人教版（2024）七年级下册（2024）输送血液的泵—心脏教案

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）输送血液的泵—心脏教案，共10页。教案主要包含了内容要求，学业要求，播放视频等内容，欢迎下载使用。
课题
输送血液的泵——心脏
人教版
七年级下册
第四单元第二章
第三节
新课标要求
【内容要求】
5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液
5.2.2 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质
【学业要求】
1、描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
2、说明体循环和肺循环的相互联系。
教学目标
1、通过观察心脏模型，说明心脏的结构，并基于结构与功能相适应的观点认识心脏的功能，认同体育锻炼能提升心脏功能。
2、通过观察心脏工作过程，描述心脏收缩和舒张的过程。
3、能够说明体循环和肺循环的路径和血液主要成分的变化，以及两者在完整血液循环中的关系；区别动脉血与静脉血。
教学重难点
1、教学重点
心脏的结构与功能。
血液循环的途径。
2、教学难点
血液循环的途径。
设计思路
在学生学习了血液和血管的知识后，本节课聚焦于血液循环的核心器官 —— 心脏，是对血液循环系统知识的深化。
首先介绍心脏的位置和形态，通过形象的图片和文字描述，让学生对心脏在人体胸腔中的位置以及其大致的外形有直观的认识。接着，详细阐述了心脏的结构，利用心脏解剖图，清晰展示了心脏的四个腔（左心房、左心室、右心房、右心室）、瓣膜（房室瓣、动脉瓣）以及与之相连的血管（主动脉、肺动脉、肺静脉、上下腔静脉）。
深入讲解心脏各部分结构的特点和功能，如心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚，这与它们的泵血功能相适应；瓣膜的存在保证了血液只能按一定方向流动，防止血液倒流。还设置了 “观察与思考” 等活动，引导学生通过观察心脏模型、分析心脏工作的示意图，深入理解心脏的结构与功能的关系，培养学生的观察能力、分析能力和科学探究精神。
在活动之后，归纳体循环、肺循环以及完整的血液循环途径，并分析循环过程中血液的变化，最后再介绍冠脉循环，让学生对血液循环有更完整的认识，以便形成系统的知识结构。
教学准备
多媒体教学课件、实验操作视频。
教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
【导入】跳绳结束时，小丽感到心脏狂跳，呼吸也非常急促。剧烈运动时心跳加快，这有什么意义呢？为什么运动员比常人心跳更慢？
通过讨论问题和体验活动，了解学生已有的知识基础，导入新课学习。
从学生熟悉的运动场景入手，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对本节课内容的兴趣，自然引出本节课的主题 —— 心脏。
一、心脏的结构和功能
【展示】展示人体胸部的正面和侧面图，讲解心脏位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间。展示心脏的外形图，描述心脏的形态像一个倒置的梨，大小与自己的拳头差不多。
让学生用手放在胸部感受自己的心跳，指出心脏的大致位置。提问学生：“大家能感受到自己的心跳吗？心跳有什么规律？”
【播放视频】解剖猪的心脏。
【展示】展示心脏模型，介绍心脏的四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室，以及与之相连的血管：主动脉、肺动脉、肺静脉、上腔静脉和下腔静脉。
讲解心脏壁的特点，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。
强调心脏内部有瓣膜，分为房室瓣和动脉瓣，演示瓣膜的开闭情况。
【讲解】讲解心脏就像一个 “泵”，通过有节律地收缩和舒张，将血液泵入血管，推动血液在全身循环流动。结合动画，详细阐述心脏的工作过程，心房收缩时，血液由心房流入心室；心室收缩时，血液由心室流入动脉；心房和心室舒张时，血液经静脉流回心房。
【展示】展示心脏瓣膜的结构示意图，讲解房室瓣和动脉瓣的位置和作用。房室瓣位于心房和心室之间，只朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室；动脉瓣位于心室和动脉之间，只朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉，防止血液倒流。用注射器向心脏模型中注水，模拟血液流动，演示瓣膜的开闭情况，让学生观察。
【播放视频】心脏的结构。
观察图片，聆听教师讲解，用手感受心跳，回答教师的问题，分享自己的感受。
通过小组观察心脏模型，切身体会说出心脏主要是由肌肉组织构成：根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。再通过对比学习，明确心脏的结构和功能。
观察模型和图片，认真听讲，回答教师的提问，理解心脏的结构。参与小组讨论，积极发言，分析心室壁和心房壁、左心室壁和右心室壁厚度差异的原因，如心室需要更大的力量将血液泵出等。
观看图片，聆听教师讲解，理解心脏的功能和工作过程。思考并回答教师的问题。
观察示意图，聆听教师讲解，观看视频，理解瓣膜的作用。思考并回答教师的问题，讨论瓣膜病变可能导致的后果。
通过图片展示和亲身感受，让学生对心脏的位置、形态和大小有直观的认识，将抽象的知识具体化，激发学生的学习兴趣，为后续学习心脏的结构和功能奠定基础。
通过观察心脏模型和观看解剖猪心视频，让学生亲身接触和感受心脏的结构，培养学生的观察能力。在观察过程中，引导学生思考心脏结构与功能的关系，为理解心脏的功能做好铺垫。
利用图片直观展示心脏的功能和血液循环的过程，帮助学生理解抽象的知识，突破教学难点。通过提问和讨论，引导学生关注心脏功能与身体活动的关系，培养学生的分析能力和逻辑思维。
二、血液循环的途径
【提问】你已经知道，心脏收缩时，左、右心室的血液是同时泵出心脏的，血液离开心脏后经过了哪些路径，发生了哪些变化，又是如何流回心脏的呢？
【播放视频】血液循环的途径。
【讲解】介绍体循环的途径。
【讲解】引导学生参照体循环的学习方法，自主阅读教材，理出肺循环的途径。
【提问】展示动脉血和静脉血的图片，让学生观察血液颜色的差异。提问：同学们，你们观察到动脉血和静脉血的颜色有什么不同？为什么会有这种差异呢？
结合教材内容，教师讲解动脉血和静脉血的概念。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少、颜色暗红的血。强调血液中氧气含量的多少是区分动脉血和静脉血的关键因素。
【提问】设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到右心房时，当它再次从右心室出发，经血液循环重新回到左心房时，它又经历了哪些路径？
【提问】有人说，动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血。这种说法对吗？为什么？
【讲述】冠脉循环。
认真观看视频，理解体循环和肺循环的意义。
结合多媒体展示标准的体循环途径图，理解体循环的过程。
参照体循环途径，对照教材，归纳肺循环的途径及意义。
通过讨论，联系生活实际，加深对动脉血和静脉血概念的理解。
小组讨论，运用本节课所学，回答：左心室→主动脉→全身（肺除外）各级动脉（其中的一条）→毛细血管→全身（肺除外）各级静脉（其中的一条）→上腔或下腔静脉→右心房；
右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房。
思考，回答：这种说法是错误的，在体循环中，动脉里流的是动脉血，静脉里流的是静脉血，在肺循环中，肺动脉里流的是静脉血、肺静脉里流的是动脉血。
通过视频，让学生对血液循环的整体过程有一个初步的直观认识。
联系学生生活实际，激发兴趣，引发思考，帮助学生形成对血液循环途径的正确认识。
设置悬念，检验学生所学知识，激起学习兴趣，同时也提出了教师对学生的期望。
通过层层设疑和互动讨论，帮助学生全面了解心脏的工作过程，培养学生的科学思维能力和合作学习能力。
课堂小结
【展示】思维导图。
【总结】用精简的语言高度概括本节课所学主要内容。
【展示】堂堂清习题。
引导学生一起完成堂堂清及随堂检测。
回忆本节课所学知识。
利用本节课所学知识点完成堂堂清。
使学生对本节课的知识有一个整体的认识。
利用堂堂清及随堂检测巩固本节内容。
板书设计
第三节 输送血液的泵——心脏
一、心脏的结构和功能
位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间
大小：与自己的拳头差不多
结构：四个腔（左心房、左心室、右心房、右心室）
瓣膜：房室瓣、动脉瓣
二、血液循环的途径
体循环、肺循环
堂堂清
1、心脏壁主要由肌肉组织构成。
2、与心脏左心室相连的是主动脉，与左心房相连的是肺静脉。
3、与心脏右心室相连的是肺动脉，与右心房相连的是上、下腔静脉。
4、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。
5、体循环的途径： 左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房。
6、肺循环的途径： 右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。
7、动脉血含氧多，颜色鲜红，静脉写含氧少，颜色暗红。
随堂检测
1．如图为心脏结构示意图，下列叙述正确的是（ D ）
A．血管b是肺静脉，流静脉血
B．④是右心室，肌肉壁最厚
C．③④之间有动脉瓣，可以防止血液倒流
D．血液由②流出，回到③的循环途径称为肺循环
2．在心脏工作过程中，当房室瓣开放，动脉瓣关闭时，心脏内的血流方向是（ A ）
A．心房→心室
B．心房→心室→动脉
C．心室→心房
D．心室→动脉
3．如图为血液循环示意图，1-4表示血管，甲、乙代表毛细血管网。下列说法错误的是（ C ）
A．体循环路径∶左心室→4→毛细血管乙→3→右心房
B．血管2比血管1的血流速度快
C．血管3和4内流的都是静脉血
D．若乙是小肠，血液流经后营养物质增多，氧气减少
4．下列关于动脉血的说法，正确的是（ C ）
A．动脉血含养料丰富，颜色鲜红
B．动脉血含氧量少，颜色暗红
C．动脉血含氧量丰富，颜色鲜红
D．在动脉血管中的血液就是动脉血
5．如图所示是三种血管关系示意图，下列说法正确的是（ A ）
A．若甲与肺动脉相连，则丙内流的血是动脉血
B．若甲与肺动脉相连，则丙内流的血首先到达的心脏的左心室
C．如图可以判断甲是动脉血管，丙是毛细血管
D．甲的壁管较薄，其内通常具有防止倒流的静脉瓣
教学反思
通过多种教学手段相结合，如模型展示、动画演示、实验观察、资料分析等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，大部分学生能够积极主动地学习和思考。
学生对心脏的结构和功能有了较为清晰的认识，能够准确说出心脏的四个腔、相连血管和瓣膜的名称及作用，理解心脏如何为血液循环提供动力。
部分学生在理解心脏复杂的结构和血液循环的动态过程时仍存在困难，尤其是区分心脏的四个腔及与之相连的血管，在今后的教学中需要进一步加强引导和练习。
课堂时间有限，在拓展与延伸部分，对常见心脏疾病的讨论不够深入，学生对预防心脏疾病的具体措施还可以进一步探讨和落实。