小学语文从军行教学设计及反思

这是一份小学语文从军行教学设计及反思，共5页。教案主要包含了情景导入，解诗题，把握节奏，读诗文，欣赏图片，观诗景，抓住关键，悟诗情，拓展古诗，赞诗人等内容，欢迎下载使用。
本课是语文统编版教材五年级下册第四单元第9课《古诗三首》中第一首诗，是唐代著名边塞诗人王昌龄《从军行》组诗中的第四首。本单元以“责任”为主题，意在让我们学习先辈们崇高的爱国精神。这首诗中诗人通过对边塞苍凉之景的描绘，表现了戍边生活的艰苦和将士们壮志报国的豪迈精神。
教学目标
1.有感情地朗读、背诵并默写《从军行》。
2.抓住诗中的关键字理解诗所描绘的画面和表达的情感。
3.反复诵读古诗，在诵读中感悟诗歌的意境，体会戍边将士奋勇杀敌壮志报国的决心，激发学生的爱国热情。
教学重难点
重点:有感情地朗读理解古诗，想象诗句描绘的画面和诗人抒发的情感。
难点:体会戍边将士奋勇杀敌，壮志报国的决心。从而产生爱国情怀。
教学过程
一、情景导入，解诗题
1.播放豫剧名段《谁说女子不如男》视频。理解从军就是参军的意思，引出课题。（板书诗题和作者）
2.打开课本读注释，知道《从军行》是乐府曲名，师介绍乐府曲名。
3.出示唐朝疆域图，了解唐朝西北边关的几个部族政权。直观感受边塞、楼兰、玉门关的位置。
二、把握节奏，读诗文
1.出示任务一:初读古诗，要求声音洪亮，读音正确。（指名朗读）
2.播放范读音频，学生跟着口型，感受节奏。
3.学着老师的节奏练习朗读，读出节奏。（指名朗读和分组读）
过渡语:读出节奏还不是最高境界，还要读出感情。要想读出感情，我们还得走进诗歌中去看看诗里到底描写了什么？表达了什么样的感情？
三、欣赏图片，观诗景
1.诗人写诗多师触景生情，观察这首诗的前两句和后两句分别写的是什么？
（预设：前两句写景，后两句抒情。）
2.出示前两句，把诗中的景物画出来。（指名汇报）
3.分别出示青海、雪山、长云、孤城、玉门关图。并补充资料，了解这些景物的知识。（板书：暗和孤）启发学生对景物的认识和理解。
4.走进诗人为我们营造的景中，听老师慢慢吟诵，说说你仿佛看到了什么？指名说一说脑海中的画面。（学生回答）这是典型的边塞风光，用一个词语来形容。
（预设：荒凉、凄凉、苍凉）板书:苍凉之景
5.出示任务二:用自己的语言把脑海中的情景描述出来。（指名回答）
过渡语:我们常说借景抒情，王昌龄借边塞苍凉的风景，按理说接下来他会抒发怎样的情绪呢？是高昂的?还是低沉的?（学生回答）
四、抓住关键，悟诗情
1.自由读诗的后两句体会诗人表达的情感，是高亢的？还是低沉的？哪两个动词把这种高亢的情绪表达了出来？
2.理解穿和破。（板书：穿、破）出示唐朝的战事资料，感受战争的艰苦。
3.设计情景，体会精神。假如你是沙场上的一位将士，我来采访一下:面对虎视眈眈的敌人你为什么不回家呢？（生答）所以你发出了怎样的誓言？（预设：不破楼兰终不还）面对身边倒下去的战友，你为什么不回家呢？（生答）所以你发出了怎样的誓言？（预设：不破楼兰终不还）...感受将士们保家卫国的决心和壮志报国的豪迈之情。（板书：豪迈之请）
4.出示任务三:请用完整的语言描述战争的艰苦和将士们的铮铮誓言（小组讨论，提示:注意倾听和提出建议。指名回答）
5.出示大唐盛世的繁荣景象，明白无数将士奋勇杀敌的意义。
6.每个时代都有爱国将士戍守边关。出示古今爱国志士和戍边战士的图片，播放音乐，向英雄敬礼，激发爱国热情。
7.带上对古诗的理解和全部感情，播放背景视频，有感情地背诵全诗。
过渡语：在大唐时代，哪个男儿没有去过边塞，向往边塞从军报国是流淌在大唐血脉里的基因。唐朝的大诗人李白、王维、卢纶、岑参他们都去过边塞，并留下了佳作。
五、拓展古诗，赞诗人
1.出示李白、王维、卢纶、岑参优秀的边塞诗作，男女生轮读，体会边塞诗的特点和诗人们的爱国情怀。
2.了解王昌龄是唐朝著名的边塞诗人。《从军行》组诗是边塞诗中的佳作。
3.欣赏《从军行》的书法作品。
4.出示任务四：调整坐姿，临摹古诗。播放音乐。
5.布置作业:
（1）背诵并默写《从军行》。
（2）收集王昌龄《从军行》组诗中的其他六首。
结束语:
爱国是每个时代最亮的底色，此刻，今天，明天，将来，请把你澄澈的心留给中国！
板书设计：
从 军 行
唐·王昌龄
暗 孤 苍凉之景
爱国情怀
穿 破 豪迈之情