初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试卷及全面解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试卷及全面解析，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 吓唬（hu） 耽搁（ge） 缥缈（miǎ） 急遽（jù）
B 惆怅（chàng） 华侨（qiá） 绽放（zhàn） 消逝（shì）
C 依偎（wēi） 挽回（wǎn） 绊倒（pàn） 沉郁（yù）
D 消逝（shì） 蚁穴（xué） 叮嘱（zhǔ） 惊惶（huáng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 盼望 明媚 绊脚 翻箱到柜
B 揉开 惊惶 枕搁 空空落落
C 缥渺 依偎 答应 全神贯注
D 滋味 浅显 鼓厉 胡思乱想
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他在学习上总是一丝不苟，连最细微的地方也不放过。
B 他的演讲慷慨激昂，深深地打动了听众的心。
C 他做事总是拖拖拉拉，一点儿也不干脆，真让人着急。
D 他的作文写得很精彩，简直是妙手偶得，让人赞不绝口。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
A 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（比喻）
B 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（反问）
C 过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（排比）
D 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（拟人）
6. 下列关于课文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A 《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
B 《那个星期天》主要写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。文章通过大量的心理描写，细腻而生动地表现了小男孩由期待到失望的心理变化过程。
C 《别了，语文课》一文通过回忆自己以前讨厌语文课，到最后喜欢上语文课的过程，表达了作者对祖国语言文字的热爱，以及对即将移民海外的不舍之情。
D 《阳光的两种用法》主要写了母亲和毕大妈这两个不同身份的人对阳光的不同用法，表现了两位母亲的善良和智慧，以及她们对孩子深深的爱。
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. ， 。少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）
2. 大漠孤烟直， 。（王维《使至塞上》）
3. ，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
4. ， 。会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
5. ，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读《匆匆》选段，完成 7 - 10 题。（12 分）
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
7. 选段中运用了哪些修辞手法？请举例说明。（3 分）
8. “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3 分）
9. 选段中作者是从哪些方面具体描述日子去来的匆匆的？请简要概括。（3 分）
10. 从选段中可以看出作者怎样的情感？请结合具体语句分析。（3 分）
（二）阅读下面的记叙文，完成 11 - 14 题。（20 分）
母亲的味道
①小时候，母亲的味道是厨房里飘出的饭菜香。
②每天放学后，我总是迫不及待地跑回家，因为家里有母亲为我准备的美味饭菜。母亲系着围裙，在厨房里忙碌的身影，是我童年最温暖的记忆。她会做各种各样的菜肴，红烧肉、糖醋排骨、西红柿炒鸡蛋……每一道菜都充满了浓浓的爱意。我坐在餐桌前，狼吞虎咽地吃着，母亲则微笑着坐在一旁，看着我吃得津津有味，眼里满是幸福。
③后来，母亲的味道是衣服上淡淡的洗衣粉香。
④那时候，家里没有洗衣机，母亲总是用手洗衣服。她把衣服泡在水里，然后用力地搓洗，直到衣服变得干干净净。洗完后，她会把衣服晾在院子里的绳子上。微风拂过，衣服轻轻摆动，散发出淡淡的洗衣粉香。我喜欢闻着这种味道，觉得那是世界上最好闻的味道。穿上母亲洗过的衣服，我仿佛感受到了母亲的温暖和关怀。
⑤再后来，母亲的味道是医院里刺鼻的消毒水味。
⑥有一次，我生病了，母亲带我去医院看病。在医院里，消毒水的味道弥漫在每一个角落。母亲紧紧地握着我的手，安慰我不要害怕。她跑上跑下，为我挂号、取药，忙得不可开交。我躺在病床上，看着母亲疲惫的身影，心里充满了愧疚。母亲的味道，此时变得那么刺鼻，但我却觉得那是世界上最安心的味道。
⑦现在，母亲的味道是电话里温柔的声音。
⑧我离开家乡，到外地工作。每次打电话给母亲，她总是关切地问我吃得好不好，睡得香不香。她的声音依然那么温柔，充满了无尽的牵挂。我在电话这头，静静地听着，感受着母亲的爱。母亲的味道，通过电话传递到我的身边，让我在异乡也能感受到家的温暖。
⑨母亲的味道，是我生命中最珍贵的味道。它伴随着我成长，让我感受到了母亲深深的爱。无论我走到哪里，母亲的味道永远留在我的心中。
11. 文章围绕“母亲的味道”写了哪几件事？请简要概括。（4 分）
12. 文中第②段和第④段都运用了细节描写，请从文中各找出一处，并分析其作用。（6 分）
13. 第⑤段中“母亲的味道，此时变得那么刺鼻，但我却觉得那是世界上最安心的味道”，请结合上下文，谈谈你对这句话的理解。（5 分）
14. 文章以“母亲的味道”为题，有什么作用？（5 分）
四、写作（40分）
15. 请以“ 的滋味”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）先将题目补充完整，然后作文；（2）立意自定；（3）不少于 500 字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. D 2. B 3. D 4. D 5. B 6. C
7. 排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”；设问：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”；拟人：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”。
8. 比喻。把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，生动形象地写出了时间的渺小和消逝之快，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。
9. 从日常生活的细节，如洗手、吃饭、默默时、天黑时、睁眼和太阳再见、掩面叹息等方面具体描述日子去来的匆匆。
10. 作者表达了对时间流逝的无奈、惋惜和对时光易逝的感慨。如“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，通过神态描写，直接抒发了作者对时间流逝的无奈和悲伤；“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”，体现了作者对时光流逝的惋惜和感慨。
11. 小时候，母亲在厨房为“我”做美味饭菜；后来，母亲用手洗衣服，衣服散发洗衣粉香；再后来，母亲带“我”去医院看病，医院充满消毒水味；现在，母亲在电话里用温柔的声音关心“我”。
12. 第②段：“母亲系着围裙，在厨房里忙碌的身影，是我童年最温暖的记忆。”作用：通过对母亲外貌和动作的细节描写，生动形象地写出了母亲为家庭付出的勤劳，体现了母亲对“我”的爱，表达了“我”对童年温暖时光的怀念。第④段：“她把衣服泡在水里，然后用力地搓洗，直到衣服变得干干净净。”作用：通过对母亲洗衣服动作的细节描写，表现了母亲的勤劳和对“我”的关爱，突出了母亲的味道（洗衣粉香）中蕴含的母爱。
13. 医院里消毒水的味道本是刺鼻的，但因为母亲在“我”生病时紧紧陪伴、悉心照顾“我”，让“我”感受到了母亲的爱和关怀，所以觉得这是世界上最安心的味道。这句话体现了“我”对母亲深深的依赖和感激之情。
14. ①“母亲的味道”是文章的线索，贯穿全文，使文章结构严谨；②“母亲的味道”象征着母亲对“我”的爱，表达了“我”对母亲深深的感激和怀念之情；③题目新颖独特，能吸引读者的阅读兴趣。
15. 略
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“耽搁”的“搁”应读“ge”；B 项读音全部正确；C 项“绊倒”的“绊”应读“bàn”；D 项读音全部正确。本题选 D 是因为题目要求选完全正确的一项，而 A、C 有错误。
【易错点】学生易读错“搁”“绊”等字的读音。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“翻箱到柜”应为“翻箱倒柜”；B 项书写无误；C 项“缥渺”应为“缥缈”；D 项“鼓厉”应为“鼓励”。本题选 B。
【易错点】学生易写错“倒”“缈”“励”等字。
【素养导向】培养学生规范书写汉字的能力，提升语言建构与运用素养。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】A 项“一丝不苟”形容做事认真细致，一点儿不马虎，使用恰当；B 项“慷慨激昂”形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，使用恰当；C 项“拖拖拉拉”形容做事迟缓，不干脆，使用恰当；D 项“妙手偶得”指技术高超的人，偶然间即可得到，也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。而文中说作文写得精彩是因为平时的积累，并非偶然间得到，使用不恰当。本题选 D。
【易错点】学生易对“妙手偶得”的意思理解有误。
【素养导向】提高学生对词语的理解和运用能力，增强语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项“通过……使……”的句式，造成句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项“防止不再发生”否定不当，应删去“不”；D 项没有语病。本题选 D。
【易错点】学生易忽略“通过……使……”句式的语病以及否定不当的问题。
【素养导向】提升学生辨析和修改病句的能力，强化语言建构与运用素养。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】A 项“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”是拟人；B 项“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”是反问，表达的意思是“我不曾留着像游丝样的痕迹”，判断正确；C 项“过去的日子如轻烟，被微风吹散了”是比喻；D 项“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是排比。本题选 B。
【易错点】学生易混淆比喻、拟人、排比、反问等修辞手法。
【素养导向】培养学生对修辞手法的识别和理解能力，提高语言鉴赏素养。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】C 项《别了，语文课》的作者是何紫，文章通过回忆自己以前讨厌语文课，到最后喜欢上语文课的过程，表达了作者对祖国语言文字的热爱，以及对即将移民海外、告别母语的不舍之情，而不是“对即将移民海外的不舍之情”表述不准确。本题选 C。
【易错点】学生易对课文内容理解不细致，出现表述偏差。
【素养导向】促进学生对课文内容的深入理解，培养阅读理解素养。
二、古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据平时的背诵积累准确填写诗句。注意“晞”“圆”“酥”“眦”等字的写法。
【易错点】学生易写错字、漏字、添字。
【素养导向】传承和弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化素养。
三、阅读理解
（一）《匆匆》选段
7. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】根据修辞手法的特点，从文中找出相应的句子进行判断。排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来；设问是自问自答；拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
【易错点】学生易漏答修辞手法或判断错误。
【素养导向】提高学生对修辞手法的识别和运用能力，培养文学鉴赏素养。
8. 【考点】修辞手法及表达效果；
【解题思路】判断出比喻的修辞手法后，分析本体和喻体的特点，结合文章内容和作者情感，体会其表达效果。比喻的作用是使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化，生动形象地表达作者的情感。
【易错点】学生易只答出修辞手法，而忽略其表达效果。
【素养导向】培养学生对语言的感知和分析能力，提升文学鉴赏素养。
9. 【考点】内容概括；
【解题思路】仔细阅读选段，找出作者描述日子去来匆匆的具体方面，然后进行概括。可以从文中的时间和行为描述入手。
【易错点】学生易概括不全面或表述不准确。
【素养导向】锻炼学生的信息提取和概括能力，提高阅读理解素养。
10. 【考点】作者情感分析；
【解题思路】结合文中具体语句，分析作者的神态、动作和心理描写，体会作者对时间流逝的情感。可以从关键词和句子的含义入手。
【易错点】学生易分析不深入，不能准确把握作者情感。
【素养导向】培养学生对文学作品中情感的感知和理解能力，提升文学鉴赏素养。
（二）《母亲的味道》