初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 周测及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 周测及解析，共10页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写题，阅读理解题，写作题等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识选择题（每题3分，共18分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 迸溅（bèng） 忏悔（chàn） 颤抖（zhàn） 忍俊不禁（jīn）
B 挑逗（tiǎ） 矜持（jīn） 执着（zhuó） 仙露琼浆（qióng）
C 猥琐（wěi） 渺小（miǎ） 刹那（shà） 祸不单行（xíng）
D 颤抖（chàn） 赤裸（luǒ） 服侍（shì） 血气方刚（xuè）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 繁密 笼罩 幽寂 垂垂暮老
B 茏罩 苦涩 魂魄 淅淅沥沥
C 幼稚 怀恋 缈小 轰轰烈烈
D 懊丧 嫁接 哆嗦 荒草凄凄
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 班长提议星期天去敬老院参加义务劳动，大家随波逐流，表示赞同。
B 为了在科技比赛中体现创新精神，许多同学处心积虑，设计了各种造型的航空模型。
C 对于老师提出的几条建议，大家都随声附和。
D 他的文章立意明确，内容丰富，语言流畅，真是妙手偶得。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”）
D 他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“改善”）
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，原名冯钟璞，代表作有小说《红豆》《弦上的梦》等。
B 《一棵小桃树》的作者是贾平凹，他是中国当代作家，代表作有《秦腔》《蛙》等。
C 《假如生活欺骗了你》的作者是德国诗人普希金，他的代表作有《自由颂》《致大海》等。
D 《未选择的路》的作者是英国诗人弗罗斯特，他的诗富有哲理，有“哲理诗人”之称。
6. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》一文，作者由眼前的紫藤萝花瀑布联想到十年前的紫藤萝花，感悟到生命的长河是无止境的。
B 《一棵小桃树》中，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
C 《假如生活欺骗了你》一诗，作者以劝说的口吻，告诉人们要积极乐观地面对生活中的困难和挫折。
D 《未选择的路》一诗，作者借自然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，没有回头路可走，因此要慎重选择。
二、古诗文默写题（每题2分，共10分）
1. 独坐幽篁里，__________________。（王维《竹里馆》）
2. __________________，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）
3. 马上相逢无纸笔，__________________。（岑参《逢入京使》）
4. 杨花榆荚无才思，__________________。（韩愈《晚春》）
5. 《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：__________________，__________________。
三、阅读理解题（每题4分，共24分）
（一）阅读《紫藤萝瀑布》选段，回答 7 - 9 题。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
7. 对选段内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 选段描写了紫藤萝花的颜色、形状和动态，展现了紫藤萝花的生机勃勃。
B “彼此推着挤着，好不活泼热闹”运用了拟人的修辞手法，写出了紫藤萝花的繁茂和活力。
C “那里装的是什么仙露琼浆”运用了比喻的修辞手法，将花比作船舱，形象地写出了花的饱满。
D 选段通过描写紫藤萝花，表达了作者对紫藤萝花的喜爱和赞美之情，同时也流露出作者对生命的敬畏和对未来的迷茫。
8. 下列对“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”一句的赏析，正确的一项是（ ）
A 运用了比喻的修辞手法，将紫藤萝花比作大条幅和水花，生动形象地写出了紫藤萝花的颜色和动态。
B 运用了拟人的修辞手法，将紫藤萝花赋予了人的情感和动作，写出了紫藤萝花的活泼和可爱。
C 运用了夸张的修辞手法，突出了紫藤萝花的数量之多和颜色之鲜艳。
D 运用了排比的修辞手法，增强了语言的节奏感和表现力。
9. 选段中多次出现“我在开花！”这句话，其作用是什么？（ ）
A 强调了紫藤萝花的自信和骄傲，表现了它们对生命的热爱和对未来的憧憬。
B 突出了紫藤萝花的繁茂和活力，表达了作者对紫藤萝花的喜爱和赞美之情。
C 运用了反复的修辞手法，强调了紫藤萝花的盛开，表现了它们的生机勃勃和积极向上的精神。
D 运用了对比的修辞手法，将紫藤萝花的盛开与周围的环境形成鲜明对比，突出了紫藤萝花的独特和美丽。
（二）阅读《一棵小桃树》选段，回答 10 - 12 题。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
因为它长的太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
10. 对选段内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 选段描写了小桃树的生长环境和生长状况，表现了小桃树生长的艰难。
B “它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”运用了拟人的修辞手法，写出了小桃树的可怜和无助。
C “我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”表现了“我”对小桃树的信心和期待。
D 选段通过描写小桃树的生长，表达了作者对小桃树的厌恶和嫌弃之情。
11. 下列对“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”一句的赏析，正确的一项是（ ）
A 运用了夸张的修辞手法，突出了小桃树生长的缓慢和样子的难看。
B 运用了拟人的修辞手法，将小桃树赋予了人的情感和动作，写出了小桃树的可怜和无助。
C 运用了对比的修辞手法，将小桃树的生长速度和样子与其他花草进行对比，突出了小桃树的独特和美丽。
D 运用了排比的修辞手法，增强了语言的节奏感和表现力。
12. 选段中“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”这句话有什么含义？（ ）
A “我”的梦是关于小桃树的，小桃树开花结果就是“我”的幸福。
B “我”的梦是绿色的，代表着生命和希望，小桃树开花结果象征着“我”的梦想实现，会给“我”带来幸福。
C “我”的梦是关于绿色植物的，小桃树是绿色的，所以小桃树开花结果就是“我”的幸福。
D “我”的梦是关于幸福的，小桃树开花结果只是“我”幸福的一部分。
四、写作题（24分）
请以“那一抹绿色”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. A 3. D 4. D 5. A 6. B
7. D 8. A 9. C 10. D 11. A 12. B
1. 弹琴复长啸
2. 此夜曲中闻折柳
3. 凭君传语报平安
4. 惟解漫天作雪飞
5. 万里赴戎机，关山度若飞
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“颤抖”的“颤”应读“chàn”；C项“刹那”的“刹”应读“chà”；D项“血气方刚”的“血”应读“xuè”。故选B。
【易错点】学生易混淆“颤”“刹”“血”等字的读音。
【素养导向】体现语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】B项“茏罩”应写作“笼罩”；C项“缈小”应写作“渺小”；D项“荒草凄凄”应写作“荒草萋萋”。故选A。
【易错点】学生易写错“笼”“渺”“萋”等字。
【素养导向】培养学生正确书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养的范畴。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A项“随波逐流”比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走，含贬义，用在此处不恰当；B项“处心积虑”指费尽心思做坏事，含贬义，用在此处不恰当；C项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，用在此处不恰当；D项“妙手偶得”指技术高超的人，偶然间即可得到，也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作，使用恰当。故选D。
【易错点】学生易不理解成语的含义和感情色彩，导致误用。
【素养导向】提升学生对成语的理解和运用能力，体现语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句修改；
【解题思路】D项“改进”与“水平”搭配不当，应将“改进”改为“提高”，而不是“改善”。故选D。
【易错点】学生易混淆“改进”“改善”“提高”等词语的搭配对象。
【素养导向】考查学生辨析和修改病句的能力，属于语言建构与运用素养。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】B项《蛙》的作者是莫言；C项普希金是俄国诗人；D项弗罗斯特是美国诗人。故选A。
【易错点】学生易混淆不同作家的国籍和代表作。
【素养导向】拓宽学生的文学知识面，培养文化传承与理解素养。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《一棵小桃树》中，小桃树象征着“我”的梦想和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。B项中“幸福”表述不准确。故选B。
【易错点】学生易对课文中象征意义理解不准确。
【素养导向】培养学生对课文内容的理解和分析能力，属于思维发展与提升素养。
7. 【考点】阅读理解（《紫藤萝瀑布》）；
【解题思路】选段通过描写紫藤萝花，表达了作者对紫藤萝花的喜爱和赞美之情，同时也感悟到生命的长河是无止境的，并没有流露出对未来的迷茫。故选D。
【易错点】学生易过度解读文本，错误理解作者的情感。
【素养导向】提高学生对现代文的阅读理解能力，体现思维发展与提升素养。
8. 【考点】句子赏析（《紫藤萝瀑布》）；
【解题思路】该句运用了比喻的修辞手法，将紫藤萝花比作大条幅和水花，生动形象地写出了紫藤萝花的颜色和动态。故选A。
【易错点】学生易混淆不同修辞手法的特点。
【素养导向】培养学生对文学作品中语句的赏析能力，属于审美鉴赏与创造素养。
9. 【考点】句子作用分析（《紫藤萝瀑布》）；
【解题思路】选段中多次出现“我在开花！”这句话，运用了反复的修辞手法，强调了紫藤萝花的盛开，表现了它们的生机勃勃和积极向上的精神。故选C。
【易错点】学生易不能准确判断句子使用的修辞手法及其作用。
【素养导向】提升学生对文本语言表现力的理解，体现思维发展与提升素养。
10. 【考点】阅读理解（《一棵小桃树》）；
【解题思路】选段通过描写小桃树的生长，表达了作者对小桃树的关心和期待，以及对小桃树未来开花结果的信心，而不是厌恶和嫌弃之情。故选D。
【易错点】学生易错误理解作者对小桃树的情感态度。
【素养导向】考查学生对文本情感基调的把握能力，属于思维发展与提升素养。
11. 【考点】句子赏析（《一棵小桃树》）；
【解题思路】该句运用了夸张的修辞手法，突出了小桃树生长的缓慢和样子的难看。故选A。
【易错点】学生易对夸张修辞手法的判断失误。
【素养导向】培养学生对文学语言的敏感度和鉴赏能力，属于审美鉴赏与创造素养。
12. 【考点】句子含义理解（《一棵小桃树》）；
【解题思路】“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”这句话中，“绿色”代表着生命和希望，小桃树开花结果象征着“我”的梦想实现，会给“我”带来幸福。故选B。
【易错点】学生易不能准确理解句子中象征意义的内涵。
【素养导向】提升学生对文本深层含义的理解能力，体现思维发展与提升素养。
古诗文默写题
1 - 5. 【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据平时的背诵积累，准确填写诗句即可。注意“啸”“柳”“惟”“戎”等字的写法。
【易错点】学生易写错字、别字，或者出现漏字、添字的情况。
【素养导向】考查学生对古诗文的背诵积累和准确书写能力，属于文化传承与理解素养。
写作题
【考点