人教部编版（2024）七年级上册（2024）散文诗二首教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）散文诗二首教学ppt课件，共39页。PPT课件主要包含了荷叶·母亲等内容，欢迎下载使用。
1.旁批诗文，厘清文章思路。2.有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。3.体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情。
自然界中的花各色各样，五彩缤纷。今天，我们学习《金色花》。金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其视为圣树。又译作“瞻波伽”。文中指树上所开的花朵。
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
《金色花》选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。此诗是泰戈尔的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
散文诗,一种现代文体,兼有散文和诗的特点。从本质上看,它有诗的情绪与想象,给读者以美感,但内容上保留了诗意的散文性特点；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行与押韵,但又不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。???????
匿笑 沐浴 祷告
1.初读课文，整体感知：这篇文章应该用什么样的语速和情感来读?
语速：轻快、跳跃。情感：喜悦，带有母子之爱和儿童特有的顽皮。
第三部分（8-9段）：写“我”恢复原形后和母亲对话
第一部分（1-3段）：写“我”变成金色花，开始和母亲捉迷藏
第二部分（4-7段）：具体写“我”和母亲的嬉戏
2.细读课文，划分层次。
3.这首散文诗向我们展现了一幅怎样的画面？
孩子想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
写“我”变成金色花，开始和母亲捉迷藏
1.“我”为什么要变成一朵金色花？
金色花是最美丽的圣树上的花朵。用金色花表现了母子间情感的美好与圣洁。
2.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”这句话写出了孩子怎样的特点？
写出了孩子活泼、调皮、可爱的特点。
具体写“我”和母亲的嬉戏
3.文章写了“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
（1）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（2）当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。（3）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
（1）“我”用散发幽香的方式回报母亲
（2）“我”将影子投在书上是替母亲遮阳，暗示了对母亲的爱和依恋
4.“我”都做了什么？表现了“我”怎样的心理？
写“我”恢复原形后和母亲对话
5.读第8-9段,母亲对“我”嬉戏有何反应？
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
孩子不见了，妈妈心里着急。一旦见到孩子，又惊又喜。“坏孩子”并不是母亲对孩子的批评，而是母亲的嗔怪（表面责怪，实际上喜爱）、担忧、焦虑，饱含着深深的母爱。
6.“我不告诉你,妈妈”表现出孩子怎样的特点？
7.通过对诗歌的品读，说说文中的孩子和妈妈各具有怎样的特点。
孩子 妈妈
天真烂漫调皮可爱聪明伶俐爱妈妈
温柔沉静勤劳慈爱虔诚圣洁爱孩子
8.在《金色花》中，“金色花”有何内涵？为何把文题取作《金色花》?
“金色花”，是圣洁的象征，是孩子纯真的象征，也是文中圣洁的母爱的象征。
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。小草啊，你的足虽小，但是你拥有你足下的土地。花朵以芬芳熏香了空气，但它的最终任务，是把自己献给你。爱是理解的别名。 天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。世界以痛吻我，我却报之以歌。
《金色花》这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花”生发想象,描绘孩子与母亲嬉戏的画面,表达了孩子对母亲的爱,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

7 散文诗二首荷叶·母亲冰心
1.有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。2.体会《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。3.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
实际上荷即莲，莲即荷，莲花和荷花原本就是同一种植物。古时候，人们把荷这一种植物叫作芙蕖，叫它的花为芙蓉，花苞为菡萏，叶子为荷，花托为莲蓬，而莲这个字指的是荷花的果实，所以莲、荷都是芙蕖身上的一部分。
莲花和荷花是同一种植物吗？
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。比如，他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。
蒂 梗 姊妹亭亭 徘 徊 遮 蔽心绪 流转 荫蔽
dì gěnɡ zǐ
tínɡ pái huái zhē bì
xù zhuǎn yīn
花瑞：指花带来的好兆头。菡萏：荷花的别称,文中指红莲含苞未放。徘徊：在一个地方来回地走;比喻犹疑不决。攲斜：倾斜,歪斜。攲,倾斜。心绪：心情(多就安定或紊乱而言)。
1.初读课文，整体感知：本文的主要描写对象是谁？文章讲了什么内容？各内容之间有何关系？
（ ）莲——（ ）莲——（ ）莲——（ ）莲 提示：补充一个动词，概括主要内容。
送 忆 看 悟
第三部分（9段）：抒发“我”的感动
第一部分（1-3段）：写院子里的莲，引出“我”的出生与三蒂莲
第二部分（4-8段）：雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动
写院子里的莲，引出“我”的出生与三蒂莲
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。
2.第2段有什么作用？
由眼前的莲花引入对往事的回忆。
3.“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”祖父的话有何含义？
交代“我”和莲花在过去是有情感联系的，为下文由红莲想到自己（借花喻人）蓄势；展现出莲花吉祥的征兆，丰富了莲花形象。
4.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
插叙写了三蒂莲的开放是祥瑞的征兆；把花与人紧密地联系在一起，说明作者家里对花有深厚的感情；暗示作者与莲花之间的关系，为下文以花喻人埋下伏笔。
雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动
5.浏览4-8段，说一说“红莲”的雨中变化？（提示：共4个阶段）
红莲盛开（4）红莲攲斜（5）荷叶护莲（6）红莲挺立（7）
6.再读4-8段，说一说“我”的情感变化？（提示：共4个阶段）
有些烦闷（4）仍不适意（5）心绪散尽（6）深受感动（8）
7.文章4-8段写“我”“红莲”有何联系？
有些烦闷（4）—仍不适意（5）—心绪散尽（6）—深受感动（8）红莲盛开（4）—红莲攲斜（5）—荷叶护莲（6）—红莲挺立（7）
“我”看到荷叶覆盖在红莲上（第6段）触景生情。荷叶保护红莲让“我”想到母亲保护子女
8.齐读第9段，体会“我”对母爱的赞颂之情：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
9.感受《金色花》《荷叶·母亲》两篇文章相同之处。
语言清新母子形象母爱主题象征手法
象征：通过某一具体的形象以表现与之相似或相近的概念、思想或感情。“金色花”象征孩子的天真，“荷叶”象征着母亲的爱。
10.感受《金色花》《荷叶·母亲》两篇文章不同之处。
插叙及插叙的作用 插叙是指在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一件事，再接着记叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，不是主要内容。答题格式①写出了……内容，交代了……原因；②对主要情节起补充、阐释作用；③丰富人物形象，突出中心…… ；④使文章结构更富于变化，避免平铺直叙；⑤推动情节发展，为下文……做铺垫或埋下伏笔。
荷叶 护 红莲
母亲 爱 子女
托物抒情借物喻人歌颂母爱