人教版（2024）一年级下册（2024）认识人民币教学设计

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）认识人民币教学设计，共12页。教案主要包含了情景呈现　引入新课，自主探究 学习新知，实践操作 巩固新知，全课梳理 总结提升，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
《认识人民币(一)》这节课以观察、分析、合作与交流等活动为主，让学生在实际情境中深入了解人民币。学生学会认识1元及１元以下的小额面值的人民币，理解并掌握元、角、分之间的十进制关系。例1的教学中，适时引导学生从不同角度识别1元及以下小额面值的人民币，组织学生以小组形式进行分类活动，了解例1中每种人民币的面值，从而准确识别人民币。例2的教学中，通过兑换活动帮助学生理解和掌握人民币单位元、角、分之间的进率。实践操作时，通过模拟购物活动，重现学生灵活使用人民币现实情境，学会解决简单的生活问题。
学情分析：
一年级学生已经有了一定的生活经验，且初步认识了100以内的数，在此基础上进行《认识人民币（一）》的教学。学生在日常生活中或多或少地接触过各种面值的人民币，能够辨别不同面值人民币的大小，因此认识人民币并不难。由于学生缺乏使用人民币的实际经验，他们在人民币兑换、计算和解决生活问题方面会遇到一些困难，因此，通过实践活动让学生学会使用人民币，理解和掌握其使用方法。
教学策略：
1、为了让学生认识人民币，我会提供必要的学具——模拟人民币。人民币是一种实际可见和触摸的特殊商品，学生在认识人民币的过程中需要有具体的实物支持，因此我们可以使用模拟人民币来辅助学生的学习。
２、我会设计各类学习活动，确保学生在真实的生活情境中认识人民币。学生需要通过实际活动来认识、了解和使用人民币，我设计了人民币的分类活动、人民币的兑换活动以及模拟购物活动等，让学生能够在真实的情景中认识人民币，并掌握人民币的单位元、角、分之间的进率。
教学目标：
1、让学生了解各种面值的人民币，认识较小面值的人民币，掌握并理解人民币的单位元、角、分之间的进率：1元＝10角,1角＝10分；
2、经历分类、交换活动，会进行人民币单位之间的换算；
3、让学生在学习活动中体会人民币在社会生活和商品交换中的重要作用，深刻感受数学与现实生活的紧密联系，知道珍惜和爱护人民币。
教学重点：认识1元及1元以下面值的人民币。
教学难点：理解人民币元、角、分之间的关系：1元=10角，1角=10分。
教学媒体与资源：希沃课件，模拟人民币。
教学过程：
一、情景呈现 引入新课
1、课件出示超市购物的视频。

师：小朋友在干什么？
【学情预设】
生：小朋友在买文具、零食。
师：小朋友买文具和零食要用到什么？
【学情预设】
生：要用到钱。
【设计意图】
通过观看购物视频，唤醒学生的生活经验。从使用人民币的实际经历入手，让学生深切感受到人民币在日常生活中不可或缺的重要作用。调动了学生积极的认知兴趣，渗透了珍惜和爱护人民币的思想教育。
2、揭示课题
师：我们在购物时用到的钱，在中国有一个响亮的名字叫“人民币”。人民币是由中国人民银行统一发行的法定货币。我们应该爱护它，不能随意损坏或在人民币上乱涂乱画。今天，让我们一起来认识人民币（一）。
板书课题：认识人民币（一）
二、自主探究 学习新知
1、认识人民币
（1）课件展示：现行流通的第五套人民币（课本第52页）。
师：同学们，你们知道人民币的哪些知识？
【学情预设】
生1：人民币就是钱，它是我们中国的法定货币。
生2：人民币能买东西。
生3：我们国家的钱叫人民币。
生4：人民币有100元的、50元的、20元的、10元的、5元的、1元的，还有1角的、5角的小钱，还有更少的1分的、2分的、5分的钱。
生5：人民币有纸币，也有硬币。
师：大家观察的真仔细！我们日常生活中经常需要用到人民币，人民币有着非常重要的作用，我们一定要爱护人民币。
（2）课件展示1元纸币
师：这张人民币的面值是多少？你是怎么认的呢？
【学情预设】
生：这张人民币上写着1元。
师：是的，这个 “壹”是大写的汉字“一”，而“圆”是人民币的单位，通常用“元”表示（板书：元）
师：你们摸摸这张人民币，看看有什么感觉？
【学情预设】
生：软软的，像纸一样。
师：这张人民币就是用特殊的纸印制而成的，像这样用纸制成的人民币叫做纸币。
（3）课件出示1元硬币
师：这个人民币面值是多少？你是怎么认识的呢？
【学情预设】
生：它也是1元，它上面有数字1和汉字元。
师：你说的很好！现在请同学们来摸一摸，你有什么感受？
【学情预设】
生：它是圆圆的，硬硬的。
师：不错！它是合金材料制作而成的，像这样的人民币叫硬币。
【设计意图】
注重从学生最熟悉的1元人民币开始学习，更贴近学生的实际生活。教学时，引导学生抓住关键信息，使学生初步感知从数字和单位的组合来正确认识人民币，为更好地理解和掌握人民币的相关知识做铺垫。
（4）课件出示例1
师：你们认识这些人民币吗？
【学情预设】
生1：有1元、5角、1角、1分、2分、5分。
生2：有纸币，有硬币。:
师：你是怎么认识这些人民币的？你有什么好方法？
【学情预设】
生1：我是从人民币上的数字来认的。比如这张上面是1，旁边是有个“角”字，它就是1角，数字是5就是5角。
生2：我从人民币上的汉字来认的。
生3：我是从人民币上的图案来认的，有毛爷爷的是1元，有阿姨图像的是5角，有叔叔图像的是1角。
生4：我是从人民币上的颜色来认的，绿色的是1元，紫色的是5角，灰色的是1角。
师：对！我们可以从数字、汉字、图案、颜色等不同角度来认识人民币。在人民币上有元、角、分这样的汉字就是人民币的单位，我们把人民币上的数字和单位合起来认就是它的面值。（板书：元 角 分）
师：我们平时见的最多的人民币的单位是什么？
【学情预设】
生：元。
师：是的。由于“分”的面值太小，现在已经不生产和流通了，但是我们平时在抢红包或是微信支付时经常会使用到“分”。
【设计意图】
这个教学环节中，学生在反馈时，要教会学生认识大写的“壹”“贰”“伍”这些字。在学生对1元纸币和硬币认识的基础上，进一步认识几角和几分，让学生对人民币从图案，颜色的认识中，转化为数字和单位合在一起才能准确的认识人民币。从而让学生掌握认识各种面值人民币的方法，学会正确识别人民币。
2、人民币的分类
各小组把学具袋里的模拟人民币拿出来，在小组内互相认一认。
师：同学们，你们已经能准确的认识这些人民币了，现在你能将这些人民币进行分类吗？（向学生提出要求）
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①由学生用模拟人民币在小组内完成分类。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②各小组的汇报分类情况。
【学情预设】
生1: 人民币可以分为纸币和硬币两类，纸币包括1元、5角和1角，而硬币则有1元、5角、1角、5分、2分和1分。
生2: 我们还可以将人民币分为三类，如单位是元的有1元的纸币和1元的硬币；单位是角的有1角和5角的纸币，以及1角和5角的硬币；单位是分的只有1分、2分和5分的硬币。
学生汇报完毕后，教师总结。
师：像这样将人民币进行分类时，一定要注意同一种面值的人民币的纸币和硬币是等值的，也就是钱数同样多，如1元纸币和1元硬币的面值是同等的，1角和5角的纸币与1角和5角的硬币的面值大小也时相等。
【设计意图】
通过对人民币的分类，引导学生从不同的角度认识不同面值的人民币，正确的识别不同面值人民币的大小多少。这种巧妙多样的分类活动，让学生“动”起来了，使课堂 “活”起来了，不仅加深了学生对人民币的认识，而且培养了学生观察和判断能力。
3、人民币单位之间的进率
（1）师生换钱活动
师：我这里有5角的纸币，你可以用其他面值的人民币和我等价交换吗？
【学情预设】
生：我想拿五张一角的来换。
师：1元的硬币你又可以怎样和我交换呢？试一试。
【学情预设】
生1：我可以拿两张5角的来换。
生2:我可以拿5张1角和1张5角的来换。
生3：我可以拿10张1角的来换。
师：那么刚才跟我换钱时，你们发现元和角之间有什么关系吗？
【学情预设】
生1：我发现元比角大，角比元小。
生2：我发现1元＝10角。
师：你们真棒！的确，元和角之间的关系是：1元＝10角（板书，学生齐读3遍）
（2）生生换钱活动。
师：我们已经知道了元与角的关系，你们猜一猜，角与分之间又有怎样的关系呢？
学生思考后，各小组成员交流后再动手换一换：用1分、2分、5分的硬币换钱。
小组汇报：
【学情预设】
生1：1角还可以换1个5分，5个1分。
生2：1角可以换1个5分，一个2分，3个1分。
生3：1角还可以换1个5分，2个2分和1个1分。
生4:1角可以换两个5分硬币，1角也可以换5个2分硬币，1角还可以换10个1分硬币。
生５：因为１元＝１０角，所以,1角=10分。
师：你真聪明！角和分之间的关系与元和角之间的关系都是十进制关系，也就是：1角＝10分。（学生齐读3遍）
师小结：我们在换钱活动中，探究出了1元＝10角，1角＝10分（板书）。
请同学们一定要记住元、角、分之间进率喔。（课件出示第53页例2）
【设计意图】
通过有趣的换钱活动，让每位学生都融入其中，从1角、5角一直到1元，逐步深入。在学生对1元＝10角的认识基础上，运用知识迁移，认识到1角＝10分的关系，亲身经历学习过程，更能够正确地理解元、角、分之间的进率，知道只有面值同等的人民币才能进行交换。培养了学生的动手操作能力和思维能力。
三、实践操作 巩固新知
师：同学们不仅认识了人民币，还会兑换人民币。接下来，我就要考考你们对人民币的知识掌握情况了。
1、教材第57页练习12的第一题。（要求学生先读出人民币的面值，再连线。）
【设计意图】
通过连线练习，巩固学生对小面额人民币的认识，确保他们能够准确辨认面额相等的纸币和硬币，以便在日常生活中能正确使用人民币。
2、教材第53页做一做第一题。（要求学生独立完成后，再充分说说自己的想法。）
【设计意图】
通过学生说自己的想法，加深学生对人民币的单位元、角、分的认识，让学生正确的区分不同的单位，认识到只有单位相同的人民币才能合并起来。进一步认识了人民币单位之间十进制关系，也为人民币单位间的换算奠定了基础。
3、教材第57页练习12第二题，学生独立完成后集体订正。
【设计意图】
通过人民币的换算练习，巩固了学生对元、角、分之间关系的理解，为人民币的简单计算做准备。
4、趣味购物。
师：这节课我们认识了很多人民币，知道了元、角、分之间的关系。现在请你用模拟人民币到这里来购买商品吧。
教师出示简易货架，摆上几种不同标价的商品。
指定一名学生当售货员，由每小组派一名同学来选购商品，并说出自己付钱的方法。
【设计意图】
利用趣味购物活动，让学生学会使用人民币，掌握人民币之间的进率，同时，渗透文明购物的思想，培养学生爱护人民币的良好习惯，拓展学生的数学思维。
四、全课梳理 总结提升
师：同学们，这节课过得真快呀，你们有什么收获呢？
【学情预设】
生１：我认识了很多种面值不同的人民币，还知道了人民币的单位是元、角、分，平时用的最多的单位是 “元”。
生２：我知道1元=10角，1角=10分。
生３：人民币很重要，我们不能损坏它，要爱护人民币。
师：同学们真棒！这节课，我们认识了很多不同面值的人民币，知道了人民币的单位是元、角、分，理解了1元=10角，1角=10分的十进制关系，还学会了文明购物，珍惜人民币。下节课，我们继续学习人民币的知识。
【设计意图】
通过课堂小结，引导学生回顾、梳理全课所学新知识，让学生对认识人民币的方法和人民币单位元、角、分之间的关系有了更全面的理解，也提升了学生自我认知能力。
五、板书设计：
认识人民币（一）
元、角、分
1元=10角
1角=10分
六、教学评价
这节课是人教版小学一年级数学下册第五单元《认识人民币》第一课时的内容。它是一节以实践操作为主的数学课，本节课教学重点是让学生认识1元及1元以下的人民币，以及元、角、分之间的进率。在教学过程中，教师充分调动了学生的积极性，确保每个学生都参与到活动中，真正做到了让学生在活动中学习数学，在生活中应用数学，这一点主要体现在以下三个方面。
１、利用生活经验，创设问题情景。
这节课的导入以一个生动的问题情景作为引子，教师通过播放一个有关学生购物的视频，巧妙地将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中。视频中展示了两个学生在超市购物的情景，学生兴高采烈地选购商品并进行支付。这样的导入方式让学生仿佛身临其境，真切地感受到数学就在身边，这样的切身体验燎原了学生学习数学的星星之火，为接下来的数学学习埋下了伏笔，做好了铺垫。
2、落实小组合作，自主探究新知。
教学时，在人民币的分类活动中，教师先设计了师生换钱活动，当学生认识了1元=10角后，教师抛出了“猜一猜，你知道角与分又有什么关系呢？”这个问题，学生思考后，再由小组合作交流，利用生生换钱的活动方式，亲身经历1角＝10分的认知过程，从“根”上认识到元、角、分之间的进率。这个环节，每个学生都参与到了活动中来，既面向了全体，又落实了教学目标。
3、注重动手实践，激发学习兴趣。
在本节课的实践运用中，教师设计了一个引人入胜的模拟购物活动。这个活动充满了趣味和互动，涉及到不同角色的扮演，如售货员、采购员等。学生们在这个活动中能够亲身体验购物的整个过程，从选择商品到支付人民币，他们乐于积极参与。模拟的购物活动不但连接了数学与生活的联系，而且触发了学生学习数学的兴趣点。
总体而言，这节课最出彩的地方还是联系生活学数学。课堂上弥漫着浓郁的 “数学味”和 “生活味”，让学生仿佛沉浸其中，回味无穷，留下深刻的印象。
七、教学反思
本节课的教学给我带来了三点启发：
１、情景创设不可或缺。
本节课我通过创设购物情景，引入新课，学生购买零食、购买文具等场景，让学生身临其境，更加直观地感受到人民币在日常生活中的重要性，情景的创设不仅能唤醒学生的生活经验，而且能激发他们学习人民币知识的兴趣和积极性。
２、归纳总结不可或缺。
在认识人民币的过程中，我引导学生进行自主分类。学生从数字、汉字、图案和颜色等多个角度进行了观察和辨认，还将这些认识转化为数字和单位的组合来正确识别人民币。通过自主分类活动，学生们能够更好地感知人民币的单位特征，并加深了对人民币的认识，促进了学生的主动学习和思维发展。窗体顶端
3、全体参与不可或缺。
教学例2时、我设计的师生换钱，生生换钱活动，让学生全员参与。学生在小组合作交流中，从1角、5角到1元，层层深入。在学生认识到1元＝10角，迁移到1角＝10分的探究过程中，体验到获取新知识的成就感，从而增加学生的自信心。
当然，在教学中我也发现了不足之处：
1、学生在模拟购物中表现的积极主动，但购物时，还不能准确的支付人民币，需要反复演练。
2、在作业设计中，可设计一些更贴近生活实际的练习，如让学生填写商品价格：1支钢笔是（ ）元，1支铅笔（ ）角，1个面包是（ ）元，1个棒棒糖是（ ）角。
3、对学生激励性语言比较单一，可以更加丰富一些，比如“你真有才！”“你真细心！”“你真可爱！” 等等。
在实践中历练，在反思中成长，且学且思，我们永远在路上。铅 笔
5角
橡 皮
8角
练习本
2元8角
卷笔刀
1元5角
棒棒糖
5角5分
气 球
3角5分