小学语文统编版（2024）五年级上册鸟的天堂完美版ppt课件

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册鸟的天堂完美版ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了鸟的天堂等内容，欢迎下载使用。
广东省江门新会区南部天马河上的一座小岛上，有一株500多年树龄的大榕树。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成为鸟的天堂。
读一读：自由阅读课文，读准字音，读通句子。想一想：“鸟的天堂”是什么样的，为什么把那个地方称作“鸟的天堂”？
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。一、情境导入，揭示课题1.课件出示榕树图片及背景资料：广东省江门新会区南部天马河上的一座小岛上，有一株500多年树龄的大榕树。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成为鸟的天堂。2.导入：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》。（板书课题：鸟的天堂）二、初读课文，反馈预习1.初读课文，提出要求。自由阅读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：“鸟的天堂”是什么样的，为什么把那个地方称作“鸟的天堂”？2.认识作家、作品。（1）提示学生关注课本下方的注释。（2）课件出示作家介绍。巴金，中国文学家，原名李尧(yá)棠，字芾(fú)甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，代表作品有激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。3.反馈字词预习情况，正音辨形。（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。识字方面，提示学生：“桨”和“奖”的读音相同，字形相近，“桨”是划船工具，多为木制，因此是木字底。“桩”和“庄”读音相同，“桩”指插在土中的木头，因此是木字旁。“暇”和“霞”读音相同，“暇”和时间有关，因此是日字旁。在“应接不暇”中表示闲空。写字方面，提示学生：“榕、桩、梢”都是木字旁，要写得左窄右宽，“榕”中“木”的点与“容”的短撇、长撇形成避让。“涨”中“弓”窄“长”宽。“塔”的顶部左右持平，底部右半部分要低，“荅”中“人”下面的一短横不要漏写，“人”的撇穿插到左半部分中提的下面。“暇”字要注意是日字旁，不要写成“目”。“抛”中“九”第二笔的横折弯钩的弯要写得长一些，托住“力”。“纠”要写得左半部分略宽，右半部分略窄。（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。①“桨”：共10画，笔顺为：点、提、竖、撇、横撇/横钩、点、横、竖、撇、捺。②“塔”：共12画，笔顺为：横、竖、提、横、竖、竖、撇、捺、横、竖、横折、横。③“暇”：共13画，笔顺为：竖、横折、横、横、横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇/横钩、捺。④“抛”：共7画，笔顺为：横、竖钩、提、撇、横折弯钩/横斜钩、横折钩、撇。4.整体把握课文内容，厘清脉络。（1）引导思考：作者去了几次“鸟的天堂”，每次看到了什么样的景象？（2）小组合作，完成表格。三、探究开篇，体会心情1.品析1-4自然段。（1）引导想象：前四个自然段描绘了一幅什么样的画面？用自己的话说一说。预设：夕阳西下，红霞满天，作者和友人在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨在湖面上轻轻一点，木船就缓缓地向前漂去，船桨划过水面时，发出 “哗啦哗啦” 的轻柔声响。小结：第1-4自然段从晚霞、河道、划船等写起，描绘了优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情。（2）思考：课文题目是“鸟的天堂”，开头四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起。这一部分内容跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？点拨：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”。2.指导朗读。（1）课件出示图片，引导学生结合内容进一步想象画面。（2）让学生结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地自由朗读第1-4自然段。提示：朗读节奏平缓，语调舒缓。四、小结课堂，布置作业1.小结：本节课我们品味了开篇段落所描绘的优美画面，感受了作者的愉悦心情。下一节课，我们将聚焦描写大榕树和鸟儿的段落，一同去感受大榕树的奇特魅力以及 “鸟的天堂” 里鸟儿们的热闹景象，探寻更多关于“鸟的天堂”的奥秘。2.布置作业：①抄写本课生字。②熟读课文，感受大榕树的美好。第2课时◆课时目标1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。2.懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。一、回顾梳理，导入课堂1.引导回顾：作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候？每次所见景象有什么不同？预设： 作者（两）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（傍晚），看到了（大榕树）；第二次是在（早晨），看到了（鸟儿）。2.过渡：本节课我们坐上小船，跟着巴金爷爷继续探寻更多关于“鸟的天堂”的奥秘。二、分段品析，赏静态美1.让学生默读第5-9自然段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？2.聚焦语段，引导概括榕树的特点，体会静态美。（1）品析第7自然段，抓住关键词句体会榕树之“大”。①课件出示：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。②引导思考：这一株榕树有着什么特点？预设：这一株榕树很大，枝干多。点拨1：“不可计数”中“数”在这里读shǔ，说明枝干多到数不清，写出榕树大且茂盛。点拨2：“卧”不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。③小结写法：这是作者第一次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树树枝、根、叶的描写，写出了榕树大而茂盛的静态美。（2）品析第8自然段，抓住关键词句体会榕树之“茂盛”。①课件出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！②引导思考：这一株榕树除了大，它还有别的特点吗？预设1：这棵榕树的特别“茂盛”，榕树的绿叶长得特别浓密。点拨：“簇”“堆”“不留一点儿缝隙”展现了树叶之密。
巴金，中国文学家，原名李尧(yá)棠，字芾(fú)甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，代表作品有激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。
“桨”是划船工具，多为木制，因此是木字底。
桩”指插在土中的木头，因此是木字旁。
“暇”和时间有关，因此是日字旁。在“应接不暇”中表示闲空。
作者去了几次“鸟的天堂”，每次看到了什么样的景象？
只看到了一株高大茂盛的榕树。
看到了“鸟的天堂”众鸟纷飞的热闹景象。
课文哪几个自然段描写的是大榕树？哪几个自然段描写的鸟儿？
前四个自然段描绘了一幅什么样的画面？用自己的话说一说。
1我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 2我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。3我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
4河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
第1-4自然段从晚霞、河道、划船等写起，描绘了优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情。
课文题目是“鸟的天堂”，开头四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起。这一部分内容跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？
奠定轻松、愉快的基调。
赏析图片，结合内容，进一步想象画面，有感情地自由朗读第1-4自然段。
朗读节奏平缓，语调舒缓。
本节课我们品味了开篇段落所描绘的优美画面，感受了作者的愉悦心情。下一节课，我们将聚焦描写大榕树和鸟儿的段落，一同去感受大榕树的奇特魅力以及“鸟的天堂” 里鸟儿们的热闹景象，探寻更多关于“鸟的天堂”的奥秘。
作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候？每次所见景象有什么不同？
作者（ ）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。
默读第5-9自然段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？
这一株榕树有着什么特点？
7我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
“不可计数（shǔ）”说明枝干多到数不清，写出榕树大且茂盛。
“卧”不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
这是作者第一次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树树枝、根、叶的描写，写出了榕树大而茂盛的静态美。
这一株榕树除了大，它还有别的特点吗？
8榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“簇”“堆”“不留一点儿缝隙”展现了树叶之密。
“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体现榕树蓬勃的生命力。
通过对叶片堆叠状态的静态呈现以及对树叶色彩的静态描绘，从形态和色彩两方面凸显了榕树茂盛、充满生命力的静态之美。
大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境，这是大榕树成为“鸟的天堂”的自然因素，除此之外，还有别的原因吗？
大榕树成为“鸟的天堂”还有什么原因？
9船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
人为因素：农民自觉保护鸟类。
体现出了作者什么样的心情？
“鸟的天堂”里并没有见到鸟，写出了作者遗憾的心情。同时也给读者留下了悬念，为下文鸟的出现埋下伏笔。
我们一起来读一读课文的第5-9自然段吧。
①读第5-7自然段时，总体节奏要平缓，要体现出从猜测到肯定的语气。
③第9自然段要通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾。
②第8自然段要读出赞美、感慨的语气，其中，“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。
默读第10-13自然段，思考：鸟儿在这里是怎么生活的？
作者在傍晚第一次经过“鸟的天堂”看到了榕树大而茂盛的静谧景象，第二天清晨，作者又来到这里，早晨的“鸟的天堂”又是一番什么景象呢？
找一找第12自然段中表示事情发展顺序的词语，说一说作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的?
12起初周围是静寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
四个词语展现了“鸟的天堂”从“静”到“动”，鸟儿由“少”到“多”的变化过程。
找一找表现鸟儿欢腾热闹的语句，组内交流你的体会。
展现了鸟儿的不同姿态。
作者通过描写鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景，展现了群鸟快乐生活的动态画面。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”的热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。
我们一起来读一读课文的第10-13自然段吧。
①第12-13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿的惊喜。读第三和第四句，可以配上拍手和一只一只点数的手势。朗读“大的，小的，花的，黑的”时，语调应有高低起伏的变化，通过轻快的节奏突出鸟的自由和欢乐，体会景物的动态美。
②读第13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。
课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。
第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。
小结：一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。
①朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做 巢，农民不许人去捉它们。
②“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
③从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
④昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找。
作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”？
加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
读一读阅读链接的内容，与同桌交流感受。
1一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的也要回到地里去。2 生命，无处不是生命。——选自巴金的《筑渝道上》，有改动
两段文字描绘的是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感。
排比手法，写出了自然景色带给作者的震撼。
反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。
活动一 了解“鸟的天堂” 准确读写字词，理解字义，辨析、运用形近字和词语 一、读景点介绍和旅游小贴士，完成练习。
1. 【写词语】 根据拼音写词语，注意书写美观、正确。①（      ）    ②（      ）    ③（      ）    ④（      ）    ⑤（      ）    ⑥（      ）2. 【辨字形】 给“肖”字加偏旁变成新字，填入语段中的括号内，把旅游小贴士补充完整。
3. 【辨字音】 “数”是个多音字，在“数目”一词中的读音是          ，在“不可计数”中的读音是        ；下列词语中的“计”与“不可计数”中的“计”意思相同的一项是（    ）。A.缓兵之计 B.数以万计C.不计成败 D.从长计议
4. 【辨词语】 用“√”画出“[ ]”内恰当的词语。活动二 游览“鸟的天堂” 理解课文内容和重点句，辨析修辞手法，体会动态描写和静态描写
二、作者两次经过“鸟的天堂”，请根据课文内容补充思维导图。
三、[浙江丽水期末改编] 阅读选段，完成练习。 【甲】榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
【乙】起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1. 【品修辞】 下列句子运用的修辞手法，与画线句相同的一项是（    ）A. 我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。B. 有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。C. 三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。D. 一只小鸟站在一根小枝上兴奋地唱着歌，那歌声真好听。
【点拨】D 项和语段中画线的句子都运用了拟人的修辞手法；A 项没有运用修辞手法，B 项运用了排比的修辞手法，C 项运用了比喻的修辞手法。因此本题选 D。
2.【品 手法】 选段甲主要运用了     （静态  动态）描写的方法，从树叶密和颜色绿两方面，为我们展示了           ；选段乙主要运用了    （静态  动态）描写的方法，画“    ”的句子从鸟的     、        、姿态三方面，让我们感受到群鸟飞鸣的热闹情景。
3. 朗读选段甲应用（    ）的语气，朗读选段乙应用（    ）的语气。  A.激动轻快    B.平静舒缓
4.下面关于选段的说法不正确的一项是（    ）A. 选段甲中，“堆”字用得真好，生动描绘了叶子多而密的样子。B. 选段乙中，作者展现了“鸟的天堂”由静寂到热闹的变化过程。
C. 由“照耀”“颤动”“叫”“飞”“扑”等字词可知，这两个选段都运用了动态描写。D. 两个选段都展现了美丽的南国风光，表达了作者对自然和生命的赞美。
【点拨】C 项中“都运用了动态描写”的说法错误。虽然选段甲中作者用到了“照耀”“颤动”等词语，但本段主要写的是大榕树树叶茂盛，生命力旺盛，是对大榕树树叶的静态描写，所以 C 项错误。
5.【品词义】 用“    ”在选段乙中画出具体说明“应接不暇”的语句。请你联系自己的生活经历，将“应接不暇”的意思用具体的情景表现出来。 0 0 0
示例：花展上，各种各样的花朵欣然怒放，五颜六色的，让人一时看不过来。
【点拨】“应接不暇”原指美景繁多，看不过来；后形容来人或事情太多，接待应付不过来。该词在文中指的是鸟儿很多，看不过来。据此画出句子即可。再联系生活经历，设定一个情景，然后根据词语的意思，把情景写具体即可。
6. 下列对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的理解不正确的是（    ）A. 第一个“鸟的天堂”指那棵茂盛的大榕树，它是鸟儿的栖息地，是鸟儿的乐园，加引号表示特定称谓。B. 第二个“鸟的天堂”表明作者看到鸟儿们在这里生活得自由自在，认可了大榕树就是鸟的天堂。C. 作者把那棵大榕树称作“鸟的天堂”是一种夸张的说法。
D. 大榕树能成为鸟的天堂，和当地人的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
【点拨】作者第二次去“鸟的天堂”，感受到鸟儿们生活得自由自在，真像在天堂中一样，所以在作者心中，大榕树的确是鸟的天堂，在这里并不是夸张的说法，因此 C 项错误。
活动三 书写“鸟的天堂” 仿写景物的动态变化 四、【仿技法】 下图是同学们去 “鸟的天堂”景区的旅游路线图。请你选择一处景点，模仿课文第12自然段，写一写景物的动态变化。
我想写       ： 0 0 0 0 9 0    
起初池面是平静的，后来，池面泛起了涟漪，接着游来了各色的鱼儿，着一身红衣的，披一层银甲的，涂一身五彩的，黄白相间的，全身漆黑的，有的吐泡泡，有的你追我赶，有的在水草丛中捉迷藏。