小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）1 神州谣教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）1 神州谣教学设计及反思，共5页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教法学法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文出处：统编版语文二年级下册第三单元第一篇课文
2. 文体：童谣
3. 课时安排：1课时
4. 学情分析：二年级学生已具备一定的识字写字能力和朗读积累，对祖国的名山大川有模糊认知，但缺乏系统了解。童谣语言浅显、节奏明快，契合低年级学生的认知特点和朗读喜好，可通过情境感知、韵律诵读帮助学生理解内容，激发爱国情感。
二、核心素养目标
（一）文化自信
通过诵读童谣、了解祖国的山川名胜与民族构成，感受中华大地的辽阔壮美，认同中华民族多元一体的文化，萌发对祖国的热爱与自豪之情，增强文化认同感和归属感。
（二）语言运用
1. 会认“州、谣、涌”等10个生字，会写“州、华、岛”等9个生字，正确书写“神州、中华、山川”等词语；能用图文结合、联系语境等方法理解“涌、耸、隔、睦”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感受童谣对仗工整、韵律和谐的语言特点，积累优美句式。 3. 能结合课文内容，用简单的语言介绍祖国的代表性事物，提升语言表达的完整性和简洁性。
（三）思维能力
1. 通过图文对照、小组讨论，梳理课文描写的山川、民族等内容，培养观察力和归纳梳理能力。 2. 结合童谣内容展开联想，了解祖国的更多名胜古迹，培养初步的联想和拓展思维能力。
（四）审美创造
感受童谣简洁生动、朗朗上口的语言美，欣赏祖国山川名胜的自然美与人文美；在诵读、拍手打节奏等活动中，激发审美表达的兴趣，树立热爱祖国山河与民族文化的审美观念。
三、教学重难点
重点
识字写字，理解重点词语的含义；
2. 有感情地朗读、背诵课文，感受童谣的韵律美和祖国山河的壮美。
难点
理解“黄河奔、长江涌、长城长、珠峰耸”中动词的准确用法，体会语言的生动性；
2. 结合课文内容拓展对祖国的认知，将情感认同转化为对祖国文化的热爱。
四、教法学法
教法
情境教学法（播放风光视频、展示图文课件）、朗读感悟法、示范讲解法、图文对照法，兼顾知识传授、情感激发与能力培养。
学法
自主识字法、合作探究法、诵读积累法、图文结合法，培养学生自主学习和合作交流的能力，夯实语言积累。
五、教学准备
教师：多媒体课件（祖国风光视频、山川名胜图片、生字卡片、童谣朗读音频）、简笔画黑板贴（黄河、长江、长城、珠峰等）； 学生：课前预习生字，搜集自己知道的祖国名胜图片或小故事，准备田字格本。
六、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1. 播放祖国风光短视频（包含黄河、长江、长城、珠峰等场景），提问：“视频里展示的是哪里的风景？你看到了哪些熟悉的事物？”引导学生自由发言，分享对祖国的初步认知。
2. 教师小结：我们的祖国幅员辽阔、山河壮美，有一首好听的童谣专门赞美它，今天我们就一起来学习《神州谣》。板书课题，指导朗读课题，读出童谣的欢快韵律；重点指导“州”字书写（左窄右宽，右部“川”笔顺为撇、竖、竖弯钩），区分形近字“洲”，组词巩固（神州、广州）。
（二）初读课文，扫清障碍
1. 出示朗读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字，遇到难读的地方多读几遍；数一数课文有几小节，感受童谣的节奏。
2. 生字词教学：
（1）出示带拼音生字卡片，指名认读、开火车读、分组读，重点正音：“涌、耸、峰”（后鼻音）、“隔、睦”（平舌音）、“谣”（翘舌音）。
（2）理解词语：结合图片和视频理解“涌”（水流湍急、翻滚向前）、“耸”（高高直立），用动作演示“耸”的姿态；联系生活理解“睦”（和睦，像家人一样友好相处）；通过地理常识补充理解“隔”（隔着距离，如大陆与台湾隔海相望）。
（3）认读短语：“黄河奔、长江涌、长城长、珠峰耸”，通过节奏划分（2-1节奏）读出词语的气势，感受动词的表现力。
3. 指名分段朗读课文，其他同学评价是否读得正确、流利，教师针对性指导卡顿语句，强调童谣的韵律感。
（三）精读感悟，体会情感
1. 学习第1-2小节（赞美祖国山河）：
（1）师生对读第1小节，提问：“这一小节介绍了祖国的哪些山川大河？”（黄河、长江、长城、珠峰），结合黑板贴和图片，引导学生描述事物特点，体会“奔、涌、长、耸”四个动词的准确：黄河奔腾不息，长江汹涌壮阔，长城绵延绵长，珠峰高耸入云。
（2）指导朗读：读出山川大河的雄伟气势，“奔、涌、耸”读得有力，“长”读得舒缓悠长；分组朗读，比拼谁读得更有气势。
2. 学习第3-4小节（介绍民族与家园）：
（1）小组合作朗读，讨论：“我国有多少个民族？大家相处得怎么样？”引导学生理解“五十六个民族，和睦相处”，知道汉族是最大的民族，各民族像一家人一样友好互助。
（2）补充常识：台湾是我国不可分割的一部分，引导学生理解“隔海峡，与大陆，是一家”的含义，萌发民族团结、祖国统一的意识。
（3）指导朗读：第3小节读得亲切温暖，第4小节读得坚定自豪，读出对祖国家园的热爱之情。
3. 全班齐读全文，伴随拍手打节奏，感受童谣的韵律美和情感美，尝试初步背诵。
（四）指导写字，巩固基础
1. 出示“华、岛、峡、民、族、谊、齐、奋”8个生字，引导学生观察结构（左右结构、上下结构、半包围结构）和笔画特点，强调易错笔顺：“华”下部是“十”，不是“木”；“岛”先写中间“山”，再写两边；“族”右部是“矢”，不是“失”。
2. 教师示范书写重点字：“峡”（左窄右宽，右部“夹”笔顺为横、点、撇、横、撇、捺）；“奋”（上部“大”覆盖下部，下部“田”居中），提醒学生注意书写姿势和卷面整洁。
3. 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正易错笔画；展示优秀作业，同桌互评修改，巩固书写要点。
（五）课堂小结，拓展延伸
1. 小结：本节课我们学习了《神州谣》，认识了祖国的名山大川，了解了多民族和睦相处的大家庭，感受到了祖国的壮美与温暖。
2. 拓展：鼓励学生分享课前搜集的祖国名胜故事（如故宫、兵马俑等），用一句话介绍自己最喜欢的祖国事物。
3. 作业：①抄写生字词各2遍，背诵全文；②和家人一起诵读童谣，说说祖国的3个名胜古迹；③画一画课文中描写的山川或民族大家庭，标注对应的词语。
七、板书设计
6. 神州谣 山河美 → 黄河奔、长江涌、长城长、珠峰耸
民族亲 → 五十六族、和睦相处、海峡两岸、是一家 （热爱祖国 民族团结）
八、教学反思
1. 需紧扣1课时时长，合理分配各环节时间，识字写字与精读感悟并重，避免前松后紧，确保教学目标落地。
2. 低年级教学需多借助直观教具（图片、视频、黑板贴），帮助学生建立具象认知，突破词语和情感理解的难点，避免抽象讲解。
3. 诵读教学要注重分层引导，从读准节奏到读出情感，再到背诵积累，同时结合拓展延伸，让学生从课文走向生活，深化对祖国的认知和热爱，落实核心素养目标。