黑龙江省2025年普通高中学业水平合格性考试语文试卷 [含答案]

这是一份黑龙江省2025年普通高中学业水平合格性考试语文试卷 [含答案]，共14页。试卷主要包含了语言文字运用，文言文阅读，古代诗歌阅读，名篇名句默写，现代文阅读，作文题等内容，欢迎下载使用。
一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国的全面小康，犹如一幅前后相续的长卷，有 的创业征程，有 的建设浪潮，有 的改革探索，也有拥抱世界的开放襟怀。在这条路上，我们用几十年时间，走完了发达国家几百年走过的发展历程；我们用一百年奋斗，赋予人类现代化以鲜明的中国特色。
“小康”的提出，并非偶然。千百年来，从屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的感慨，到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的憧憬，再到严复“故居今而言救国，在首祛此贫”的期盼，“小康”是中华民族对 、安居乐业的持久守望。
1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）
A．挥汗如雨 气壮山河 浅尝辄止 酒足饭饱
B．筚路蓝缕 气宇轩昂 波澜壮阔 酒足饭饱
C．挥汗如雨 气宇轩昂 浅尝辄止 丰衣足食
D．筚路蓝缕 气壮山河 波澜壮阔 丰衣足食
2．与文中画波浪线语句使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
B．小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑。
C．我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
D．像往常一样，张秉贵精神抖擞地走进了柜台。
3．下列句中引号和文中“小康”引号的用法，相同的一项是（ ）
A．俗话说的好，“好记性不如烂笔头”。
B．农民送给袁隆平“泥腿子院士”的称谓。
C．鲁四老爷“谬种”的詈骂，表现出他对祥林嫂之死的冷酷无情。
D．有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工人的菜肴。
阅读下面的文字，完成下面小题。
通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：
“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……”
我赶忙白了他一眼，不叫他再说，可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。①被子一拿出来，我方才明白他刚才为什么不肯借了。②这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”
我手里已捧满了被子，③就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走，不想他一步还没走出去，④就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。⑤那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。
4．对文中加点字“一”的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．①句中意思是“一经”，表示只要经过某一步骤或某种行为。
B．②句中是数词，用以表示数量，后面常常是量词。
C．③句中表示“动作是一次”，和下文④句中的“一”意义和用法相同。
D．⑤句中与“面”组合使用，指一个动作与另一动作同时进行。
5．下列对文中画横线语句的理解，正确的一项是（ ）
A．表明那个媳妇顽皮，故意捉弄通讯员。
B．表明那个媳妇封建，不随意接触男性。
C．表明那个媳妇恨通讯员要走了新被子。
D．表明那个媳妇很不信任陌生的通讯员。
6．下列对文中画波浪线语句的理解和分析，不恰当的一项是（ ）
A．“颇不服气”写出了通讯员借被子失败后内心的不甘。
B．“不叫他再说”是因为不希望他说出不利于军民团结的话。
C．“赶忙找针拿线”突出表现新媳妇在情感上与部队很亲近。
D．“挟了被子就走”以连续的动作表现出通讯员脾气急躁。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
庖丁解牛
《庄子》
庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”
庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然每至于族吾见其难为怵然为戒视为止行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”
文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”
7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．虽然/每至于族/吾见其难为/怵然为戒/视为止/行为迟/
B．虽然每至于族吾/见其难/为怵然/为戒视/为止行为迟/
C．虽然/每至于族/吾见其难/为怵然/为戒视/为止行为迟/
D．虽然每至于族吾/见其难为/怵然为戒/视为止/行为迟/
8．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）
A．莫不中音 中：合乎
B．进乎技矣 进：进步
C．臣以神遇而不以目视 遇：接触
D．善刀而藏之 善：揩拭
9．下列对文中画横线语句的翻译，不正确的一项是（ ）
A．批大郤 译文：击入大的（筋骨连接处的）缝隙
B．因其固然 译文：顺着牛体本来的结构
C．族庖月更刀 译文：优秀的厨师每个月更换一次刀
D．如土委地 译文：就像泥土卸落在地上一样
10．下列对原文有关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“触、倚、履、踦”四个词语生动呈现了庖丁解牛的过程，富有艺术美。
B．文惠君的赞叹从正面表现庖丁技艺的高超，也引出庖丁对解牛的困惑。
C．庖丁解牛的寓言故事既阐述了养生之道，也对后人为人处世有启示作用。
D．本文长短句结合，句式参差错落，句法的变换和意脉的起伏相得益彰。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首诗，完成下面小题。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
【注】本诗写于大历三年（768），这年春天，诗人乘舟由夔州出三峡，岁暮抵达岳阳。
11．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联虽只是平平交代，却在简洁的叙事中蕴含着对登临岳阳楼的期待。
B．颔联描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月，着意于表现它极其恢宏的气象。
C．尾联运用比喻手法，写国家时局动荡，百姓登楼倚窗眺望，泪流不止。
D．本诗韵律感强，意境雄浑，情感深沉，体现了诗人“沉郁顿挫”的诗风。
12．本诗表达了诗人哪些情感？请简要概括。
四、名篇名句默写
13．补写出下列句子的空缺部分。
（1）天姥连天向天横， 。天台四万八千丈， 。（李白《梦游天姥吟留别》）
（2）雕栏玉砌应犹在， 。问君能有几多愁？ 。（李煜《虞美人》）
（3）惟江上之清风， ，耳得之而为声， 。（苏轼《赤壁赋》）
（4）臣闻求木之长者， ；欲流之远者， 。（魏徵《谏太宗十思疏》）
五、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
沙枣（节选）
李娟
①抢在葵花成熟之前，沙枣抢先一步丰收了。
②经过果实累累的沙枣林，我妈欣慰地看着这情景，扭头对我说：“这就是麻雀们整个冬天里的口粮。”此地的麻雀何其富足！
③冬日里的每一天，它们起床后，像掀开棉被一般抖落翅膀上的雪，往最近的沙枣枝一跳，就开始用餐了。它扭头向左边啄几口，再扭头向右啄几口。吃完了脑袋附近的，挪一下小爪，继续左右开弓吃啊吃啊。吃半天也遇不到另一只麻雀，因为所有的麻雀此时统统都头也不抬地埋头大吃着呢。
④吃饱了，该消食了，大雪中的树林才热闹起来。串门的串门，打招呼的打招呼，吵架的吵架，然后大家一起没头没脑地欢歌，再乱蓬蓬地惊起，呼呼啦啦，从一棵树涌往另一棵树。
⑤我行走在沙枣林中，猜测麻雀的乐趣。想象它小而黑的眼睛，圆滚滚的身子，平凡的外套。我怜惜它短暂的生命，差点儿忘了自己的生命也是短暂的。
⑥穿行在沙枣林中，身边果实累累，像葡萄一样一大串一大串沉甸甸地低垂，把树枝深深压向地面。何止是麻雀们的富足，也是我的富足啊。是我视觉上的富足，也是我记忆的富足。我边走，边摘，边吃。过去我所知的沙枣只有两种。一种是灰白色，仅黄豆大小，但甜滋滋的。尤其顶端微微透明的黑色区域，轻轻划开，便眼泪一般渗出蜜汁，唇齿间刚刚触碰到一抹浓甜，倏地就只剩一枚光核。还有一种沙枣大了许多，颜色发红，饱满美丽，不太甜，味道淡。吃起来面面的，沙沙的。难怪叫沙枣。
⑦由此可见，造物多么公平。我从小就熟知这种公平。然而，在此处，在水库旁边。我被狠狠刷新了认识。眼下这些沙枣完全无视天地间的公平原则——它又大又玵！真的又大又甜！若不是吃起来仍然又面又沙，仍然是极度熟悉的沙枣特有的口感，我真怀疑它们是不是沙枣和大枣的串种……怎么会这么大，又这么香甜呢？
⑧我热烈歌颂过沙枣，出于成长中无处依托的激情。即使到了今天，少年的热情完全消退，我仍愿意赞美沙枣，无条件地，无止境地。一边吃啊吃啊，吃得停都停不下来。似乎不如此，便无以回报沙枣们的盛情。
⑨我暗暗记住这里。幻想有一天能重返此处，带着最心爱的朋友，炫耀一般地请他们见识这荒野深处的奇迹。
（有删改）
14．下列与“倏地就只剩一枚光核”句中“只”的含义，相同的一项是（ ）
A．只身一人闯敌营。B．路上只我一个人。
C．两只耳朵动起来。D．只字片纸皆藏收。
15．下列对文中相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．第③段运用了拟人、排比的修辞手法，描绘出麻雀大快朵颐的情景。
B．第④段中“从一棵树涌往另一棵树”的“涌”字，表现麻雀数量庞大。
C．第⑥段中“面面的，沙沙的”既突出沙枣的特征，又写出其得名的原因。
D．本文对自然的描写随意洋洒，同时也含蓄地表达出独特的生活情趣。
16．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文选取“沙枣”这一题材，用非虚构的方式为多种事物赋形。
B．本文以“吃沙枣”为线索进行谋篇布局，将人与自然完美结合。
C．本文多用原生态的语言，既通俗易懂，又生动活泼，饶有趣味。
D．作者怜惜麻雀短暂的生命、表达对生命短暂的遗憾，点明主旨。
17．“沙枣”体现了作者对公平的不同认识，请结合文本简要概括。
六、作文题
18．阅读下面的材料，根据要求写作。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，说的是如果只学习不思考就会迷茫，只思考却没有学习的行动就会无所收获。可见，学习与思考相辅相成，缺一不可。
作为新时代的青年，上述材料引发了你怎样的感受和思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。
参考答案
【答案】1．D 2．A 3．B
【详解】1．本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
第一处，“挥汗如雨”，指挥洒的汗水像雨水那样多，本形容人多，现代汉语中多用于形容人出汗很多。“筚路蓝缕”，驾着简陋的柴车，穿着破烂的衣服去开辟土地，形容创业的艰苦。语境形容创业艰难，应选“筚路蓝缕”。
第二处，“气壮山河”，形容气势如高山大河般雄壮豪迈。“气宇轩昂”，多形容人精神饱满，气概不凡，也可形容植物高大挺拔，朝气蓬勃，富有活力。语境修饰的是“建设浪潮”，应选“气壮山河”。
第三处，“波澜壮阔”，原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大。“浅尝辄止”，略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。又指博而不精。语境修饰“改革探索”，应选“波澜壮阔”。
第四处，“丰衣足食”，意思是穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。“酒足饭饱”，酒已尽量，饭也吃饱，形容吃饱喝足。语境与“安居乐业”相应，应选“丰衣足食”。
故选D。
2．本题考查学生理解句子修辞手法的能力。
文中画波浪线的句子，运用比喻的修辞手法，把“中国的全面小康”比作“长卷”。
A.运用比喻的修辞手法，把“月光”比作“流水”。
B.运用拟人的修辞手法，赋予小溪以人的动作情态。
C.没有修辞。
D.没有修辞。
故选A。
3．本题考查学生分析标点符号作用的能力。
文中“小康”的引号，表示特定称谓。
A.表示引用；
B.表示特定称谓；
C.表示强调；
D.表示反语和讽刺。
故选B。
【答案】4．C 5．A 6．D
【详解】4．本题考查学生正确使用一般词语的能力。
C．“和下文④句中的‘一’意义和用法相同”错，③句中“就一努嘴”中的“一”表示动作的频率，是“努了一下嘴”的意思，强调动作的短暂和轻微；而④句中“就听见‘嘶’的一声”中的“一”表示动作发生时的声音，强调声音的突然和短暂。二者意义和用法不同。
故选C。
5．本题考查学生正确理解语句意思的能力。
结合“表她好像是在故意气通讯员”分析，新媳妇把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”这样的动作语言描写表明她是故意气通讯员，有捉弄他的因素。新媳妇的行为并不是封建，对通讯员也不是不信任，更没有恨。
故选A。
6．本题考查学生理解和分析语句的能力。
D．“以连续的动作表现出通讯员脾气急躁”错。“挟了被子就走”并不是以连续的动作表现出通讯员脾气急躁，而是因为通讯员觉得不好意思，或者是因为他觉得自己的衣服被撕破了很尴尬，所以才急忙离开。这并不能说明他脾气急躁，只是他的一种本能反应。
故选D。
【答案】7．A 8．B 9．C 10．B
【详解】7．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：即使是这样，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来。
“虽然”，即使这样，表条件，一般位于句首，单独成句，排除BD；
“吾见其难为”，“难”修饰“为”，作状语，不可断开，排除C。
故选A。
8．本题考查学生理解文言文实词含义的能力。
A.正确。句意：没有不合音律的。
B.错误。“进”，超过。句意：已经超过一般的技术了。
C.正确。句意：我凭精神和牛接触，而不用眼睛去看。
D.正确。句意：然后把刀擦抹干净，收藏起来。
故选B。
9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
C.“优秀的厨师”错误。“族庖”，技术一般的厨师。句意：技术一般的厨师每月就得更换一把刀。
故选C。
10．本题考查学生对原文有关内容的理解和赏析的能力。
B.“引出庖丁对解牛的困惑”错误。全文通过庖丁解牛的生动场景，展现了技艺从注意形似到体悟“天理”的升华过程。庖丁并没有对解牛存有困惑，而是借此表达了对“道”的领悟，强调顺应自然规律的重要性。
故选B。
参考译文：
庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，又合乎（尧时）《经首》乐曲的节奏。
梁惠王说：“嘻，好啊！（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？”
庖丁放下刀回答说：“我追求的，是道，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时候，眼里看到的是一只完整的牛；三年以后，再未见过完整的牛了。现在，我凭精神和牛接触，而不用眼睛去看，感官停止了而精神在活动。依照牛的生理上的天然结构，砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造，筋脉经络相连的地方和筋骨结合的地方，尚且不曾拿刀碰到过，更何况大骨呢！技术好的厨师每年更换一把刀，是用刀割断筋肉割坏的（就像我们用刀割绳子一样）；技术一般的厨师每月就得更换一把刀，是砍断骨头而将刀砍坏的。如今，我的刀用了十九年，所宰的牛有几千头了，但刀刃锋利得就像刚在磨刀石上磨好的一样。那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄；用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！因此，十九年来，刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。即使是这样，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，动起刀来非常轻，豁啦一声，牛的骨和肉一下子就解开了，就像泥土散落在地上一样。我提着刀站立起来，为此举目四望，为此悠然自得，心满意足，然后把刀擦抹干净，收藏起来。”
梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。”
【答案】11．C 12．①首联表达了诗人对岳阳楼的向往之情；
②颔联表达了诗人对洞庭湖壮观景象的惊叹与赞美之情；
③颈联表达了诗人孤身漂泊之感与万里乡关之思。
④尾联表达了诗人对国家命运的忧虑与无可奈何的悲愤之情。
【详解】11．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。
C.“尾联运用比喻手法……百姓登楼倚窗眺望”错误。尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”并未使用“比喻”手法，“戎马”借指战争，是借代；另外，凭轩涕泗流的是诗人自己，不是百姓。
故选C。
12．本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。
①此诗为登楼抒怀之作。首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”，写诗人对洞庭湖向往已久，这是在叙事写景的行文中，自然地流露出来的感情，表达了对岳阳楼的向往之情。
②颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，诗人站在岳阳楼上，向东南方向极目眺望，只见洞庭湖水茫茫一片，一眼望不到头，而吴地则被挤向了远远的东边，楚地则被远远地挤向了西边、南边。这景象，就好像洞庭湖水向东南伸展，把本来连在一起的吴地和楚地，一下子分裂成为两块。这两句都是写洞庭水，境界宏阔，表达了对洞庭湖壮观景象的惊叹与赞美之情。
③颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，这两句是写诗人自己的处境，上一联的湖山之景，触动了诗人的身世之悲，“亲朋无一字”写出了诗人的孤苦与音信断绝；“孤舟”，让诗人联想到自己的身世、遭遇和处境。诗人站在岳阳楼上，望望湖水，看看孤舟，想到国家，想到自己，万种感慨，萦绕心头。实际上孤舟就是诗人杜甫自己，包含着诗人对自己遭遇的痛心和不平，也体现了诗人将自己的命运、国家的命运紧紧地联系在一起。此处运用象征，孤舟漂泊，亲友无音，表达了诗人孤身漂泊之感与万里乡关之思。
④尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，从洞庭湖向长安望去，隔着一道道关，一座座山，战火就在北面燃烧，而诗人只能凭栏遥望，泪水横流。尾联抒发了诗人对国家命运的忧虑与无可奈何的悲愤之情。
13．【答案】 势拔五岳掩赤城 对此欲倒东南倾 只是朱颜改 恰似一江春水向东流 与山间之明月 目遇之而成色 必固其根本 必浚其泉流
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“拔”“倾”“颜”“浚”。
【答案】14．B 15．A 16．D 17．①过去认为沙枣有两种，一种甜一种不甜，这是一种自然的公平；
②后来看到此地又大又甜的沙枣，打破了之前对沙枣的认知，原本以为固定不变的公平原则被打破，让作者对公平有了新的认识。
【详解】14．本题考查学生理解词语语境义的能力。
“倏地就只剩一枚光核”句中“只”，副词，仅仅。
A.单独的，极少的。
B.副词，仅仅。
C.量词。
D.单独的，极少的。
故选B。
15．本题考查学生对文中相关内容的理解与分析的能力。
A.“第③段运用……排比的修辞手法”错误。第③段只运用拟人的修辞手法，如“它们起床后……就开始用餐了”，赋予麻雀以人的动作情态，没有使用排比的修辞手法。
故选A。
16．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴的能力。
D.“表达对生命短暂的遗憾，点明主旨”错误。本文主旨并不在于表达对生命短暂的遗憾，而更多是通过对沙枣及沙枣林中生动场景的描写，赞美自然的丰饶，抒发作者对自然的热爱之情，同时表达一种与自然和谐共处的美好生活情趣。对麻雀生命短暂的怜惜只是文本中的一个细节，并未上升为主旨。
故选D。
17．本题考查学生分析鉴赏意象含义及作者思想的能力。
①幼时，作者认为“沙枣只有两种。一种是灰白色，仅黄豆大小，但甜滋滋的。……还有一种沙枣大了许多，颜色发红，饱满美丽，不太甜，味道淡。吃起来面面的，沙沙的。难怪叫沙枣”“造物多么公平。我从小就熟知这种公平”，灰白色沙枣虽小但甜，红色沙枣虽面但美。作者认为造物公平。
②成年后，在水库旁边的“沙枣完全无视天地间的公平原则——它又大又玵！真的又大又甜”，文章中，作者由观察沙枣的不同种类，原以为自然界保持着一种外部相对不变的公平。然而，看到此地沙枣异常的形态与口感，让她意识到，所谓的“公平”并不如表面一般简单。作者开始反思这种固定的公平原则，明白了自然的丰富性与不可预测性，反映出对公平原则的复杂理解。
18．【答案】例文：
以“思”之明灯，照“学”之前路
漫溯岁月长河，对于学与思之关系的叩问亘古未绝。“不如须臾之所学也。”学的重要性显而易见；“必本于思”，思的基础性不言而喻，两者相辅相成。故我认为：以思为基础，落实学之行为，以学为动力，促进思的跨越，方能成就个体之熠熠生辉。
思是对现实问题的反映，是为达成学之结果所做出的有目的的规划。学是提升自我的过程，是思之深入的助力。
大音希声，大象无形。思作为一种无形的力量，指引着人们探索绚烂永恒的生命之旅。思不是妄想，它植根于现实土壤，使思想在现实沃土上自由驰骋，从而思有所得。由于思的最终指向是学，它便与空想背道而驰。以学为导向，思便产生了目的，成为前行路的规划。因此，思之存在，不是空想的虚妄之地，而是学习的出发点。
同样，学不是黑暗屋子里的闭门造车。触碰世界，交流借鉴，汲取精华仍为学，学是和古之圣人对话后的豁然开朗，是和今之巨人比肩时的反思促进。学以联通世界之活力，促进个体机制的更新，激发思之活力。
同样，学不是黑暗屋子里的闭门造车。触碰世界，交流借鉴，汲取精华仍为学，学是和古之圣人对话后的豁然开朗，是和今之巨人比肩时的反思促进。学以联通世界之活力，促进个体机制的更新，激发思之活力。
以思促学，能够为学习前路指明方向；以学进思，能够提升解决问题的能力。
“学而不思则罔。”思破除了前行路上的迷障，使前行的津渡清晰明朗。一代鸿儒曾国藩在学习时秉持上下求索的思考之道，将思的原则贯穿于学习过程，终得“少壮功夫老始成”，率领军队让世界重闻东方雄狮的雄风怒吼。狂饮一生的背后，是思的积淀，是学的贯彻。倘若没有思的指引，在黯然无光的岁月里，他将如何支撑沉重的学习呢？因此，思为学的道路拨开云雾，使天光下泄。
“思而不学则殆。”学延伸思考角度，拓宽思考范围，为解决问题提供全新选择。孙家栋兀兀穷年，广泛学习从而获得创新思考，使“东方红”直上云霄，使“北斗”串联宇宙。前行从来不是线性的一马平川，在曲折蜿蜒中以学进思便是最佳捷径。
揆诸当下，部分青年人无力学习，无心思考，在他人身后亦步亦趋，成为灵魂麻木的俘虏，将学与思逼入失散境地，如此决非良象。如何做到学思合一，需砥砺自我。孔丘言“居天下而无忧者则思不远。”因此，砥砺自我，秉持千淘万漉的决心，干磨万击的毅力，方能达成。
今春光明媚，愿吾侪青年抓住春光，学思合一，负青天而适南冥，挂云帆以济沧海。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料引用了孔子的名言“学而不思则罔，思而不学则殆”，并对其进行解释，明确指出只学习不思考会陷入迷茫，只思考而不付诸学习将一无所获，进而得出学习与思考相辅相成、缺一不可的结论。材料旨在引导考生从自身角度出发，紧密围绕学习与思考的关系，通过具体事例和深入分析来阐述观点，展现对这一话题的理解深度和对新时代青年学习的思考。
材料的“学”与“思”是二元关系。“学”常指通过阅读、观察、游历以获得知识智慧或提升素养的行为或过程，“思”常指思考、分析问题的行为或过程。本次写作是引导考生正确理解“学”与“思”的关系，在理解两个关键词内涵的基础上阐述对“学”与“思”关系的认识，以解决个人、国家和人类在日常生活、求知探索、未来发展等层面的实际问题。考生理解了“学”与“思”的内涵及关系，才能理解材料的意旨，才可能进一步联系历史、现实和未来，从对概念的探讨转向对现实问题的思考，提升自身思想及行动，更好地服务时代、社会和国家。
考生可以围绕“学与思”这一对关键词进行辩证思考，可以强调学习与思考结合的重要性，从个人成长、知识掌握、解决问题等方面论述学习与思考相结合的积极意义。也可以从怎么做的角度，探讨如何实现学习与思考的平衡，可以从学习方法、时间管理、思维培养等角度入手，提出具体的策略和建议。比如在学习过程中，通过定期总结归纳所学知识，进行反思和质疑，培养批判性思维，实现学习与思考的有机融合；比如结合当下互联网时代的学习特点，探讨如何利用丰富的学习资源，同时保持独立思考能力，避免陷入信息洪流而缺乏思考等等。
具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，学思相济，逐梦青春。接着，结合材料，以并列的结构，阐述思考与学习两者缺一不可的关系。学习是思考的基石，为思考提供丰富的素材和知识储备；思考是学习的深化，能让所学知识真正内化为自己的智慧。然后，结合新时代的特点，强调当代青年更需要将学习与思考紧密结合。一方面，我们要充分利用互联网资源，广泛学习各种知识，拓宽自己的视野；另一方面，我们要保持清醒的头脑，学会独立思考，辨别信息的真伪和价值。最后，总结观点，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”在青春的征程中，当代青年当以学习为舟，以思考为桨，在知识的海洋中破浪前行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量。
立意：
1.没有思考不能称之为学习。
2.学习是思考的基础，思考是学习的灵魂。
3.善于思考的人才善于学习。
4.学由思而固，思由学而发。
5.学而不解则思，思而不得则学。
6.学须顺应时代，思要超越时代。
7.学与思相辅相成，循环推进。