英语八年级下册（2024））Presenting ideas公开课表格教案设计

这是一份英语八年级下册（2024））Presenting ideas公开课表格教案设计，共4页。教案主要包含了What（语篇内容），Why（语篇目的），Hw（语篇形式）等内容，欢迎下载使用。
新教材外研社八下Unit2教学设计
设计者
课型
Unit 2 Grwing pains and gains Presenting ideas&Reflectin
课时介绍
1 课时，45 分钟，为本单元的输出与反思环节，承接前序的阅读与词汇学习，聚焦学生在成长中遇到的烦恼与收获，实现从语言输入到语言输出的转化，同时引导学生进行成长反思。
语篇分析
语篇：Presenting ideas & Reflectin
【What（语篇内容）】围绕 “成长的烦恼与收获” 核心主题，Presenting ideas 部分包含成长话题的口语表达范例、常用句式及对话素材，涉及学业压力、亲子沟通、同伴交往等初中生常见的成长烦恼，以及克服困难后的收获与成长感悟；Reflectin 部分为成长反思的书面表达框架，引导学生梳理自身成长经历，表达内心想法与感受。
【Why（语篇目的）】引导学生关注自身成长体验，能用英语准确表达成长中的烦恼与收获，掌握相关口语表达和书面写作技巧；培养学生的共情能力，让学生学会正视成长烦恼，积极看待成长中的经历，形成正向的成长观；落实新课标英语学科核心素养，提升学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。
【Hw（语篇形式）】Presenting ideas 以对话、情景范例为主要形式，语言通俗易懂，多用日常交际用语和简单复合句，配有常用表达句型表；Reflectin 以提纲式、填空式框架为形式，给出反思性写作的思路和句式引导，从 “遇到的烦恼 - 解决的方法 - 获得的收获” 三个维度搭建写作支架，符合八年级学生的语言认知水平。
教学目标
学习理解：
1.掌握 grw, pain, gain, wrry, cmmunicate, slve, experience 等核心词汇及相关短语（如 cmmunicate with, deal with, learn frm）的用法；2. 学会运用 “I used t… but nw I…”, “My biggest grwing pain is…”, “I have learned that…”, “Frm this experience, I gain…” 等核心句型表达成长的烦恼与收获；3. 理解 Presenting ideas 中对话范例的主旨，提取成长话题的表达逻辑，把握 Reflectin 写作的核心框架。
应用实践：
1.能运用核心词汇和句型进行口头对话，模拟交流成长中的烦恼与收获，做到发音准确、表达流畅；2. 能根据 Reflectin 的框架提示，完成简单的成长反思书面表达，内容完整、句式正确；3. 能在小组合作中分享自己的成长经历，倾听他人观点并进行简单的回应与评价。
迁移创新:
1. 能结合自身真实的成长经历，用英语独立完成成长反思的写作，适当拓展内容，运用多样句式；2. 能针对他人的成长烦恼给出合理的建议，培养解决问题的能力和共情能力；3. 能正视自身成长中的困难与挫折，总结成长收获，形成积极向上的成长态度，提升自身的思维品质。
教学重难点
教学重点：
1. 掌握成长话题的核心词汇、短语及常用表达句型，并能灵活运用；2. 能运用核心句型进行口头表达，完成成长话题的对话交流；3. 掌握 Reflectin 写作的 “烦恼 - 方法 - 收获” 三段式框架，完成相关书面表达。
教学难点：
1. 能结合自身真实经历，将核心词汇和句型灵活运用到口头和书面表达中，做到表达自然、逻辑清晰；2. 能在写作中适当运用连接词（如 hwever, finally, in fact），使文章逻辑更连贯；3. 引导学生从英语语言表达上升到成长反思，将语言学习与情感体验结合，落实核心素养的培养。
学情分析
本次授课对象为八年级下册学生，具备以下特点：1. 语言基础：已掌握一般现在时、一般过去时、现在完成时等基本时态，能运用简单句和少量复合句进行日常交流，具备一定的词汇积累，但在话题性词汇的灵活运用和句式拓展方面仍需提升；2. 生活体验：八年级学生正处于青春期，面临学业压力、亲子沟通、同伴交往等成长烦恼，对 “成长的烦恼与收获” 主题有切身的体验和感受，易于产生情感共鸣；3. 学习能力：具备一定的自主学习和小组合作能力，能在教师的引导下完成语言输入和简单的输出，但在独立的书面表达和逻辑化的口头表达方面仍需教师搭建支架、逐步引导；4. 学习特点：对情景化、互动化的课堂活动感兴趣，排斥枯燥的机械记忆，需要教师通过多样化的活动激发学习兴趣，落实语言运用。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
（学习理解）1. 激活成长话题相关背景知识，引发学生情感共鸣；2. 学习并掌握核心词汇、短语及常用句型；3. 理解 Presenting ideas 对话范例的内容和表达逻辑。
Review
①请学生再次阅读第 18 页的单元概述，引导学生重温本单元的学习内容。将单元的主题目标、结果产出和评价标准板书或展示在演示文稿上。
②请学生收集、复习本单元三个子话题的产出结果。（可以在课前完成。）
Preparing
①请学生进行小组活动，围绕名人或身边人的成长故事展开头脑风暴。然后请学生投票选出本组要介绍的人物。
② 引导学生根据 Step 2 提供的大纲，结合本单元所学的词汇、句型，书面整理本组要介绍的人物的关键信息，并用完整的句子加以表达。
③ 请学生合作完成故事内容的写作。请学生按照 Intrductin → Bdy → Cnclusin 的逻辑顺序组织行文，标出用到的本单元学习的词汇，检查自己的掌握情况。
观察学生在导入环节的参与度，判断学生对主题的熟悉度和兴趣；
通过词汇句型的跟读、仿写练习，随机抽查学生，检测词汇句型的掌握情况；
3. 通过提问和小组讨论，检测学生对对话范例主旨和细节的理解程度。
设计意图：通过情境导入激活学生的生活体验，引发情感共鸣，为后续语言学习做好铺垫；词汇句型学习采用 “讲解 + 练习” 的方式，夯实学生的语言基础；对话范例的听读和解读，让学生感知成长话题的表达逻辑，为后续的口语表达搭建支架，符合 “输入先于输出” 的语言学习规律。
（应用实践）1能灵活运用核心词汇和句型进行口头对话，交流成长的烦恼与收获；
Creating
学生参考教师提供的范文及语言支架，分组撰写脚本并录制播客。
Presenting & Vting
1.学生分小组练习，展示本组的播客。
2.层学生根据评价表进行自评与互评。
3.层学生在全班投票，选出三个最有趣的故事和三个最佳播客。
巡视检查学生对话练习情况，从词汇运用、句型准确性、表达流畅度三个维度进行评价；确性。
设计意图：通过结对对话和小组分享，让学生在互动中运用所学语言知识，实现从 “知识掌握” 到 “语言应用” 的转化，提升学生的口语表达能力和合作交流能力；Reflectin 框架填空为学生的书面表达搭建阶梯，降低写作难度，让学生初步掌握反思性写作的思路，为后续的迁移创新做好准备。
（迁移创新）1. 能独立完成完整的成长反思书面表达，适当拓展内容，运用连接词使逻辑更连贯；2. 能针对他人的成长烦恼给出合理建议，提升解决问题的能力；3. 能总结成长收获，形成正向的成长观，落实情感态度与价值观目标。
Reflectin
与学生做简单问答：
(1) Think f the play "Yu just dn't get me!".What des it take t grw up? (We need t learn t deal with prblems in ur families.)
(2) Think f the case f Clin. What des it take t grw up? (We need t learn t deal with peer pressure.)
(3) Think f the tw diaries. What des it take t grw up? (We need t learn t deal with failure.)
请学生完成反思活动 2 和活动 3。
(4)学生完成本单元的思维导图。
(5)学生根据学习目标反思自己的学习成果。
(6)学生反思还有哪些地方有待提高
从内容完整性、词汇句型运用、逻辑连贯性、书写规范度四个维度评价学生的书面表达作品；
2. 通过互评互改活动，检测学生的语言甄别能力和评价能力；
Summary（总结）：
1. 教师带领学生回顾本课时的核心词汇、短语和句型，通过快速提问的方式巩固记忆；2. 梳理本课时的重点内容：成长话题的口头表达方法和 Reflectin “烦恼 - 方法 - 收获” 的写作框架；3. 再次强调：成长中的烦恼是成长的一部分，学会解决问题，就能收获成长。
Hmewrk(作业布置）：
1. 基础作业：背诵本课时的核心词汇、短语和句型，完成练习册上的相关习题；2. 提升作业：修改完善课堂上的成长反思短文，抄写在作业本上，要求书写规范，词数不少于 80 词；3. 拓展作业：用英语给父母写一张便签，谈谈自己的成长烦恼或收获，尝试与父母用简单的英语交流成长话题。
3. 观察学生在情感升华环节的分享情况，判断学生是否形成正向的成长观，落实核心素养的情感目标。
设计意图：让学生独立完成书面表达，实现语言知识的迁移创新，提升学生的书面写作能力；互评互改活动培养学生的自主学习能力和评价能力，让学生在交流中互相学习、共同进步；习作展示点评能及时反馈学生的学习效果，针对性地解决写作中的问题；最后的情感升华，将语言学习与情感体验结合，落实新课标对英语学科核心素养的培养要求，实现 “立德树人” 的教学目标。课堂总结帮助学生梳理本课时的知识体系，形成完整的知识框架，巩固学习效果；作业布置分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业夯实语言基础，提升作业强化写作能力，拓展作业将英语学习延伸到生活中，培养学生的语言运用能力，同时促进亲子沟通，贴合本课时的成长主题。
板书设计
Unit 1 Career talks Presenting ideas&Reflectin