小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 5 The weather and usPart A第2课时教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 5 The weather and usPart A第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 5
课时
第2课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过演唱天气歌曲、结合不同城市气温进行问答，激活学生对天气话题的已有认知，营造轻松的学习氛围，自然引出本课时核心话题。
●Presentatin
【What】本语篇以Jhn的父亲要出差，父母收拾行李时查看不同城市天气为情境，呈现北京、悉尼、新加坡、伦敦、莫斯科等城市的天气及气温，引出sunny、windy等核心词汇和询问天气的核心句型；通过图片和语境帮助学生理解词汇与句型含义。
【Why】语篇选取与生活紧密相关的“查看天气、准备出行”为情境，让学生感受语言在真实生活中的应用价值，激发学生运用英语描述天气的兴趣，培养学生关注生活的意识。
【Hw】本语篇以情境驱动为主线，通过“看图辨识人物→知情境→学词汇→练句型”的逻辑展开，结合图片、气温数据、发音规律总结等方式，辅助学生理解和掌握核心词汇：sunny, windy, cludy, rainy, snwy, cl, warm, ht和cld; 理解和掌握核心语言：What’s the weather like in Beijing? It’s cl and sunny.,采用听重复、读单词等活动强化语言输入。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述某地的天气情况和气温。(学习理解)
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述某地的天气情况和气温的目的。(应用实践)
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过天气和气温话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
sunny, windy, cludy, rainy, snwy, cl, warm, ht, cld
【核心句型】
1.What’s the weather like in Beijing tmrrw?
2.It’s cl and sunny.
3.Hw abut Sydney?
4.It’s warm and windy.
教学重难点
【重点】
学生能够掌握sunny, windy等9个词汇的听、说、读能力；
2. 学生能够掌握核心句型：What’s the weather like in + 地点?及其答句It’s +天气形容词+ and +气温形容词.的掌握与运用；
3. 学生能够掌握在情境中运用句型询问不同城市天气。
【难点】
学生能够掌握weather、snwy等天气核心词汇的正确发音；
2. 学生能够灵活运用Hw 衔接对话，实现自然交流；
3. 学生能够在真实生活情境（如天气预报播报）中准确、流畅地运用所学语言。
学情分析
本课时授课对象为四年级上册学生，他们已经掌握简单的英语词汇和日常交际句型，对“天气”话题有一定生活认知，能说出简单的天气相关中文表达，具备初步的英语听说能力。他们好奇心强，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等互动性强的学习活动，对生活化的情境有较高的参与兴趣，但注意力集中时间有限，语言运用的灵活性有待提升。但是，四年级孩子对抽象的词汇发音规则掌握较慢，在连贯对话和真实情境运用中易出现句型混淆或词汇搭配错误。
教学工具
PPT、导入歌曲、教学语篇视频
教学方法
情境教学法、游戏教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述某地的天气情况和气温。（学习理解）
1.学生跟唱天气英语儿歌。
2.学生观察图片提示，根据所给提示进行问答对话练习。
3.学生看图片，分析情境图片里的人物、活动，根据情境图所示，通过看图回答问题学习和理解本节课核心词汇和句型：
Wh are they?
What is father ding?
What is mther ding?
Jhn’s dad is a businessman(商人). He will g n a trip.What places can yu see in the picture?
4.学生观看情境图片，通过听录音和看图片回答问题的方式学习核心词汇和句型问答：
—What’s the weather like in Beijing tmrrw?
—It’s ____ and ____.
—Hw abut Sydney?
—It’s ____ and ____.
—What’s the weather like in Singapre tmrrw?
—It’s ____ and ____.
—What’s the weather like in Lndn tmrrw?
—It’s ____ and ____.
—What’s the weather like in Mscw tmrrw?
—It’s ____ and ____.
5.学生听录音，跟读核心词汇。
6.学生看图片，大声读出核心词汇，然后归纳总结天气形容词和名词的变化规律。
7.学生通过“植物大战僵尸、唱片机”小游戏巩固核心词汇。
8.听录音，跟读课文对话。
9.学生根据图片所示，快速说出天气词汇。
教师通过儿歌激发学生学习兴趣；学生通过对话问答复习上一节课出现的地方以及天气类词汇，巩固旧知。
教师通过情景图片带领学生分析本语篇的主要角色及活动。
教师观察学生通过听录音、看图片等方式学习核心词汇的情况。
教师通过学生跟读、读单词等方式判断学生对核心词汇的掌握情况。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲导入激发兴趣，借助生活情境自然呈现词汇句型，结合录音跟读和游戏巩固，帮助学生扎实掌握基础语言知识，符合四年级学生形象思维为主的认知特点；通过过程性观察和即时检测，及时了解学生对基础词汇句型的掌握情况，为后续练习调整提供依据。
2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述某地的天气情况和气温的目的。（应用实践）
10.学生4-6人组成一个小组，每组发放哈尔滨、桂林、武汉、广州等城市天气图片，小组内成员轮流用What’s the weather like 提问，其他人用It’s... and... The by/girl is...回答，进行对话问答练习，训练看图表达能力。
11.学生自愿到讲台前展示自己小组的对话操练情况。
教师巡视并指导学生进行小组对话练习。
教师根据各组展示情况给到点评、指导等。
【设计意图】设计小组合作任务和书面练习，让学生在互动和独立思考中运用语言，兼顾听说写能力发展，通过展示环节增强学生表达自信心。。
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过天气和气温话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
12.学生独立完成课堂练习。
教师观察学生完成课堂练习的情况及效果。
【设计意图】引导学生将所学语言迁移到实际应用中，培养语言运用的灵活性和综合素养。
课堂练习
Read and answer
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
提高：选择4个中国的城市，两人一组以对话形式了解当地的天气情况。
拓展：收看中央电视台天气预报节目，模仿播音员，用英语播报4-5个城市的天气情况。
板书设计
教学反思
本课时以生活情境为核心，通过歌曲、游戏、小组合作、真实任务等多样化活动，充分调动了学生的学习积极性；词汇和句型的呈现由浅入深，符合学生认知规律，大部分学生能掌握核心内容并参与到交流中。但是部分基础薄弱学生对snwy、weather等词汇的发音掌握不够扎实，在展示环节中，部分学生表达不够流畅，存在句型卡顿现象；小组活动中个别学生参与度不高，需加强分组指导。