青岛版（五四学制）（2024）三年级下册（2024）20 制作小台灯​教案及反思

这是一份青岛版（五四学制）（2024）三年级下册（2024）20 制作小台灯​教案及反思，共5页。教案主要包含了教学设计理念，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计理念
本课以青岛版（五四制）新教材“制作小台灯”的活动设计为依托，构建“认知-设计-制作-改进”的递进式教学逻辑。理念核心有三点：一是“以知促行”，先引导学生解读教材中台灯的结构和电路原理，再动手制作，避免盲目操作；二是“凸显探究”，让学生在设计方案、组装电路、解决故障的过程中，主动探究电路连通的条件，培养工程思维和问题解决能力；三是“融合素养”，将科学观念（电路构成）、探究实践（动手制作）、态度责任（合作、创新、安全）融入教学全过程，既让学生掌握制作技能，又体验“从设计到成品”的工程乐趣，契合新教材“强化实践操作与思维发展”的编排思路。
二、核心素养教学目标
科学观念：知道小台灯由电源、灯泡、开关、导线等部分组成；了解教材中简单电路的工作原理（电流从电源正极流出，经过开关、灯泡，回到电源负极，形成闭合回路，灯泡才会亮）；初步建立“电路必须闭合才能工作”的科学观念。
科学思维：能结合教材插图和提示，分析小台灯的结构的功能，设计简单的制作方案；能在制作过程中，根据灯泡亮灭的现象，推理电路故障的原因（如接触不良、电路断开等），发展初步的推理和问题解决能力。
探究实践：能按照教材步骤和自己的设计方案，规范组装小台灯的电路部分（连接电源、开关、灯泡）；能使用螺丝刀、导线等工具，完成小台灯的整体组装；能对制作的小台灯进行调试，解决简单的故障（如灯泡不亮）；能结合教材要求，对作品进行简单的美化和改进。
态度责任：激发对工程制作和科学探究的兴趣，体验制作成功的喜悦；培养与同伴合作的意识，在小组活动中学会分工协作；严格遵守制作过程中的安全规范（如正确使用工具、不短路电源等），养成严谨、安全的操作习惯。
三、教学重难点
教学重点：掌握小台灯的基本结构和简单电路的工作原理；能按照教材步骤和设计方案，成功组装闭合电路，让灯泡亮起来；能完成小台灯的整体组装和调试。
教学难点：理解“闭合回路”的原理，准确连接电路（避免短路、接触不良）；能排查制作过程中出现的故障（如灯泡不亮、开关失灵等）；结合教材提示和自己的创意，对小台灯进行合理美化和功能改进。
四、教学过程
聚焦课题：从生活需求导入，激发制作兴趣
情境展示：出示教材开篇情境图（小朋友在灯下看书，讨论“如果有一盏自己做的小台灯该多好”），提问：“同学们看教材上的图，小朋友们在讨论什么？你们平时用台灯做什么？如果让你自己做一盏小台灯，你希望它是什么样子的？” 引导学生结合生活经验描述“台灯能照明”“希望我的台灯是彩色的”“希望有开关能控制亮灭”等。
课题引出：“台灯是我们生活中常用的电器，它能给我们带来光明。今天我们就跟着教材一起，动手制作一盏属于自己的小台灯。在制作之前，我们先要弄清楚小台灯由哪些部分组成，它的电路是怎么工作的。” 板书课题《制作小台灯》。
设计意图：依托教材情境图激活学生对台灯的生活认知，通过“描述理想台灯”激发学生的制作兴趣；自然引出“了解结构和原理”的必要性，为后续制作环节奠定基础，契合三年级学生“从兴趣到探究”的认知规律。
探索新知：教材解读+方案设计，奠定制作基础
活动一：解读教材——认识小台灯的结构和电路原理
教材研读：出示教材中“小台灯结构示意图”（包含底座、支架、灯罩、灯泡、开关、电源、导线）和“简单电路原理图”（电流流向示意图），要求学生分组讨论：“小台灯由哪些部分组成？每个部分有什么作用？简单电路要满足什么条件，灯泡才会亮？” 教师巡视指导，引导学生聚焦核心问题。
集中解读与师生互动：
小台灯的结构
师：“结合教材示意图，我们能看到小台灯有哪些部分？”
生：“有底座、支架、灯泡、开关、电线和电池！”
师：“非常全面！底座用来固定台灯，支架用来支撑灯泡和灯罩，灯罩能保护眼睛、汇聚光线，灯泡是发光部分，开关用来控制灯泡的亮灭，电池（电源）提供电能，导线用来连接电路，传递电流。” 结合插图逐一讲解各部分功能。
简单电路原理
师：“教材上的电路原理图告诉我们，电流是怎么流动的？” 引导学生从插图中发现“电流从电池正极流出来，经过开关、灯泡，再流回电池负极”。
师：“这种电流能循环流动的电路，叫做闭合回路。只有形成闭合回路，灯泡才会亮。如果开关断开，或者导线没接好，电路就断开了，灯泡就不会亮。” 用简单的动画（或实物演示）辅助讲解，让学生直观理解“闭合回路”的含义。
师：“如果我们把电池的正负极直接用导线连起来，没有经过灯泡，会发生什么？” 结合教材“安全提示”讲解：“这叫做短路，会让电池快速发热，甚至损坏，还可能引发危险，所以制作时一定要避免短路。”
设计意图：以教材结构示意图和电路原理图为核心，通过“分组研读-集中解读-动画辅助”的方式，让学生理解小台灯的结构和电路原理；重点强调“闭合回路”和“避免短路”，为后续制作环节规避错误，突破“理解电路原理”的难点。
活动二：设计方案——结合教材提示，规划制作细节
教材参考：出示教材中“小台灯制作提示”插图（包含材料清单、电路连接提示、美化建议），引导学生阅读：“教材给我们提供了哪些制作提示？我们需要准备哪些材料？” 结合插图梳理材料清单（电池盒、电池、开关、灯泡座、灯泡、导线、底座材料、支架材料、灯罩材料、螺丝刀、胶水等）。
分组设计：每组发放“小台灯设计方案表”，要求结合教材提示和自己的创意，完成以下内容：“底座用什么材料（如塑料瓶、木板）？支架怎么设计（如可调节高度、固定高度）？灯罩做什么形状？开关装在什么位置？电路怎么连接（画出简单的电路图）？” 教师巡视指导，提醒学生设计要兼顾实用性和可行性。
方案分享与点评：
组1：“我们用塑料瓶做底座，用吸管做支架，灯罩做成圆形，开关装在底座侧面，电路按照教材上的原理图连接。”
师：“设计很实用！吸管做支架要注意固定牢固，避免灯泡晃动。”
组2：“我们用木板做底座，支架用可弯曲的铁丝，这样能调节灯泡的高度，灯罩做成花朵形状，更漂亮。”
师：“创意很棒！可弯曲铁丝确实能增加台灯的实用性，制作时要注意铁丝不要划伤手。”
统一安全要求：“不管方案怎么设计，都要遵守教材上的安全提示：正确使用螺丝刀等工具，不要用手触摸通电的导线和灯泡，避免短路。”
设计意图：依托教材制作提示，让学生明确制作的基本要求和材料清单；分组设计环节能激发学生的创意，培养规划能力；方案点评环节帮助学生优化设计，规避制作风险，契合新课标“重视工程设计思维”的要求。
动手制作：分步实施+调试改进，突破重难点
活动三：组装电路——核心环节，确保闭合回路
教材步骤解读：出示教材中“电路组装步骤”插图（步骤1：将电池装入电池盒，连接电池盒导线；步骤2：将开关与电池盒导线连接；步骤3：将灯泡座与开关导线连接；步骤4：将灯泡座导线与电池盒另一根导线连接，形成回路），教师结合插图分步示范，强调关键细节：“导线连接时，要剥去一小段绝缘皮，让金属丝接触良好；螺丝要拧紧，避免接触不良；连接过程中，开关要保持断开状态，防止短路。”
分组组装与指导：
学生按照教材步骤和自己的设计方案，分组组装电路，教师巡视指导，重点关注：“导线连接是否正确（正负极是否接对）？螺丝是否拧紧？是否存在短路风险？”
电路测试：每组完成电路组装后，先由教师检查，确认无安全隐患后，闭合开关测试，观察灯泡是否亮起来。
故障排查与师生互动：
师：“有些小组的灯泡不亮，结合教材原理，你们觉得可能是什么原因？”
生1：“可能是导线没接好，电路断开了！”
生2：“可能是螺丝没拧紧，接触不良！”
生3：“可能是电池装反了，电流没法流动！”
师：“大家都很会思考！我们可以按照‘检查电池正负极→检查导线连接→检查螺丝松紧→检查灯泡是否完好’的顺序排查故障，这也是教材上推荐的故障排查方法。” 引导学生按照步骤排查，教师针对性指导，帮助学生解决问题。
设计意图：以教材组装步骤为核心，通过“教师示范-学生组装-故障排查”的方式，让学生掌握电路组装的关键技能；故障排查环节能培养学生的问题解决能力，强化对“闭合回路”原理的理解，突破“电路连接与故障排查”的重难点。
活动四：整体组装与美化——结合创意，完善作品
底座与支架组装：学生将测试成功的电路固定到底座上（用胶水或螺丝固定），再安装支架，教师提醒：“固定时要注意电路导线不要被挤压、拉扯，避免损坏。”
灯罩制作与安装：学生根据自己的设计方案，制作灯罩（如用彩纸折叠、用塑料瓶裁剪等），安装到支架上，教师引导：“灯罩要能遮住灯泡，同时不要贴太近，避免灯泡发热损坏灯罩。”
美化与改进：结合教材“美化建议”插图（如给底座贴彩纸、在灯罩上画画），学生对小台灯进行美化；教师鼓励学生结合生活需求改进功能，如“给底座加防滑垫”“在开关旁贴标识”等。
作品展示：每组完成制作后，将小台灯放到展示台，派代表介绍：“我们的小台灯用了什么材料？有什么特点？制作过程中遇到了什么问题，怎么解决的？” 其他小组认真倾听，互相点评。
设计意图：整体组装与美化环节，让学生从“电路组装”过渡到“完整作品制作”，体验工程制作的完整性；作品展示与点评环节，能培养学生的表达能力和合作意识，同时激发创意，契合新教材“鼓励创意与改进”的编排理念。
巩固提升：原理回顾+拓展延伸
原理回顾：“我们制作的小台灯能亮起来，关键是什么？” 引导学生回顾“形成闭合回路”的原理，结合自己的作品，说说电路中电流的流动路径，强化科学观念。
教材拓展：出示教材中“拓展思考”插图（“如何让小台灯更亮？”“如何制作一个可调节亮度的小台灯？”），引导学生讨论：“要让灯泡更亮，可以怎么做？（如用两节电池串联） 可调节亮度的台灯可能需要什么零件？（如滑动变阻器）” 教师简单讲解，激发学生后续探究的兴趣。
家庭任务：“请大家把制作的小台灯带回家，向爸爸妈妈介绍它的制作过程和工作原理；观察家里的台灯，对比自己制作的小台灯，说说它们的相同点和不同点，下节课分享交流。”
设计意图：原理回顾环节强化核心知识；教材拓展环节拓宽学生视野，激发后续探究兴趣；家庭任务将课堂知识延伸到生活，让学生在对比中深化对台灯结构和原理的理解。
五、小结
本节课我们跟着教材一起，从认识小台灯的结构和电路原理开始，一步步完成了小台灯的制作。我们知道了小台灯由底座、支架、灯泡、开关、电源、导线等部分组成，其核心是一个闭合电路——电流从电源正极流出，经过开关、灯泡，回到电源负极，灯泡才能亮起来。在制作过程中，我们学会了规范组装电路、使用简单工具，还能排查简单的故障，很多同学还发挥创意，对小台灯进行了美化和改进，体验到了制作成功的喜悦。这次制作不仅让我们掌握了简单的工程制作技能，更让我们理解了“电路必须闭合才能工作”的科学原理，培养了合作能力和问题解决能力。希望大家课后能继续保持探究的兴趣，观察生活中的其他电器，思考它们的工作原理，说不定未来还能发明出更实用、更有创意的小发明！