小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）5 雷锋叔叔，你在哪里教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）5 雷锋叔叔，你在哪里教案设计，共6页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教法学法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文出处：统编版语文二年级下册第二单元第一篇课文
2. 文体：儿童诗
3. 课时安排：2课时
4. 学情分析：二年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，对“帮助他人”有朴素认知，但对雷锋及雷锋精神的时代背景了解较少，对诗歌中象征意义的理解需借助具象情境和生活体验。城乡学生生活经验存在差异，可通过故事分享、实景感知缩小认知差距。
二、核心素养目标
（一）文化自信
通过了解雷锋事迹、品读诗歌内容，感受助人为乐的传统美德，认同雷锋精神的时代价值，萌发传承优良品质的意识，增强对中华优秀道德文化的认同感。
（二）语言运用
1. 会认“曾、蒙、泞”等13个生字，会写“锋、昨、冒”等9个生字，正确书写“叔叔、足迹”等词语；能用多种方法理解“泥泞、年迈、荆棘”等词语。 2. 掌握诗歌问答式句式，能有感情地朗读、背诵课文，尝试仿照课文句式仿写简单诗句。 3. 能结合课文内容，用自己的话讲述雷锋的事迹，提升语言表达的完整性。
（三）思维能力
1. 通过朗读想象诗歌画面，梳理雷锋叔叔的足迹，培养观察力和想象力。 2. 结合课文结尾句，联系生活实际思考雷锋精神的内涵，培养初步的逻辑推理和关联思考能力。
（四）审美创造
感受诗歌简洁优美、韵律和谐的语言美，体会助人场景的情感美；在情境朗读和仿写中，激发审美表达的热情，树立“关爱他人”的道德审美观念。
三、教学重难点
重点
1. 识字写字，理解重点词语的含义； 2. 有感情地朗读课文，了解雷锋做好事的事迹，感受诗歌的韵律美。
难点
1. 理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义； 2. 结合生活实际践行雷锋精神，将抽象品质转化为具体行动。
四、教法学法
教法
情境教学法（播放歌曲、展示图片）、朗读感悟法、问题引导法、示范讲解法，兼顾知识传授与情感渗透。
学法
自主识字法、合作探究法、朗读体会法、联系生活法，培养学生自主学习和合作交流能力。
五、教学准备
教师：多媒体课件（雷锋图片、事迹短片、泥泞/荆棘实景图、诗歌朗读音频）、生字卡片、《学习雷锋好榜样》歌曲音频； 学生：课前搜集雷锋小故事、预习生字、准备田字格本。
六、教学过程（第一课时）
（一）情境导入，初识雷锋
1. 播放歌曲《学习雷锋好榜样》，师生共同哼唱，提问：“这首歌歌颂的是谁？你们对雷锋叔叔有哪些了解？”
2. 学生分享课前搜集的雷锋事迹，教师补充简要生平：雷锋是一名解放军战士，一生做了无数好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但他的精神永远留在人们心中。
3. 板书课题《雷锋叔叔，你在哪里》，指导朗读课题，读出急切的呼唤语气；重点指导“锋”字书写（左窄右宽，右部“丰”三横长短有别），区分形近字“峰、蜂”，组词巩固。
（二）初读课文，扫清障碍
1. 出示朗读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字，遇到难读的地方多读几遍；数一数诗歌有几小节，给每小节标上序号。
2. 生字词教学：
（1）出示带拼音生字卡片，指名认读、开火车读，重点正音：“曾”（平舌音）、“蒙、泞、荆、莹”（后鼻音）、“瓣、献”（前鼻音）、“顺”（翘舌音）。
（2）理解词语：结合实景图理解“泥泞”（下雨后道路软烂、有泥坑）、“荆棘”（带刺的植物）；联系生活理解“年迈”（像爷爷奶奶一样年纪大）；通过动作演示理解“冒、踏、洒”等动词。
（3）分组认读短语：“长长的小溪、弯弯的小路、蒙蒙的细雨、晶莹的露珠”，感受词语搭配的韵律美。
3. 指名分段朗读课文，其他同学评价是否读得正确、流利，教师针对性指导卡顿语句。
（三）指导写字，巩固基础
1. 出示“昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”8个生字，引导学生观察结构（左右结构、上下结构）和笔画特点。
2. 教师示范书写重点字： - “冒”：上半部分两横不与左右相连，呈“冂”形，下部分“目”居中； - “暖”：左边是“日”字旁，不是“目”，右边与“爱”区分，书写紧凑； - “背”：多音字（bēi 背包、bèi 后背），结合语境理解读音。
3. 学生描红、临写，教师巡视指导书写姿势，纠正易错笔画；展示优秀作业，同桌互评修改。
（四）课堂小结，布置作业
1. 小结：本节课我们认识了生字词，初步朗读了课文，知道了大家在寻找雷锋叔叔的足迹。
2. 作业：①抄写生字词各3遍，背诵1-2小节；②和家人分享一个雷锋小故事；③再次朗读课文，思考：雷锋叔叔到底在哪里？
七、教学过程（第二课时）
（一）复习导入，衔接新知
1. 听写生字词：锋、昨、足迹、温暖，检查书写情况；
2. 指名朗读课文，回顾上节课问题：“我们沿着哪里寻找雷锋叔叔？”（小溪、小路），引出本节课重点：探寻雷锋叔叔在小溪边、小路上留下的故事。
（二）精读感悟，体会情感
1. 学习2-3小节（小溪边的故事）：
（1）指名朗读，提问：“小溪告诉我们，雷锋叔叔在这里做了什么？”（抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨）
（2）引导想象：“蒙蒙的细雨中，泥泞的路上，雷锋叔叔抱着孩子会遇到哪些困难？他会放弃吗？”结合“泥泞路上的脚窝”“晶莹的露珠（汗滴）”，体会雷锋叔叔的辛苦与坚定。
（3）指导朗读：读出对雷锋叔叔的心疼与崇敬，“长长的、弯弯的”读得悠远，“雷锋叔叔，你在哪里”读得急切深情。
2. 学习4-5小节（小路上的故事）：
（1）小组合作朗读，讨论：“小路说雷锋叔叔做了什么好事？”（背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘）
（2）补充雷锋帮大娘寻亲的背景故事，引导理解“年迈”“荆棘”背后的不易，感受雷锋的热心肠。
（3）采用师生对读、男女生对读的形式，体会诗歌问答式的韵律感，读出追忆与感动。
3. 突破难点（最后一小节）：
（1）提问：“我们终于找到了雷锋叔叔，他到底在哪里？”引导学生结合课文和雷锋故事，理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的含义——雷锋叔叔不在别处，他的精神存在于每一个乐于助人的人身上，只要有人需要帮助，就有“雷锋”的身影。
（2）展示生活中“活雷锋”图片（志愿者、帮老人过马路的学生等），提问：“我们身边有哪些‘雷锋’？”鼓励学生分享身边的助人小事。 （3）指导朗读最后一小节，情绪由舒缓转为饱满激昂，读出对雷锋精神的赞颂。
（三）仿写拓展，践行精神
1. 引导学生仿照课文句式仿写：“沿着______，寻找雷锋的足迹。______说：昨天，他曾路过这里，______，______，瞧，______。”
2. 示例：“沿着长长的车厢，寻找雷锋的足迹。火车说：昨天，他曾路过这里，给大爷让座位，帮乘务员扫地，瞧，那干净的车厢还留着他的气息。”
3. 学生自主仿写，指名分享，鼓励将身边的助人小事融入诗句，强化对雷锋精神的践行意识。
（四）课堂小结，布置作业
1. 小结：雷锋精神不是遥远的故事，而是藏在日常的小事里，帮助他人就是传承雷锋精神。
2. 作业：①背诵全文；②完成仿写诗句；③做一件帮助他人的小事，记录在日记本里。
八、板书设计
5. 雷锋叔叔，你在哪里
寻找足迹 → 小溪边：抱孩子、冒细雨
小路上：背大娘、踏荆棘
找到答案 → 哪里需要爱心，哪里就有雷锋 （助人为乐 无私奉献）
九、教学反思
1. 需关注低年级学生的具象思维特点，多借助图片、故事、动作演示突破词语和情感理解的难点，避免空洞说教。
2. 朗读教学要分层递进，从读准字音到读出情感，再到体会韵律，逐步引导学生入情入境。
3. 要注重联系学生生活实际，让雷锋精神落地，通过仿写、践行小事，让学生真正理解“雷锋就在身边”，实现德育与语文素养的融合。