重庆市渝北区2025-2026学年九年级上学期第三次学业质量抽测语文试卷（含解析）

这是一份重庆市渝北区2025-2026学年九年级上学期第三次学业质量抽测语文试卷（含解析），共19页。试卷主要包含了 下列句子没有语病的一项是， 解释下列加点词语在文中的意思等内容，欢迎下载使用。
（全卷共四个大题，满分 150分，考试时间 120分钟）
注意事项：
1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。
2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。
3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。
一、语文知识及运用（30分）
学校开展“巴渝文脉・青春寻根”主题研学活动，小文记录了研学心得，请帮他完成下列任务。
巴渝大地，钟灵毓秀。从巫山云雨的缥缈意境，到嘉陵江畔的码头喧器；从大足石刻的精雕细琢，到红岩精神的薪火相传，这片土地始终激荡着向上的力量。近代以来，巴渝儿女在烽火中披荆斩棘，以铮铮铁骨诠释忠诚担当；如今，新时代青年赓续文脉，在创新创业的浪潮中勇立潮头，用实干书写青春华章。研学路上，我们既惊叹于自然造化的神奇，也折服于人文精神的璀璨， 更明白了：传承不是默守成规的复刻，而是与时俱进的焕新。
【任务一】识字辨词
1. 完成下列加点字的字音和字形要求。
2. 指出文段中画波浪线的词语使用有误的一项（ ）
A. 薪火相传B. 铮铮铁骨C. 勇立潮头D. 折服
【任务二】语句梳理
3. 文段中划横线处的句子顺序不合理，请选出排序正确的一项（ ）
①我们既要守护文化根脉，汲取精神养分
②研学让我们深刻认识到
③更要立足时代沃土，赋予传统新的生命力
④巴渝文化的传承离不开青年的担当
A. ②④①③B. ④②①③C. ②①④③D. ④①②③
【答案】1. ①. jí ②. 嚣 ③. juān ④. 墨 2. D 3. A
【解析】
【1题详解】
本题考查字音字形。
（1）披荆斩棘（pī jīng zhǎn jí）：指拨开荆丛，砍掉荆棘；比喻开创事业或在前进道路上清除障碍，艰苦奋斗。
（2）喧器——喧嚣，指环境中声音大且混杂的状态。
（3）镌刻（juān kè）：雕刻。
（4）默守成规——墨守成规，指思想保守，守着老规矩不肯改变。
【2题详解】
本题考查词语运用。
A.“薪火相传”意思是古时候比喻形骸有尽而精神不灭；后人用来比喻学问和技艺代代相传。在文段中，“红岩精神”作为一种精神文化，用“薪火相传”来形容其不断传承下去，使用恰当。
B.“铮铮铁骨”比喻人的刚正不阿，坚强不屈的骨气。文段中描述巴渝儿女在烽火中披荆斩棘，用“铮铮铁骨”来体现他们坚强不屈、忠诚担当的精神，使用正确。
C.“勇立潮头”意思是勇敢地站在新时代的前列，敢于创新、敢于突破。文段中说新时代青年在创新创业的浪潮中，用“勇立潮头”来形容他们积极进取、敢于走在前列的精神，使用无误。
D.“折服”意思是信服、心服，侧重于因对方有某种优点或长处而内心佩服。而文段中前面提到“惊叹于自然造化的神奇，也……于人文精神的璀璨”，“惊叹”侧重于惊讶赞叹，“折服”与“惊叹”在语义上不够协调，此处用“震撼”更合适，“震撼”有震动、摇撼之意，更能体现出自然造化和人文精神给人带来的强烈冲击。所以“折服”使用有误。
故选D。
【3题详解】
本题考查句子排序。
②句“研学让我们深刻认识到”，起到引出下文的作用，通常在阐述通过研学所获得的感悟等内容时，会先表明是研学带来的认识，所以②句适合作为首句。
②句引出认识后，④句“巴渝文化的传承离不开青年的担当”紧承②句，进一步说明通过研学认识到的关于巴渝文化传承与青年担当的关系，所以④句应在②句之后。
①句“我们既要守护文化根脉，汲取精神养分”和③句“更要立足时代沃土，赋予传统新的生命力”，这两句存在递进关系，“既……更……”表明了先强调守护文化根脉，再强调赋予传统新生命力，且①③句整体是对④句中“青年担当”的具体阐述，所以①③句应在④句之后，且①句在前，③句在后。
综上，正确的顺序是②④①③。
故选A。
【任务三】病句修改
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 通过“双减”政策的实施，让义务教育阶段学生的课业负担得到了有效减轻。
B. 重庆是一座历史悠久、文化底蕴深厚城市，也是全国闻名的“山水之城”。
C. 为了防止这类安全事故不再发生，相关部门采取了一系列强有力的防范措施。
D. 能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查病句辨析。
A．成分残缺，滥用介词导致主语缺失，应删除“通过”或“让”；
C．不合逻辑，“防止”与“不”双重否定导致语义矛盾，应删除“不”；
D．两面对一面，前句“能否”包含正反两方面，后句“基本要求”仅对应正面，应删除“能否”；
故选B。
【任务四】名著阅读
5. 根据《水浒传》和《艾青诗选》的相关内容，按要求答题。
（1）下面是对《水浒传》中“侠义精神”的探究提纲，请你将内容补充完整。
（2）《艾青诗选》中“太阳”意象贯穿多篇诗作，请结合有关作品，分析“太阳”意象的内涵及诗人的情感。
（3）下列关于《水浒传》和《艾青诗选》的表述，有误的一项是（ ）
A. 《水浒传》中，林冲被高俅陷害，误入白虎堂，刺配沧州，最终在风雪山神庙后彻底反抗，体现了“官逼民反”的主题。
B. 艾青在抗战时期的诗歌多以“土地”“太阳”为核心意象，《我爱这土地》《向太阳》等作品饱含对祖国和人民的深情。
C. 《水浒传》中“智取生辰纲”的组织者是宋江，他带领晁盖、吴用等人，在黄泥冈用蒙汗药麻翻杨志，成功劫取生辰纲。
D. 艾青“归来”后的诗作，诗风变得更整齐深沉，《鱼化石》《光的赞歌》等作品充满哲理思辨，体现了对生命和历史的思考。
【答案】（1） ①. 锄强扶弱 ②. 示例：宋江答应晁盖等人安全撤离后再离开，即便面临官府追捕，也坚守承诺护送众人脱险 ③. 嫉恶如仇
（2）示例：《向太阳》中，“太阳” 象征光明、希望与新生。诗人通过歌颂太阳，表达了对黑暗现实的不满，对光明未来的执着追求，以及对祖国和人民的深切热爱，传递出炽热的爱国情怀 （3）C
【解析】
【小问1详解】
本题考查名著核心精神与人物情节的对应与理解。
①空：根据“鲁智深为救金氏父女，拳打镇关西，一路护送其逃离，不求回报”可知，鲁智深的行为是帮助弱小、惩治恶霸，对应侠义精神中的锄强扶弱，即主动打压强权、帮扶弱势群体的精神。
②空：示例：李逵答应宋江帮他接回父亲，即便途中遇到官兵追捕、险象环生，也始终坚守承诺，最终将宋太公安全接回梁山。
③空：根据“武松醉打蒋门神，惩恶扬善，为施恩夺回快活林”可知，武松的行为是惩治恶人、报答恩情，对应侠义精神中的嫉恶如仇（或知恩图报），既体现了对邪恶势力的痛恨，也展现了对恩情的回报。
小问2详解】
本题考查诗歌意象的赏析与情感体悟能力。
题目要求结合《艾青诗选》中的作品，分析“太阳”意象的内涵及诗人的情感，需结合具体诗句，开放型试题，言之有理即可。
示例：根据《太阳》中“太阳向我滚来/它以难遮掩的光芒/使生命呼吸”的诗句（翻译：太阳磅礴而来，它的光芒无法遮蔽，让世间万物获得生机、得以呼吸）可知，“太阳”不仅是自然的光明，更象征着民族觉醒的希望与反抗黑暗的力量。诗人通过太阳的“滚来”“光芒”等动态描写，表达了对黑暗旧社会的强烈批判，对光明未来的热切追求，以及对中华民族觉醒、奋起抗争的呼唤，饱含着对祖国和人民的深情。
小问3详解】
本题考查对名著的辨析与理解。
C.根据《水浒传》中“智取生辰纲”的情节可知，组织者是晁盖、吴用，并非宋江，宋江只是事后为晁盖等人通风报信的人，表述错误；
故选C。
【任务五】综合实践
6. 互联网学习已经深度融入生活，为践行“互联网+地域文化”学习理念，学校计划举办“网联巴渝·文润成长”主题展，你所在班级负责“非遗数字化·巴渝新活力”展区，请完成以下任务。
（1）展区需设置3个核心展示单元，以呈现互联网与巴渝非遗的融合成果。请结合川剧、蜀绣、荣昌折扇、铜梁龙舞、涪陵榨菜制作技艺等巴渝非遗项目，设计3个展示单元名称，并简要说明设计理由。
示例：
单元名称1：云端手作非遗
理由：选取蜀绣、荣昌折扇，二者均为手工制作类非遗，适合通过互联网展示手工技艺，方便大家线上学习了解。
单元名称2：_______
理由：选取川剧、铜梁龙舞，二者都是表演类非遗，借助互联网短视频、直播、VR全景等形式，突破时空限制，让更多人欣赏到民俗艺术风采。
单元名称3：线上味觉非遗
理由：_______
（2）作为展区讲解员，需撰写一段开场白迎接参观者。要求：①紧扣“互联网+巴渝非遗”核心；②语言简洁生动，有感染力；③格式规范，不超过100字。
【答案】（1） ①. 数字展演非遗 ②. 选取涪陵榨菜制作技艺，它是饮食类非遗，通过互联网传播制作故事、展示产销情况，让烟火非遗走进更多人生活。
（2）示例：各位老师、同学，大家好！欢迎走进“非遗数字化·巴渝新活力”展区！互联网让巴渝非遗焕发新生，手作、展演、美食在这里云端相聚。让我们一起走进数字非遗世界，感受巴渝文化的独特魅力！
【解析】
【小问1详解】
本题考查活动设计。
开放性试题，作答时需紧扣“互联网+巴渝非遗”的核心，结合所选非遗项目的特性，确定单元名称，再说明名称与非遗项目、互联网融合方式的契合度。
第一空，根据单元展示内容“川剧、铜梁龙舞，二者都是表演类非遗，借助互联网短视频、直播、VR全景等形式，突破时空限制，让更多人欣赏到民俗艺术风采”可知，这类非遗的核心特质是动态的舞台呈现与民俗表演属性，互联网的数字化传播形式能打破线下观演的地域与时间壁垒。示例：云端演艺非遗。
第二空，开放性试题，围绕“线上味觉非遗”来阐明理由，示例：选取涪陵榨菜制作技艺，其属于饮食类非遗，通过互联网平台展示榨菜制作的完整流程，搭配美食测评、烹饪教程等线上内容，让观众虽未亲临现场，也能直观感受这一非遗美食的独特魅力，实现味觉文化的线上传递。
【小问2详解】
本题考查主观表达。
开放性试题，开场白要紧扣“互联网+巴渝非遗”核心，先问候参观者，点明展区主题。其次，简要提及川剧、蜀绣等巴渝非遗项目，突出互联网让非遗焕新的特点。最后，用热情的话语邀请参观者体验，激发大家的兴趣。
示例：各位老师、同学，大家好！欢迎来到“非遗数字化·巴渝新活力”展区！互联网架起桥梁，让川剧、蜀绣等巴渝非遗焕发光彩。快来开启这场非遗与科技碰撞的奇妙之旅吧！
二、古诗文积累与阅读（25分）
（一）古诗积累（10分，每空1分）
7. 班级制作“壮志豪情”主题古诗墙，请你完善相关内容。
【答案】 ①. 千树万树梨花开 ②. 留取丹心照汗青 ③. 病树前头万木春 ④. 长风破浪会有时 ⑤. 赢得生前身后名 ⑥. 会挽雕弓如满月 ⑦. 山河表里潼关路 ⑧. 英雄末路当磨折 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“梨、汗青、赢得、挽、雕、潼、磨折、婵娟”等字词容易写错。
（二）（15分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（选自《曹刿论战》）
【乙】
诸将效首虏，毕贺，因问信曰：“兵法：‘右倍山陵，前左水泽。’今者将军令臣等反背水陈，曰‘破赵会食’，臣等不服。然竟以胜，此何术也？”信曰：“此在兵法，顾诸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’？且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！”诸将皆服曰：“善。非臣所及也。”
（选自《史记·淮阴侯列传》）
8. 解释下列加点词语在文中的意思
（1）肉食者鄙（ ） （2）小信未孚（ ）（3）顾诸君不察耳（ ） （4）皆走（ ）
9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）小大之狱，虽不能察，必以情。
（2）陷之死地而后生，置之亡地而后存。
10. 下列对甲乙两文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ）
A. 甲文曹刿认为“取信于民”是作战的先决条件，乙文韩信“背水列阵”的战术印证了“置之死地而后生”的兵法思想。
B. 甲文通过语言、动作描写刻画曹刿形象，突出其深谋远虑；乙文通过对话描写展现韩信的军事智慧，诸将的“服”侧面烘托其才能。
C. 甲乙两文都围绕“战争”展开，甲文侧重战前准备和战后分析，乙文侧重战后感想和战术解读。
D. 甲文鲁庄公行事鲁莽，不懂军事，是反面人物；乙文诸将起初不服韩信，最终折服，体现了实事求是的态度。
11. 结合甲乙两文，谈谈古代军事家取得战争胜利的共同因素有哪些？
【答案】8. ①. 鄙：目光短浅 ②. 孚：使信服 ③. 顾：只是，不过 ④. 走：逃跑
9. （1）大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据实情处理。
（2）把士兵置于死地，他们才会拼死奋战以求生存；把士兵放在绝境，他们才会奋勇向前得以存活。 10. D
11. （1）重视民心/士兵战力：曹刿以“取信于民”为作战基础，韩信置士兵于死地激发斗志，均抓住“人”的核心作用。
（2）善用战术谋略：曹刿把握“彼竭我盈”战机，韩信活用“死地求生”兵法，懂灵活变通。
（3）具备精准判断力：曹刿观辙望旗确认可追，韩信预判士兵心态制定战术，战场决策冷静精准。
【解析】
【导语】两文均聚焦战争主题，一为齐鲁长勺之战，一为韩信背水破赵之战，各有侧重又异曲同工。甲文以对话、动作刻画曹刿，围绕战前取信于民、战后析因，凸显其深谋远虑；乙文借诸将发问与韩信答疑，解读背水列阵战术，彰显其军事智慧。两文均以叙事结合议论，通过关键人物的决策与分析，传递古代战争中“重人、善谋、明断”的核心思想，语言凝练，人物鲜活，兼具史料价值与思辨性。
【8题详解】
本题考查文言词语理解。
（1）句意：当权者目光短浅。鄙：目光短浅。
（2）句意：这只是小信用，未能让神灵信服。孚：使信服。
（3）句意：只是各位没有留心罢了。顾：只是，不过。
（4）句意：他们都会逃跑。走：逃跑。
【9题详解】
本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）狱：诉讼案件；虽：虽然；察：明察、弄清楚；以：根据、按照；情：实情。
（2）陷：使……陷入；置：放置、安置；亡地：灭亡、绝境之地。
【10题详解】
本题考查内容理解辨析。
D.结合甲文“衣食所安，弗敢专也，必以分人”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”“小大之狱，虽不能察，必以情”可知，鲁庄公虽然在军事上缺乏远见，战前准备的思路起初不够成熟，但他能坦诚回答曹刿的问题，并且最终认可了“以情断狱”是作战的根本，体现出他善于纳谏、心怀百姓的特点。
结合甲文“公与之乘，战于长勺”“既克，公问其故”可知，鲁庄公愿意带曹刿一同参战，战后还主动询问取胜的原因，说明他不耻下问、虚心求教，并非行事鲁莽的反面人物。
由此可知，鲁庄公是一个存在不足但也有优点的君主，并非完全不懂军事的反面角色；选项中对鲁庄公的定位过于绝对。
故选D。
【11题详解】
本题考查内容理解概括。
结合甲文“小大之狱，虽不能察，必以情”“忠之属也。可以一战”可知，曹刿认为取信于民是作战的先决条件，民心所向是胜利的根基；结合乙文“其势非置之死地，使人人自为战”可知，韩信将士兵置于绝境，迫使士兵激发潜能、奋勇杀敌。由此可见，古代军事家取得胜利，都重视“人”的核心作用，要么赢得民心支持，要么激发军队的战斗意志。
结合甲文“一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”可知，曹刿善于把握战场节奏，在敌方士气耗尽、我方士气正盛时出兵；结合乙文“兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’”可知，韩信活用兵法，反用背水列阵的险招出奇制胜。由此可见，古代军事家都懂得灵活运用战术谋略，不墨守成规，能根据战场情况制定合适的作战方案。
结合甲文“下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师”可知，曹刿在敌军战败后，先观察车辙、瞭望军旗，确认无埋伏后才下令追击；结合乙文“且信非得素拊循士大夫也……宁尚可得而用之乎”可知，韩信能精准预判自己麾下士兵的心态，制定出贴合实际的战术。由此可见，古代军事家都具备冷静精准的判断力，能够审时度势，做出正确的战场决策。
【点睛】参考译文：
【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝拜见庄公。曹刿问庄公：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会跟从您的。”庄公说：“祭祀用的纯色全体牲畜和玉器、丝织品，我不敢虚报数目，一定按照实情（报告）。”曹刿回答说：“这只是小信用，不能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都明察，但一定根据实情（处理）。”曹刿回答说：“这是尽职分之类的事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随着去。”鲁庄公和他同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”他向下看了看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前的横木眺望齐军的队形，说：“可以追击了。”于是追击齐军。战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就开始低落了，第三次击鼓士气就耗尽了。敌方的士气已经耗尽而我方的士气正旺盛，所以战胜了他们。（齐国是）大国，难以推测（它的情况），怕有埋伏。我看到他们的车轮碾出的痕迹混乱，望见他们的旗帜倒下了，所以才下令追击他们。”
【乙】众将领献上敌人的首级和俘虏，全都前来祝贺，趁机问韩信说：“兵法上说：‘（布阵应该）右面和背后靠山陵，前面和左面临水泽。’现在将军反而命令我们背水列阵，说‘打败赵军后再吃饭’，我们当时都不服气。然而竟然取得了胜利，这是什么战术呢？”韩信说：“这战术在兵法上有，只是各位没有留心罢了。兵法上不是说‘把士兵置于绝境，他们才会奋勇战斗，得以生存；把士兵置于死地，他们才会力战求胜’吗？况且我平时没有机会训练、安抚将士，这就是所谓的‘驱赶着街市上的百姓去作战’，这种形势下，不把他们置于绝境，让每个人都为了自己的生存而战；如果给他们留有生路，他们都会逃跑，难道还能指望他们为我作战吗！”众将领都心悦诚服地说：“好。这不是我们能比得上的。”
三、现代文阅读（40 分）
（一）（20分）
请你阅读下面的文字，完成下面小题。
爱的储蓄罐
孙道荣
①同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱，1元，5元，10元……还有一些毛票。这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复。
②忽然，一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来。他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。
③他不就是学校旁的那个断臂小店主吗？几乎所有的孩子都认识他。他来干什么？
④他对负责捐款的老师说：“把这些钱，转交给那个生病的孩子吧。”
⑤老师为难地看着他：“你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。”
⑥他坚定地摇摇头：“其实，这也不是我的钱，而是孩子们的钱啊。”
⑦老师疑惑地看看他，把他请进了办公室。
⑧关于他和他的小店，老师们也早有耳闻。学校两侧，开了很多小店。他的小店，卖一些书刊和文具，并没有什么特别之处，而且小店的位置也偏离学校大门，属于不好的地段，照理应该没什么生意，奇怪的是，他小店的生意却比别的小店都要好些，孩子们似乎都特别喜欢去他的小店买东西，而且很多同学还都是相约着去的。为什么孩子们要舍近求远，特地跑到他的店里去呢？有位老师佯装去买水笔，想去看个究竟。柜台里应声站起一个中年男人，问明了他想买什么后，男人伸出两只胳膊，从货架上“夹”起一支水笔。眼前的一幕让那位老师惊诧不已：中年男人根本就没有手，他的两只手臂从小臂处都断了，只露出两个肉球一样的东西，他就是靠这两个“肉球”将笔对夹起来的。后来大家才知道，在一次事故中，他永远地失去了双手。如今，他全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活。老师终于明白为什么孩子们都选择去他的小店买东西了。
⑨那么，他今天为什么会来捐款？纸盒里的钱又是怎么回事？他向大家讲述起纸盒里那些钱的来历——
⑩“每天一放学，就有不少孩子来到我的小店买东西。货物都放在我身后的柜台上，孩子们需要什么，我用双臂一夹，就从柜台上‘夹’下来了，再递给孩子。‘夹’货物难度不大，可是，‘夹’钱就有点难了，特别是硬币，我的双臂根本夹不起来。细心的孩子们怕难为我，所以都会尽量将钱准备得正好，这省了我很多麻烦，但还是少不了找零的情况。后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿。”
⑪“有人还担心，我这样让他们自己找零，是不是太轻信别人了？但我相信这些孩子，他们不会故意从我这儿多拿钱的。月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了。我翻来覆去，算了好几遍，账面就是对不上。你们不要误解，不是钱少了，而是多出来了，扣除成本，减去利润，账面上多出十几元钱。我是财务出身，账从来不会错的。很显然，钱是从那堆零钱里多出来的。后来，每个月对账，我都发现，总会多出一点钱，有时多出一二十元，有时多出百十元。”
⑫说到这里，他的眼睛有点湿润。他说：“虽然我一再跟孩子们说，记得自己找零钱，他们也确实自己从纸盒里拿零钱了，但每个月，我的小店还是会多出不少钱来。我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们，我不知道那个生病的孩子是谁，但我一定见过他，他也一定去我的小店买过东西。这些钱希望能帮上他一点忙。”说着，他用双臂费力地从上衣口袋里“夹”出一叠纸钞，“老师，这点钱是我的心意。”
⑬他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。
（节选自《中学时代》，有删改）
12. 下列对文章内容及写作技巧的分析，正确的一项是（ ）
A. 断臂店主额外捐出自己的钱，是因为他经营小店利润丰厚，生活宽裕，有能力帮助他人。
B. 第⑧段插叙“老师探小店、发现店主无双手”的内容，既解开“孩子舍近求远购物”的悬念，也为后文“孩子悄悄多留钱”的情节做铺垫。
C. 文中描写捐款箱里的“1元，5元，10元……还有一些毛票”，是为了突出同学们捐款数额少，体现校园捐款的局限性。
D. 文章以“琅琅的读书声”结尾，运用夸张手法，营造热闹的校园氛围，与店主的孤独形成对比。
13. 请结合语境，根据括号内提示的角度赏析句子。
（1）他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。（从加点词角度进行赏析）
（2）他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。（从修辞手法角度进行赏析）
14. 本文整体以第三人称“他”进行叙事，到第⑩⑪段时，叙述人称转为第一人称“我”，这样安排有什么好处？请结合文章内容进行分析。
15. 小说标题“爱储蓄罐”意蕴丰富，请结合小说的内容和主旨加以探究。
【答案】12. B 13. （1）“一沓沓”点明了纸币多而且被整齐地叠放在一起的状态，“一堆”体现了硬币数量之多。说明了断臂店主的用心和对捐款这件事庄重的态度，刻画出了断臂店主善良、慷慨的人物形象，侧面表现了孩子们的善良。
（2）运用比喻、拟人的修辞手法，将断臂店主半截空荡荡的衣袖晃动的状态比作风翩翩起舞的样子，使得原本略显沉重的画面变得轻盈而灵动，表达了作者对断臂店主心怀大爱的美好品质的敬佩和赞美。
14. 文章整体上以第三人称“他”进行叙事,有利于安排曲折变化的情节，便于揭示互助、感恩的文章主旨。第⑩⑪段叙述人称转为第一人称“我”，“我”作为叙述者，解释了纸盒里钱的由来，有利于直接表达“我”对孩子们的感激之情，丰富人物形象，使文章更加真实感人。
15. 示例:①“爱的储蓄罐”中，“储蓄罐”指装零钱的纸盒子。既指断臂店主存在纸盒子中的钱，也指孩子们买东西时多给店主的钱。②这份“爱”承载着断臂店主慷慨、善良的品质，也展现了孩子们善良、诚实,富有爱心的品质。③“爱的储蓄罐”是孩子们与店主之间互帮互助、关爱他人的温暖传递。以此为题，寄寓了作者希望这份爱传递下去,影响更多人的美好希冀。
【解析】
【导语】文章以校园捐款为切入点，聚焦断臂小店主的爱心善举。通过讲述小店主靠双臂支撑生计，孩子们以“多留零钱”的隐性方式善意回馈，最终他将这笔“爱的储蓄”转捐患病同学的故事，串联起双向奔赴的温暖。细节生动，凸显了人与人之间的信任与善意，传递出平凡人之间守望相助的美好，情感真挚且充满力量。
【12题详解】
本题考查内容理解与辨析。
A.第⑤段“老师为难地看着他：‘你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。’”、第⑫段“说着，他用双臂费力地从上衣口袋里‘夹’出一叠纸钞，‘老师，这点钱是我的心意。’”从老师的话语可知店主生活并不宽裕，他额外捐赠的仅“一叠纸钞”，并非“经营小店利润丰厚，生活宽裕”。
C.第①段“同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱，1元，5元，10元……还有一些毛票。这都是他们节省下来的零用钱”描写捐款数额是为了体现同学们“节省零用钱”献爱心的真诚，并非“突出数额少，体现校园捐款的局限性”。
D.第⑬段“他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声”，“琅琅的读书声”是环境描写，营造了充满生机的校园氛围，与店主的善意形成呼应，并非“夸张手法”，也没有“与店主的孤独，形成对比”。
故选B。
【13题详解】
本题考查句子赏析。
（1）第②段“他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。”加点词“一沓沓”“一堆”是数量相关的词语。“一沓沓”写出纸币被整齐叠放的状态，体现数量较多；“一堆”直接凸显硬币数量充足。结合店主无双手的处境，整理这些钱需耗费更多精力，这两个词既表现出店主对捐款这件事的重视与庄重态度，刻画出他善良、慷慨的形象，也从侧面印证了孩子们长期“多留零钱”的积累，体现了孩子们的善良。
（2）第⑬段“他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。”句子运用比喻和拟人的修辞手法。将“空荡荡的衣袖晃动”比作“风翩翩起舞”，同时“翩翩起舞”赋予风人的动作，让原本因“无双手”略显沉重的画面变得轻盈灵动。结合前文第⑧段“在一次事故中，他永远地失去了双手。如今，他全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活”店主自力更生、第②段“他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币”慷慨捐款的情节，这种修辞既贴合店主心怀大爱的通透心境，也直白表达了作者对其美好品质的敬佩与赞美。
【14题详解】
本题考查人称作用。
第一人称侧重真实感与情感代入，第三人称侧重客观性与叙事自由度。
第①段“同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱”、第②段“一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来”、第⑬段“他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声”，以第三人称“他”叙事，能够客观展现校园捐款、店主登场、捐赠后离开等完整情节，不受单一视角限制，便于串联“孩子们捐款—店主捐钱—揭秘钱的由来”的曲折故事，自然揭示互助、感恩的文章主旨。
第⑩段“我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿”、第⑪段“月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了……不是钱少了，而是多出来了”，这两段以“我”（店主）的视角叙事，能直接解释纸盒里钱的由来，清晰呈现“让孩子自己找零”“账面多出钱”等关键细节，同时便于直接抒发“我”对孩子们善意的感激之情，让店主的形象更鲜活真实，也增强了文章的感染力。
【15题详解】
本题考查标题含义。
第⑩段“我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里”、第⑫段“我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐”，“储蓄罐”指实际装零钱的纸盒子，里面的钱既包括店主日常的找零，也包含孩子们买东西时悄悄多留的钱，是物质层面的“储蓄”。
第⑫段“把这些钱，转交给那个生病的孩子吧”“老师，这点钱是我的心意”、第⑩段“细心的孩子们怕难为我，所以都会尽量将钱准备得正好”，“爱”承载着双重含义，店主将攒下的钱捐出并额外添上心意，体现了他慷慨、善良的品质；孩子们体谅店主的不便，主动准备正好的钱甚至悄悄多留钱，展现了他们善良、体贴、富有爱心的品质。
第⑧段“孩子们似乎都特别喜欢去他的小店买东西”、第⑫段“我不知道那个生病的孩子是谁，但我一定见过他，他也一定去我的小店买过东西。这些钱希望能帮上他一点忙”，孩子们因同情店主处境而光顾小店、悄悄回馈，店主因感念孩子们的善意而将“爱的积蓄”转捐他人，形成双向的爱心传递。标题“爱的储蓄罐”既概括了这一核心情节，也寄寓了作者希望这份互助之爱持续传递、温暖更多人的美好希冀。
（二）（20分）
阅读下列实用类文本，完成下面小题。
【材料一】
巴渝文化是中华文化的重要组成部分，是巴渝地区各族人民在长期生产生活中创造的具有鲜明地域特色的文化体系。它以重庆为核心，辐射周边地区，涵盖了语言、饮食、建筑、民俗、艺术等多个方面。巴渝文化的核心特质是“忠勇坚韧、开放包容、豪爽耿直”，这种特质源于巴渝地区独特的地理环境——群山环绕、江河纵横，恶劣的自然条件造就了巴渝儿女坚韧不拔的品格；而作为水陆交通要道，频繁的商贸往来和人口流动，又让巴渝文化形成了开放包容的鲜明特点。
【材料二】
巴渝文化在当代的传承与发展面临着诸多挑战。一方面，随着城市化进程的加快，许多传统建筑被拆除，民俗活动逐渐淡化，年轻一代对巴渝文化的认知越来越模糊；另一方面，外来文化的冲击使得部分传统技艺面临失传风险，如蜀绣、荣昌折扇等非遗项目，传承人老龄化严重，年轻从业者寥寥无几。此外，巴渝文化的传播方式较为单一，多依赖线下展览、民俗活动等传统形式，难以吸引年轻群体的关注。
【材料三】
近年来，巴渝文化的“现代表达”成效显著。一批创作者将巴渝文化与现代元素相结合，推出了一系列受欢迎的文化产品。例如，重庆本土乐队将川剧唱腔与流行音乐融合，创作了《川渝味道》等歌曲，在网络上广泛传播；“故宫文创”团队与重庆博物馆合作，推出了以大足石刻、川剧脸谱为原型的文创产品，深受年轻人喜爱；短视频平台上，许多博主以趣味解说的方式介绍巴渝美食、民俗文化，让巴渝文化“飞入寻常百姓家”。这些创新实践证明，巴渝文化只有与时俱进，才能在新时代焕发生机与活力。
16. 根据上面三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是（ ）
A. 巴渝文化仅存在于重庆地区，是当地各族人民独特的精神财富。
B. 巴渝文化的“忠勇坚韧”特质，完全源于恶劣的自然地理环境。
C. 蜀绣、荣昌折扇等非遗项目面临失传，主要是因为传承人老龄化。
D. 巴渝文化与现代元素的结合，为其传承与发展提供了有效路径。
17. 请根据材料一，概括巴渝文化的核心特质及形成原因。
18. 材料二指出巴渝文化传承面临挑战，请结合材料三，谈谈如何应对这些挑战。
19. 学校计划开展“巴渝文化进校园”活动，请你结合三则材料，为活动设计一个方案。要求：方案具体可行，能体现巴渝文化特色和现代表达，不超过200字。
【答案】16. D 17. 巴渝文化的核心特质是“忠勇坚韧、开放包容、豪爽耿直”。
形成原因：一是巴渝地区群山环绕、江河纵横的地理环境，造就了坚韧不拔的品格；二是作为水陆交通要道，频繁的商贸往来和人口流动，形成了开放包容的特点。
18. ①创新传播形式，利用短视频、流行音乐等现代载体，让巴渝文化贴近年轻群体；②开发文创产品，将非遗元素与日常生活结合，扩大文化影响力；③加强传承培育，吸引年轻人学习传统技艺，缓解传承人老龄化问题。
19. 示例：活动主题“巴渝文化进校园・非遗技艺润童心”；活动内容：①邀请蜀绣传承人开展手工wrkshp；②举办“巴渝故事”征文比赛，分享文化体验；③播放川剧经典片段，开展戏曲唱腔模仿活动
【解析】
【导语】这三则材料围绕巴渝文化展开，从定义特质、传承困境到创新实践，形成完整的论述链条。材料一定位精准，通过地理环境与人文历史的双重维度阐释文化特质的形成逻辑；材料二问题意识突出，直指城市化、代际断层等现实痛点；材料三案例鲜活，展现传统文化与流行元素的创造性融合。整体呈现“溯源-反思-破局”的递进结构，既体现文化研究的深度，又彰显实践导向的价值取向。
【16题详解】
本题考查内容理解和辨析。
A.根据材料一“巴渝文化是中华文化的重要组成部分，是巴渝地区各族人民在长期生产生活中创造的具有鲜明地域特色的文化体系。它以重庆为核心，辐射周边地区”可知，巴渝文化是以重庆为核心，辐射周边地区的文化体系，并非仅存在于重庆地区。
B.由材料一“这种特质源于巴渝地区独特的地理环境——群山环绕、江河纵横，恶劣的自然条件造就了巴渝儿女坚韧不拔的品格；而作为水陆交通要道，频繁的商贸往来和人口流动，又让巴渝文化形成了开放包容的鲜明特点”可知，巴渝文化的“忠勇坚韧”特质源于巴渝地区独特的地理环境，但“完全源于”表述过于绝对，文中还提到水陆交通要道、频繁的商贸往来和人口流动等因素对巴渝文化其他特质的影响，说明文化特质的形成是多种因素共同作用的结果。
C.根据材料二“外来文化的冲击使得部分传统技艺面临失传风险，如蜀绣、荣昌折扇等非遗项目，传承人老龄化严重，年轻从业者寥寥无几”可知，蜀绣、荣昌折扇等非遗项目面临失传风险，是外来文化冲击和传承人老龄化等多种因素共同导致的，“主要是因为传承人老龄化”表述不准确。
故选D。
【17题详解】
本题考查内容理解和概括。
结合材料一“巴渝文化的核心特质是‘忠勇坚韧、开放包容、豪爽耿直’，这种特质源于巴渝地区独特的地理环境——群山环绕、江河纵横，恶劣的自然条件造就了巴渝儿女坚韧不拔的品格；而作为水陆交通要道，频繁的商贸往来和人口流动，又让巴渝文化形成了开放包容的鲜明特点”可知，巴渝文化的核心特质是“忠勇坚韧、开放包容、豪爽耿直”。
形成原因主要有两方面：其一，巴渝地区独特的地理环境是孕育这些特质的重要因素。该地区群山环绕、江河纵横，自然条件相对恶劣。在这样的环境中生存，巴渝儿女需要克服诸多困难，长期与自然作斗争，从而造就了他们坚韧不拔的品格，这种品格也成为了巴渝文化“忠勇坚韧”特质的重要体现。其二，巴渝地区作为水陆交通要道，具有特殊的地理位置优势。频繁的商贸往来使得不同地区的人们在此汇聚，带来了各种各样的文化、思想和观念；人口流动也促进了不同族群之间的交流与融合。这种多元的交流与互动，让巴渝文化能够吸收和接纳不同的元素，进而形成了开放包容的鲜明特点，这也是巴渝文化“开放包容”特质的重要来源。而“豪爽耿直”作为巴渝文化核心特质的一部分，虽材料未直接阐述其形成与上述因素的关联，但从整体文化形成逻辑推测，在这样充满挑战与交流的环境中，巴渝儿女在性格塑造上也会受到一定影响，形成了豪爽耿直的性格特点，并融入巴渝文化之中。
【18题详解】
本题考查内容理解和拓展运用。
面对巴渝文化传承面临的挑战，可从以下三个方面采取应对措施：
创新传播形式，利用短视频、流行音乐等现代载体，让巴渝文化贴近年轻群体：材料二指出巴渝文化传播方式单一，多依赖线下展览、民俗活动等传统形式，难以吸引年轻群体关注。而材料三中提到，短视频平台上许多博主以趣味解说的方式介绍巴渝美食、民俗文化，重庆本土乐队将川剧唱腔与流行音乐融合创作歌曲在网络广泛传播。这些创新实践表明，借助短视频、流行音乐等现代载体，以年轻人喜闻乐见的方式传播巴渝文化，能够拉近巴渝文化与年轻群体的距离，提高他们对巴渝文化的认知和兴趣，从而有效应对年轻一代对巴渝文化认知模糊的问题。
开发文创产品，将非遗元素与日常生活结合，扩大文化影响力：材料二提到外来文化冲击使部分传统技艺面临失传风险，如蜀绣、荣昌折扇等非遗项目传承人老龄化严重。材料三中“故宫文创”团队与重庆博物馆合作，推出以大足石刻、川剧脸谱为原型的文创产品，深受年轻人喜爱。这说明开发具有巴渝文化特色的文创产品，将非遗元素巧妙融入日常生活用品中，既能让传统文化以新的形式呈现，又能满足年轻人的消费需求，扩大巴渝文化的影响力，吸引更多人关注和了解巴渝文化，进而为传统技艺的传承创造有利条件。
加强传承培育，吸引年轻人学习传统技艺，缓解传承人老龄化问题：针对材料二中提到的非遗项目传承人老龄化严重、年轻从业者寥寥无几的问题，结合材料三中巴渝文化创新实践带来的积极影响，可以通过加强传承培育来解决。例如，开展相关的培训课程、技艺传承活动，为年轻人提供学习传统技艺的机会和平台，同时给予一定的政策支持和奖励，激发年轻人学习传统技艺的热情，吸引他们投身到巴渝文化传统技艺的传承中来，缓解传承人老龄化问题，确保巴渝文化传统技艺能够代代相传。
【19题详解】
本题考查内容理解和拓展运用。
首先，明确活动目的，依据材料可知，活动旨在让学生了解巴渝文化，解决其传承面临的年轻一代认知模糊等问题，通过“现代表达”让巴渝文化在校园焕发生机。接着，确定活动内容：结合材料中巴渝文化涵盖语言、饮食、建筑等多方面，以及现代表达方式，设计特色活动。如举办巴渝文化讲座，介绍核心特质与形成原因；开展巴渝美食体验活动，感受饮食文化；组织巴渝文化创意比赛，鼓励学生将巴渝元素与现代设计结合。然后，规划活动流程：合理安排时间，先讲座奠定知识基础，再体验加深印象，最后比赛激发创新，使活动有序推进。
示例：
活动主题：“品巴渝神韵，绽青春光彩”
活动内容：
文化讲座：邀请巴渝文化专家，以图文、视频结合方式，介绍巴渝文化核心特质、形成原因及特色元素，如忠勇坚韧精神、独特建筑风格等。
美食体验：准备重庆小面、酸辣粉等特色美食，让学生品尝，同时介绍美食背后的文化故事。
创意比赛：举办巴渝文化创意设计比赛，鼓励学生将巴渝元素融入手工艺品、绘画等作品中，优秀作品进行展示。
四、写作（55分）
20. 阅读以下材料，按要求完成作文。
“岁冬万物善伏藏，只待惊蛰春雷响。”寒冬里，万物都在默默蓄力，等来年开春时有足够的养分供自己生长。于人生而言，“冬藏”是逆境中的潜藏与沉淀，低谷中的蓄势与蛰伏。沉淀的时间越久，爆发的力量越强。“藏”是万物的根基，是能量的马达，让我们即使身处困境，亦能细嗅蔷薇，静待春生的明亮。
请结合你对以上材料的理解，以“冬藏”为题，写一篇作文。可分享故事，可表达观点，不少于600字。
写作要求：①凡涉及真实地名、校名、人名，用A、B、C代替。②不得抄袭、套作。③自选文体（诗歌除外）。
【答案】例文：
冬藏
窗外的梧桐叶早已落尽，光秃秃的枝桠在寒风中瑟缩，宣告着寒冬的正式降临。看着这萧条的景象，我却不再像从前那般心生失落，只因我终于懂得，这寒冬里的“藏”，并非是生命的终结，而是为了来年更蓬勃的生长积蓄力量，人生亦是如此。
去年夏天，我满怀信心地报名参加了A市的青少年科技创新大赛。为了这个比赛，我提前三个月就开始准备，查阅资料、设计方案、制作模型，每一步都倾注了大量的心血。我满心期待着能在比赛中取得好成绩，可现实却给了我沉重一击——我连初赛都没能通过。看着评审老师在评语里指出的种种不足，我像被霜打了的茄子，提不起一点精神，甚至开始怀疑自己是不是根本没有搞科技创新的天赋。
那段时间，我陷入了深深的低谷，把自己关在房间里，不愿与人交流。妈妈看出了我的沮丧，没有多说什么，只是拉着我去了乡下的外婆家。外婆家的后院有一片菜园，此时的菜园早已没有了夏天的生机，只有几片枯黄的菜叶散落在土地上。外婆指着菜园对我说：“孩子，你别看现在这菜园光秃秃的，可这土地里藏着大大的能量呢。冬天的时候，种子在土里睡觉，吸收养分，等到春天一到，它们就会破土而出，长得比去年还要好。人啊，有时候也得像这种子一样，学会‘冬藏’。”
外婆的话像一道光，照亮了我迷茫的内心。我开始反思自己在准备比赛时的不足：过于追求模型的外观，却忽略了实用性；没有充分考虑到实际操作中可能出现的问题，导致方案不够完善。从那以后，我不再沉浸在失败的痛苦中，而是把这次失败当作一次“冬藏”的契机。我重新拿起那些科技创新的书籍，认真学习专业知识，弥补自己的短板；我主动向学校的科技老师请教，听取他们的建议；我还利用课余时间，去科技馆参观学习，拓宽自己的视野。
在这个过程中，我不再急于求成，而是静下心来，一点点积累，一点点沉淀。我知道，现在的我就像寒冬里土地中的种子，虽然默默无闻，但每一次努力都是在为未来的爆发积蓄力量。
如今，寒冬依旧，可我的心中却充满了希望。我明白，“冬藏”不是退缩，不是放弃，而是一种智慧，一种力量的积累。它让我们在困境中沉淀自我，在低谷中积蓄能量，只为在合适的时机，绽放出更加耀眼的光芒。就像那些在寒冬里默默蛰伏的万物，终会在惊蛰春雷响后，迎来属于自己的春生明亮。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。“冬藏”聚焦生命在沉寂期的蓄力与转化，核心是理解“藏”并非消极等待，而是主动沉淀、积蓄能量的过程。审题需把握“冬藏”的象征意义——逆境中的潜藏、积累期的沉默、成长中的内化。可从个人成长、学习经历或自然观察切入，通过具体故事展现“冬藏”如何为“春生”奠基。立意上应突出“藏”的价值：在看似停滞的阶段，生命正悄然完成质变；唯有经历深度沉淀，方能迎来真正突破。最终指向一种生命智慧：接纳沉寂，相信积蓄的力量。
2.选材构思。可以写成记叙文，可以“发现冬藏现象——理解冬藏本质——见证冬藏成果”为线索，通过细腻描写展现“藏”的过程与意义。例如，传统技艺的守候：写外公酿米酒的故事。寒冬里，米酒在瓮中寂静发酵，“我”起初不解为何要将美味藏起来，直到惊蛰开封时，清冽酒香扑鼻而来——原来整个冬天的沉寂，都是为春天的绽放蓄力。通过酒瓮的“呼吸”声、开封时的香气等细节，展现“藏”的奥秘；学业突破的铺垫：记录一段数学成绩停滞期。尽管持续练习却毫无进步，在老师指导下开始整理错题本，耐心归纳题型。两个月后的考试中，突然发现曾经困扰的难题迎刃而解——那些看似无效的努力，其实都在为突破默默奠基；文化传承的坚守：描写古镇皮影戏老艺人。在无人观看的寒冬里，他依然每天擦拭皮影、练习唱腔。当春节戏台锣鼓响起，他那精湛表演赢得满堂彩——每一个寂寞的冬日，都是技艺淬炼的必经之路。写作技巧：运用对比手法（冬的寂静与春的勃发）、细节描写（酒瓮的气泡、错题本的字迹）、象征意象（种子、酿酒、练功）。结尾可通过自然过渡到人生感悟：“原来我们都需要一个‘冬藏’期，让努力在沉默中发酵，让生命在沉淀中升华。”
读准字音
修改字形
（1）披荆斩棘（ ）
（2）喧器______
（3）镌刻（ ）
（4）默守成规_______
侠义精神
举例
①________
鲁智深为救金氏父女，拳打镇关西，一路护送其逃离，不求回报。
重诺守信
②________
③_______
武松醉打蒋门神，惩恶扬善，为施恩夺回快活林。
主题分类
诗句积累
边塞壮歌
（1）忽如一夜春风来，_________。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
爱国绝唱
（2）人生自古谁无死？_________。（文天祥《过零丁洋》）
怀才不遇与奋进
（3）沉舟侧畔千帆过，_________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（4）________，直挂云帆济沧海（李白《行路难》）
报国壮志
（5）了却君王天下事，________。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（6）_________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）
忧国忧民
（7）峰峦如聚，波涛如怒，________。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
（8）俗子胸襟谁识我？_________。（秋瑾《满江红》）
哲理思辨
（9）《水调歌头·明月几时有》中面对人生缺憾，词人以豁达心态传递美好祝愿的思辨名句是：__________，_________。