着打破砂锅问到底的精神”，但做科普时习惯用专业术语、严谨逻辑。结果是知识传递有限，公众听不懂，“拉开与公众的距离”。可概括出①。
②分析问题（第2、3段）：科普要让人“体验到积极的感受”“引发他们的兴趣和热情”，不是硬灌知识。科学家是科研专家，但在科普上是“初学者”，需要“从‘科研专家’到‘科普达人’的角色转换，同样也需要学习方法与实践摸索”。可概括出②。
③解决问题（第4段）：从有趣切入点激发公众好奇心，与艺术家跨界合作，让科学更生动，用淘汰的实验装置做展品，增强真实体验。可概括出③。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉。
——陶行知《自立歌》
材料二：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
——荀子《劝学》
作为当代青年，恰逢百年未有之大变局，面对个人的成长与发展，上述材料引发你怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的感悟与认识。
要求：综合材料内容立意，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以自立为基，以善借为翼
陶行知先生的《自立歌》昭示着“自食其力方为真君子”的立身之本；荀子《劝学》中的箴言点出了“善假于物可致千里”的成事之道。两则跨越千年的哲思，看似相悖实则辩证统一。在百年未有之大变局的时代浪潮中，当代青年唯有以自立为根基，以善借为羽翼，方能在个人成长与时代发展的征程中稳步前行，绽放光彩。
自立是安身立命的根本，是青年成长的基石。若无自立之骨，便如藤蔓失去攀附的枝干，终难直立于风雨之中。古有匡衡凿壁偷光、宋濂手自笔录，凭借自身勤勉自立，终成一代名士；今有江梦南双耳失聪却自强不息，凭借惊人毅力攻克学业难关，成为清华博士，用自立书写人生华章。“自己的事情自己干”，是强调一种不依附、不盲从的精神品格。在竞争激烈的当下，青年若一味依赖他人、贪图安逸，便会丧失独立思考的能力与直面困境的勇气，最终在时代洪流中迷失方向。唯有筑牢自立之基，方能在风雨来袭时站稳脚跟，为后续发展积蓄力量。
善借是锦上添花的智慧，是加速成长的引擎。真正的强者从不闭门造车，而是懂得借助外力弥补自身不足，实现事半功倍的效果。回望历史，张骞出使西域，借西域诸国之力开辟丝绸之路，促进民族交融；郑和下西洋，借先进航海技术与团队之力，彰显大明国威。立足当下，“中国天眼”的建成，离不开一代代科研工作者的自主研发，更借助了国际前沿技术的交流与合作；青年创业者借助互联网平台与政策扶持，将创意转化为现实，成就创业梦想。善借并非依附，而是对资源的合理整合与对机遇的精准把握，是建立在自立基础上的智慧选择。
自立与善借相辅相成，辩证统一于青年的成长之路。自立是善借的前提，唯有自身具备过硬的本领与独立的品格，才能合理借助外力而不被其裹挟；善借是自立的延伸，恰当借助外力能让自立的成果更快落地。在百年变局中，既有机遇也有挑战，青年若只知自立而不懂善借，易陷入闭门造车的困境，错失时代机遇；若只善借而缺乏自立，便会沦为他人的附庸，难以实现真正的成长。
作为当代青年，我们生逢盛世，也肩负重任。面对个人成长中的困惑与挑战，我们既要锤炼自立品格，又要秉持善借之心，敢创新、勇突破。要将个人理想融入时代洪流，以自立为基，扎稳成长之根；以善借为翼，翱翔理想天空。当代青年唯有兼顾二者，方能在百年变局中乘风破浪，绽放属于自己的青春芳华。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料一引用陶行知《自立歌》，强调自立自强的核心要义，主张个人事务亲力亲为，摒弃对他人、外物的依赖，凸显内在主观能动性的重要性，是个人立足于世的根本准则；材料二出自荀子《劝学》，以“假舆马致千里”“假舟楫绝江河”为喻，说明合理借助外力能够弥补自身不足，实现能力边界的突破，体现了对外界资源的理性运用。
由此看出，自立是根基，借力是助力，二者相辅相成、缺一不可。当代青年身处百年未有之大变局，既面临个人成长的诸多挑战，也拥有多元的资源与机遇，不能单纯固守自立而拒绝借力，也不能盲目借力而丧失自立之本，需在自立的基础上合理借力，在借力中强化自立能力，实现个人成长与发展的最大化。在个人成就事业的过程中，借助外力和激发内力辩证统一。“借助外力”是外因，是条件，“激发内力”是内因，是主导。要想获得成功，除了靠自己主动努力的行动，有时还需要借助他人的力量。借助外力是智者常用的一种成事之道，利用他人的优势来弥补自己的才智、人力之不足，也从他人身上汲取智慧的营养补充自己。但仅靠外在的条件而没有内在的主观努力，也不会取得成功，激发内力让我们对生活充满主动性，让我们时刻保持积极的心态，让我们对人生充满热爱和冲劲。
写作时，开头需结合两则材料的核心内涵，辩证分析二者关系，提出“以自立为基，以借力为翼，方得行稳致远”的观点。主体部分先阐述自立是青年成长的根本，失去自立根基，借力便会沦为依附，难以长久立足；接着探讨合理借力是突破成长瓶颈的智慧，精准借助外力能让奋斗之路事半功倍；然后辩证分析借力的前提是自立，需把握“自立为主、借力为辅”的尺度，避免陷入依赖外力的误区。结尾总结全文，升华主题，结合百年变局的时代语境，呼吁当代青年将自立品格与借力智慧相结合，在个人成长中担当时代责任，实现人生价值。
立意：
1.巧借外力，激发内力，共筑成功。
2.成功来自主观努力和外在的助力。
3.自力是主导，他力是条件。
4.精琢己身之玉，善借他山之石。