小学英语冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 3 SeasonsLesson 2 Seasons and months优秀教学设计及反思

这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 3 SeasonsLesson 2 Seasons and months优秀教学设计及反思，共3页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
Unit 3 Lessn 2（核心素养版）
主题
Seasns and Mnths
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
学生能听懂、会说、认读12个月份的英文名称：January 至 December。
学生能掌握季节与月份的对应关系，并运用句型描述：
Spring is in March, April and May.
I like t g jgging in spring.
能理解并演唱歌曲“The Mnth Sng”，感知韵律。
能初步了解南北半球季节的相反性，完成澳大利亚的季节月份推断。
【文化意识】
学习并掌握国际通用的月份表达。
通过了解澳大利亚的季节月份，初步建立“南北半球季节相反”的地理概念，培养跨文化意识和全球视野。
【思想品质】
通过讨论不同季节喜欢的活动，引导学生热爱生活、积极锻炼、亲近自然。
培养观察、比较和逻辑推理的能力（如推断南半球季节）。
【学习能力】
通过歌曲、韵律和归类活动，掌握月份词汇的记忆策略。
能通过阅读文本中的线索，进行简单的逻辑推理和归纳（如填写澳大利亚的季节月份）。
教学重点
12个月份词汇的认读与记忆。
表达季节与月份的对应关系及在该季节喜欢从事的活动。
教学难点
月份词汇较长，发音和拼写记忆难度较大。
理解并接受“南北半球季节相反”这一概念，并能在新情境（澳大利亚）中应用。
课前准备
PPT课件（包含12个月份卡片、季节图片、月份与季节对应图表、澳大利亚国旗或地图）
歌曲“The Mnth Sng”音频及歌词卡片
月份单词卡片（可裁剪成“花瓣”状，用于拼贴季节花）
南北半球简易对比图（可动画演示）
学生活动纸（用于“Read, think and write”及制作个人活动日历）
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 2 （45 min）
Warm up (5mins)
1. 复习热身：快速闪现四季图片，学生说出季节名称及一个特征（如：Spring – warm and rainy）。
2. 问题导入：提问：“Hw many mnths are there in a year? D yu knw their names in English?” 引出课题。
激活旧知（季节），通过提问引发对新知（月份）的兴趣和已有知识（中文月份）的迁移。
Presentatin
(15mins)
1. 月份教学：利用“The Mnth Sng”旋律，按顺序呈现并教学12个月份（Jan.-Dec.）。可分组、分男生女生读，利用韵律助记。
2. 季节与月份对应：
- 展示课文第一部分图文，播放录音。学习“Spring is in March, April and May.”等句子。
- 在黑板上画出四个“季节花盘”，将月份“花瓣”贴在对应的花盘上，形成直观图表。
3. 活动表达：继续学习课文句子“I like t g jgging/swimming/hiking in spring/summer/autumn.” 教学 g jgging/swimming/hiking。提问：“What d yu like t d in winter?” 引导学生说出 g skating/play in the snw 等。
歌曲是记忆月份的有效载体。通过“季节花盘”的视觉化手段，帮助学生清晰建立季节与月份的归属关系。将月份学习与季节活动结合，使语言学习有意义。
Practice（20mins）
1. 听唱歌曲：完整播放“The Mnth Sng”，让学生感受节奏和歌词内容。逐句跟唱，可加入拍手等动作。
2. 月份快问快答：教师说中文月份或季节，学生快速说出对应英文。
3. “月份回家”游戏：将月份卡片分给学生，播放音乐，音乐停时，学生需站到正确的“季节花盘”（教室四个角落）前，并说出“I am January. I am in winter.”
4. 阅读与推理：完成“Read, think and write”关于澳大利亚的部分。引导学生观察：“Spring is in September...” 发现与北半球不同，进而推理出其他季节的月份并填写。
游戏能有效活跃课堂气氛并巩固知识。澳大利亚部分是本课难点，教师需引导学生发现规律（月份整体平移约6个月），而不是死记硬背。
Prductin（10mins）
1. “我的四季活动日历”：学生制作一个简单的四格日历，在每个季节的格子里，画出该季节对应的月份（如Spring格内写Mar, Apr, May）并画出自己最喜欢的一项活动，配上句子：“In spring, I like t...”
2. 小组调查与报告：小组内用“What d yu like t d in (summer)?”互相询问，记录下最受欢迎的活动，然后向全班报告：“In ur grup, tw students like t g swimming in summer.”
3. 文化小拓展：展示南北半球地图，简单解释季节相反的原因（日照角度），并提问：“If we have summer in July, what seasn is it in Australia?” 巩固理解。
制作日历活动整合了月份、季节和活动表达，是综合性的输出任务。小组调查增加了互动性和口语练习机会。文化拓展旨在满足学生好奇心，而非深入讲解科学原理。
Wrap-up（5mins）
1. 总结回顾：齐读板书上的季节月份对应表，合唱月份歌曲片段。
2. 强调重点：再次对比北半球（我们）和南半球（澳大利亚）的季节月份差异。
3. 布置作业：
- 基础作业：听录音，熟读课文，学唱月份歌。
- 实践作业：询问家人他们最喜欢的季节活动是什么，并尝试用英文记录1-2句。
通过对比强化对文化差异点的记忆。作业将学习延伸至家庭，促进亲子互动。
教学反思
学生通过歌曲和游戏对月份词汇的掌握程度如何？哪些月份是记忆难点？
学生是否能理解“季节与月份对应”的逻辑关系，并正确应用于不同半球的情景？
在描述季节活动时，学生的词汇量是否得到有效扩展？是否出现了有创意的表达？
板书设计
Unit 3 Seasns
Lessn 2 Seasns and Mnths
Mnths: Jan. Feb. Mar. Apr. May Jun. Jul. Aug. Sep. Oct. Nv. Dec.
Seasns & Mnths (We live in the Nrthern Hemisphere 我们住在北半球):
- Spring: Mar. Apr. May
- Summer: Jun. Jul. Aug.
- Autumn: Sep. Oct. Nv.
- Winter: Dec. Jan. Feb.
Key Sentences:
- (Seasn) is in (mnths).
- I like t (g jgging) in (spring).
(In Australia, seasns are ppsite! 在澳大利亚，季节是相反的！)