人教PEP2024小学英语四下Unit1 单元整体表格式教学设计

这是一份人教PEP2024小学英语四下Unit1 单元整体表格式教学设计，共42页。
Unit 1 Class rules（教学设计）英语人教PEP版四年级下册（新教材）第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP英语四年级册 Unit 1 Class rules 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能√交往 √感情 √态度 主题意义本单元以 “班级规则（Class rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕 “规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是 “校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与集体利益” 的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。（一）单元教材板块分析 主要内容核心 板块Part A Let’s talk&Choose, talk and group通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry, hurry, late, class, ready.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Don't + 动词原形.（不要做某事。）“Don't eat it in class.”“Don't be late for class.”“Can I + 动词原形...?（我能做某事吗？）” 及回应 “Yes, but.../ No, you can't.”“Can I take this apple? Yes, but don't eat it in class.”“Jack, you can't take toys to school.”Part A Let’s learn&Look and say&Let’s spell1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule, classroom, turn, light.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：引出并操练 “Keep the classroom clean. / Don't eat in class. / Don't be late. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等课堂规则句型，帮助学生建立 “规则表达” 的基本句式框架，为后续交流奠定基础。3.并学会拼读含有字母组合ar的单词。Part B Let’s talk &Look and say& Let’s learn &Listen and do1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：：熟练运用 “What are your class duties? / I can clean the blackboard. / I can sweep the floor. / We can make the classroom clean and tidy.” 等核心句型，能够围绕 “课堂值日” 主题进行简单对话交流，表达自己能承担的课堂任务。能够听懂 “Turn off the fans. / Clean the desks. / Sweep the floor. / Close the windows. / Put back the chairs and close the doors.” 等指令，并快速做出相应动作，提升 “听指令做动作” 的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受 “共同完成任务” 的乐趣，深化对 “维护教室整洁” 的认知。Part B Read and write 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:when, understand, wall, newspaper, hand out, workbook.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型： “When we don't understand, we say, 'Excuse me?'” 等核心句型，能够结合语境表达 “在特定情境下应采取的行为”。“We have.../ Some of us.../ We... to...” 等句式描述班级规则与分工，如 “We have some class rules. Some of us hand out the workbooks.”。提升阅读理解能力：能读懂短文 “Helping hands in class”，提取关键信息（班级规则、班级分工），完成 “勾选课堂规则” 的任务。 提升书面表达能力：能模仿短文结构，规范书写课堂规则，做到句子通顺、拼写正确、格式规范。次核心 板块Part C Project:Make signs for class rules巩固并灵活运用单元核心词汇：熟练运用 “classroom, clean, light, desk, chair, door, window, run, eat, late” 等词汇，在制作标识和海报的过程中准确表达规则相关的物品、行为和要求。熟练运用核心句型：能正确使用祈使句（Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Please put up your hand.）表达课堂及家庭规则，做到句型运用准确、语境契合。在制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。辅助 板块Part C Reading time本板块是 Unit 1 “Class rules” 的趣味拓展与语言巩固模块，以绘本故事阅读为核心形式，承接单元核心词汇（classroom, light, window, hand 等）和句型（Don't..., Put up your hand. 等），同时巧妙融入 “规则遵守” 与 “互助合作” 的隐性主题。板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在 “学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递 “相互帮助、主动关心” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。(二)单元教材分析本部分本单元内容围绕这一Class rules主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。语篇一是小学生日常对话，围绕同学间的日常互动为场景，围绕 “课堂物品携带与行为规范” 展开对话。核心情节包括 “禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到”，聚焦课堂规则中的基础行为要求。语篇二以 “课堂规则清单” 形式，呈现 “rule, classroom, turn, light” 等核心词汇，搭配 “Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课：以趣味歌谣 “I draw a farmer on a card...” 为载体，串联 “arm, car, card, far, farm, hard” 等单词，聚焦字母组合 “ar” 的发音规则（/ɑː/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 的阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。语篇三是以 “课堂值日分工” 为核心场景，围绕 Miss White 与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如 “擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成 “让教室干净整洁” 的共同目标，是 “课堂规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四是词汇课，配图短文，围绕以 “音乐教室参观” 为情境，呈现 “blackboard, desk, chair, door, window, fan, floor, music room, tidy” 等核心词汇，搭配 “I like this room. The floor is green. The chairs are...” 等描述性句型，拓展 “教室物品” 的词汇范围，同时强化 “tidy” 等与规则相关的形容词用法。语篇五是一篇阅读写作课，本板块是 Unit 1 “Class rules” Part B 的语言综合输出与读写能力提升模块，承接前文 “课堂规则认知”“教室物品识别”“课堂职责表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “课堂规则与班级分工” 主题。板块既落实核心词汇（when, understand, wall, newspaper, hand out, workbook）的 “听、说、读、写” 目标，又通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和规范书写能力，实现从 “语言输入” 到 “综合输出” 的能力跨越，深化对单元主题的认知。语篇六是综合实践（Project: Make signs for class rules）：以 “制作课堂规则标识” 为核心任务，通过 “听辨匹配教室物品 — 列举班级规则 — 动手制作标识 — 分享展示” 的四步流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）：以卡通角色 Zip 的课堂经历为线索，围绕 “课堂上发现蜜蜂” 的意外场景展开，情节包括 “提醒不要课堂讲话”“禁止关灯（蜜蜂在灯上）”“开窗赶走蜜蜂”“鼓励举手回答问题”，融入 “Don't talk in class. / Don't turn off the lights. / Put up your hand.” 等核心句型。三、学情分析 语言储备：四年级学生经过前三年的英语学习，已掌握一定量的基础词汇，包括常见的教室物品类（如 book, pen, pencil, bag, desk, chair 等）、动作类（如 read, write, listen, speak, clean 等）、日常交际类（如 sorry, please, thank you 等）词汇，与本单元 “教室物品”“规则动作” 相关的基础词汇储备，为新知识的学习提供了衔接基础。学习能力：：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：“课堂规则” 是学生日常校园生活的重要组成部分，学生在实际课堂中已熟知 “不迟到、不随地乱扔垃圾、举手发言、值日分工” 等规则，对本单元语篇中的场景（如带物品到学校、课堂值日、整理教室）具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义。 四、单元教学目标1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry, hurry, late, class, ready.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Don't + 动词原形.（不要做某事。）“Don't eat it in class.”“Don't be late for class.”“Can I + 动词原形...?（我能做某事吗？）” 及回应 “Yes, but.../ No, you can't.”“Can I take this apple? Yes, but don't eat it in class.”“Jack, you can't take toys to school.”1.对话课Part ALet’s talk&Choose, talk and groupImportant class rules1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule, classroom, turn, light.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：引出并操练 “Keep the classroom clean. / Don't eat in class. / Don't be late. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等课堂规则句型，帮助学生建立 “规则表达” 的基本句式框架，为后续交流奠定基础。3.并学会拼读含有字母组合ar的单词。2.词汇和语音融合课Part A Let’s learn&Look and say&Let’s spellWe follow rules to help us learn.1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：：熟练运用 “What are your class duties? / I can clean the blackboard. / I can sweep the floor. / We can make the classroom clean and tidy.” 等核心句型，能够围绕 “课堂值日” 主题进行简单对话交流，表达自己能承担的课堂任务。能够听懂 “Turn off the fans. / Clean the desks. / Sweep the floor. / Close the windows. / Put back the chairs and close the doors.” 等指令，并快速做出相应动作，提升 “听指令做动作” 的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受 “共同完成任务” 的乐趣，深化对 “维护教室整洁” 的认知。3.词汇和对话融合课Part B Let’s talk &Look and say& Let’s learn &Listen and doClass duties1.巩固并灵活运用单元核心词汇：熟练运用 “classroom, clean, light, desk, chair, door, window, run, eat, late” 等词汇，在制作标识和海报的过程中准确表达规则相关的物品、行为和要求。2.熟练运用核心句型：能正确使用祈使句（Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Please put up your hand.）表达课堂及家庭规则，做到句型运用准确、语境契合。3.在制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。4.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在 “学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递 “相互帮助、主动关心” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。4.阅读写作课Part B Read and write&Part C教学重点1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:sorry, hurry, late, class, ready, rule, classroom, turn, light,blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan,classroom, clean, light, desk, chair, door, window, run, eat, late;2.能够掌握核心句型：重点引导学生掌握 “Don't + 动词原形” 的否定祈使句结构，区分 “be late”（形容词短语，需加 be 动词）与 “eat in class”（实义动词短语，直接跟动词原形）的用法差异，避免出现 “Don't late.” 等错误。语境灵活运用：通过教材对话场景，让学生理解句型的使用情境 ——“Can I...?” 用于请求许可时，需结合具体规则回应；“Don't...?” 用于提醒他人遵守规则时，需明确具体行为和场景（如 “in class”“for class”），避免句型滥用。交际链条构建：引导学生掌握 “请求 — 回应 — 规则补充” 的完整沟通逻辑，如：A: Can I run in the classroom? B: No, you can't. Don't run in the classroom. 培养学生连贯表达的能力。3.通过本课时的学习，希望学生掌握字母组合 ar 在单词中的发音规则（/ɑː/），能够准确听辨、认读含有 ar 的单词。学会运用发音规则拼读新单词，提升单词自主学习能力，为后续词汇积累奠定语音基础。能够根据发音规则拼写简单的含有 ar 的单词，实现 “音形义” 的统一。4.制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。5.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在 “学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递 “遵守规则” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。六、教学难点1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯;2.通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在 “学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力;3.通过本课时的学习，学生能够制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。七、教学方法情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法八、教学资源教学课件、教学卡片、任务单 九、单元话题与主题意义单元话题Class rules主题意义本单元以 “班级规则（Class rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕 “规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是 “校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与集体利益” 的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。 十、单元教学结构图本单元以 “班级规则（Class rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕 “规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是 “校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与集体利益” 的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。 十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Class rules”的统领下，划分成五个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认知课堂规则，掌握基础表达。任务2：能够掌握辅音字母组合ar发音规律拼读相关词汇。任务3：拓展教室物品词汇，表达班级分工。任务4：制作活动，提升自己的动手能力，亲自制作课堂规则标识，提升实践能力。任务5：阅读绘本故事，深化规则与互助认知。并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时话题板块补充语篇第一课时Important class rulesPart ALet’s talk&Choose, talk and group第二课时We follow rules to help us learn.Part A Let’s learn&Look and say&Let’s spell第三课时 Class dutiesPart B Let’s talk &Look and say& Let’s learn &Listen and do第四课时Make signs for class rules.Part B Read and write &Part C Reading time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元Unit 1课时第 1课时语篇研读What:这一部分主要是小学生日常对话，本课语篇为小学生日常对话，场景围绕课堂行为规范展开。核心情节是同学间交流课堂物品携带与行为要求：涉及 “禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到” 等课堂规则相关的基础互动。Why:本语篇通过设计同学间关于课堂物品携带、日常行为规范的对话，引导学生明确课堂规则的具体要求，帮助学生树立遵守课堂纪律、规范自身行为的意识，同时培养在校园场景中礼貌沟通的习惯How:该对话是典型的校园日常交际类语篇，以 “课堂行为规范” 为核心话题：词汇层面：涵盖课堂场景相关核心词汇，如 sorry（抱歉）、hurry（匆忙）、late（迟到）、class（课堂）、ready（准备好的）等；句型层面：包含课堂规则类核心表达，如否定祈使句（Don't be late./Don't eat in class.）、行为要求句（Keep the classroom clean./Put up your hand to speak.）、请求类句型（Can I...? Yes, but don't...）；结构层面以同学间的日常交流推进情节，通过 “提出行为问题 — 明确规则要求” 的逻辑展开对话，情节简洁易懂，贴合小学生校园生活实际。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry, hurry, late, class, ready等.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Don't be late. / Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Can I...? Yes, but don't...3.能听懂 Let’s talk 对话大意，提取关键信息（禁止带玩具、禁止课堂吃苹果、禁止迟到）；参与简单的规则对话交流，用所学句型提醒他人遵守规则；结合场景，用核心句型表达对不当行为的建议。4.通过本课时的学习，学生在模拟场景中（如 “提醒同学不迟到”“回应同学带零食的请求”）运用所学词汇和句型完成沟通，检验交际能力。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】sorry, hurry, late, class, ready【核心句型】Don't be late. / Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Can I...? Yes, but don't...教学重难点重点：通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry, hurry, late, class, ready2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Don't be late. / Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Can I...? Yes, but don't...难点：1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.能听懂 Let’s talk 对话大意，提取关键信息（禁止带玩具、禁止课堂吃苹果、禁止迟到）；参与简单的规则对话交流，用所学句型提醒他人遵守规则；结合场景，用核心句型表达对不当行为的建议。学情分析四年级的学生已初步接触并能运用简单祈使句（Stand up. / Sit down. / Open your book.）、一般疑问句及回答（Can I...? / Yes, you can. / No, you can't.）等句型，本单元核心的禁止性祈使句（Don't...）、建议性祈使句（Keep...）与已有知识逻辑一致，降低了句型学习的陌生感。但是注意力持续时间有限（约 15-20 分钟），对单一、枯燥的词汇背诵或语法讲解容易产生倦怠，需要通过多样化的活动设计维持学习兴趣。教学工具教室场景图片、核心词汇卡片、违规行为图片（迟到、课堂吃东西、带玩具）、苹果玩具、玩具模型、课堂规则记录单、教材配套录音、情境动画教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解）Activity 1:Enjoy a song学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer老师提问，学生回答。T:What do you hear in the song?Activity 3:Look and say观察图片回答问题。T:Now let’s look and say: What rules do we have in our class?Activity 4:Let's chant 播放 Part A Let’s chant 录音，教师带领学生跟读，结合动作（举手、点头、摇头）感受节奏，初步感知 “Don't be late or eat in class.” 等核心表达。Activity 5:Let’s talk 第一步：听前预测展示对话情境图片（Jack 拿着玩具和苹果），提问：“What does Jack want to take to school? Can he take them?” 引导学生猜测。第二步：听中理解播放录音 1 遍，学生整体感知大意，回答：“Can Jack take toys to school? Can he take the apple?”播放录音 2 遍，学生逐句跟读，教师结合图片和实物（玩具、苹果）讲解对话：重点词汇：toys, school, apple, late核心句型：“You can't take toys to school.” “Can I take this apple? Yes, but don't eat it in class.” “Don't be late for class!”第三步：听后模仿学生分组分角色朗读对话，教师巡视指导发音（如 “late”“eat” 的发音）。邀请 2-3 组展示朗读，教师点评发音和语气。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。教师引导学生用中文分享已知课堂规则（如 “不能迟到”“举手发言”）。教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。通过问答检测学生对对话大意的理解，用 “★” 奖励能准确回答的学生。教师组织小组朗读评价表（发音准确、语气自然、配合默契），给予星级评价。设计意图：以 Jack 带玩具、带苹果到校的真实情境为载体，还原 “违反规则 — 道歉 — 请求许可 — 规则提醒” 的日常交际场景，让学生在听、读、模仿中感知核心词汇和句型的用法，体会语言在实际沟通中的功能。通过角色扮演、分角色朗读等活动，让学生沉浸式体验对话情境，不仅能巩固词汇和句型，还能理解规则沟通中的礼貌用语（如 “sorry”）和语气分寸，提升口语表达的自然度。根据参与小组活动，主动和同学交流班级规则，能够在类似的社交场合遵守相应的规则，内化语言知识。（应用实践）Activity 6:Choose, talk and group 1.展示违规行为图片（迟到、课堂吃东西、在教室跑），提问：“What can we say to these students?”2.学生分组讨论，用所学句型回应，如：“Don't run in the classroom.” “Keep the classroom clean.”3. 邀请学生上台，面对图片进行 “提醒” 表演，教师引导其他学生评价 “表达是否准确”。教师引导学生学生互评 + 教师点评，用 “表达准确星” 奖励规范运用句型的学生。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：设计意图：以 “What's this? 'Please' or 'Don't'?” 为引导，提供 “be late for class”“eat in class”“take toys”“be nice” 等核心话题，让学生在分组讨论、选择分类、对话创编中主动运用核心词汇和句型，实现从 “模仿” 到 “创造” 的过渡。分角色演绎对话内容，进行表演。（迁移创新）Activity 7:Let’s practice互动游戏：“Can I...?” 问答（学 + 评）学生轮流扮演 “想带物品到学校” 的角色，用 “Can I take... to school?” 提问其他学生用 “Yes, but don't...” 或 “No, you can't.” 回应。示例：学生 A：“Can I take my storybook to school?”学生 B：“Yes, but don't read it in class.”教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。教师观察学生能否正确运用问答句型，回应是否合理，对表现优秀的学生给予 “交流小达人” 奖励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。板书设计：Unit 1 Class rules(Part A Let’s talk&Choose, talk and group)sorry, hurry, late, class, readyDon't be late. / Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Can I...? Yes, but don't...Let’s talk教学反思：1.在学习的过程中词汇与句型的语境化运用，避免机械记忆。2.在教学的过程中需要结合班级真实规则（如 “Don't run in the classroom.”“Can I use the eraser?”）设计对话，让学生在贴近自身生活的场景中运用语言，感受语言的实用性。单元Unit 1课时第 2课时语篇研读What:本课语篇为课堂规则集中学习板块，场景围绕课堂行为规范展开。根据制定的课堂规则同学间进行讨论和学习。Why:通过Let’s learn部分的学习，作者通过设计同学间关于课堂物品携带、日常行为规范的对话，引导学生明确课堂规则的具体要求，帮助学生树立遵守课堂纪律、规范自身行为的意识，同时培养在校园场景中礼貌沟通的习惯。How:通过学习，让学生们学习到重点核心词汇。以 “课堂规则清单” 形式，呈现 “rule, classroom, turn, light” 等核心词汇，搭配 “Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课：以趣味歌谣 “I draw a farmer on a card...” 为载体，串联 “arm, car, card, far, farm, hard” 等单词，聚焦字母组合 “ar” 的发音规则（/ɑː/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 的阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule, classroom, turn, light等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：“Keep the classroom clean. / Don't eat in class. / Don't be late. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等课堂规则句型3.通过本课时的学习，学生能够掌握字母组合ar在单词中的发音规律。4.通过本课时的学习，学生能够积能说出 “遵守规则” 对自己或班级的好处并且主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】rule, classroom, turn, light.【核心句型】 “Keep the classroom clean. / Don't eat in class. / Don't be late. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.”教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule, classroom, turn, light.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：引出并操练 “Keep the classroom clean. / Don't eat in class. / Don't be late. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等课堂规则句型，帮助学生建立 “规则表达” 的基本句式框架，为后续交流奠定基础。3.并学会拼读含有字母组合ar的单词。难点：通过本课时的学习，学生能够积能说出 “遵守规则” 对自己或班级的好处并且主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问学情分析四年级学生经过前期英语学习，已掌握一批与校园生活相关的基础词汇，如教室物品类（book, pen, desk, chair, blackboard）、基础动作类（read, write, listen, clean, open, close）、日常交际类（sorry, please, thank you, excuse me）等，与本单元 “教室物品”“规则动作” 相关的基础词汇储备，为新知识的衔接提供了便利。祈使句的运用多停留在 “执行指令” 层面，对 “禁止性祈使句（Don't...）”“建议性祈使句（Keep...）” 的灵活运用能力不足，难以结合具体场景自然表达规则；对 “When we..., we...” 等复合句的理解和表达存在障碍。“课堂规则” 是学生日常校园生活的重要组成部分，学生在实际课堂中已熟知 “不迟到、不随地乱扔垃圾、举手发言、值日分工” 等规则，对本单元语篇中的场景（如带物品到学校、课堂值日、整理教室）具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义。教学工具核心词汇卡片、教室场景图片（含灯光、黑板、桌椅等）、字母组合 “ar” 词汇卡片、违规行为图片、歌谣动画、录音设备、教材配套录音、字母组合 “ar” 发音教学视频、趣味语音游戏课件教学方法情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法教学过程教学目标学习活动效果评价能听、说、读、写核心词汇：rule, classroom, turn, light能熟练掌握核心句型：We follow rules to help us learn. / Keep the classroom clean. / Don't eat in class. / Don't be late. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school3. 能掌握字母组合 “ar” 的发音规则（/ɑː/），认读并拼写相关词汇：arm, car, card, far, farm, hard（学习理解）Activity 1:Enjoy a song学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer老师提问，学生回答。T:What do you hear in the song?Activity 3:Let's review一起复习上次课的重点词汇。1.出示上节课学过的 “late, eat, clean” 等词汇卡片，开展 “快速认读” 游戏，教师随机出示卡片，学生抢答。2.过渡提问：“We know some class rules. Today we’ll learn more rules and a fun pronunciation rule. Let’s start!”Activity 4:Let's learn核心词汇教学1.出示教室场景图片，指向 “教室” 提问：“What’s this?（引导学生回答 “classroom”）”，结合图片讲解 “classroom” 的含义和拼写，强调 “class+room” 的构成。2.出示 “灯” 的图片，演示 “关灯” 动作，教学 “light” 和短语 “turn off the lights”，拆解短语 “turn off” 的含义，搭配其他物品（如 TV, fan）进行拓展操练（“turn off the TV”）。3.用同样方式教学 “rule”（结合 “class rules” 图片）、“put up”（做举手动作）。4.学生跟读词汇和短语，在拼写本上练习书写，教师巡视指导笔顺和拼写。核心句型教学1.教师板书核心句型：“We follow rules to help us learn.”，讲解句型含义（“我们遵守规则是为了帮助我们学习”），强调 “follow rules” 的搭配和 “to help us learn” 的目的。2.结合 Let’s learn 板块的规则清单，逐一呈现句型：“Keep the classroom clean. / Don't eat in class. / Don't be late. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.”，引导学生跟读，分析句型结构（禁止性祈使句 “Don't + 动词原形”、建议性祈使句 “Keep/Put up + 名词短语”）。3.小组讨论：“What other class rules do you know? Use the sentences we just learned to share.”Activity 5:Look and say学生讨论：What can we say to these students?Activity 6:Let’s spell学生通过观察掌握字母组合ar在单词中的发音规律。发音感知播放 Let’s spell 歌谣录音，提问：“Listen carefully! What words have the same sound?（引导学生关注 “farmer, card, hard, farm, park”）”出示这些单词的词汇卡片，标注字母组合 “ar”，播放发音教学视频，教师示范发音（/ɑː/），引导学生观察口型（嘴巴张大，舌尖后缩），跟读模仿。拼读操练开展 “拆分拼读” 游戏：教师出示单词卡片（如 “card”），拆解为 “c-ar-d”，学生先拼读单个音节，再组合拼读整个单词；同理操练 “arm, car, far, farm, hard”。播放教材配套 “Read, listen and number” 录音，学生完成排序任务，小组核对答案。...教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师观察学生跟读的参与度和熟练度，对节奏准确、动作配合到位的学生给予 “节奏小达人” 贴纸。教师指导学生看图片学习新词汇。教师指导学生听听力，并纠正学生的发音和语调。教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。教师观察学生发音口型，对发音准确的学生给予 “发音小能手” 贴纸，针对发音模糊的学生进行个别指导。收取学生排序练习单，统计正确率，对全对的学生给予 “拼读小达人” 奖励；小组齐读排序后的单词，检测整体拼读效果。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s learn和let’s spell中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s learn和spell中的具体内容和句型。根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践）Activity 7:Let’s practice1.出示违规行为图片（如学生在教室跑、上课吃东西、忘记关灯），提问：“What’s wrong? What can we say to them?”2.学生分组讨论，每组选取 1-2 张图片，用所学规则句型编写提醒语，如：“Don't run in the classroom. / Keep the classroom clean. / Turn off the lights after school.”3.邀请小组上台展示，面对图片进行 “情境提醒”，其他小组评价 “表达是否准确、自然”。2语音游戏：“ar” 单词寻宝教师在教室中隐藏含字母组合 “ar” 的词汇卡片，学生分组寻宝，找到卡片后需正确拼读单词，才能获得积分。游戏结束后，各小组展示找到的单词，集体朗读，巩固发音。教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。学生互评 + 教师点评，从 “句型准确性、发音流畅度、情境契合度” 三个维度给予星级评价，星级最高的小组获得 “规则小卫士” 称号。教师根据小组找到的单词数量和拼读准确性计分，积分最高的小组获得 “语音探险队” 奖励，检测学生对 “ar” 词汇拼读的掌握情况。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思）Activity 8:Let’s summarize老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。T:In this lesson, we’ve learned:Vocabulary: rule, classroom, turn, lightT:We follow rules to help us learn. 及各类规则祈使句...教师指导学生们总结反思并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。板书设计：Unit 1 Class rules(Part A Let’s learn & Look and say & Let’s spell)rule, classroom, turn, lightWe follow rules to help us learn. 及各类规则祈使句Let’s spell: 字母组合 “ar” 发 /ɑː/，相关词汇：arm, car, card 等Let’s learn教学反思：以 “课堂规则” 为核心主线，贯穿整个课时教学，让学生在 “学习规则词汇 — 运用规则表达 — 巩固规则相关单词拼读” 的过程中，实现语言知识与技能的同步提升。评价跟进：采用多元化评价方式，如课堂提问、小组展示、练习反馈等，及时了解学生对词汇、句型和语音规则的掌握情况，针对性进行查漏补缺。趣味强化：结合四年级学生的年龄特点，融入游戏、歌谣、情境模拟等趣味元素，激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度。单元Unit 1课时第 3课时语篇研读What:Let's learn部分以师生对话（Miss White 与学生）的形式呈现，以 “课堂值日分工” 为核心场景，围绕 Miss White 与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如 “擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成 “让教室干净整洁” 的共同目标。Let’s talk部分是词汇课，配图短文，围绕以 “音乐教室参观” 为情境，来展示词汇和句型内容。Why:作者通过设计 “课堂值日” 主题的师生对话，承接 Part A “课堂规则” 的内容，引导学生理解：除了 “遵守规则”，“主动承担值日任务、履职维护教室环境” 也是维护课堂秩序的重要环节，帮助学生树立集体责任意识，同时强化 “在校园场景中用英语沟通实用事务” 的能力。How:该对话是典型的校园实用交际类语篇，以 “课堂值日分工” 为核心话题：词汇层面：涵盖课堂场景相关核心词汇，如blackboard（黑板）、desk（书桌）、chair（椅子）、tidy（整理）、door（门）、window（窗户）、fan（风扇）等；句型层面：包含值日任务沟通的核心表达，如 “What are your class duties?（你的班级职责是什么？）”“I can clean the blackboard.（我可以擦黑板）”“We can make the classroom clean and tidy.（我们可以让教室整洁）” 等；结构层面：以 “师生询问值日职责 — 学生表达可承担的任务” 的逻辑推进对话，情节简洁清晰，符合小学生课堂事务交流的实际场景，便于学生理解与模仿运用。教学目标1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：：熟练运用 “What are your class duties? / I can clean the blackboard. / I can sweep the floor. / We can make the classroom clean and tidy.” 等核心句型，能够围绕 “课堂值日” 主题进行简单对话交流，表达自己能承担的课堂任务。3.能够听懂 “Turn off the fans. / Clean the desks. / Sweep the floor. / Close the windows. / Put back the chairs and close the doors.” 等指令，并快速做出相应动作，提升 “听指令做动作” 的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受 “共同完成任务” 的乐趣，深化对 “维护教室整洁” 的认知。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】 blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan【核心句型】 “What are your class duties? / I can clean the blackboard. / I can sweep the floor. / We can make the classroom clean and tidy.”“Turn off the fans. / Clean the desks. / Sweep the floor. / Close the windows. / Put back the chairs and close the doors.”教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：“What are your class duties? / I can clean the blackboard. / I can sweep the floor. / We can make the classroom clean and tidy.”“Turn off the fans. / Clean the desks. / Sweep the floor. / Close the windows. / Put back the chairs and close the doors.”难点：学生能够快速做出相应动作，提升 “听指令做动作” 的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受 “共同完成任务” 的乐趣，深化对 “维护教室整洁” 的认知。学情分析四年级学生具象思维占主导，对 “整理教室、值日分工” 这类贴近校园生活的实践主题兴趣浓厚，能通过图片观察、动作模仿快速理解物品名称和动作短语，适配本课时 “词汇 + 动作” 的学习形式。句型运用局限：“I can...” 句型的运用多停留在简单回应层面，缺乏围绕 “值日分工” 进行连贯对话的能力；对 “Who is on duty today?” 这类特殊疑问句的理解和应答不够熟练，需强化语境适配。经过前两课时学习，学生已掌握 “rule, classroom, light, turn off, clean, put up” 等核心词汇，且前期积累了 “book, pen, desk, chair” 等基础教室物品词汇，为本课时拓展 “blackboard, fan, floor, door, window” 等物品词汇奠定了分类认知基础。教学工具音乐教室场景图片、教室物品词汇卡片、动作短语卡片、值日分工场景图、英语派对后 “凌乱教室” 图片、“整洁教室” 图片、录音设备、指令动作流程图教材配套录音、教室整理相关动画、分工对话示范视频教学方法情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、读、说的活动中理解Let’s talk中的对话内容中学习新的词汇。（学习理解）Activity 1:Enjoy a song学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer老师提问，学生回答。T:What do you hear in the song?Activity 3:Let’s review词汇回顾游戏出示上节课学过的 “classroom, light, clean, turn off” 等词汇卡片，开展 “快速抢答 + 动作演示” 游戏：教师出示卡片，学生认读并做出对应动作（如 “turn off the light” 做关灯动作）。过渡提问：“We know how to keep the classroom clean. But who will do the work? Today we’ll talk about our class duties.”Activity 4:Let's learn学生看图片，学习本课的重点单词。T:Let’s learn the new words.read after me. Activity 5:Do some actions动作短语搭配出示 “clean, sweep, close, put back, turn off” 动作卡片，与教室物品词汇卡片进行搭配操练，如 “clean the blackboard”“sweep the floor”“close the window”“put back the chairs”“turn off the fan”。教师示范动作，学生跟读短语并模仿动作，强化 “短语 - 动作 - 物品” 的关联记忆。Activity 6:Let’s talk角色扮演，两人为一组进行对话。T:Let's read and repeatEvaluation formAccuracy(发音标准)Fluency(句子流畅，适当停顿)Cooperation(合作良好)Activity 7:Listen and do跟着律动一起律动1.教师播放 “Listen and do” 配套录音，指令依次为：“Turn off the fans. / Clean the desks. / Sweep the floor. / Close the windows. / Put back the chairs and close the doors.”2.学生听指令做动作，先集体练习 2 遍，再开展 “指令抢答” 游戏：教师随机播放指令片段，学生快速做出动作，率先做对的学生获得积分。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。教师观察学生词汇认读准确率和动作匹配度，对表现优秀的学生给予 “词汇小达人” 贴纸。教师指导学生看图片学习新词汇。教师指导学生们完成讨论并给予鼓励。成 “短语 - 物品” 匹配练习单，教师抽查批改，正确率达 80% 以上为达标。教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正学生的发音和语调。教师观察学生动作响应的准确性和速度，对能准确响应所有指令的学生给予 “动作小达人” 贴纸；小组积分最高的获得 “默契小组” 奖励。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Part B Let’s talk和Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、看图片回答问题等学习Let’s talk和Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk和Let’s learn中的具体内容和句型。根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践）Activity 8:Let’s practiceLook and say：派对后整理情境1.展示 “英语派对后凌乱的教室” 图片，提问：“The English party is over. What can we do to clean the classroom?”2.学生分组讨论，用所学句型和短语列出整理任务，如：“I can put back the desks and chairs. / I can clean the desks. / I can close the windows.”3.邀请小组上台进行情境模拟，一组扮演 “提醒者”，一组扮演 “执行者”，用英语交流整理任务。学生互评 + 教师点评，从 “句型准确性、任务合理性、表达流畅度” 三个维度给予星级评价，星级最高的小组获得 “整理小卫士” 称号。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思）Activity 8:Let’s summarize老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。T:In this lesson, we’ve learned:Vocabulary: blackboard/ desk/ chair /door/ window/ fan /floor/ tidy /music Sentences（核心句型）:I can + 动作短语.I can clean the blackboard.I can sweep the floor.I can put back the desks and chairs.We can make the classroom clean and tidy.Action Phrases（动作短语）:clean the blackboard /sweep the floor/ close the windows/door/put back the chairs/ turn off the fans /keep the classroom clean...教师指导学生们总结反思并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。板书设计：Unit 1 Class rules(Part B Let’s talk &Look and say& Let’s learn &Listen and do)blackboard desk chair door window fan floor tidy music roomLet’s talk&Let’s learnSentences（核心句型）:I can + 动作短语.I can clean the blackboard.I can sweep the floor.I can put back the desks and chairs.We can make the classroom clean and tidy.Action Phrases（动作短语）:clean the blackboard /sweep the floor/ close the windows/door/put back the chairs/ turn off the fans /keep the classroom clean教学反思：1.竞赛” 等方式，对学生的词汇认读、对话表达、动作响应等进行及时评价，激发学生的学习积极性。关注语言落实：避免学生过度侧重 “动手制作” 而忽视 “语言运用”，教师需在创作过程中及时引导，确保每个作品中的英文表达准确、规范，真正实现 “以做促学、以学促用”。2.尊重个性差异：对动手能力较弱或语言表达不熟练的学生，教师应给予更多耐心指导，可提供模板、词汇清单等支持，帮助他们完成任务，避免产生挫败感。3.强化过程评价：教学评价不仅关注作品成果，更要关注学生在小组合作、语言运用、创意表达等过程中的表现，采用 “自评 + 互评 + 教师评” 的多元评价方式，全面激发学生的学习积极性。单元Unit 1课时第 4课时语篇研读What:这一部分以短文阅读内容为主，围绕班级同学间的互帮互助的情节展开。紧密围绕单元核心主题 “Class rules”，既回顾了 Part A 和 Part B 前文提到的课堂规则，又拓展了 “班级分工” 相关内容，实现了 “规则认知” 到 “实践行动” 的主题延伸，让学生感受到规则与分工的关联性。Why:作者通过 “规则回顾 + 分工拓展” 的语篇设计，以及 “阅读 + 写作” 的任务搭配，一方面帮助学生巩固课堂规则的语言表达，理解 “规则认知” 与 “实践分工” 对营造良好课堂环境的共同作用，强化规则意识与集体责任感；另一方面借助阅读任务提升学生的信息筛选、阅读理解能力，通过仿写任务降低写作难度，助力学生实现从 “语言输入” 到 “语言输出” 的过渡，同时在趣味学习中培养认真阅读、规范书写的习惯。How:该语篇属于 “单元主题整合型” 语篇，以 “课堂规则与班级分工” 为核心脉络：内容结构：分为 “回顾 + 拓展 + 任务” 三部分，先回顾已学课堂规则，再拓展班级分工内容，最后配套 “阅读勾选”“仿写规则” 的实操任务，逻辑清晰且贴合单元学习进阶需求；词汇上，整合了单元核心词汇（如sorry/hurry/late/class/rule/tidy等课堂场景词汇）；句型上，聚焦 “否定祈使句（Don't + 动词原形）” 的用法，区分 “be late”（需加 be 动词）与 “eat in class”（直接跟动词原形）的结构差异，同时涵盖 “请求 - 回应” 类句型（Can I...?）；语篇兼具 “说明性” 与 “实践性”，既清晰呈现规则与分工内容，又通过任务设计引导学生在语境中运用语言，符合小学高段英语 “学用结合” 的学习特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry, hurry, late, class, ready, rule, classroom, turn, light,blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan,classroom, clean, light, desk, chair, door, window, run, eat, late;2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：熟练运用核心句型：能正确使用祈使句（Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Please put up your hand.）表达课堂及家庭规则，做到句型运用准确、语境契合。3.在制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。4.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在 “学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递 “相互帮助、主动关心” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】sorry, hurry, late, class, ready, rule, classroom, turn, light,blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan,classroom, clean, light, desk, chair, door, window, run, eat, late;【核心句型】祈使句（Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Please put up your hand.）教学重难点重点：1.掌握核心词汇：sorry, hurry, late, class, ready, rule, classroom, turn, light,blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan,classroom, clean, light, desk, chair, door, window, run, eat, late;2.祈使句（Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Please put up your hand.）难点：1.在制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。2.通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在 “学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递 “相互帮助、主动关心” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。学情分析从制作海报的活动来看，学生的强动手能力使他们能够快速完成版面设计、图案绘制、文字排版等工作。英语知识转化为视觉元素时，他们往往能发挥创意，用生动的图画搭配准确的英文说明，直观地呈现家务场景。这不仅有助于学生自身巩固知识，还能让其他同学通过海报更清晰地理解家务英语表达。在阅读活动中，动手能力强的特质同样发挥积极作用。学生能够通过想象将文字描述的家务场景具象化。针对这些学情，后续教学可采取以下策略：在海报制作活动前，先进行英语语法和词汇拓展教学，引导学生用多样化的句式表达，并提供优秀海报范例，强调内容与形式的平衡；制作过程中，设置 “文字审核员” 角色，由学生互相检查纠错。教学工具短文 “Helping hands in class” 课件、核心词汇卡片、句型模板卡片、绘本故事图片 / 动画、规则书写范例、勾选任务单教材配套录音（短文、绘本）、短文朗读示范视频、绘本配音素材教学方法情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、读、说的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解）Activity 1:Enjoy a song学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。T:Now let’s sing. ...Activity 2:Sing and answer老师提问，学生回答。过渡提问：“We know many class rules. Today we’ll read about class rules and jobs, then write our own rules and read a funny story.”...Activity 3:Read and write短文阅读与词汇学习第一步：读前铺垫1.出示短文标题 “Helping hands in class”，提问：“What do you think the passage is about?” 引导学生猜测短文内容，激活主题认知。2.出示核心词汇卡片（when, understand, hand out, workbook, newspaper），结合短文语境讲解含义：如 “hand out the workbooks”（分发练习册）、“make wall newspapers”（制作墙报），学生跟读并在拼写本上练习书写。第二步：读中理解播放短文录音 1 遍，学生整体感知大意，回答：“What does the passage talk about?”（class rules and class jobs）。播放录音 2 遍，学生逐句跟读，教师引导圈画关键信息：课堂规则：Put up our hands to speak. / Turn off the lights after school. / Say “Excuse me?” when we don't understand.班级分工：Make wall newspapers. / Keep the classroom clean and tidy. / Hand out the workbooks.学生独立完成 “Read and tick” 任务，小组核对答案，教师讲解易错选项。第三步：读后书写出示书写范例（Put up your hand to speak. / Don't eat in class.），引导学生分析句子结构和格式要求（首字母大写、句末标点正确）。学生模仿短文结构，在 “规则书写清单” 上书写 3-5 条自己班级的规则，可结合单元所学和班级实际拓展。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大意。教师指导学生阅读短文，并找出问题答案。教师指导学生听录音并一起跟读模仿并完成老师的动作指令。教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。收取勾选任务单，统计正确率，对全对的学生给予 “阅读小能手” 奖励；通过跟读检测学生对短文的熟悉度。教师巡视指导，重点关注词汇拼写、句型运用和格式规范。从 “拼写准确性、句型规范性、格式完整性” 三个维度给予星级评价，优秀作品进行课堂展示。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Read and write中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Read and write中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Read and write中的具体内容和句型。另外在短文阅读中加深新词汇的理解和学习。1.在制作课堂规则标识过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。2.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在 “学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递 “相互帮助、主动关心” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。3.完成练习。（应用实践）Activity 4:Make signs for class rules制作课堂规则标识Share it in class.运用新学的词汇和句型大胆的在班级分享。...Activity 5:Reading timeReading time：绘本故事研读第一步：听前预测展示绘本故事开头图片（Zip 在课堂上发现东西），提问：“What does Zip find? What rules should he follow in class?” 引导学生猜测情节，激活规则知识。第二步：听读理解播放绘本录音，教师结合图片逐幅讲解故事：重点关注 “Don't talk in class. / Don't turn off the lights. / Open the window. / Put up your hand.” 等核心表达，帮助学生理解情节与规则的关联。学生分组跟读故事，模仿角色语气和对话，教师巡视指导发音和语气。第三步：情节复述与表演学生结合图片，用简单英语复述故事关键情节，如 “Zip finds a bee in class. They don't turn off the lights. They open the window and the bee is gone.”。邀请小组进行绘本片段表演（如 “提醒不要说话”“讨论如何赶走蜜蜂”），强化语言运用。主题讨论提问：“What did you learn from the story? How can we help each other in class?” 引导学生结合短文和绘本，分享对 “规则与互助” 的理解。...Activity 6:Let’s practice1.Role-play 分小组，扮演相应的角色。T:Now let’s do a role play.2.Free talk 自由讨论。3.Let’s write学生根据图片写单词。T:Now let’s write.4.Let’s fill学生进行选词填空。5.Let’s choose选择正确的选项。Let’s match.图片和单词连线匹配。教师引导学生制作海报完成相关练习。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。教师指导学生们阅读练习并回答问题并给予鼓励。教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，观察学生复述的完整性和表演的投入度，从 “语言准确性、情节还原度、表现力” 三个维度给予星级评价，优秀小组获得 “绘本小剧场” 奖励。教师指导学生们完成练习。设计意图：本阶段活动旨在引导学生制作班级规则标语，提升自己的动手能力，在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。阅读文章，在阅读中输出内化知识。完成练习，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思）Activity 8:Let’s summarize老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。T:In this lesson, we’ve learned:Vocabulary: when understand wall newspaper workbook hand out,sorry, hurry, late, class, ready, rule, classroom, turn, light,blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan,classroom, clean, light, desk, chair, door, window, run, eat, late;Sentences（核心句型）:We have some class rules.Some of us... (make wall newspapers / hand out workbooks)When we don't understand, we say "Excuse me?"Don't + 行为. (Don't talk in class. / Don't turn off the lights.)Put up your hand to speak.Story（绘本核心）:Zip finds a bee → Don't talk / turn off the lights → Open the window → Bee is gone....教师指导学生们总结反思并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。板书设计：Unit 1 Class rules(Part B Read and write -Part C Reading time )when understand wall newspaper workbook hand out,sorry, hurry, late, class, ready, rule, classroom, turn, light,blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan,classroom, clean, light, desk, chair, door, window, run, eat, late;Sentences（核心句型）:We have some class rules.Some of us... (make wall newspapers / hand out workbooks)When we don't understand, we say "Excuse me?"Don't + 行为. (Don't talk in class. / Don't turn off the lights.)Put up your hand to speak.Story（绘本核心）:Zip finds a bee → Don't talk / turn off the lights → Open the window → Bee is gone.Part B Read and write -Part C Reading time教学反思：1.关注读写平衡：四年级学生书面表达能力尚在起步阶段，教学中应避免过度侧重阅读而忽视写作指导，也不应因写作难度过高而打击学生积极性，要以 “低起点、慢节奏、多鼓励” 为原则，逐步提升学生的读写能力。2.强化词汇落实：核心词汇 “when, understand” 等对四年级学生而言有一定难度，教学中需结合语境反复强化，通过 “读 — 说 — 写” 的联动，确保学生真正掌握词汇的音、形、义、用。3.注重习惯培养：引导学生养成 “先读再写、认真检查（检查拼写、标点、句型）” 的良好习惯，在写作过程中强调书写工整、格式规范，为后续英语写作打下坚实基础。