人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A获奖教学设计

这是一份人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A获奖教学设计，共6页。

课题
A Let's talk &
Read and rle-play
单元
Unit 4
学科
英语
年级
四年级下册
教学目标
语言知识目标：
学生能够听懂、会说、认读单词 pair, trusers, shrts, clthes shp；
能够运用句型 Can I buy a new pair? 提出请求，并能用 Yes, yu can. / N, yu can't. 进行回答。
能在情境中理解并运用购物相关的简单对话。
思维能力目标：
（1）通过观察图片、预测对话内容，培养逻辑推理与信息提取能力；
（2）通过角色扮演与创编对话，发展创造性思维与合作解决问题的能力；
（3）通过讨论“为什么不能买某物”（如Jhn已有太多短裤），学会辩证思考“需要（need）”与“想要（want）”的区别。
学习能力目标：
（1）能借助图片、动作提示及上下文理解新词汇与句型；
（2）通过小组合作完成任务（如创编对话、角色扮演），提升合作学习与自主表达能力；
（3）能在真实或模拟购物情境中主动运用所学语言进行交流，形成“用英语做事情”的意识。
文化品格目标：
引导学生理解家庭中的规则与爱，学会在购物时区分必需品和非必需品，养成不乱花钱的好习惯。
教学重点
掌握核心词汇：clthes shp, pair, shrts, need, want；
熟练运用功能句型：“Can ”（请求）及其应答（Sure./N, yu can’t...）、“I need/I want...”（表达需求）。
教学难点
能在购物情境中自然使用“Can ”询问并回应他人请求（如试穿、购买）；
辩证理解“need”与“want”：通过情境讨论，引导学生区分“真正需要的物品”和“一时想要的物品”，并迁移至生活实际。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、合作学习法、直观教学法
教学准备
教师准备：多媒体课件（含歌曲、动画视频、关键图片）、单词卡片、人物头饰
学生准备：英语课本和练习本
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
Step 1:Warm-up &Lead-in
Greeting：师生日常问候。
Watch and answer:
What’s this vide abut?
引出本单元主题Ging Shpping
Lead in：Lk and say
PPT课文第二幅图，引导学生看图回答：Wh are they? Where are they? What are they ding?
1. 回应问候：与老师进行日常交流。
2. 观看并回答：观看视频，回答 Shpping。
3. 看图说话：观察图片，尝试用英语回答人物、地点和活动（如：They are Mum and Jhn. They are in the shp.）。
1. 通过视频快速吸引学生注意力，激活背景知识。
2. 利用看图预测（Predicting）策略，激活学生的旧知，为新课学习做铺垫
讲授新课
Step 2: Presentatin
Watch and answer
Where are they ging?
引导学生看视频，选出他们去的地方。
Lk，listen and say
（1）PPT展示课文第一幅图，引导学生看图、听录音回答：Why d they need t g t the clthes shp?
（2）PPT展示课文第二幅图，引导学生看图、听录音回答：Can Jack buy a pair f shrts? Why?
Let’s learn
讲解pair
Language pint
句型结构：Can I + 动词原形 + …?用来表达: 我可以……吗？
肯定回答：Sure./OK./Yes, yu can.
否定回答：N, yu can’t. + 原因
句型结构：句型结构：主语(Yu)+ 谓语(already have)+宾语(t many shrts)用来表达你已经有很多短裤了。
Listen and imitate
提示学生注意连读、重读以及升降调等。
Rle play
Shw time
Step 3: Extensin
Lk and say
PPT展示课文购物清单，讲解shpping list, I need, I want
2. Read and rle-play
PPT展示这部分内容，引导学生看图读对话内容。
3. Pair wrk: Rle-play
引导学生根据购物清单，创编对话内容。
Shw time
5. Let’s discuss
Why can’t Jhn buy the shrts?
6. 情感提升：
We shuld buy what we need, nt just what we want.
1. 观看回答：带着问题看视频，提取关键信息。
2. 听音回答：根据图片和听力内容，回答关于原因的问题。
3. 跟读词汇：
- 学习 pair，跟读并练习发音 /peə/，理解 a pair f... 的含义。
- 学习 trusers，跟读并做指认动作。
4. 句型练习：
- 练习 Can 的升调问句。
- 练习 N, yu can't... 的降调回答。
模仿跟读：听录音，逐句模仿，注意语音语调（升调表示疑问，降调表示肯定或否定）。
角色扮演：分组练习并上台表演对话，注意语气和表情。
看图说话：观察购物清单，理解 need 和 want 的区别。
2. 创编对话：两人一组，利用新学的词汇和句型，结合自己的购物清单（课前作业），创编新的购物对话。
3. 展示汇报：上台展示小组对话。
4. 讨论总结：思考并回答问题，理解理性消费的道理。
1. 通过视听输入，整体感知对话情境。
2. 利用图片环游法（Picture Tur），分步理解文本细节。
3. 通过实物和动作突破重难点词汇，纠音到位。
4. 通过升降调练习，提升学生的口语流利度和自然度。
5. 通过角色扮演内化语言，增强自信心。
引入 need 和 want 的概念，为情感教育做铺垫。
2. 通过创编对话，将语言知识转化为实际交际能力，实现知识的迁移创新。
3. 落实情感目标，引导学生树立正确的消费观。
课堂小结
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
主要亮点
情境创设真实有效：本节课通过“购物清单”这一主线贯穿始终，从导入到新授再到拓展，情境连贯。特别是在处理 need 和 want 的区别时，利用了学生实际生活中的购物清单，使得语言学习具有很强的实用性和真实性，学生参与度很高。
语音教学扎实：针对 pair 的发音难点，采用了对比纠音（pear/bear）的方法，大部分学生能准确掌握。在句型教学中，专门设计了升降调的练习环节，通过手势辅助（手往上抬表示升调，往下压表示降调），帮助学生直观地掌握了疑问句和陈述句的语调差异，纠正了“一字平调”的现象。
情感教育自然渗透：在最后的拓展环节，通过讨论 Jhn 为什么不能买短裤，自然地引出了理性消费的话题，没有生硬的说教，学生能够结合自己的生活经验进行思考，情感目标达成度较好。
不足与改进
Pair wrk 的覆盖面：在创编对话环节，由于时间限制，只有部分小组有机会上台展示，大部分学生仅在下面进行了练习。
改进措施：下次可以采用“流动采访”的形式，让学生在座位上互相采访，或者利用小组长巡视机制，确保每个学生都有开口说的机会，而不仅仅是关注台上的表演者。
语言输出的多样性：在拒绝理由的表达上，学生的思维比较局限，大部分都套用 Yu have t many...。
改进措施：在拓展环节可以提供更多样化的拒绝理由支架，如 They are t expensive. (太贵了) 或 We dn't have mney.，丰富学生的语言库，鼓励他们进行更灵活的表达。
课堂评价机制：本节课的评价主要依赖教师的口头评价，形式略显单一。改进措施：可以引入小组竞赛机制（如购物车贴纸比赛），或者设计简单的评价量表（自评/互评），让学生参与到评价中来，提高他们的元认知能力。
总结
总体而言，本节课较好地完成了预设的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中掌握了核心语言点，并能进行简单的交际运用。但在关注全体学生和丰富评价方式上还有提升空间。在今后的教学中，应更加注重“以学生为中心”，给予学生更多展示和互评的机会。