人教部编版（2024）七年级上册（2024）散文诗二首集体备课ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）散文诗二首集体备课ppt课件，共43页。PPT课件主要包含了学习目标，文体知识，第二部分课文解析等内容，欢迎下载使用。
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角 度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读，在朗读中理解作品的内涵，感受作品的美 好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。
第一部分 文学文化常识
【作者简介】（链接课下注释①）
泰戈尔，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
冰心，福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她发表了第一篇小说《两个家庭》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
散文诗 散文诗是诗与散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。
【字词检测】（链接课后读读写写）
(1)我暗暗地在那里nì xià________，却一声儿不响。(2)当你mù yù________后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫， 走到你做dǎ gà_______的小庭院时，你会嗅到这花香，却不 知道这香气是从我身上来的。(3)我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个 zǐ mèi________。(4)仍是不适意！——pái huái_______了一会子，窗外雷声作了， 大雨接着就来，愈下愈大。(5)在无zhē bì______的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
(6)一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆 盖在红莲上面……我不宁的xīn xù________散尽了！(7)雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些liú zhuǎn________无力的水珠。(8)心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的yīn bì__？(9)大家都欢喜，说是应了huā ruì________。(10)那一朵红莲，昨夜还是hàn dàn________的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(11)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右qī xié________。
《金色花》任务单任务一：感知内容，梳理文章结构。任务二：对比朗读，分析人物形象。任务三：明确手法，感悟文章主旨。
任务一：感知内容，梳理文章结构。1.概括文章内容，划分层次，明确“我”与母亲嬉戏的 三个画面内容。2.朗读《金色花》,想一想，这首诗的感情基调是什么？ 应该用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
1.概括文章内容，划分层次，明确“我”与母亲嬉戏的 三个画面内容。
2.朗读《金色花》,想一想，这首诗的感情基调是什么？ 应该用什么样的语气和节奏来朗读比较合适? 这首诗的感情基调是舒缓、温馨、喜悦、深情的。语速应“舒缓”,以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
任务二：对比朗读，分析人物形象。
对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我” 对话时的语气，明确人物形象和人物情感。
对比朗读一：(原文)你到哪里去了，你这坏孩子?(改动)你这坏孩子，你到哪里去了?
对比朗读二：(原文)你到哪里去了，你这坏孩子?(改动)你到哪里去了，你这坏孩子!
对比朗读三：(原文)“我不告诉你，妈妈。” (改动)“我不告诉你。”
同样的内容，变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气会有所变化。通过比较，我们容易体会到课文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵的语气，体会到文中“我”对“妈妈”炽热的爱。 孩子：活泼、可爱、顽皮、天真、善良、爱母亲…… 母亲：慈爱、虔诚、勤劳、疼爱孩子……
任务三：明确手法，感悟文章主旨。1.“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物?结合整首诗的思想情感，参考提供的资料，写出你的发现。 资料：金色花，又译作“瞻波伽”,印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。在泰戈尔生活的印度，金色花是美丽的圣树。
诗歌运用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。“金色花”就是 那个无比纯真、对母亲充满依恋与亲昵的孩子，也象征着这种孩子依恋母亲，母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。
诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，母爱是诗歌的主旋律。一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面。表现了母子情深，人性的美好圣洁。
《荷叶.母亲》任务单任务一：感知内容，梳理结构。任务二：品读物象，感悟母爱。任务三：对比延伸，写作实践。
任务一：感知内容，梳理结构。1.本文的主要描写对象是谁？文章讲了什么内容？（ ）莲——（ ）莲——（ ）莲——（ ）莲提示：补充一个动词，概括主要内容2.明确各内容之间关系？梳理思路结构。
1.本文的主要描写对象是谁？文章讲了什么内容？（ ）莲——（ ）莲——（ ）莲——（ ）莲提示：补充一个动词，概括主要内容
送 忆 看 悟
2.明确各内容之间关系？梳理思路结构。
第一段：父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。
第二段：八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
由眼前的莲花引入对往事的回忆。
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而揭示主题埋下伏笔。
知识点：插叙插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：1.在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更加鲜明、更深刻；2.可以起到补充主要情节或衬托主要人物的作用；3.可使文章的结构避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
以“莲”为中心的画面内容。
简单几笔点明了主旨，深化了中心。直接抒情。讴歌伟大无私的母爱。
总结全文思路：眼前景物触发回忆——景物详细描写——借物抒情
第一部分（1—3段）：写得到两缸莲花并由此引起 对故园院内莲花的回忆。
第二部分（4—7段）：描绘雨打红莲、荷叶护莲的 感人情景。
第三部分（8—9段）：讴歌伟大无私的母爱。
任务二：品读物象，感悟母爱。
课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心境又是怎样的?（在文中标出相关的信息，完成表格。）
开满 亭亭 （白莲已经凋谢）
雷声作了  雨愈下愈大
大荷叶慢慢地倾侧了下（雨肆意地下着）
雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
“左右攲斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。“徘徊”“愈下愈大”“攲斜”用语雅致。
——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来了，正覆盖在红莲上面……
荷叶覆盖雨中的红莲，本是自然景象，“忽然看见”体现了作者捕捉了刹那间的灵感：把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲。课后阅读提示所说：“他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感”
“倾侧”“覆盖”等词写荷叶对红莲的保护。这正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。为下文由物及人歌颂母爱做铺垫。
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。
在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了“流转无力的水珠”
作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化也经历着变化
作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。
1.赏析第9段画线句子，谈谈你对这段话的理解。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。
人生道路上风风雨雨坎坷磨难。
只有母亲才是保护自己渡过人生道路上坎坷与磨难的人。
2.《荷叶·母亲》中的母亲形象。
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。文中对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。《荷叶·母亲》中的母亲是一个无私无畏的母亲形象。
任务三：对比延伸，写作实践。1.对比探究本文与《金色花》有哪些异同点？2.写作实践。
表现孩童对母亲的热爱与亲昵
表现少女对母亲的依恋感激
喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻
开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂
通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真
写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情
母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色
母亲未正面出场，用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护
本文与《金色花》有哪些异同点？
归纳总结散文诗的特点： 散文诗兼具散文和诗的特点，既是散文和诗的结合，也是从散文和诗中蜕化、分裂出来的一种文学体裁。苏联作家普里什文曾说： 它(散文诗)不是出于诗意，而是出于学者的思考，也许还出于追求真理的探索，如同屠格涅夫评论乌斯宾斯基的随笔时说的话：“这不是诗，但是也许超出诗。”
这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你想用什么物象表达对母亲的爱意呢？可参照例句仿写
示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？句式：母亲，如果我是 ，你就是 ，除了你，谁是我
母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了， 除了你，谁是我在冷风中的温暖？母亲啊，你是大海，我是小舟，心中的风浪来了， 除了你，谁是我避风的港湾？母亲啊，你是大树，我是小鸟，心中的暴雨来了， 除了你，谁是我栖息的家园？
《荷叶.母亲》通过描写眼前的自然景象，以少女的口吻，热烈赞美了伟大的母爱，语言清新典 雅。冰心的创作其实深受泰戈尔的影响，课后再阅读他们的诗作，感受他们作品的特点。