小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）第3单元 探秘玩具​7 “蝴蝶”飞起来​教学设计

这是一份小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）第3单元 探秘玩具​7 “蝴蝶”飞起来​教学设计，共16页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，评价方式等内容，欢迎下载使用。
课型：两课时均为探究实践+动手操作+交流总结课（以学生自主玩玩具、动手探究、合作记录、表达发现为核心，凸显“学生学为主”，贴合小学二年级学生具象思维、乐于动手操作、好奇心强、喜欢玩玩具的认知特点，落实新课标小学科学四大核心素养，紧扣课本原文所有环节，第一课时侧重探究“蝴蝶”飞起来的秘密、认识结构并找出关键部件；第二课时侧重探究圈数与飞行时长的关系、拓展延伸及课后作业指导，引导学生在玩中学、做中学，养成主动探究、认真记录、乐于合作、大胆表达的良好习惯，感受玩具中的科学奥秘）
适用年级：小学二年级
设计理念：紧扣《义务教育小学科学课程标准》，立足二年级学生认知规律，摒弃“教师演示、学生观看”的传统模式，以课本原文为核心，遵循“趣味导入—探究实践—交流总结—拓展延伸”的主线，全程突出学生主体性。结合课本“探究”“拓展”“作业”三大核心环节，分两课时合理分配任务，第一课时聚焦“蝴蝶”本身的结构与飞行关键部件，第二课时聚焦变量探究与知识迁移，设计生活化、趣味化、动手性强的探究活动，将抽象的“弹性势能”转化为可观察、可操作、可体验的内容（贴合二年级学生认知，不出现专业术语），注重探究性和实践性，让学生在自主玩一玩、试一试、记一记中发现秘密，在合作交流中补充提升，在动手实践中巩固认知，落实核心素养，实现“玩中探、探中悟、悟中用”的目标。
第一课时：探秘“蝴蝶”飞起来的秘密——认识结构与关键部件
一、教学目标（对接新课标，贴合课本原文+二年级学生实际）
科学观念：结合课本内容，认识玩具“蝴蝶”的基本结构（前翅、后翅、框架、橡皮筋），能准确说出各部件的名称；通过探究，找出影响“蝴蝶”飞行的关键部件，知道橡皮筋、前翅、后翅与“蝴蝶”飞行密切相关。
科学探究：能按照课本要求，自主玩玩具“蝴蝶”，观察“蝴蝶”飞行时翅膀和橡皮筋的运动状态；能动手拆解、组装“蝴蝶”，完成“去掉不同部件观察飞行情况”的实验，认真填写实验记录；能参与小组合作和交流分享，大胆说出自己的探究发现。
科学思维：通过观察、实验、对比，培养初步的观察能力、动手操作能力和归纳总结能力；能结合实验现象，分析不同部件对“蝴蝶”飞行的影响，初步建立“玩具的飞行需要关键部件配合”的思维意识。
科学态度与STSE：乐于参与玩具探究活动，养成细致观察、认真记录、大胆尝试的良好科学态度；感受玩具“蝴蝶”的神奇，激发探索玩具中科学奥秘的兴趣；愿意与同学合作探究，体验合作探究的乐趣，培养合作意识。
二、教学重难点（贴合课本原文+二年级学生特点）
重点：认识玩具“蝴蝶”的四个基本结构，能准确说出各部件名称；能按要求完成实验，观察去掉不同部件后“蝴蝶”的飞行情况，填写实验记录。
难点：通过对比实验，分析并找出影响“蝴蝶”飞行的关键部件，能清晰说出自己的判断理由；规范操作实验，准确观察并记录实验现象（不遗漏细节）。
三、学情分析（贴合二年级学生特点）
二年级学生对玩具充满浓厚兴趣，大多玩过类似的橡皮筋玩具，对“玩具能飞起来”充满好奇心，但对玩具的结构和飞行秘密缺乏系统探究。学生以具象思维为主，抽象思维薄弱，注意力集中时间较短（约15-20分钟），喜欢动手操作、玩中学，不适合枯燥的理论讲解，乐于尝试拆解、组装玩具。
学生乐于参与小组合作，但动手操作能力、观察记录能力、表达能力参差不齐，部分学生能细致观察实验现象并认真记录，少数学生则操作不规范、观察不细致、记录潦草，需要教师耐心引导和示范；对“对比实验”的理解较为简单，难以主动通过对比分析得出结论，需要教师分步引导；拆解玩具时可能出现操作粗暴、丢失部件的情况，需要教师强调操作要求和安全注意事项。本节课将结合学生特点，多设计动手操作、趣味观察活动，贴合课本原文环节，简化难点讲解，让学生在自主探究中掌握知识、提升能力。
四、教法与学法（突出学生学为主，适配二年级学生）
（一）教法
采用：情境激趣法、直观演示法、引导探究法、小组合作法、点拨指导法、评价激励法。教师仅作为引导者、组织者、示范者，重点引导学生自主玩玩具、动手实验、合作探究，核心突出“学生主导、教师引导”；借助玩具“蝴蝶”实物、结构示意图等直观素材，帮助学生认识结构、规范操作；结合二年级学生特点，创设“玩具探秘小达人”的情境，激发学生的参与兴趣；严格贴合课本原文探究环节推进，简化教学流程，注重短时高效，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆尝试、细致观察、大胆表达。
（二）学法
采用：自主探究法、动手操作法、观察记录法、合作交流法、对比分析法。让学生自主完成课本核心探究环节，在自主玩玩具中观察现象，在动手实验中探究秘密，在观察记录中积累经验，在合作交流中补充完善，在对比分析中得出结论；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成主动探究、认真记录、乐于合作的良好习惯。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性、安全性，便于学生自主探究）
（一）教师准备
教学课件：课本原文截图、玩具“蝴蝶”实物图、结构示意图、实验步骤示范视频、实验记录单模板、小奖品（鼓励学生积极参与）。
实验材料（分组准备）：玩具“蝴蝶”（每组2-3个，确保每位学生都能操作）、实验记录单（每组1份）、铅笔（每组1套）、小盒子（每组1个，用于存放拆解下来的部件，防止丢失）。
直观材料：玩具“蝴蝶”结构卡片（前翅、后翅、框架、橡皮筋）、实验对比示意图。
辅助材料：白板、马克笔，提前梳理课本核心探究环节和实验步骤，预判学生在操作、观察、记录中可能出现的问题，准备好引导点拨的话术；提前检查玩具“蝴蝶”的完好性，确保橡皮筋有弹性、部件不易损坏；准备好操作指导话术，引导学生规范操作、细致观察。
（二）学生准备
学习用品：铅笔、橡皮、笔记本，提前预习课本原文，初步了解本节课要探究玩具“蝴蝶”飞起来的秘密，准备好参与动手操作活动。
其他：遵守课堂纪律和小组合作要求，积极参与玩玩具、动手实验、交流分享活动；乐于大胆表达自己的观察发现和想法，听从教师指导；爱护实验材料，不粗暴拆解玩具，及时将拆解的部件放入小盒子，避免丢失。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，适配二年级学生节奏，强调安全与规范）
（一）情境激趣，引出课题（5分钟，贴合课本开篇）
情境导入：出示玩具“蝴蝶”实物，演示让“蝴蝶”飞起来，提问：“同学们，看这是什么？它能飞起来哦！蝴蝶是一种美丽的昆虫，被誉为‘会飞的花朵’，我们这款玩具蝴蝶也能飞起来，你们想不想玩一玩？想知道它飞起来的秘密吗？” 结合学生的回应（想），激发学生的探究兴趣和玩玩具的欲望。
原文衔接：引导学生打开课本，阅读开篇内容：“蝴蝶是一种美丽的昆虫，被誉为‘会飞的花朵’。小朋友们喜欢的玩具蝴蝶也能飞起来。你想知道其中的秘密吗?” 提问：“课本也想让我们一起探秘玩具蝴蝶飞起来的秘密，今天我们就一起来走进《7.“蝴蝶”飞起来》，当一回玩具探秘小达人，好不好？”
揭示课题：板书课题《7.“蝴蝶”飞起来》（第一课时：探秘飞行秘密），明确本节课核心任务：玩玩具蝴蝶、认识它的结构、探究去掉不同部件后能否飞行，找出影响飞行的关键部件，落实课本探究环节的前半部分。
（二）自主玩一玩，观察飞行现象（8分钟，落实课本“探究”环节，学生主导）
原文衔接：引导学生阅读课本“探究”环节第一部分：“探究‘蝴蝶’飞起来的秘密。玩‘蝴蝶’。把‘蝴蝶’的前翅顺时针绕20圈后松手，观察‘蝴蝶’飞行时翅膀和橡皮筋是怎么动的。”
示范指导，强调规范：教师手持玩具“蝴蝶”，示范操作步骤，重点强调：① 绕前翅时，要顺时针绕，绕20圈（教师带领学生一起数圈数，确保规范）；② 松手时，手要轻轻放开，不要用力按压“蝴蝶”；③ 观察时，要仔细看翅膀的运动和橡皮筋的运动，记住自己看到的现象；④ 玩的时候，不要对着同学的脸放飞，注意安全。
自主玩一玩，观察记录：学生以小组为单位，领取玩具“蝴蝶”，轮流玩一玩，按照教师示范的步骤操作，每人至少操作1次，认真观察“蝴蝶”飞行时翅膀和橡皮筋的运动状态，并用简单的语言或手势，和小组同学分享自己的观察发现（如“翅膀在上下扇动”“橡皮筋在转动”），教师巡回指导，提醒学生规范操作、细致观察，帮助观察不细致的学生聚焦观察重点。
全班分享，梳理现象：邀请几位学生上台，分享自己的观察发现，教师结合学生的回应，梳理总结：“蝴蝶”飞行时，翅膀会上下扇动，橡皮筋会快速转动，正是这样的运动，让“蝴蝶”飞了起来。
（三）认识结构，动手探究关键部件（22分钟，落实课本“探究”环节，学生主导）
1. 认识玩具“蝴蝶”的结构
原文衔接：引导学生阅读课本“探究”环节第二部分：“认识‘蝴蝶’的结构。前翅、后翅、框架、橡皮筋。”
直观认识，牢记名称：出示玩具“蝴蝶”结构示意图和结构卡片，教师结合实物，逐一讲解各部件的名称和位置：① 前翅：蝴蝶前面的两片翅膀；② 后翅：蝴蝶后面的两片翅膀；③ 框架：支撑翅膀的部分（像蝴蝶的身体）；④ 橡皮筋：连接翅膀和框架的弹性绳子，能拉伸、转动。
趣味巩固：开展“部件找一找”游戏，教师说出部件名称（如“前翅”），学生快速在自己的玩具“蝴蝶”上找出对应的部件，抢答正确的学生获得小奖品，强化对部件名称和位置的记忆，调动学生积极性。
2. 探究影响“蝴蝶”飞行的部件
原文衔接：引导学生阅读课本“探究”环节第三部分：“找出影响‘蝴蝶’飞行的部件。去掉‘蝴蝶’的某个部件，再分别沿顺时针方向转动头部20圈后松手，记录‘蝴蝶’能否飞行。” 出示课本实验记录表格（去掉橡皮筋、后翅、前翅，判断能飞/不能飞）。
明确实验任务和要求：教师结合实验示范视频，强调实验步骤：① 先完整玩一次玩具“蝴蝶”，确认能正常飞行；② 分别去掉一个部件（去掉橡皮筋、去掉后翅、去掉前翅），每次只去掉一个部件；③ 去掉部件后，顺时针转动头部20圈，松手观察能否飞行；④ 认真填写实验记录单，在“能飞”或“不能飞”后面画“√”；⑤ 实验结束后，将去掉的部件装回玩具“蝴蝶”，放入小盒子，爱护实验材料。
小组合作，动手实验：学生以小组为单位，领取实验记录单，按照实验步骤，合作开展实验，每位学生轮流参与拆解、操作、观察、记录，教师巡回指导，重点关注：① 操作规范性（每次只去掉一个部件、转动20圈）；② 观察细致度（准确判断能否飞行）；③ 记录完整性（不遗漏任何一种情况）；④ 及时装回部件，避免丢失。对拆解有困难的学生，教师耐心帮助；对观察不细致的学生，引导其聚焦飞行现象。
小组交流，分析结论：实验结束后，小组内互相核对实验记录，讨论：“去掉哪个部件，蝴蝶不能飞行？去掉哪个部件，蝴蝶还能飞行？我们认为，与蝴蝶飞行有关的部件是什么？” 教师巡回指导，引导学生结合实验现象，分析得出初步结论。
全班分享，明确结论：邀请每组派1名学生上台，分享小组的实验记录和讨论结果，教师结合学生的分享，总结实验结论：去掉橡皮筋、去掉前翅、去掉后翅，蝴蝶都不能飞行；因此，与“蝴蝶”飞行有关的部件是橡皮筋、前翅、后翅，引导学生填写课本空白处，巩固认知。
（四）课堂小结，巩固提升（5分钟，贴合本节课核心）
自主小结：引导学生回顾本节课所学，说说“今天我们学会了什么？”（认识了蝴蝶玩具的四个结构、探究了蝴蝶飞行的秘密、找到了影响飞行的关键部件），教师结合学生的回答，快速梳理本节课核心内容，巩固所学知识。
巩固提升：教师简单总结：“通过今天的学习，我们认识了玩具蝴蝶的前翅、后翅、框架、橡皮筋，知道了橡皮筋、前翅、后翅是蝴蝶能飞起来的关键。下节课，我们还要继续探究，看看橡皮筋转的圈数，会不会影响蝴蝶飞行的时间，大家可以提前想一想，转的圈数多和少，飞行时间会不一样吗？”
布置小任务：让学生将玩具“蝴蝶”和实验记录单整理好，带回家，和家长一起玩一玩，说说蝴蝶玩具的结构和飞行的关键部件，巩固本节课知识。
七、板书设计（简洁明了，贴合课本原文，方便二年级学生记忆）
7.“蝴蝶”飞起来（第一课时）
一、玩具蝴蝶的结构
前翅、后翅、框架、橡皮筋
二、探究飞行关键部件
实验：去掉某个部件，观察能否飞行
结论：与飞行有关的部件——橡皮筋、前翅、后翅
八、评价方式（贴合二年级学生，多元化、过程性）
过程性评价：重点关注学生的课堂表现、玩具操作的规范性、实验观察的细致度、小组合作的积极性、实验记录的完整性、对部件名称的记忆程度，采用口头表扬、小奖品等方式，及时肯定学生的进步，鼓励内向、动手较慢、观察不细致的学生大胆尝试。
课后评价：重点关注学生课后小任务的完成情况，通过下节课的分享交流，评价学生对部件名称和飞行关键部件的巩固程度，激发学生的学习积极性。
九、教学措施（贴合二年级学生，突破重难点，强调安全）
严格贴合课本原文探究环节推进，简化教学流程，多设计短时、动手性、趣味性强的活动，吸引学生注意力，避免学生疲劳，适配二年级学生认知节奏。
注重实验安全和操作规范，提前强调安全要求和操作要点，全程巡回指导实验过程，及时纠正不规范操作（如粗暴拆解、对着同学放飞），确保每位学生安全参与实验；提供小盒子存放部件，避免部件丢失。
采用小组合作、趣味游戏、全班分享等方式，鼓励学生大胆表达自己的观察发现和实验结论，尊重学生的每一个观点，保护学生的参与兴趣和积极性，培养学生的动手操作能力、观察能力、记录能力和合作能力。
简化难点讲解，尤其是“分析关键部件”部分，结合实验现象，分步引导学生对比、分析，帮助学生得出结论；注重直观引导，借助实物、示意图、示范视频，帮助学生认识结构、规范操作，贴合二年级学生认知水平。
第二课时：探秘“蝴蝶”飞行时长——变量探究与拓展应用
一、教学目标（对接新课标，贴合课本原文+二年级学生实际）
科学观念：结合课本内容，通过探究，明确橡皮筋转的圈数与“蝴蝶”飞行时长的关系，能准确填写课本实验表格并说出实验发现；了解其他橡皮筋玩具的特点，知道橡皮筋玩具能动起来的关键；掌握简易橡皮筋船的制作步骤，了解其能“游”起来的关键。
科学探究：能按要求完成“橡皮筋转的圈数与飞行时长关系”的实验，认真观察、记录实验现象，分析得出实验结论；能观察其他橡皮筋玩具，对比找出与玩具蝴蝶的相同之处；能跟随指导，了解简易橡皮筋船的制作步骤，尝试动手制作（或明确制作要点）。
科学思维：通过变量探究、对比观察，培养初步的变量控制能力、分析归纳能力和知识迁移能力；能结合实验结论，推理其他橡皮筋玩具的运动原理，初步建立“橡皮筋的弹性能让玩具动起来”的思维意识。
科学态度与STSE：乐于继续参与探究活动，养成细致观察、认真记录、大胆推理、乐于实践的良好科学态度；感受橡皮筋玩具的多样性，激发探索更多玩具奥秘的兴趣；愿意动手制作简易橡皮筋船，体验动手实践的乐趣，感知科学知识在生活中的应用价值。
二、教学重难点（贴合课本原文+二年级学生特点）
重点：完成“橡皮筋转的圈数与‘蝴蝶’飞行时长关系”的实验，得出“圈数越多，飞行时长越长”的结论；了解其他橡皮筋玩具的相同之处，知道橡皮筋玩具动起来的关键；掌握简易橡皮筋船的制作步骤。
难点：控制实验变量（每次只改变圈数，其他条件不变），准确观察并记录飞行时长，分析得出实验结论；理解橡皮筋玩具动起来的关键，实现知识迁移；规范完成简易橡皮筋船的制作（重点掌握支架固定和水轮安装）。
三、学情分析（贴合二年级学生特点）
二年级学生已完成第一课时的学习，认识了玩具“蝴蝶”的结构，知道了影响其飞行的关键部件，对探究“蝴蝶”飞行的更多秘密充满兴趣。学生依然以具象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢动手操作、变量探究类活动，能配合完成简单的实验记录，但对“变量控制”的理解较为薄弱，容易出现同时改变多个条件的情况。
学生乐于观察不同的橡皮筋玩具，能找出简单的相同之处，但难以总结出“动起来的关键”，需要教师引导归纳；动手制作能力参差不齐，部分学生能快速掌握制作步骤，少数学生则在固定支架、安装水轮时存在困难，需要教师耐心示范和帮助；对“飞行时长”的判断不够准确，需要教师引导统一观察标准（如从松手到落地/停止扇动为飞行时长）。本节课将结合学生特点，重点引导学生控制变量、规范实验，通过对比观察实现知识迁移，简化制作难度，让学生在自主探究和动手实践中提升能力。
四、教法与学法（突出学生学为主，适配二年级学生）
（一）教法
采用：复习导入法、引导探究法、变量控制示范法、小组合作法、点拨指导法、评价激励法、示范教学法。教师仅作为引导者、组织者、示范者，重点引导学生自主完成变量实验、对比观察、动手制作，核心突出“学生主导、教师引导”；借助实验示范视频、橡皮筋玩具实物、制作示范等直观素材，帮助学生控制变量、掌握制作步骤；结合二年级学生特点，创设“探究小能手”“制作小达人”的情境，激发学生的参与兴趣；严格贴合课本原文探究、拓展、作业环节推进，简化教学流程，注重短时高效，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆尝试、细致观察、大胆推理。
（二）学法
采用：自主探究法、动手操作法、观察记录法、合作交流法、对比分析法、实践制作法。让学生自主完成课本核心实验和拓展任务，在变量探究中发现规律，在对比观察中找出相同之处，在动手制作中巩固知识，在合作交流中补充完善，在推理总结中实现知识迁移；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成主动探究、认真记录、乐于实践的良好习惯。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性、安全性，便于学生自主探究和制作）
（一）教师准备
教学课件：课本原文截图、上节课知识回顾图片、变量实验步骤示范视频、橡皮筋玩具图片（小车、扑翼鸟等）、简易橡皮筋船制作步骤示范视频、实验记录单模板、小奖品。
实验材料（分组准备）：玩具“蝴蝶”（每组2-3个）、实验记录单（每组1份）、铅笔（每组1套）、计时器（每组1个，可选，帮助学生判断飞行时长）。
拓展与制作材料：橡皮筋小车、橡皮筋扑翼鸟、橡皮筋飞机、橡皮筋直升机（每组1-2个，轮流观察）；简易橡皮筋船制作材料（每组1套：木片、橡皮筋、四叶小水轮、固定工具，提前做好部分预处理，简化制作难度）、水盆（每组1个，用于测试小船）。
辅助材料：白板、马克笔，提前梳理课本核心环节和实验、制作步骤，预判学生在变量控制、制作中可能出现的问题，准备好引导点拨的话术；提前检查实验和制作材料的安全性，确保木片无毛刺、固定工具易操作；准备好实验和制作指导话术，引导学生规范操作。
（二）学生准备
学习用品：铅笔、橡皮、笔记本，回顾上节课所学知识（玩具蝴蝶的结构、飞行关键部件），准备好参与实验和制作活动。
其他：遵守课堂纪律和小组合作要求，积极参与实验、观察、制作、交流活动；乐于大胆表达自己的实验发现和想法，听从教师指导；爱护实验和制作材料，规范操作，避免损坏材料；制作时注意安全，不打闹、不玩弄工具。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，适配二年级学生节奏，强调安全与规范）
（一）复习导入，衔接新知（5分钟，贴合上节课内容）
复习旧知：提问：“同学们，上节课我们认识了玩具蝴蝶的结构，谁能说说它有哪些部件？影响它飞行的关键部件是什么？” 邀请学生回答，教师结合学生的回应，快速回顾上节课核心知识，巩固记忆；对回答正确、完整的学生给予表扬。
引出新知：提问：“我们知道了蝴蝶能飞起来，离不开橡皮筋、前翅和后翅，那如果我们改变橡皮筋转动的圈数，比如转10圈、20圈，蝴蝶飞行的时间会不一样吗？今天我们就继续探秘，看看橡皮筋转的圈数，和蝴蝶飞行时长有什么关系，还要一起看看其他橡皮筋玩具，动手制作简易橡皮筋船。”
明确主题：板书课题《7.“蝴蝶”飞起来》（第二课时：飞行时长与拓展制作），明确本节课核心任务：完成变量实验、观察其他橡皮筋玩具、学习制作简易橡皮筋船，落实课本探究、拓展、作业环节。
（二）探究变量，发现飞行时长的秘密（18分钟，落实课本“探究”环节，学生主导）
1. 明确实验任务和变量控制要求
原文衔接：引导学生阅读课本“探究”环节第四部分：“探究橡皮筋转的圈数与‘蝴蝶’飞行时长的关系。转的圈数：10圈、20圈、（ ）圈、（ ）圈；飞行时长排序。我发现：橡皮筋转的圈数越（ ），‘蝴蝶’飞行时长越（ ）。”
引导思考，确定变量：提问：“我们要探究‘圈数’和‘飞行时长’的关系，每次实验只能改变什么？其他条件要怎么样？” 引导学生说出：每次只能改变橡皮筋转动的圈数，其他条件（如转动方向、松手力度、飞行环境）都要一样，这就是“变量控制”（用生活化语言讲解，不出现专业术语）。
明确实验步骤和记录要求：教师结合实验示范视频，强调实验步骤：① 确定转动圈数：10圈、20圈、30圈、40圈（引导学生填写课本空白处，选择易操作的圈数）；② 每次实验，顺时针转动对应圈数，松手后，观察并记录飞行时长（可用“长、中、短”描述，或用计时器辅助，贴合二年级学生实际）；③ 每种圈数实验2次，避免偶然情况；④ 认真填写实验记录单，对飞行时长进行排序；⑤ 实验时，保持安静，规范操作，不要对着同学放飞。
2. 小组合作，动手实验
学生以小组为单位，领取实验记录单、计时器（可选），按照实验步骤，合作开展实验，每位学生轮流参与转动、观察、记录，教师巡回指导，重点关注：① 变量控制情况（是否只改变圈数）；② 圈数计数准确性（带领学生一起数圈数）；③ 飞行时长记录的合理性；④ 实验操作规范性。对变量控制不当的小组，教师耐心引导纠正；对记录有困难的学生，帮助其用简单的语言描述时长。
实验结束后，小组内互相核对实验记录，讨论：“我们发现，橡皮筋转的圈数越多，蝴蝶飞行的时间怎么样？转的圈数越少，飞行时间怎么样？” 引导学生结合实验记录，分析得出初步结论。
3. 全班分享，明确结论
邀请每组派1名学生上台，分享小组的实验记录和讨论结果，教师结合学生的分享，总结实验结论：橡皮筋转的圈数越多，“蝴蝶”飞行时长越长；橡皮筋转的圈数越少，“蝴蝶”飞行时长越短，引导学生填写课本空白处，巩固认知。
点拨提升：用生活化的语言简单解释（不深入拓展）：“橡皮筋转的圈数越多，它里面的‘力气’就越大，松开后，能带动翅膀扇动更长时间，所以蝴蝶飞得更久。” 帮助学生理解实验结论，贴合二年级学生认知。
（三）拓展延伸，认识更多橡皮筋玩具（8分钟，落实课本“拓展”环节，学生主导）
原文衔接：引导学生阅读课本“拓展”环节：“玩玩这些玩具，看看它们与玩具蝴蝶有什么相同之处。用一句话概括橡皮筋玩具能够动起来的关键是什么。橡皮筋小车、橡皮筋扑翼鸟、橡皮筋飞机、橡皮筋直升机。”
观察对比，找出相同之处：出示各种橡皮筋玩具（实物或图片），让学生分组轮流观察、玩一玩（简易操作），引导学生思考：“这些玩具和我们的玩具蝴蝶，有什么相同之处？” 教师巡回指导，引导学生说出：都有橡皮筋、都靠橡皮筋动起来、都需要转动/拉伸橡皮筋才能运动。
归纳总结，实现迁移：邀请学生分享自己的发现，教师结合学生的回应，总结：这些玩具都是橡皮筋玩具，它们能动起来的关键是——利用了橡皮筋的弹性（用生活化语言，引导学生说出“有橡皮筋”“靠橡皮筋发力”即可），引导学生用一句话概括，填写在课本空白处（或笔记本上）。
趣味拓展：提问：“生活中，你还见过哪些橡皮筋玩具？它们也是靠橡皮筋动起来的吗？” 引导学生结合生活经验，大胆分享，激发探索生活中科学奥秘的兴趣。
（四）指导制作，落实课后作业（17分钟，落实课本“作业”环节，学生主导）
原文衔接：引导学生阅读课本“作业”环节，明确作业要求：“用学到的方法制作一只简易橡皮筋船，让它动起来，看看你的船能‘游’多远。” 出示课本制作步骤和简易橡皮筋船能“游”起来的关键问题。
示范指导，掌握步骤：教师结合制作示范视频，逐一讲解制作步骤，重点示范难点环节（固定支架、安装水轮），强调制作要求和安全注意事项：① 把两根木片固定在船尾，作为支架（固定要牢固，不要松动）；② 把橡皮筋固定在支架两端（不要拉得太紧，避免断裂）；③ 用两根木片做成四叶小水轮（提前预处理，学生可直接组装）；④ 将四叶小水轮穿在橡皮筋中间（穿正，确保能转动）；⑤ 放在水里试一试，观察小船能否“游”起来；⑥ 制作时，不要用手触摸木片毛刺，避免划伤；固定工具轻拿轻放，不要打闹。
动手制作，教师指导：学生以小组为单位，领取制作材料，按照制作步骤，合作制作简易橡皮筋船，教师巡回指导，重点帮助制作有困难的学生（如固定支架、安装水轮），及时纠正不规范的制作方法；提醒学生，制作完成后，先放在水盆里测试，观察小船能否“游”起来。
探究关键，交流分享：小船制作完成后，引导学生测试小船，观察小船能否“游”起来，讨论：“简易橡皮筋船能‘游’起来的关键是什么？” 邀请学生分享自己的想法，教师结合学生的回应，总结：关键是利用了橡皮筋的弹性，橡皮筋转动后发力，带动水轮转动，推动小船前进，引导学生理解并记住这一关键，填写在课本空白处。
布置课后作业：让学生将制作好的简易橡皮筋船带回家，和家长一起在安全的水域（如水盆、小水桶）测试，看看小船能“游”多远，记录自己的发现；如果制作未完成，课后继续完成，下节课分享自己的小船和发现。
（五）课堂小结，巩固提升（2分钟，贴合本节课核心）
自主小结：引导学生回顾本节课所学，说说“今天我们学会了什么？”（探究了圈数与飞行时长的关系、认识了其他橡皮筋玩具、制作了简易橡皮筋船），教师结合学生的回答，快速梳理本节课核心内容，巩固所学知识。
巩固提升：教师简单总结：“通过今天的学习，我们发现了蝴蝶飞行时长的秘密，知道了橡皮筋玩具动起来的关键，还动手制作了简易橡皮筋船。希望同学们以后继续做乐于探究的小能手，发现更多玩具中的科学奥秘，也能运用学到的知识，制作更多有趣的小玩具。”
七、板书设计（简洁明了，贴合课本原文，方便二年级学生记忆）
7.“蝴蝶”飞起来（第二课时）
一、圈数与飞行时长的关系
圈数：10圈 → 20圈 → 30圈 → 40圈
时长：短 → 中 → 长 → 更长
发现：圈数越多，飞行时长越长
二、橡皮筋玩具的关键
都有橡皮筋，靠橡皮筋的弹性动起来
三、简易橡皮筋船
制作步骤：固定支架→固定橡皮筋→装水轮→测试
关键：橡皮筋发力，带动水轮转动
八、评价方式（贴合二年级学生，多元化、过程性）
过程性评价：重点关注学生的课堂表现、变量实验的规范性、实验记录的完整性、小组合作的积极性、拓展观察的细致度、制作的规范性和完整性，采用口头表扬、小奖品等方式，及时肯定学生的进步，鼓励内向、动手较慢、表达不完整的学生大胆尝试。
课后评价：重点关注学生课后作业的完成情况（简易橡皮筋船的制作和测试），通过下节课的分享交流，评价学生的制作成果和发现，激发学生的动手实践兴趣和探究积极性。
九、教学措施（贴合二年级学生，突破重难点，强调安全）
严格贴合课本原文探究、拓展、作业环节推进，分两课时合理分配任务，衔接流畅，简化教学流程，多设计短时、动手性、探究性强的活动，吸引学生注意力，避免学生疲劳，适配二年级学生认知节奏。
重点突破“变量控制”难点，用生活化语言讲解变量控制的要求，结合示范视频和教师引导，帮助学生规范实验；对飞行时长的记录，简化要求，允许学生用“长、中、短”描述，贴合二年级学生实际，避免过于复杂的计时操作。
简化简易橡皮筋船的制作难度，提前对制作材料进行预处理（如提前切割木片、预留固定位置），重点示范难点环节，全程巡回指导，帮助制作有困难的学生，确保每位学生都能完成制作（或掌握制作要点）；强调制作安全，避免学生划伤、打闹。
采用小组合作、全班分享、趣味拓展等方式，鼓励学生大胆表达自己的实验发现、观察结果和制作心得，尊重学生的每一个观点，保护学生的参与兴趣和积极性，培养学生的变量探究能力、动手制作能力、观察能力和合作能力；注重知识迁移，引导学生从玩具蝴蝶迁移到其他橡皮筋玩具，理解其运动关键。