三年级上册（2024）Unit 3 lt's a colourful world!教学设计

这是一份三年级上册（2024）Unit 3 lt's a colourful world!教学设计，共22页。教案主要包含了单元整体概览，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元整体概览

单元内容分析
本单元围绕 Clurs make ur life beautiful and clurful.这一主题展开，涉及两个对话语篇。
语篇一：魔术师给Daming和Bb变气球魔术，Bb要了很多颜色的气球，最后Bb通过气球的力量飞上了天的趣事。旨在让学生学习认识颜色，观察周围的物体颜色，能够对颜色提问和回答。
语篇二：不同颜色的小人在一起玩，发生了神奇的变化，出现了越来越多的小人，最后他们一起开心玩的内容。旨在学生体验实颜色实验发生的神奇变化，让学生乐于实践，体验颜色实验带来的乐趣，感知学科间的联系和个体认知的提高。
◎单元核心语言知识和技能与策略
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
Perid1
Learn abut clurs.
Perid3
Lve China.
Clurs make ur life beautiful and clurful.
Perid2
Magical clurs.
本单元学习认识颜色；学生体验实颜色实验发生的神奇变化，让学生乐于实践，体验颜色实验带来的乐趣，感知学科间的联系和个体认知的提高；通过本单元的颜色学习，使学生感受颜色给我们的生活带来的美好，使我们的生活丰富多彩，拥有丰富，充实积极向上的生活态度。
感受颜色实验带来的神奇变化和乐趣，感知学科间的联系性。
颜色给我们的生活带来的美好，多彩，鼓励学生拥有丰富，充实，积极向上的生活态度。
学习认识颜色，留心身边事物，能够表达颜色的问答。
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题： Clurs make ur life beautiful and clurful.
三、单元教学目标
（参照《课标》P154
四、分课时教学设计
Perid 1 Learn abut clurs.
主备人单位： 主备人姓名：
（一）语篇研读
【What】:魔术师给Daming和Bb变气球魔术，Bb要了很多颜色的气球，最后Bb通过气球的力量飞上了天的趣事。旨在让学生学习认识颜色，观察周围的物体颜色，能够对颜色提问和回答。
【Why】: 在让学生学习认识颜色，留心观察周围的物体颜色，能够对颜色提问和回答。
【Hw】: 该语篇是日常对话，对话中有关气球颜色的问答的相关词汇：clurful wrld hray umbrella clthes red pink green yellw range blue purple rainbw want balln clur can see right first ，对话中有关气球颜色的问答的核心语言，如 What clur is it?It’s...对话内容使用的人物问答句型易于学生理解沟通，学生可以形象，生动地模仿对话人物进行表演，对语言的交际运用具有一定意义。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看，听，说的过程中获取、梳理人物对颜色提问和回答的语言。
应用实践方面：学生能够在老师的帮助下，完提炼核心语言，和同伴进行对身边物体颜色问答的交际运用。
3. 迁移创新方面：以‘My bag’为主题，画一画自己书包的物品，并和同伴谈论书包里的学校物品和颜色。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
clurful wrld hray umbrella clthes red pink green yellw range blue purple rainbw want balln clur can see right first
【核心句型】
What clur is it?
It’s...
教学重点：
学生能够在老师的帮助下，完提炼核心语言，和同伴进行对身边物体颜色问答的交际运用。
教学难点：
以‘My bag’为主题，画一画自己书包的物品，并和同伴谈论书包里的学校物品和颜色。
（三）教学过程
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学习水平进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
Perid 2 Magical clurs.
语篇研读
【What】: 不同颜色的小人在一起玩，发生了神奇的变化，出现了越来越多的小人，最后他们一起开心玩的内容。
【Why】: 旨在学生体验颜色实验发生的神奇变化，让学生乐于实践，体验颜色实验带来的乐趣，感知学科间的联系和个体认知的提高.
【Hw】: 该语篇是日常对话，对话中颜色变化的有趣描述的相关词汇：magical fun black s many ，对话中话中颜色变化的的描述的的相关核心语言，如 S many clurs.This is fun.该对话情节趣味，易于学生理解；和科学的跨学科结合，具有现实意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：在看，听，说的过程中梳理，学习对颜色变化的有趣描述的语言。
2. 应用实践方面：与同伴分角色表演语篇内容，练习核心语言。
3. 迁移创新方面：学生做颜色实验，并向全部汇报颜色的改变。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心短语】
magical fun black s many
【核心句型】
S many clurs.
This is fun.
教学重点：：
在看，听，说的过程中梳理，学习对颜色变化的有趣描述的语言。
教学难点：
学生做颜色实验，并向全部汇报颜色的改变。
教学过程
Perid 3 ：Zb at Schl.
语篇研读
【What】: 故事主要讲述的是：某天，外星人Zb去人类的学校上学，在学校学习过程中的经历。外星人Zb突然降落，来到地球的一个学校，老师邀请Zb进教室和同学们一起学习。Zb在数学、阅读、电脑这几个科目都表现出了惊人的天赋，但是却对音乐一窍不通。后来，在老师的建议和帮助下，Zb学会了播放录音机。最后，Zb高兴地与老师同学们告别后回家了。故事叙述了外星人Zb来到人类学校学习，在学习过程中展示自己的才智与天真，受到同学和老师的宽容和理解的故事。
【Why】: 作者通过“Zb去上学——Zb在学校学习的经过——Zb放学回家”这样的故事发展过程，重点描述了Zb在学习过程中的表现以及遇到困难后并积极解决，学生通过本篇文章的学习，可以关注到学校学习生活的丰富多彩，看到Zb在学习过程中表现出的积极向上的精神以及同学老师之间互相帮助的感情。
【Hw】:本文为记叙文，以起因——经过——结果的顺序讲述了外星人Zb去上学，在学校里发生的故事。
从内容结构上看：故事分为三个部分展开，第一部分介绍故事的起因——Zb去上学，他想学到所有的知识；第二部分讲述Zb在很快在数学、阅读、电脑几个方面表现出他的优势，但是在音乐方面遇到了困难，后来老师为Zb找到了学会音乐的方法；第三部分就是故事的结果，Zb学会了很多知识，高高兴兴地与老师和同学们告别，踏上了回家的飞船。
从语言功能角度看：全文的时态采用一般现在时，语言简单精炼，出现比较多的话语，如：“Let’s d maths,”says the teacher.等。
从词汇角度看：本文的理解性词汇主要有：superfast, sunds terrible, even等强调Zb的行为举止，其他词汇大部分上关于学校场景、学校生活等，如desk, windw, maths, bk，配图也体现了许多与教材相关的关于学校生活的知识点，如clean the blackbard等。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学习理解方面：感知和理解故事大意，获取与梳理Zb去上学的经历引发的故事，概括与整合“Zb去上学——Zb学习的一天——Zb回家”这一故事的叙述逻辑；
2. 应用实践方面：在板书的引导下，能够描述与阐释这个故事的主要情节；
3. 迁移创新方面：讲述自己学校学习生活类似的经历，谈论自己身处类似境遇时候应该采取的态度和行为，从而拥有更好的校园生活体验。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
playgrund, desk, windw, teacher, classrm, dr, maths, bk, cmputer, music, pian, guitar, CD player
【核心句型】
Let me ... 2. Let’s ...
教学重点：
1. 理解故事大意，提取故事发展的主线，梳理和概括Zb去上学一天的经历；
2. 能理解故事，简单地复述故事。
教学难点：
1. 根据故事的发展和结果，分析故事中Zb的人物特色，以及其他各个人物对外星人Zb的到来的行为态度；
2. 基于故事情节，评价故事中不同人物的行为态度，联系实际，谈论与表达个人感受以及类似情况下个人做出的行为或决定。
教学过程
类 别
内 容
主 题
√
人与自我
人与社会
人物自然
子主题
丰富，充实，积极向上的生活；勤于动手，乐于实践
单元标题
Unit 3 It’s a clurful wrld.
单元主题
Clurs make ur life beautiful and clurful.
育人价值
本单元学习认识颜色；学生体验实颜色实验发生的神奇变化，让学生乐于实践，体验颜色实验带来的乐趣，感知学科间的联系和个体认知的提高；通过本单元的颜色学习，使学生感受颜色给我们的生活带来的美好，使我们的生活丰富多彩，拥有丰富，充实积极向上的生活态度。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
三年级学生大部分学生比较喜欢上英语课，学生主动学习英语的积极性比较高，学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯。这一时期学生更喜欢互动性强，社会实践性强，操作性强的活动，并且乐于参与。更喜欢和同伴进行沟通，表达欲望愈发强烈。
单元主题 Clurs make ur life beautiful and clurful.
课时子主题
核心词汇
核心句式
技能策略
Perid1
Learn abut clurs.
clurful wrld
hray umbrella
clthes red pink green yellw range blue purple rainbw want balln clur can see right first



What clur is it?
It’s...
在看图，听对话的过程中，借助对话人物的语气，语境和表情，获取颜色表达信息；
借助板书，简单复述对话的主要内容。
借助思维导图和板书提示，完成对颜色提问和回答的对话练习。
积极运用本单元所学内容，和同伴留心观察身边事物，能够对语言进行实际性应用。
Perid2
Magical clurs.
magical fun black s many
S many clurs.
This is fun.
根据图片和标题，推测语篇的主题和主要信息，颜色会带来哪些的神奇变化呢？
与同伴一起表演故事。
Perid3
Lve China.
Clurs make ur life beautiful and clurful.
picture tday paint
This is a clurful picture fr the happy Natinal Day.
乐于参加教师安排的学习人物：绘画出国庆节的图片，完成涂色任务，保持对英语的学习热情。
单元教学目标
教材板块
在让学生学习认识颜色，留心观察周围的物体颜色，能够对颜色提问和回答。
Perid1：
Learn abut clurs.
本单元学习后学生能够体验实颜色实验发生的神奇变化，让学生乐于实践，体验颜色实验带来的乐趣，感知学科间的联系和个体认知的提高。
Perid2
Magical clurs.
通过本单元的颜色学习，学生能够制作国庆节主题绘画作品，为其涂色，增强爱国主义思想培养；同时使学生感受颜色给我们的生活带来的美好，使我们的生活丰富多彩，拥有丰富，充实积极向上的生活态度。
Perid3：
Lve China.
Clurs make ur life beautiful and clurful.
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看，听，说的过程中获取、梳理人物对颜色提问和回答的语言。
（学习理解）
活动1 ：
warming-up:listen t a sng.
Free talk:
Q:What’s the sng abut.
S:It’s abut clurs.
Q:let’s lk at the clurs.
Pint t the clur yu like
Shw PPT,游戏认读，初步学习颜色。
Get ready
Find the clurs yu knw.
Q:What clurs d yu like?
Task
教师此时展示本单元教学任务，让学生明确知道自己要掌握哪些知识。
Read and answer
Shw a picture f the magician.
Q:Lk at the magician.
What can he make magic changes?
It’s a balln.It’s pink.
One by ne ,shw ther pictures ,learn-clurs
the magician says t students
What clur balln will yu want?
S:I want...
强化颜色词汇的巩固认知。
Read and answer
Q:Read the text,lk at them,the magician is making a magic change t Daming and Bb?
Next,Bb gets lts f ballns.
Q:What clur are they?
answer the questin.
learn:
Act ut the text
观察学生能否参与互动和交流,及时对学生的回答以口头和肢体语言的方式进行评价，给予指导。
教师在学生的回答过程中，倾听学生所使用的语言，主动分享个人对该主题已有的知识，经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。
教师观察学生在情境中通过音形义到运用的过程中，掌握词汇的情况，观察学生能否正确理解和认读词汇，发现问题及时给予帮助和鼓励。
教师观察学生对整篇内容理解和总结能力，根据情况适当调整问题，给予鼓励和表扬。
设计意图：阶段学习活动旨在激发兴趣，激活学校表现词汇认知，学生可以积极地进入学习状态。
教学目标
学习活动
效果评价
2.学生能够在老师的帮助下，完提炼核心语言，和同伴进行对身边物体颜色问答的交际运用。
（学习理解）
活动2：
In fcus:
12.Think and clur-page 33(3)
13.wrk in pairs
教师观察学生连贯，正确跟读对话的情况，必要时进行适时地重复和帮助.
观察学生是否对核心单句型做到真正掌握，根据提示做出回答。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中深度理解对话内容，学习核心词汇和语言进行有效表达，为本单元的输出打好基础。
教学目标
学习活动
效果评价
3.以‘My bag’为主题，画一画自己书包的物品，并和同伴谈论书包里的学校物品和颜色。。
（迁移创新）
活动3：
14.Ask and answer
15.Draw a picture f yur bag.
16.Talk abut yur picture.
教师观察学生能否在理解应用语篇主要内容的基础上，创造性运用语言能力，综合性地运用语言，与同伴完成任务教学活动。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在总结，梳理对话内容的基础上，促进语言的内化，将学习理解自然过渡到应用实践，也为后续产出，补充活动做好充足准备。
板书设计
Unit2 It’s a clurful wrld.-Start up
I want a balln.

教学反思
在课堂活动设置上，应该再加强孩子们共同参与性提高。
任务选择
评价要点
三星
二星
一星
Read
准确性、
流利度
发音准确
流利
发音基本准确，比较流利
=有两个及以上
错误
D dubbing
有感情
感情丰富
感情一般
无感情
Act it ut
声情并茂
动作自然，表现力丰富
缺少肢体动作
无表情
Retell
复述
完整、准确
基本讲述
遗漏大部分情节
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看，听，说的过程中梳理，学习对颜色变化的有趣描述的语言。
（学习理解）
活动1 ：
1.Warming up.
Listen t a sng-clurs.
2.Review
3.Lead in
Shw the picture
学生通过语篇标题和图片，预测语篇内容。
3.Lk and answer
学生在观看视频后，验证预测，整理问题
yellw+green=
red+blue=
yellw+red=
red+yellw+blue=
4.watch the vide
通过视频的实验，让学生更深刻地感受颜色实验的神奇。
Shw PPT
教师可以带领学生做颜色实验，也可以通过学生们在家实验的汇报。
6.Learn:magical fun black s many
观察学生能否积极参与课堂热身互动，根据学生表现给予指导和反馈。
教师观察学生用旧知回答，根据学生表现给予口头表扬。
教师观察学生借助图片猜测对话内容，及时予以口头点评与鼓励。根据需要调整提问方式，进行追问，提升学生获取非文本信息的能力，给予指导或口头表扬。
教师观察学生在语境中理解词汇的情况，在语境中理解运用。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解颜色表达，为后面真实的表达做准备。
教学目标
学习活动
效果评价
2.与同伴分角色表演语篇内容，练习核心语言。
(应用实践）
活动2
7.Act ut the stry.
教师观察学生能够借助板书呈现的语言框架与同伴积极投入完成角色朗读，根据学生表现及生生互评情况，借助眼神，动作等鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解颜色表达，为后面真实的表达做准备。
教学目标
学习活动
效果评价
3.学生做颜色实验，并向全部汇报颜色的改变。
（迁移创新）
活动3：
D and say
学生们的实验成果在全班进行汇报。
能否积极开展小组合作学习，能否积极参与，和同伴合作，完成单元核心语言学习，根据学生表现给予指导和反馈。
教师观察学生能否综合地创新地运用语言能力，主动与同伴分享颜色实验成果，分享实验的乐趣。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生多种贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言，体验社会实践能力，表达语言等多种能力的提升。从而进一步提升与同伴表达主动与同伴分享颜色实验成果，分享实验的乐趣。
作业设计：
基础作业：认真听录音跟读，模仿语音语调。
实践作业：与同伴表演故事内容。
拓展作业：做颜色实验，汇报实验成果。
板书设计

教学反思
孩子是否能够借助思维导图等课堂活动设置进行归纳，总结能力；在语篇拓展中，孩子能不能通过合作方式，展现本单元活动设置。
教学过程（可分读前、读中和读后活动）
教学活动
设计意图
Pre-reading
读前活动
While-reading
读中活动
Pst-reading
读后活动
活动1：Warm up & Lead in 热身与引入
1. Greeting.
T: Gd mrning bys and girls. Hw are yu tday?
2. 引出外星人Zb。
T: Tday I bring a new friend here. Wuld yu like t meet him? Let’s see.
（出现Zb的图片，学生可以描述人物外貌。）
T: Ww, it’s an alien!
（教授并拼读alien。）
T: We are ging t knw abut this alien. D yu have any questin abut him?
预测出现的提问有：
What is his name?/Wh is he?/Where is the alien?/ Hw ld is the alien? (Write dwn students’ questins n the blackbard.)
活动2：Cver reading阅读封面，观察图片，预测故事
1. 出示封面，了解书名、作者、绘者、出版社等。
T: We are ging t read a stry abut this alien. Lk, this is the cver f the strybk.
提问建议：
(1) What is the name f this strybk?
(2) Wh wrte this bk?
(3) Wh drew the pictures in this bk?
(4) Wh is Zb?
2. 观察封面图片细节，猜测故事主要人物，预测故事。
T: Let’s lk at the picture n the cver.
提问建议：
(1) What can yu see frm the cver?
(2) Where are they?
(3) Can the alien play the pian well?
(4) Are they happy? Why?
活动3：First reading 感知故事，验证预测，梳理主线（图片环游）
1. 出示读物，让学生带着问题翻阅绘本。
T: Nw everyne has a bk. Try t read by yurself, page by page. And when yu read, think abut tw questins.
问题：
(1) Why des Zb g t schl?
(2) Is Zb a gd student at schl? Why?
T: Have yu fund the answer?
Ss: …
预测学生出现的回答：
(1) Zb wants t learn everything at schl.
(2) Zb is a gd student at schl, because he is superfast in learning.
活动4：Secnd reading, read in details 关注细节
T: Yu are s smart bys and girls. Yu have many ideas. Let’s read this stry tgether.
1. 师生共读第2-3页，观察图片，了解故事发生的情景，关注人物动作和表情。
T: Zb arrives at schl. Hw des he cme t schl?
（拼读单词spaceship）
T: Zb jumps ut f the spaceship. Where is he nw?
(Page 2)
T: But Zb runs acrss the playgrund, he ges t the…?
(Page 3) (Page 4)
T: Wh is in the classrm? What are they ding?
T: What d the children d when they see Zb?
Hw d they feel when they see Zb?
提问建议：
(1) Where is Zb nw?
(2) Wh is in the classrm?
(3) What are the students ding?
(4) What d the children d when they see Zb?
2. 师生共读第4页，找出teacher看到Zb后的表现。
提问建议：
(1) Hw abut the teacher?
(2) D yu think the teacher wants t have Zb in her class?
(3) What des she say t Zb?
3. 继续图片环游，共读5-13页，了解Zb在学校学习的情况，开启思维，引发观察与思考。
T: Zb wants t learn everything at schl. He is an alien, what can he learn at schl?
T: This is the class schedule f that day.
Can Zb learn everything?
T: Let’s read frm Page 5 t Page 13.
4. 师生共读，通过层层问题，挖掘文本细节，关注人物语言。
提问建议：
(1) Is Zb gd at maths/reading/cmputer…? Hw d yu knw?
(2) Why d yu think Zb is gd at maths, reading and cmputer?
(3) Hw des Zb feel?
(4) Is Zb gd at everything?
(5) Hw d the students help Zb t learn?
(6) Culd he get sme help frm students?
T: Zb is puzzled. He is nt gd at music.
T: Zb plays the pian, it sunds terrible. Zb plays the guitar. It sunds terrible. Let’s see Zb, he is very sad. He says: “But I want t learn everything!” （师生互动）
T: Then, what happens?

(Page 11) (Page 12)
T: D yu think Zb learns music well? Are the teacher and children happy with Zb’s music?
(Page 13)
T: Zb is very clever. He lves t learn and wants t learn mre. But, it’s hme time nw. It’s time t say gdbye t the teacher and the children at schl.
(Page 15)
T: What d yu think f Zb’s day at schl?
T: I think Zb has a very nice day at schl. Befre he jumps back int the spaceship, he is very happy waving his hand, and he says “See yu sn.”
活动5：跟读模仿，认读词句，内化语言
1. 学生打开书，认真跟读故事。
T: D yu like the stry? I like this interesting stry. Let’s listen and fllw.
活动6：Retell and discuss复述故事，巩固内化
1. 利用板书，简单复述故事。
2. 延伸讨论：
D yu like Zb’s day at schl?
D yu like yur schl life?
D yu ften help yur classmates?
D yur teachers ften help yu?
Hw d yu feel when yu get sme help?
3. Mral的渗透。
(1) Schl life is wnderful.
(2) T be an active student and a helpful classmate.
1. 师生之间轻松愉快的打招呼方式能放松学生紧张情绪。
2. 自然引出今天的朋友Zb，帮助学生熟悉主人翁特性，激发学生的阅读兴趣。
3. 收集学生对Zb的疑问有利于激发学生的旧知识，引导学生观察，头脑风暴能激发学生对问题进行思考。
1. 熟悉文本概念，通过观察封面，读取信息，获取书名、作者、绘者、出版社等文本知识。
2. 通过教师的提问，让学生预测故事情节，引发想象和思考，培养学生读前预测的阅读策略，激发和调动学生的阅读兴趣。
3. 带着问题翻阅绘本，通过快速阅读绘本，初步了解本书的主要内容，获取故事要素，对Zb去上学的这一天的经历有粗略的了解，Zb的人物特点有初步的印象。
1. 图片环游开始，通过提问，引导学生观察文本图片以及细节，培养学生的观察力与想象力。
2. 教师注意引导学生观察人物行为、动作、表情等。为后面的人物分析做铺垫。
3. 引导学生根据以往的学习经验对插图内容进行问答，从而规范学生的语言，结合词汇卡片，使得学生理解难点词汇的意义。
4. 通过提问，培养学生的观察力和想象力，了解故事的主要内容，鼓励学生参与课堂，学生获得成就感，同时又活跃了课堂气氛。
5. 鼓励学生模仿原声的语音语调朗读故事。
6. 引导学生讨论评价故事人物，激发学生积极探究，主动思考，同时也是语言的输出和运用能力的体现。
1. 提升描述图片和复述故事的能力。
2. 培养学生归纳总结的能力。
3. 整体回顾，欣赏故事的内涵，加深理解，感知并体会Zb在学校一天的心情和想法，同时延伸到学校生活实际，以后与同学朋友和睦相处，互相帮忙。
Hme-wrk
家庭作业
1. Share the stry with yur friends and family.
2. Discuss with yur friends what will happen after Zb g back t his alien schl.
Blackbard design
板书设计