_湖北省襄阳市襄州区襄州区三校联考2025-2026学年九年级上学期月考（一模）语文试题（含解析）

这是一份_湖北省襄阳市襄州区襄州区三校联考2025-2026学年九年级上学期月考（一模）语文试题（含解析），共20页。试卷主要包含了 请你为主持词中的加点字注音等内容，欢迎下载使用。
"博学而笃行，切问而近思"，笃行致远是中华民族传承千年的治学准则，更是当代青年成长成才的必经之路。为引导同学们在求知中坚守初心，在实践中锤炼品格，班级特开展"青年当笃行致远"主题学习活动，邀你共赴成长之约，书写青春答卷。
活动一：诵经典，铸笃行之魂（积累与运用20分）
小睿为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。
“博学而笃行，切问而近思”，这则穿越千年的治学箴言，早已融入民族文化的基因，成为砥砺前行的精神坐标。它如同不灭的灯塔，照亮着一代代追光者步履不停。当时代的浪潮奔涌至今日，“笃行”二字依然闪耀着震撼人心的力量。从孔子“不义而富且贵，于我如浮云”的（ ），到陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的（ ）；从范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（ ），到袁隆平“人就像种子，要做一粒好种子”的（ ），无数先辈用行动诠释“笃行”的真谛，为我们指引方向。
作为新时代青年，我们当以“直挂云帆济沧海”的壮志，深耕学业中的沃土、跨越成长中的险滩。正如朱熹所言，“行之愈笃，则知之益明”，每一次脚踏实地的耕耘，都是在为梦想筑基；每一次不畏艰难的前行，都是在践行笃行的誓言。让我们以书为友，以勤为径，在知识的海洋中扬帆起航；以志为舵，以恒为翼，在成长的道路上笃行致远，让青春在坚守中绽放最美光彩！
1. 请你为主持词中的加点字注音。
①箴言（ ） ②砥砺（ ）前行 ③诠释（ ）
2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，依次填入主持词的括号里，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。（ ）
A. 坚守 笃行 豁达 奉献B. 豁达 笃行 坚守 奉献
C. 笃行 坚守 豁达 奉献D. 坚守 豁达 笃行 奉献
3. 小睿搜集了一副关于笃行精神内涵的对联，上联为“深耕方得粟盈仓”，请你根据上联，从下列选项中选出最恰当的下联。（ ）
A. 笃行始获功成名B. 勤学终悟理深藏
C. 远思方知路漫长D. 实干能破难千重
4. 小睿对画波浪线的句子重音把握不准，请你选出一个需要重读的词语，并说明理由。
作为新时代青年，我们当以“直挂云帆济沧海”的壮志，深耕学业中的沃土、跨越成长中的险滩。
需要重读：______ 理由：______
【答案】1. ①. zhēn yán ②. dǐ lì ③. quán shì 2. B 3. D
4. ①. 重读深耕 ②. 理由：“深耕”突出新时代青年在学业上应有的踏实态度，直接体现“笃行”的核心内涵，重读能强调这种脚踏实地的精神。/示例2：重读跨越。理由：“跨越”对应“成长中的险滩”，体现新时代青年突破困境的勇气，直接体现“笃行”中不畏艰难的内涵，重读能强调这种主动担当的精神。（任选一个词语，理由合理即可）
【解析】
【1题详解】
本题考查根据拼音写汉字。
箴言（zhēn yán）：指劝诫、告诫的话，通常是富有哲理、能给人启发的规谏之言。
砥砺前行（dǐ lì qián xíng）：“砥砺”指磨炼、磨砺，“前行”指向前行进。整体意为经历磨炼、克服困难，坚定地向目标前进。
诠释（quán shì）：指说明、解释事物的含义、本质或规律，也可指对事物的理解与解读方式。
【2题详解】
本题考查选词填空。
豁达：心胸开阔，不纠结于名利得失，能以平和心态看待事物
笃行：强调切实地践行、实践，将学识、信念转化为实际行动。
坚守：坚定地守护、秉持某种信念、原则或责任，不轻易放弃
奉献：主动付出、贡献自身的力量或价值，不求回报。
第一空：孔子“不义而富且贵，于我如浮云”，这句话表达孔子对不合道义的富贵毫不在意，体现出豁达的人生态度，因此第一个空填“豁达”。
第二空：陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“躬行”意为亲自实践，与“笃行”（切实履行、践行）的内涵完全契合，强调要把书本知识转化为实际行动，所以第二个空填“笃行”。
第三空：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句话体现范仲淹坚定秉持忧国忧民的家国情怀，始终守护着以天下为己任的责任，是一种坚守的担当，因此第三个空填“坚守”。
第四空：袁隆平“人就像种子，要做一粒好种子”，袁隆平一生致力于杂交水稻研究，为粮食安全倾尽心血，是无私奉献的典范，所以第四个空填“奉献”。
综上，正确顺序为“豁达、笃行、坚守、奉献”。
故选B。
【3题详解】
本题考查对联。
上联：深耕（偏正短语）、方得（偏正短语）、粟盈仓（主谓宾结构）
A.笃行（偏正短语）、始获（偏正短语）、功成名（并列短语），与上联“主谓宾结构”不契合。
B.勤学（偏正短语）、终悟（偏正短语）、理深藏（主谓短语），与上联“主谓宾结构”不契合。
C.远思（偏正短语）、方知（偏正短语）、路漫长（主谓短语），与上联“主谓宾结构”不契合。
D.实干（偏正短语）、能破（偏正短语）、难千重（主谓宾结构），三部分结构与上联完全对应。
故选D。
【4题详解】
本题考查朗读设计。
句子核心是传递“以壮志为引领，踏实践行、攻坚克难”的“笃行”精神。选择句中能凸显行动或壮志的词语，分析其强化“青年践行笃行精神”的作用，说明重读可增强感染力、突出主题即可。
示例1：选择重读“深耕”。理由：“深耕”在句中比喻青年在学业上要沉心钻研、下足苦功。重读“深耕”，能凸显“笃行”精神中“脚踏实地、注重实践”的核心特质，让听众清晰感受到青年对待学业的严谨与执着，强化“行动是理想根基”的表达力度。
示例2：选择重读“跨越”。理由：“跨越”对应“成长中的险滩”（成长的困难与挑战），体现了青年突破困境的勇气。重读“跨越”，能突出“笃行”精神中“勇于践行、不畏艰难”的内涵，让听众直观感受到青年面对阻碍时的主动担当。
示例3：选择重读“壮志”。理由：“壮志”引用李白诗句的豪情，承载着远大理想。重读“壮志”，能先唤起听众对青年理想的关注，为后续“深耕”“跨越”的行动铺垫精神底色，让“以志为舵、笃行致远”的逻辑更清晰。
5. 为增强主持词的感染力，小睿增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。
古往今来，“笃行致远”一直是仁人志士身上不变的精神标识：范仲淹被贬邓州，却以“①______，②______”（《岳阳楼记》）表达心怀天下的胸襟；苏轼历经坎坷，仍用“③______，④______”（《水调歌头·明月几时有》）传递豁达的人生态度；李白遭遇挫折，却以“⑤______，⑥______”（《行路难》其一）抒发建功立业的豪情；刘禹锡被贬多年，依然借“⑦______，⑧______”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）展现积极进取的品格。
【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 人有悲欢离合 ④. 月有阴晴圆缺 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春
【解析】
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“晴”“济”“沧”“畔”等字词容易写错。
活动二：会研读，悟笃行之境（阅读与鉴赏45分）
（一）
小涵在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一
竹石
郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
摘录二
十一月四日风雨大作（其二）
陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
摘录三
范仲淹传（节选）
范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”在邓州，他兴修水利，赈济灾民，百姓安居乐业。
6. 【批注】摘录一《竹石》的首句“咬定青山不放松”中，“咬定”一词运用拟人手法，既写出了竹子扎根青山的______，也暗示了它______的品性，为后文“千磨万击还坚劲”做铺垫。
7. 【随感】摘录二《十一月四日风雨大作（其二）》中，“僵卧孤村”与“尚思戍轮台”形成强烈对比，表达了诗人怎样的情感和信念？
8. 【圈点】小涵在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。
①戍：______ ②昏怠：______ ③谪：______ ④啖：______
9. 【释义】小涵用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。
士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
10. 【句读】请为摘录三中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。
每 以 天 下 为 己 任 发 愤 苦 读 或 夜 昏 怠
11. 【理解】下面是小涵对摘录一、二、三有关内容的概述，请你选出理解有误的一项（ ）
A. 摘录一以竹喻人，借竹子在破岩中的坚韧生长，赞美了顽强不屈、坚守初心的品格。
B. 摘录二通过写诗人在风雨之夜的梦境，抒发了虽年老体衰却依然渴望报国的爱国情怀。
C. 摘录三展现了范仲淹从年少苦读到为官被贬的经历，凸显了他“以天下为己任”的笃行精神。
D. 三篇摘录都刻画了古代仁人志士的形象，他们都因仕途不顺而消极避世，却始终坚守信念。
12. 【探究】摘录三体现了范仲淹怎样的人生追求？请结合摘录一，说说这种人生追求与《竹石》所蕴含的精神有何共通之处。
【答案】6. ①. 牢固（坚定） ②. 坚韧执着
7. 表达了诗人虽年老体衰、身处孤村凄凉境遇，却依然心系国家、渴望报效祖国的爱国情感，以及坚守报国信念、永不放弃的笃行精神（意思对即可）。
8. ①. 驻守、守卫 ②. 昏沉懈怠 ③. 被贬、降职 ④. 吃、食用
9. 读书人应当在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐
10. 每以天下为己任/发愤苦读/或夜昏怠 11. D
12. 范仲淹的人生追求：以天下为己任，坚守爱国情怀，勤政爱民、无私奉献。共通之处：都体现了面对逆境时坚韧不拔、坚守初心的精神；都展现了不为外界困难所动摇的笃行品格（意思对即可）
【解析】
【导语】这篇阅读材料精选了三则古诗文，通过《竹石》的坚韧意象、陆游的爱国梦境和范仲淹的忧乐观，展现了古代文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的精神内核。三则文本形成递进式结构：从物象象征到个人抒怀，再至人生实践，共同构建了中国传统士大夫“以天下为己任”的精神谱系，其中拟人、对比等手法强化了思想表达。
【6题详解】
本题考查赏析诗句。
“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的意思，竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。“咬定”运用拟人手法，赋予竹子以人的品性，它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛，与大自然抗争，顽强生存的精神，为后文“千磨万击还坚劲”埋下伏笔。
【7题详解】
本题考查理解诗人的情感。
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的意思，我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。“僵卧孤村”诗人年迈体弱，身处孤村的凄凉境遇，这暗示此时的诗人的处境凄凉。“不自哀”他并未因此感到悲哀或绝望，反而展现出一种超越个人苦难的豁达与坚韧。“尚思为国戍轮台”则表达了诗人虽处困境，但内心依然保持着对国家和民族的深切关怀，心系国家，思念着为祖国镇守边疆。这体现诗人渴望为国家效力、守卫边疆的强烈愿望和坚定信心。二者对比，强烈表达出诗人不因自身境遇悲凉而消沉，至死不渝的爱国情怀和誓死报国的坚定信念。
【8题详解】
本题考查文言文实词。
（1）句意，心中还想着替国家防卫边疆。戍：驻守、守卫。
（2）句意，有时夜里读书困倦疲惫了。昏怠：昏沉懈怠。
（3）句意，从参知政事的职位被贬到邓州做太守。谪：被贬、降职。
（4）句意，就喝粥坚持读书。啖：吃、食用。
【9题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。
我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有：
士：读书人；先：在……之前；后：在……之后。
【10题详解】
本题考查文言文断句。
句意：常常把治理天下作为自己的责任，发愤刻苦读书，有时夜里读书困倦疲惫了。其中“每以天下为己任”这体现范仲淹的志向，应断开；“发愤苦读”这是体现范仲淹为实现抱负而努力读书，应断开；“或夜昏怠”这是详细描述范仲淹努力的表现。故断为，每以天下为己任/发愤苦读/或夜昏怠。
【11题详解】
本题考查理解文章内容。
D.摘录一的《竹石》赞颂主动抗争的坚韧精神；摘录二的陆游“尚思为国戍轮台”，体现报效祖国的坚定信念；摘录三范仲淹被贬后仍“兴修水利，赈济灾民”；三人均积极作为，并未“消极避世”；
故选D。
【12题详解】
本题考查了解人物形象。
结合摘录三“既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身”“常自诵曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。’在邓州，他兴修水利，赈济灾民，百姓安居乐业”可知，范仲淹心怀天下，他一心为国效力。他以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为自己的座右铭，这体现他的担当精神。即使贬谪到邓州，他也一心一意为百姓做实事，兴修水利，安置灾民，为百姓谋福利，让百姓安居乐业。这体现他勤政爱民、无私奉献的特点。
结合《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”可知，这里描绘了竹子在风雨中依然坚韧不拔的形象，表达了诗人对坚强意志和不屈精神的赞美，体现诗人对生活中的挫折或外界干扰，保持坚韧不拔的精神和保持内心的坚定与从容。
由此可见，两者都体现在艰难环境中坚守理想、不屈不挠的意志；范仲淹“先忧后乐”的胸怀与竹子“千磨万击还坚劲”的坚韧，共同诠释了古代仁人志士对国家、对信念的执着与担当。
【点睛】参考译文：
范仲淹两岁时父亲去世，家境贫困，无依无靠。他从小就有远大的志向，常常把治理天下作为自己的责任，发愤刻苦读书，有时夜里读书困倦疲惫了，就用冷水浇脸来提神；食物不够，就喝粥坚持读书。做官以后，常常情绪激昂地议论天下大事，奋不顾身（为国家效力）。后来甚至遭到诽谤、受到贬谪，从参知政事的职位被贬到邓州做太守。范仲淹刻苦努力、勉励自己，吃饭不吃两样荤菜，妻子和孩子的衣服食物仅仅能够满足基本需求而已。他常常自己诵读说：“读书人应当在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐。”在邓州时，他兴修水利，救济受灾的百姓，使百姓安定地生活，愉快地工作。
（二）
小涵邀请你一起编辑班刊，在实践中探究实用类文本的阅读方法。
“大山燃灯者”
——张桂梅：用笃行点亮希望之灯
①在云南华坪的大山深处，张桂梅的名字如同一盏明灯，照亮了无数女孩的求学之路。这位满脸皱纹、双手布满老茧的女教师，用20余年的坚守，在海拔2000多米的山区创办了全国第一所全免费女子高中，将2000多名女孩送出大山，用笃行诠释了“教育改变命运”的真谛。

②2008年，张桂梅创办华坪女高时，面临的困难超乎想象。山区交通不便，师资匮乏，资金短缺，很多家长认为“女孩读书无用”。为了招收学生，张桂梅翻山越岭，走村串户，磨破了无数双鞋，遭到了无数次拒绝。有家长直言：“你别白费力气了，我们的女儿迟早要嫁人，读再多书也没用。”张桂梅没有放弃，她苦口婆心地劝说，讲述自己的经历，承诺“全程免费上学”，终于打动了部分家长。

③办学初期，女高的条件十分艰苦。没有宿舍，学生们就挤在简陋的教室里睡觉；没有食堂，师生们就轮流做饭；没有操场，孩子们就在空地上跑步。张桂梅身患多种疾病，却始终坚守在教学一线，每天凌晨5点起床，深夜12点后才休息。她为学生批改作业、谈心疏导，用自己微薄的工资资助困难学生，甚至卖掉了自己的首饰。有人问她何苦如此，她回答：“我这辈子的追求，就是让大山里的女孩能有书读，能活出自己的价值。”

④为了让学生们安心读书，张桂梅制定了严格的校规，同时用母爱般的关怀温暖着每一个孩子。有学生因家庭困难想退学，她亲自上门劝说，并承担起孩子的生活费用；有学生生病，她彻夜守护在病床前；有学生考试失利情绪低落，她耐心安慰鼓励。在她的影响下，学生们勤奋刻苦，珍惜来之不易的学习机会，升学率连续多年位居当地前列。
⑤如今，华坪女高已成为大山里的希望之地，越来越多的女孩通过读书改变了命运。张桂梅的身体越来越差，但她依然坚守在岗位上，她说：“只要我还能动，就要继续为孩子们点亮希望之灯。”她的事迹感动了无数人，先后获得“全国脱贫攻坚楷模”“时代楷模”等荣誉称号。有人评价她：“张桂梅的脚步，踏遍了大山的每一个角落；她的笃行，为女孩们铺就了一条通往未来的道路。”
13. 为了便于浏览，请你在文中横线处补拟一个小标题。
14. 班刊设有“时代楷模”“平凡英雄”两个栏目，你认为将本文编入哪个栏目更恰当？请结合文章内容，阐述你的理由。
15. 结合全文，谈谈你对文章结尾“张桂梅的脚步，踏遍了大山的每一个角落；她的笃行，为女孩们铺就了一条通往未来的道路”这句话深层含义的理解。
【答案】13. 示例：坚守山区，点亮女孩求学梦；笃行二十载，甘为燃灯者；扎根大山，用爱与坚守铺就希望之路
14. 编入时代楷模更恰当。理由：张桂梅创办全免费女子高中，用20余年坚守改变了2000多名大山女孩的命运，她的事迹具有鲜明的时代特征，是新时代无私奉献、笃行致远的榜样，契合“时代楷模”的栏目定位（意思对即可）。
15. “脚步踏遍大山角落”既指张桂梅翻山越岭招收学生、走访家长的实际行动，也象征她对山区教育事业的全身心投入；“笃行铺就未来道路”指她通过20余年的脚踏实地的努力，为女孩们提供了求学机会，让她们通过教育改变了命运。整句话赞扬了张桂梅坚守教育初心、用笃行传递希望的伟大精神（意思对即可）。
【解析】
【13题详解】
本题考查实用类文本小标题的拟写能力。
根据第②段“2008年，张桂梅创办华坪女高时，面临的困难超乎想象”“为了招收学生，张桂梅翻山越岭，走村串户，磨破了无数双鞋，遭到了无数次拒绝”“承诺全程免费上学，终于打动了部分家长”可知，该段核心内容是张桂梅在山区办学之初，顶着多重压力，挨家挨户劝说家长，努力为山里女孩争取读书机会的经历；分析可知拟写的小标题需要体现出人物扎根山区的执着，以及为女孩开启求学之门的核心行动，语言要兼具概括性与感染力，贴合文章的主题基调；题目应该符合能够精准覆盖该段的地域背景与行动目标，凸显人物为改变女孩命运付出努力的要求。
根据第③段“办学初期，女高的条件十分艰苦”“张桂梅身患多种疾病，却始终坚守在教学一线，每天凌晨5点起床，深夜12点后才休息”“用自己微薄的工资资助困难学生，甚至卖掉了自己的首饰”可知，该段核心内容是张桂梅不顾身体病痛，长年累月坚守在教学岗位上，倾尽所有心力支撑学校运转的事迹；分析可知拟写的小标题需要突出人物长期坚持的时间维度，以及甘于奉献的“燃灯者”形象特质，风格要与文章的主旨相契合；题目应该符合能够准确提炼该段的精神内核，彰显人物数十年如一日坚守与付出的要求。
根据第④段“张桂梅制定了严格的校规，同时用母爱般的关怀温暖着每一个孩子”“有学生因家庭困难想退学，她亲自上门劝说，并承担起孩子的生活费用；有学生生病，她彻夜守护在病床前”可知，该段核心内容是张桂梅以严格的管理和温柔的关爱并行的方式，守护在校学生安心读书、健康成长的举动；分析可知拟写的小标题需要体现人物扎根大山的坚守姿态，以及用爱与责任为学生搭建成长平台的行动价值，结构要与其他段落的小标题保持统一；题目应该符合能够高度概括该段内容，精准展现人物的教育理念与对学生深切关怀的要求。
示例：扎根深山，为女孩寻求学之路；坚守数十载，愿做育人点灯人；深耕校园，以爱与责任筑成长阶梯
【14题详解】
本题考查人物形象概括探究。
解题核心在于结合文本事迹，精准匹配“时代楷模”“平凡英雄”两个栏目的核心定位——“时代楷模”侧重人物事迹的时代价值、社会影响力与示范引领作用；“平凡英雄”侧重平凡岗位上个体的坚守与不凡担当，影响力多聚焦个体与局部。
可编入“时代楷模”栏目：根据第①段“用20余年的坚守，在海拔2000多米的山区创办了全国第一所全免费女子高中，将2000多名女孩送出大山，用笃行诠释了‘教育改变命运’的真谛”可知，张桂梅的行为并非偶然的个人善举，而是紧扣“脱贫攻坚”“教育公平”的时代主题。在山区教育资源匮乏、“重男轻女”观念根深蒂固的背景下，她创办全免费女子高中的举措，精准破解了山区女孩“上学难”的痛点，2000多名女孩通过教育走出大山、改变命运，这一成果不仅惠及个体与家庭，更推动了山区教育发展与社会进步，具有广泛的社会影响力和深刻的时代价值，完全契合“时代楷模”栏目对人物时代意义的核心要求。
根据第②段“为了招收学生，张桂梅翻山越岭，走村串户，磨破了无数双鞋，遭到了无数次拒绝”“她苦口婆心地劝说，讲述自己的经历，承诺‘全程免费上学’，终于打动了部分家长”可知，面对山区家长“女孩读书无用”的固有认知，张桂梅以坚韧的毅力逐个突破，用真诚与承诺打破传统观念的束缚；结合第③段“办学初期，女高的条件十分艰苦。没有宿舍，学生们就挤在简陋的教室里睡觉；没有食堂，师生们就轮流做饭；没有操场，孩子们就在空地上跑步”“张桂梅身患多种疾病，却始终坚守在教学一线，每天凌晨5点起床，深夜12点后才休息。她为学生批改作业、谈心疏导，用自己微薄的工资资助困难学生，甚至卖掉了自己的首饰”可知，在极端艰苦的办学条件下，她不顾自身病痛，全方位守护学生的学习与生活，这种“舍己为人、无私奉献、坚韧不拔”的精神品质，为当代社会树立了精神标杆，具备“时代楷模”所必需的示范引领作用，能够激励更多人投身公益、践行社会责任。
根据第⑤段“她的事迹感动了无数人，先后获得‘全国脱贫攻坚楷模’‘时代楷模’等荣誉称号”可知，张桂梅的先进事迹得到了国家层面的高度认可与官方表彰。“时代楷模”这一荣誉称号的授予，直接印证了她的人物定位与该栏目的收录标准完全匹配，进一步佐证了将本文编入“时代楷模”栏目的恰当性。
可编入“平凡英雄”栏目：根据第①段“这位满脸皱纹、双手布满老茧的女教师”可知，张桂梅的身份是一名普通的人民教师，来自基层，扎根山区，其初始身份具有“平凡”属性；结合第③段“她为学生批改作业、谈心疏导，用自己微薄的工资资助困难学生，甚至卖掉了自己的首饰”、第④段“有学生因家庭困难想退学，她亲自上门劝说，并承担起孩子的生活费用；有学生生病，她彻夜守护在病床前；有学生考试失利情绪低落，她耐心安慰鼓励”可知，她的日常行动多是批改作业、资助学生、关怀学生生活等平凡细节，这些细节中彰显的担当与温情，符合“平凡英雄”栏目“于平凡中见伟大”的核心内涵，因此与该栏目有一定契合度。
但深入分析可知，“平凡英雄”的影响力更多局限于个体、家庭或小范围群体，而张桂梅的事迹突破了这一局限：她创办的全国第一所全免费女子高中，是具有开创性的公益举措；她的坚守推动了山区教育观念的转变，助力了脱贫攻坚事业的推进；她的事迹感动全国，成为全社会学习的榜样，其影响力上升到时代层面与国家层面。相较于“平凡英雄”栏目，“时代楷模”栏目更能精准凸显其事迹的开创性、时代性与广泛影响力，因此二者中“时代楷模”栏目与文本的契合度更高。
示例一：选择“时代楷模”栏目更恰当。理由：张桂梅扎根山区20余年创办免费女高，不仅打破了山区“女孩读书无用”的旧观念，更帮助2000多名女孩通过教育脱贫，她的事迹紧扣教育公平、脱贫攻坚的时代主题，具有深刻的社会意义；她的无私奉献与坚韧坚守成为全社会的精神标杆，还获得了官方“时代楷模”的荣誉认证，完全符合栏目收录具有时代引领作用先进人物的定位。
示例二：选择“平凡英雄”栏目更恰当。理由：张桂梅只是一名普通的山区教师，她的伟大藏在日常的坚守中——翻山越岭招生、熬夜批改作业、用工资资助学生、彻夜守护生病的孩子，这些平凡的举动里满是担当与温情，生动诠释了“平凡中见伟大”的英雄内涵，与栏目定位高度契合。
【15题详解】
本题考查对文本中关键语句深层含义的理解能力。
根据第②段“为了招收学生，张桂梅翻山越岭，走村串户，磨破了无数双鞋，遭到了无数次拒绝”可知，“张桂梅的脚步，踏遍了大山的每一个角落”并非单纯的空间描述，而是对应她为招收学生付出的艰辛行动，体现她为让山区女孩获得教育机会，不畏艰难、深入山区每一处的执着，这是对“脚步”背后行动与坚守的解读。
根据第①段“用20余年的坚守，在海拔2000多米的山区创办了全国第一所全免费女子高中，将2000多名女孩送出大山”、第③段“张桂梅身患多种疾病，却始终坚守在教学一线”“用自己微薄的工资资助困难学生”、第④段“制定了严格的校规，同时用母爱般的关怀温暖着每一个孩子”可知，“她的笃行，为女孩们铺就了一条通往未来的道路”中“笃行”具体指她创办免费女高、坚守教学、资助学生、关怀成长等一系列实际行动，这些行动打破了山区“女孩读书无用”的固有认知，让女孩们获得了受教育的权利，进而改变了命运，拥有了实现人生价值的可能，这是对“笃行”的具体体现及对女孩未来影响的解读。
根据第⑤段“越来越多的女孩通过读书改变了命运”“只要我还能动，就要继续为孩子们点亮希望之灯”可知，这句话整体承载着对张桂梅教育初心与奉献精神的赞美，深层内涵还包括她的行动不仅改变了个体女孩的命运，更在山区传递了希望，推动了山区教育的发展，彰显了平凡人用坚守与笃行创造的不凡价值。
示例：“脚步踏遍大山每一个角落”既指张桂梅为招收学生、帮扶困难女孩，翻山越岭走村串户的实际行动，也象征她对山区教育事业的全面坚守与无私付出；“笃行铺就通往未来的道路”指她通过创办免费女高、坚守教学一线、关怀学生成长等切实行动，打破了“女孩读书无用”的偏见，让无数山区女孩获得了受教育的机会，改变了个人与家庭的命运，为她们实现人生价值、走向更广阔的未来奠定了基础，同时也彰显了她用实际行动诠释教育初心、传递希望的精神力量。
（三）
小涵邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。
高原支教记
李娟
①汽车在蜿蜒的山路上行驶了七个小时，终于抵达了海拔3000多米的高原小学。年轻的支教老师林晓背着简单的行囊，站在学校门口，望着眼前破旧的土坯房和远处连绵的雪山，心里既有忐忑，也有坚定。
②这所小学只有五个班级，七个老师，其中四个是支教老师。林晓负责教三年级的语文和六年级的英语。开学第一天，她走进教室，看到孩子们穿着破旧的衣服，脸上却带着纯真的笑容，一双双眼睛充满了对知识的渴望。那一刻，林晓暗下决心：一定要在这里好好教书，让孩子们多学知识，多看看外面的世界。
③高原的条件远比想象中艰苦。冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。林晓把自己的厚外套分给了几个穿得最单薄的孩子，自己则裹着薄棉袄上课。晚上，宿舍里没有热水，她只能用冰冷的水洗脸洗脚，常常冻得睡不着觉。最让她头疼的是高原反应，胸闷、头晕、呼吸困难，这些症状时常困扰着她。有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来。
④为了提高教学质量，林晓利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法。她发现孩子们基础薄弱，就从最基础的知识教起，耐心讲解，反复练习。她还利用自己的特长，开设了课外阅读课和绘画课，丰富孩子们的课余生活。周末，她常常带着孩子们去山上捡垃圾，教他们保护环境；或者给孩子们讲故事，开阔他们的视野。
⑤一年后，林晓的支教期限已满。当她告诉孩子们自己要离开时，孩子们都哭了。有个小女孩拉着她的手说：“林老师，你能不能不走？我们想让你一直教我们。”林晓强忍着泪水，摸了摸小女孩的头说：“老师会来看你们的，你们一定要好好学习，将来走出大山，去看看外面的世界。”
⑥离开那天，孩子们早早地在学校门口排队送别，每个人手里都拿着一束自己采摘的野花。汽车开动时，孩子们挥舞着小手，大声喊着：“林老师，再见！林老师，我们会想你的！”林晓望着车窗外越来越远的身影，泪水终于忍不住流了下来。她知道，这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了“笃行”的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望。
16. 下面是小涵对文章第①段的理解，不正确的一项是（ ）
A. 环境描写交代了故事发生的背景，突出了高原小学的偏远和艰苦。
B. 通过描写林晓的心理活动，展现了她对支教工作的忐忑与坚定，为下文情节做铺垫。
C. 以“破旧的土坯房”与“连绵的雪山”形成对比，凸显了高原小学的荒凉与孤独。
D. 环境描写渲染了悲凉的氛围，暗示林晓的支教生活将充满绝望与痛苦。
17. 请自选角度，赏析文章第③段中画横线的句子。
冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。
18. 文章中多次描写孩子们的眼神，请分析这一细节在文中的作用。
19. 文章结尾说“这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了'笃行'的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。
【答案】16. D 17. 示例：运用环境描写和细节描写，通过描写教室的寒冷和孩子们冻得发抖却依然认真听课的场景，突出了高原支教条件的艰苦，同时展现了孩子们对知识的渴望和坚韧的品格，也为后文林晓坚守支教岗位做了铺垫（赏析角度合理即可）。
18. ①衬托人物形象：孩子们纯真、渴望、期待的眼神，衬托出林晓善良、坚定、负责任的支教老师形象；②推动情节发展：孩子们的眼神让林晓多次打消放弃的念头，坚定了她坚守支教岗位的决心；③深化主题：孩子们的眼神象征着希望与未来，凸显了“笃行”精神对改变命运的重要性。
19. 林晓的支教生活，让孩子们学到了知识，开阔了视野，为他们走出大山、改变命运奠定了基础；同时，林晓在艰苦的环境中坚守初心，脚踏实地地做好教学工作，用行动传递温暖与希望，这让她深刻体会到“笃行”不是空洞的口号，而是面对困难时的坚持，是为了目标的脚踏实地的付出（意思对即可）。
【解析】
【导语】本文讲述支教老师林晓远赴高原小学任教的经历，刻画她克服艰苦条件、用心教学的形象，展现支教生活对孩子与她自身的双向影响，凸显坚守初心、传递温暖与希望的主题。
【16题详解】
本题考查内容理解与辨析。
D.依据第①段写林晓的心理“既有忐忑，也有坚定”，可知她并非抱着绝望的心态来到高原；依据第③段写“有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来”，第④段写“林晓利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法”，能看出她始终克服困难用心教学，支教生活充满温暖与希望，而非“绝望与痛苦”。
故选D。
【17题详解】
本题考查句子赏析。
第③段画线句写“冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来”，这是典型的环境描写，直接交代高原支教的艰苦条件，为下文刻画人物形象做背景铺垫。第③段画线句写“孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课”，“瑟瑟发抖”“挺直腰板”是对孩子们的动作细节描写，对比之中凸显孩子们不惧寒冷、渴望知识的坚韧品格。第③段写“有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来”，画线句描写的孩子们认真听课的场景，与后文孩子们的眼神相呼应，解释了林晓坚持支教的原因，为情节发展做铺垫。
【18题详解】
本题考查分析句段作用。
结构方面：第②段写“一双双眼睛充满了对知识的渴望”，这是林晓初到高原小学时看到的眼神，触发她“一定要在这里好好教书”的决心，为下文她克服困难教学做铺垫。第③段写“有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来”，孩子们的眼神成为林晓打消放弃念头的关键，推动情节从“遭遇艰苦想放弃”转向“咬牙坚守岗位”。这一细节贯穿支教的全过程，前后呼应，让文章的情节脉络更清晰、更连贯。
内容方面：第②段写林晓因孩子们渴望知识的眼神暗下决心好好教书，第③段写她因孩子们期待的眼神坚持支教，第④段写她主动改进教学方法、开设课外课程，孩子们的眼神衬托出林晓善良、负责、坚守初心的支教老师形象。第⑤段写孩子们不舍林晓离开的神情，结合结尾“用行动传递温暖与希望”，孩子们的眼神象征着大山里的希望与未来，林晓的坚守正是为了守护这份希望；这一细节凸显了“笃行”精神不仅能改变孩子们的命运，也能让支教者实现自我价值的主题，让文章主旨更鲜明、更深刻。
【19题详解】
本题考查句子含义理解。
第②段写林晓“负责教三年级的语文和六年级的英语”，第④段写“她发现孩子们基础薄弱，就从最基础的知识教起，耐心讲解，反复练习”“开设了课外阅读课和绘画课”“周末带着孩子们捡垃圾、讲故事”，这些行为让孩子们学到知识、开阔视野，为他们将来走出大山、改变命运奠定了基础。第③段写“高原的条件远比想象中艰苦”“高原反应，胸闷、头晕、呼吸困难”“有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来”，林晓在艰苦环境中坚守支教初心；依据第④段写“利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法”，她脚踏实地做好教学工作；结合结尾“坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望”，可知林晓从支教经历中深刻体会到“笃行”的内涵，不是空洞的口号，而是面对困难时的坚持与脚踏实地的付出。
（四）
在“青年当笃行致远”主题名著研读活动中，同学们选取《简·爱》与《红星照耀中国》的经典片段，探究两部作品中“笃行”精神的不同表达。
【甲】简·爱坚守自我片段
①我挣脱了跟着我并想留住我的圣·约翰。该轮到我处于支配地位了。我的力量在起作用，在发挥威力了。我告诉他不要再提问题，或是再发议论了。我希望他离开我。我必须而且也宁愿一个人待着。他服从了。
②我向上帝祈祷，不是为了自己，而是为了圣·约翰。我希望他能得到他所追求的天国。他已选择了那条路，他会达至目的的。至于我，我把握得住自己的命运。我将会成为我想要成为的人。
③我回到了桑菲尔德庄园，那座庄园已成了一片废墟。我找到了罗切斯特先生，他因一场火灾而双目失明，身体残疾。但我没有离开他，我选择留在他身边，照顾他，陪伴他。我告诉他：“我是简·爱，我回来了。”罗切斯特先生激动得热泪盈眶。我知道，这就是我想要的生活，坚守自我，忠于内心，无论贫穷富贵、健康残疾，都不离不弃。
【乙】红军战士过草地片段
①红军战士们走进了茫茫草地，这里没有道路，没有村庄，只有无边无际的沼泽和野草。天气变化无常，时而烈日炎炎，时而暴雨倾盆。战士们缺衣少食，很多人穿着单薄的衣服，饿着肚子行军。
②有一位年轻的战士，名叫小战士，他身体虚弱，却始终坚持走在队伍的前列。有一次，他实在走不动了，倒在沼泽边，战友们想把他抬走，他却摇了摇头说：“我能行，我不能拖累大家。”他挣扎着站起来，继续前进。
③在过草地的过程中，小战士看到一位老战士掉进了沼泽，他毫不犹豫地冲过去，想把老战士拉上来。可是，沼泽的吸力太大了，他自己也陷了进去。战友们赶来时，小战士已经奄奄一息，他用尽最后一丝力气说：“一定要……坚持……走出草地……”
④红军战士们相互扶持，相互鼓励，凭借着坚定的信念和顽强的意志，终于走出了草地。他们用行动证明了，只要坚守信仰，脚踏实地，就没有克服不了的困难。
20. 下列对两篇选文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. 甲文中简·爱挣脱圣·约翰的束缚，回到罗切斯特身边，体现了她坚守自我、忠于内心的笃行精神。
B. 乙文中小战士在过草地时的表现，展现了红军战士为了信仰、不怕牺牲、团结互助的笃行精神。
C. 甲文中简·爱的“笃行”侧重于个人层面，坚守自我价值和情感追求；乙文中红军战士的“笃行”侧重于集体层面，坚守革命信仰和团队精神。
D. 甲文中简·爱的选择是自私的，她只考虑自己的情感；乙文中红军战士的选择是伟大的，他们为了集体利益牺牲自我。
21. 甲文对简·爱回到桑菲尔德庄园后的描写极具感染力，请任选角度，赏析文段中画线语句的表达效果。
我告诉他：“我简·爱，我回来了。”罗切斯特先生激动得热泪盈眶。
22. 《简·爱》中还有许多体现“笃行”特质的情节，请结合全书内容，对比简·爱与红军战士“笃行”精神的不同侧重点。
23. 《红星照耀中国》中，除了过草地，还有哪些情节能体现“笃行”精神？这些情节与简·爱的“笃行”有何本质区别？
【答案】20. D 21. 示例：运用语言描写和神态描写，简·爱的话简洁坚定，体现了她坚守自我、忠于内心的笃行精神；罗切斯特“热泪盈眶”的神态，突出了他的激动与感动，从侧面烘托了简·爱选择的正确性和她的笃行力量（赏析角度合理即可）。
22. 简·爱“笃行”侧重于个人层面的“自我坚守”：她坚守人格独立、平等的价值观，无论面对何种困境，都不放弃自己的原则和情感追求，如拒绝圣·约翰的求婚、回到残疾的罗切斯特身边；红军战士的“笃行”侧重于集体层面的“信仰坚守”：他们为了革命信仰，不怕牺牲、团结互助，为了集体利益不惜奉献自我，如过草地时相互扶持、小战士舍己救人。（阐述合理，逻辑清晰，言之成理即可）
23. ①《红星照耀中国》中体现“笃行”精神的情节：红军战士爬雪山、四渡赤水、飞夺泸定桥等，他们凭借坚定的革命信仰和顽强的意志，克服了极端恶劣的环境和强大的敌人。②本质区别：简·爱的“笃行”是为了实现个人的价值与情感追求，具有鲜明的个体性；红军战士的“笃行”是为了实现革命理想和集体利益，具有强烈的社会性和崇高性。
【解析】
【20题详解】
本题考查名著内容。
D.有误，根据第②段“我向上帝祈祷，不是为了自己，而是为了圣·约翰。我希望他能得到他所追求的天国”可知，简·爱不是自私的，她也关心圣·约翰；根据第③段“我知道，这就是我想要的生活，坚守自我，忠于内心，无论贫穷富贵、健康残疾，都不离不弃”可知，简·爱的选择并非自私，而是对自我尊严和真爱的坚守，并非“自私”；
故选D。
【21题详解】
本题考查赏析句子。
“我告诉他：‘我是简·爱，我回来了’”是语言描写，是简·爱直接表明身份和决心，语言简短却充满力量，可见简·爱的坚定和果敢，体现她坚守自我、忠于内心的笃行精神；“热泪盈眶”是罗切斯特的神情描写，生动表现了他听到简·爱回归时的激动与喜悦，侧面烘托简·爱选择的正确性和她的笃行力量。“回来”具有象征意义，不仅是地理上的回归，更是简·爱对自我价值和真爱的回归，凸显“笃行”主题。
【22题详解】
本题考查对比阅读。
简·爱的“笃行”特质属于侧重层面。根据【甲】文第①段“我挣脱了跟着我并想留住我的圣·约翰。该轮到我处于支配地位了。我的力量在起作用，在发挥威力了。我告诉他不要再提问题，或是再发议论了。我希望他离开我”可知，简·爱拒绝圣·约翰的求婚，是她坚守自我尊严，不想依附于任何人；根据第③段“我知道，这就是我想要的生活，坚守自我，忠于内心，无论贫穷富贵、健康残疾，都不离不弃”可知，简·爱忠于内心情感，不顾罗切斯特的残疾和贫穷，选择回到他身边；根据原著“在洛伍德学校反抗欺凌”可知，简·爱反抗压迫，追求自由。
红军战士的“笃行”特质侧重集体层面。他们有坚定的信仰，根据【乙】文第①段“战士们缺衣少食，很多人穿着单薄的衣服，饿着肚子行军”可知，战士们为革命理想忍受艰苦；根据第③段“小战士看到一位老战士掉进了沼泽，他毫不犹豫地冲过去，想把老战士拉上来。可是，沼泽的吸力太大了，他自己也陷了进去。战友们赶来时，小战士已经奄奄一息”可知，小战士为救战友牺牲自己，为了集体利益不惜奉献自我；根据第④段“红军战士们相互扶持，相互鼓励，凭借着坚定的信念和顽强的意志，终于走出了草地”可知，战士们面对困难，团结互助，相互扶持走出困境。
简·爱的“笃行”以个人价值和情感为核心，强调自我实现；红军战士的“笃行”以集体利益和信仰为核心，强调奉献与牺牲。
【23题详解】
本题考查名著主旨。
《红星照耀中国》中能体现“笃行”精神的情节有：飞夺泸定桥，红军战士冒着枪林弹雨夺取桥梁，体现无畏的信念；长征途中的纪律，如“不拿群众一针一线”，展现对原则的坚守；朱德与士兵同甘共苦：将领与普通战士同吃同住，体现平等与奉献；四渡赤水战役中，红军面对敌人的围追堵截，灵活调整作战策略，多次出奇制胜摆脱包围。这体现了红军将士机智果敢、善于应变的精神等。
与简·爱的本质区别：
目标不同：红军战士的“笃行”服务于革命理想（如解放中国）；简·爱的“笃行”服务于个人幸福与尊严。方式不同：红军战士通过集体行动和牺牲；简·爱通过个人选择与反抗。价值观不同：红军精神强调“舍小我为大我”，“笃行”是为了实现革命理想和集体利益，具有强烈的社会性和崇高性；简·爱精神强调“自我与平等的实现”。
活动三：笔生花，绘笃行之姿（表达与交流55分）
24. 张桂梅用20余年的坚守，让大山里的女孩们实现了求学梦想，这正诠释了“笃行致远，不负韶华”的真谛。请结合张桂梅的事迹，并联系一次你克服学习或生活困难的经历，谈谈你对“笃行”的理解。（100字左右）
【答案】示例：张桂梅用20余年坚守点亮女孩求学路，让我深知笃行的力量。初中物理曾是我的弱项，多次考试失利让我沮丧。但想到张桂梅的坚持，我沉下心整理错题本，每天额外刷题、请教老师，一点点攻克难点。当期末考取得优异成绩时，我明白：笃行就是脚踏实地，用坚持和努力跨越困难，终会收获成长（关联张桂梅事迹，结合自身经历，点明对“笃行”的理解，语言通顺，逻辑清晰，言之成理即可）。
【解析】
【详解】本题考查微写作。
需先理解“笃行”即“坚定践行、持之以恒地行动”，再以张桂梅“20余年坚守大山办女高”的事迹为引，联系自身一次克服困难的真实经历，突出“坚持”与“行动”的力量。
题目中“张桂梅用20余年的坚守，让大山里的女孩们实现了求学梦想”，体现“笃行”不是一时冲动，而是长期默默付出——她身患重病仍清晨五点唤醒学生，四处募捐建校，拒绝一切荣誉光环，只为“让女孩读书改变命运”。这种将信念转化为日复一日行动的精神，正是“笃行”的核心。联系自身，可选取如坚持晨读、攻克数学难题、训练体育项目等经历，强调“不放弃、不停步”的过程而非结果。
示例：张桂梅校长二十余年如一日托起大山女孩的未来，让我明白笃行是把信念化作每天的行动。去年我数学成绩垫底，便坚持每日多做两道压轴题，风雨无阻。半年后成绩跃升，更收获了迎难而上的勇气——真正的成长，藏在不肯停下的脚步里。
（50分）请从下面选择一题写一篇作文。
25. 真正的笃行，不是一时的热血沸腾，而是长久的坚守；不是空洞的口号，而是脚踏实地的行动。在历史的长河中，它是范仲淹“先天下之忧而忧”的担当；在现实的生活里，它是快递小哥风雨无阻的奔波，是科研人员精益求精的钻研。笃行的力量，能让平凡的人做出不平凡的事。
请以“笃行的力量”为题，写一篇记叙性文章。
要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
【答案】例文：
笃行的力量
清晨六点，天还未亮，老槐树下的修车摊已亮起一盏昏黄的灯。李师傅裹着洗得发白的蓝布围裙，正俯身修理一辆锈迹斑斑的旧自行车。寒风卷着枯叶掠过街角，他呵出的白气在冷空气中凝成薄雾，手指却稳如磐石，拧紧最后一颗螺丝。
李师傅在这条老街修车已有二十多年。有人笑他傻：“现在谁还骑破车？早该改行送外卖了。”他只是笑笑，继续低头打磨链条。他的工具箱里没有电动设备，全是扳手、锉刀、胶水这些老物件，每一件都磨得锃亮，像他日复一日重复的动作——平凡，却从不懈怠。
去年冬天，我摔坏了变速器，推车去找他。他二话不说，蹲在雪地里拆解零件，冻得通红的手指灵活穿梭于齿轮之间。“这车还能骑十年。”他边说边用棉布仔细擦拭每个部件。我站在一旁，看他额上沁出细汗，睫毛上结了霜，心里忽然涌起一股暖流：原来真正的坚持，不是轰轰烈烈，而是风雨无阻地守着一方小摊，把每颗螺丝都拧进岁月的深处。
后来听说，他免费为环卫工人修车，帮学生加固松动的车座，甚至深夜为急诊护士抢修电瓶车。有人问他图什么，他摆摆手：“手艺在手，能帮就帮。修好一辆车，就少一个人在路上着急。”
那天离开时，晨光终于刺破云层，洒在他佝偻却挺直的背上。那盏小灯依然亮着，在整条苏醒的街道上，微弱却不容忽视。
原来，笃行的力量，不在聚光灯下，而在无人注视的角落；它不靠呐喊彰显，只凭日复一日的行动沉淀。李师傅没有豪言壮语，却用二十年如一日的坚守告诉我：伟大并非高不可攀，它就藏在每一次俯身、每一次拧紧、每一次默默付出的细节里。
这世界从不缺少热血，缺的是把热血熬成恒温的耐心。而正是无数个“李师傅”这样的普通人，用笃行织就了社会最坚韧的底色——无声，却有力；平凡，却光芒万丈。
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
首先，审题立意。“笃行的力量”核心是“力量”，需通过具体事件展现“笃行”带来的改变——可以是个人的成长、问题的解决、目标的实现。写作时要突出“脚踏实地”“长久坚守”的特质，避免空泛议论，需用细节描写（动作、心理、环境等）展现“笃行”的过程。立意角度：可以写自己在学业上的坚守（如攻克薄弱学科、备战中考），体现笃行让梦想成真；可以写身边人的坚守（如老师的默默耕耘、父母的辛勤付出），展现笃行带来的温暖与改变；可以写社会中的榜样（如科研人员、志愿者），凸显笃行对社会的价值。
其次，选材构思。选材：贴近生活，以小见大。例如，为了参加演讲比赛，你克服紧张情绪，每天对着镜子练习发音、背诵文稿，反复修改内容，最终在舞台上绽放光彩；为了照顾生病的家人，你学会合理安排时间，兼顾学习与照顾，用脚踏实地的付出诠释责任与笃行。构思：开头设置悬念或引出主题（如引用名言、列举现象），中间详细描写“笃行”的过程（遇到的困难、坚持的细节、心理的变化），结尾升华主题，点明“笃行的力量”带来的感悟。
26. 竹子用四年时间默默扎根土壤，只长三厘米；第五年开始，它以每天三十厘米的速度疯狂生长，六周就能长到十五米。其实，竹子在前四年里，根系已经在土壤里延伸了数百平方米。扎根越深，生长越稳；笃行越实，走得越远。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇议论性文章。
要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
【答案】例文：
以扎根之力，赴生长之约
竹子四年默默扎根，仅长三厘米，却在第五年迎来爆发式生长，六周便直插云霄。这看似悬殊的生长速度，藏着最朴素的真理：唯有沉心扎根、厚积薄发，方能在时光里稳步攀升，抵达理想的高度。人生如竹，浮躁者急于求成，终会根基不稳；笃行者潜心积淀，方能行稳致远。
扎根是积累的过程，更是成长的根基。没有前四年数百平方米根系的默默延伸，就没有后续每日三十厘米的迅猛生长。正如学习之路，从来没有一蹴而就的奇迹，只有日积月累的沉淀。那些看似枯燥的公式背诵、课文默写、习题演算，都是在为知识体系“扎根”。学霸们的从容应答，背后是无数个日夜的查漏补缺；奥运健儿的赛场夺冠，源于年复一年的刻苦训练。根基扎得越深，抵御风雨的能力就越强，后续的成长才会更稳健。
扎根需耐住寂寞，拒绝浮躁。竹子扎根的四年，是无人问津的时光，它不与杂草争艳，不与树木比高，只专注于向下汲取养分。这份耐得住寂寞的定力，正是当下很多人缺失的。有些同学急于看到进步，一时成绩不佳便轻言放弃；有些人为追求速成，投机取巧、浅尝辄止，最终半途而废。须知，成长从无捷径，那些默默耕耘的时光，那些不为人知的坚持，终会化作破土而出的力量。
扎根不是停滞不前，而是为了更好地生长。竹子的根系在土壤中延伸，不仅是为了支撑枝干，更是为了吸收更多养分，为后续生长积蓄能量。这启示我们，沉淀不是躺平，而是有方向的积累。在学习中，我们既要扎实掌握基础知识，也要不断拓展知识面，提升思维能力；在生活中，我们要学会沉淀经验，反思不足，让每一次积累都成为成长的铺垫。就像匠人打磨技艺，日复一日地精雕细琢，终能让作品绽放光彩。
青春的我们，正处于“扎根”的关键时期。不必羡慕他人的快速成长，也不必焦虑自己的暂时落后。请沉下心来，专注于学业，积累知识，锤炼品格。相信只要我们扎根足够深、笃行足够实，终会像竹子一样，在属于自己的时光里，破土而出、向阳生长，绽放出最美的姿态。愿我们都能以扎根之力，赴一场盛大的生长之约。
【解析】
【详解】本题考查材料作文。
一、审题立意：这段材料通过竹子生长的现象，揭示了一个深刻的人生哲理：成功需要长期的积累与沉淀。竹子在前四年看似生长缓慢，实则在地下默默扎根，为后续的爆发式生长奠定基础。这启示我们，任何成就都不是一蹴而就的，而是需要厚积薄发。从立意角度，可以围绕“积累与爆发”“坚持与成长”“根基与高度”等方向展开。比如：厚积薄发：强调前期默默努力的重要性，只有扎实的基础才能支撑未来的飞跃。耐得住寂寞：竹子的前四年是孤独的，人生亦如此，成功往往属于能沉下心、不急于求成的人。稳扎稳打：竹子的根系越深，抗风雨能力越强，人生也需要扎实的根基才能走得更远。注意避免泛泛而谈“努力”或“坚持”，而要结合“默默扎根”与“突然爆发”的辩证关系，突出“看不见的努力”才是关键。
二、构思选材：写作时可以用“总——分——总”结构，开头点题，中间用具体事例论证，结尾升华。选材可从自然、历史、个人经历等角度切入：自然现象：除了竹子，蝉需在地下蛰伏多年才能破土鸣唱，荷花在淤泥中积蓄力量才绽放美丽。历史人物：王羲之练字染黑池水，终成“书圣”；达·芬奇画鸡蛋数年，奠定绘画基础。科技发展：中国航天事业从无到有，正是无数科学家默默钻研的成果，如今“嫦娥”“北斗”惊艳世界。个人经历：学习某项技能（如钢琴、篮球）初期进步缓慢，但坚持练习后突飞猛进。结尾可联系现实，如学习就像竹子扎根，考试是“破土而出”的时刻，呼吁大家重视积累，拒绝浮躁。语言上多用比喻（如“人生如竹”）和对比（“慢与快”“静与动”），增强感染力。