高中语文人教统编版选择性必修 中册燕歌行并序表格教学设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册燕歌行并序表格教学设计，共4页。教案主要包含了读古诗，感基调，疏脉络，描镜像，析镜头 探像外之旨，小结，作业等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
高二
学期
春季
课题
燕歌行并序
教科书
书 名：普通高中教科书语文选择性必修中册
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1.读诗歌，感基调。诵读诗歌，把握诗歌雄浑悲壮的感情基调。
2.梳脉络，描镜像。梳理脉络，赏析战争中的不同时刻的镜像。
3.析镜像，探像外之旨。理解诗人对战争、人性的深刻思考。
教学内容
教学重点：
1. 梳理脉络，赏析战争中的不同镜像。
2. 理解诗人对战争、人性的深刻思考。
教学难点：
1. 梳理脉络，赏析战争中的不同镜像。
2. 理解诗人对战争、人性的深刻思考。
教学过程
课堂情境
为纪念九•一八事件，学校要举行主题为“战争与和平”的视频征选活动，你所在的班级认为高适的《燕歌行》对战争有独特的思考，准备以《燕歌行》为原型来拍摄视频参赛。那么，视频内容该如何选择呢？请加入讨论吧！
活动一、读古诗，感基调
1、首先要选择一曲能够表达诗歌情感的背景音乐，请学生听老师朗读，说说这首诗歌的感情基调和节奏特点。
明确：基调：雄健激越、慷慨悲壮。
节奏：跌宕起伏、张弛有度。
活动二、疏脉络，描镜像
把握了诗歌的情感基调和节奏特点后，有同学提出《燕歌行并序》是一首边塞诗，描写了一场残酷的战争，视频剪辑时应该聚焦在边塞诗特有的意象，如边塞自然风光、战争相关意象、边塞地点等表情达意。
2、那么本诗如何以战斗过程为线索，将不同的事件和场面，不同人物的思想和行为，融为一个有机整体的。请你以思维导图的形式，梳理诗歌内容，明确背景视频的结构。


活动三、析镜头 探像外之旨
3、那么视频将以什么样的镜头讲述这场惨烈的战争？即如何运用镜头的转换变化来表情达意？并说说你的理由。
补充资料：根据场景的需要，拍摄镜头的取景范围会有大小，主要分为远景，近景，特写，大特写。以高中生军训为例，如远景（交代故事发生的环境在学校）、近景（人物与环境各占一半，）特写（某个人或物全身在景框画面里，头部接近顶部，脚接近底部）、大特写（这种镜头常常把重点放在某个人或物的局部——如人的脸部）
请同学们自由朗读诗歌，根据不同场景选择拍摄镜头，完成下表，为视频剪辑设计镜头脚本。
教师示范
明确：
4、回归“战争与和平”的活动主题，同学们开始思考这“流动的镜头”能使观众对战争有怎么的思考？也就是高适希望通过这首诗歌传递出什么样的战争关。
请同学们结合写作背景，细读文本，探究诗人的对战争的深刻思考。
写作背景：
自唐开元十八年至二十二年，契丹多次侵犯唐边境。开元十五年，高适曾北上蓟门。开元二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，有自己的见解。
明确：
1、 在不同的镜头中，我们看到的诗人对战争的思考。
（1）站在我方立场的“胜败观”。歌颂战士们以身许国的英雄气概。 谴责主将骄傲轻敌，荒淫失职。表达选用良将为国戍边的愿望。
（2）超越敌我意识的“非战观”。通过对战争残酷的渲染，对征服思归的同情，批判战争、渴望消除战争的期待。
2、在连续的镜头中 ，我们看到了真实的人性。
这四个镜头，由大到小，将视角从战士对建功立业的渴望，到对将帅荒淫轻敌的失望，再到征人思归的痛苦，最后又生发选用良将戍守边疆的希望。
渴望，失望，痛苦，希望，的循环往复，其本质是两种对立又统一的真实人性不断冲突，不断调适，即追求功业、立功边塞的英雄情怀与去国怀乡 、骨肉分离的孤独伤感，在冲突中、调适中赋予感发人心的悲壮力量。故而严羽谓“高岑之诗悲壮，读之使人感慨”。
四、小结：
高适的诗歌犹如一面镜子，在镜中，诗人从关注战争，到关注战争中的人，再关注到战争中的人性。也让我们重新思考战争意义，重新认识人性复杂。
五、作业：
同学们，诗歌犹如流通镜像，折射了很多生命的本真，那么你能否为校园中的镜像，写一首诗，以镜中之像，阐发像中之旨。