辽宁省沈阳市第一二0中学2025-2026学年高一上学期第三次质量检测语文试题（含答案）

这是一份辽宁省沈阳市第一二0中学2025-2026学年高一上学期第三次质量检测语文试题（含答案），共16页。试卷主要包含了现代文阅读，文言文阅读，古代诗歌阅读，名篇名句默写，语言文字运用，作文题等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在十分遥远的宇宙深处，有个与咱们银河系十分相似的星系，里面有颗看上去和太阳一样的恒星。而且，该恒星的第三颗行星也与咱们的地球十分相似。这颗行星上居住着一个与你相同的人。他/她就如你的孪生兄弟/姐妹一样，不仅长得一模一样，更巧的是，此时此刻你们还正在读着同一句话……事实上，有无数个星系正好和太阳系完全相同：还有无数个你，截至此时此刻，你们的人生完全相同。
你的这些翻版生活在可观测宇宙之外。也许你会觉得我在给你讲科幻故事，但事实上，按照宇宙学标准理论和物理学标准理论推算的话，这是不可避免的结果。如果你能在宇宙中旅行到足够远的地方，你就不可避免地会碰上另一个你。事实上，我们甚至能计算出，如果要去拜访离你最近的另一个你，你需要走多远的路，答案是：约101028米。
这个距离长到怕是你不好理解。1028指的是1后面有28个零，也就是万亿亿亿。而101028就是指1后面有万亿亿亿个零。这个距离比目前世界上最先进的望远镜可以观测到的距离还要远得多呢。但你不必过于纠结这个距离。你的关注点不应该落在这个庞大无比的数字上，！
（摘编自马库·斯乔恩《奇怪的知识增加了》，孔令稚译）
材料二：
有两个不同的时空域，也就是两个宇宙，连接两个宇宙的隧道就是一个蛀洞。这个蛀洞，早期叫作“爱因斯坦－罗森桥”，爱因斯坦认为任何进入到“桥”中心的火箭都将被压碎。然而，令人震惊的事在爱因斯坦去世后发生了。因为几十年以后，索恩等科学家在研究爱因斯坦方程时，发现它可以有新的解。爱因斯坦认为蛀洞中的引力场极其巨大，任何进入其中心的火箭和人都会被撕裂，而新的计算结果说明这是安全的，他们不会被撕裂。原先以为，一旦进入蛀洞，时间就会变慢，有可能地球上已经历了数十亿年：新的计算结果说明，在蛀洞中往返一趟所花费的时间只需一天……
总之，索恩最后的结论是：在原则上，人类是可以穿越蛀洞的。不过，人类穿越蛀洞的现实可能不存在。因为，打开蛀洞需要的能量极其巨大，把地球上所有的能量都集中起来也达不到要求。穿越时空的旅行，也许还要等上几个世纪。
许多科学家对索恩的蛀洞保留看法，霍金就是其中的一位。然而，霍金提出的理论更令常人难以想象。他认为，除了我们的宇宙以外，还存在着无数个平行宇宙！无数个平行宇宙间，有无数蛀洞相连接。那么让我们穿过蛀洞，到那些从未听说过的宇宙中去看看！且慢！需要做一点补充说明，这可能会使性急的人丧气。蛀洞非常小，还没有一个质子大，人怎么穿过去呢？最后不得不提醒大家，这里说到的蛀洞、平行宇宙只是理论上的，是一些物理学家研究中的理论，而不是付诸实现的计划，即使是计划，也尚未找到足够的能量。
时空旅行原本是科学幻想小说中的一个主题，纯粹是幻想。到了今天，幻想的色彩正在减退，科学的成分正在增加。时空旅行原本的目标是旅行，而科学家只是把旅行当作一条线索，引导人们进入超越时空的理论。
（摘编自赵世洲《不知道的物理世界》）
材料三：
“平行宇宙”是一个惯常被使用在科幻电影中的概念，但最早提出这个概念的是量子力学的奠基人之一——薛定谔。
量子力学最奇特的性质源于哥本哈根诠释：一个量子系统可以以不同概率同时处在不同状态，直到你测量它，它便会随机地坍缩到其中一个状态。薛定谔在1952年的一次学术研讨会上发言时说：“我接下来要讲的这个理论，可能会让你们觉得我发疯了。”这个理论就是平行宇宙理论，用来解释哥本哈根诠释背后的本质。
平行宇宙理论说的是，当我们测量量子系统的时候，并非随机获得其中一个状态，而是当测量发生时，会同时分裂出多个平行宇宙，不同平行宇宙中获得的结果不同。譬如，你现在在参加高考，面临一道选择题，你不确定应该选哪个答案，也许你选对了就能上一本，选错了只能上二本。让我们姑且认为人脑的思考过程本质是量子化的，在做出选择的一瞬间，你并非注定上一本或者二本，而是当你选择时，产生了两个平行宇宙，一个宇宙中的你上了一本，另外一个宇宙中的你上了二本。
平行宇宙理论给了我们一个崭新的思路来看待量子力学的随机性。也就是我们认为的量子力学的随机性不过是受制于我们的感官，我们的意识只能感受到确定的事实，这并不代表不存在多个事实。平行宇宙理论说的就是，所有可能的事实都天然存在，我们的意识所做的行为不过是去选择其中的一个事实与之耦合并感知。不确定性反而源于我们意识的确定性与多宇宙这个现实之间的不兼容性。
就目前最先进的理论弦论来看，平行宇宙的存在已经被放到了其理论的基本假设当中。根据弦论，平行宇宙的数量达到了10的500次方之多。平行宇宙之间不只是发生的事实不同，甚至物理定律也有差异。平行宇宙理论目前未被证实，也有可能永远无法被证实，但是它给了前沿物理学理论无限的遐想空间。
（摘编自严伯钧《了不起的宇宙》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一中，三处加点的“事实上”都具有对某一内容进行强调的作用，但并不表明所述内容一定是已被证实的客观事实。
B．材料一中，根据横线前面的句子，横线处可以填上这样一句话：你应该关注的是居然真的有另一个你存在呢。
C．材料二中，索恩认为，如果找到解决打开蛀洞所需的能量问题的办法，人类穿越时空的旅行就只是时间问题。
D．由材料一、三可知，无论是你“去拜访离你最近的另一个你”的距离，还是平行宇宙的数量，其数值都是惊人的。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．只要你坚信平行宇宙中有另外一个你，一旦宇宙旅行成为可能，你就能遇见“你”。
B．幻想的色彩正在减退，科学的成分正在增加：说明人类对宇宙的探索在不断进步。
C．薛定谔最早提出平行宇宙的概念，但此概念在科幻电影中比在科学理论中用得多。
D．由目前世界上最先进的弦论理论可以推知，平行宇宙理论有可能永远无法被证实。
3．下图来自加来道雄《一名物理学家的教育历程》一文。结合材料内容，下列对该图片解说不恰当的一项是（ ）
A．除去图中箭头所指的“我们宇宙”，其余的若干宇宙构成了平行宇宙。
B．平行宇宙之间，由“蛀洞”相互连接，这些蛀洞就是“时空隧道”。
C．一个人如果想在平行宇宙间旅行，需要穿越连接平行宇宙的“蛀洞”。
D．由于平行宇宙、蛀洞都只是假设，所以该图不一定反映了宇宙真实状况。
4．材料一、材料三在说明平行宇宙有关特点时，分别描绘了“你”、遥远行星上的“他/她”的情景以及“你”选择高考志愿的相关内容。请分别简要分析这样写的好处。
5．如果让你创作一篇关于“时空旅行”的小说，应该有哪些科学理论作为支撑？结合三则材料梳理概括。
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
庖丁解牛
胡炎
有人请庖丁解牛。
其时庖丁刚刚睡醒，正在细细梳发。近午的日光斜照窗棂，在墙壁上投下朦胧的光影。庖丁也站在光影里，形销骨立。他听到了来人的声音，不急，衣冠整齐后，这才打了个哈欠，缓步出门。
上午睡觉，是庖丁的习惯。
来人奉上酬银。庖丁瞟一眼，银面肃然。酬银自是不菲，这是庖丁的身价。
“有劳了！”来人赔笑，拱手。
“申时到。”庖丁说。
来人点头，告辞。
“好草好料，别委屈了牛。”庖丁唤住他，叮嘱。
来人诺诺。
庖丁坐在院中石桌旁。石桌一尘不染，光华如砥。石桌的上方，是一棵老杏树，疏枝繁叶，有鸟雀啄着青杏，自在鸣啭。庖丁沏了菊花茶，轻啜慢品。清苦中的淡香，入喉便浸淫了灵魂。再吃几块茶点，便做午餐了。
庖丁只吃素食，从不食肉。
然后，磨刀。磨得很细，很轻。磨刀声如风行水上，有绵长的乐感。①用抹布擦拭干净，庖丁在刀背上看自己的脸，眉似弯弓，目如悬月。庖丁微微笑了笑，又以食指试刀刃，似触未触间，一粒血珠饱满如豆。
庖丁把食指含在嘴里，吮了。
牛很壮硕，毛色黄亮。庖丁端详一阵，甚是满意。院中早拥了一众看客，引颈翘足，观赏庖丁的绝技。
庖丁仍不急，柔柔地抚摸牛脊。良久，再抚牛的面颊。庖丁的手柔若无骨，分明不是拿刀的手。牛一动不动，眼神迷离。庖丁退后一步，对牛说：“我们开始吧。”
牛眨了下眼睛，有泪花闪动。
“不怕。”庖丁笑笑，取出刀来。
众看客屏息敛声，四下静得落发可闻。
②刀抖碎了日光，走进牛的肌肤。绵延时，宛似游龙；迅疾时，寒光四溅，波月飞花。酉时，刀入鞘内，庖丁背着手，看眼前的牛。
牛依旧站立着，尚有鼻息。
“刽子手！”牛哞叫了一声，说。
庖丁一愣，这是他平生第一次听到牛说人话。日已偏西，夕阳里有血光。牛被血光涂染，徒增了几分悲壮。
“你说什么？”
“刽子手！”
庖丁说：“不，我是艺术家。”
牛拼尽了最后一丝气力：“刽子手从不说自己是刽子手。”
话落，身体分作两半，轰然倒地。
暮色黏稠，庖丁在暝晦的路上独行。外物皆似隐去，唯余那头会说话的牛。庖丁看到自己的刀在牛身上开花。美，美极了！打他将解牛技艺练到炉火纯青时，这花已开了二十余年。
可是，牛说他是刽子手。
庖丁忽而泪湿双目，世间，终是知音难觅。月色清寒，浴着落泪的庖丁。庖丁感到很委屈，也很孤独。
牛说：“上山吧。”
“为何？”
“你曾是我们的朋友。”
山道崎岖，草莽在月色中匍匐。有虫鸣和溪涧之声传来，辽远空明。满天繁星童谣般闪烁。草香雾气一样缭绕，让庖丁有些恍惚。
庖丁看到一个少年，剃着瓦块头，骑在牛背上，口含柳叶，吹着清亮的柳笛。山雀在柳笛中舞蹈，甚而有胆大者，落在他的肩上，与他戏耍。
庖丁恍然想起，自己曾是个牧童。
影影绰绰，果然有一群牛。这些牛中，有他牧养过的，也有它们的亲人、子孙和朋友。庖丁心头一热，加快了脚步。近了，群牛化作一团乱影，消逝无踪。
庖丁怅然四望，心底忽而生出一股苍凉。
③月光漫泄，收拢，在他眼前站成了一面银镜。镜中人气质卓然，向他微笑。
“以解牛之技而冠天下者，非庖丁莫属。”镜中人说。
庖丁拱手一揖：“谬赞了。”
镜中人庄重了神色，道：“既可解牛，则人宜可解，不错吧？”
庖丁震了一下，无话。
“这般沉默，是不能，还是不敢？”镜中人冷笑，兀自脱了衣服，亮出清朗的肌体。
④庖丁也冷笑了。抽出刀，以神遇而不以目视，对着镜中人，若笔走龙蛇，舞得潇洒自如，舞得狂放无羁。不消半个时辰，庖丁收手，掷刀于地上，发出叮当脆音。
“你是个真正的艺术家。”镜中人说。
须臾，头颅坠落，全身作千百碎块落入草丛，噗噗有声。
是夜，牛哞雄浑，响彻夜空。男牛、女牛、大牛、小牛，用哞唱庆贺一个仇人的死亡。
然而不久，它们便后悔了。它们迎来了笨拙的屠夫，那些屠刀不仅拙劣，而且足够凶狠。
活着的牛们，开始深深地怀念庖丁，怀念那些死在庖丁手里的牛——那样幸福而优雅的死亡，已成这世间的绝唱。
不过，也有人说，庖丁没死，午夜时分，他在月色里磨刀。
（有删改）
文本二：
一般来说，作者的灵感大都有迹可循，但也确有部分作品是天上掉下来的，猝然而至，毫无准备，《庖丁解牛》就是这样。
我记得那是一个月夜，月光极亮，我一个人在月色里散步，抬首低眉间，庖丁闯了进来，我听到了两个词：“艺术家”和“刽子手”。我喜欢悖论，悖论中总潜藏着哲理性和思辨性。我并不能完全参透这个悖论，但我尊重自己的直觉。小说写得很顺畅，较之许多苦心营构的作品，它似乎来得更容易些。我写出了一个有血有肉的庖丁，一个复杂的庖丁，一个被历史定论却又渴望在定论中寻求人性突围的庖丁……说到底，作为写作者，我们所有的写作冲动，最根本的还是对人性的关注，对命运的关切。
（节选自胡炎《创作谈：人性悖论和命运关切》，有删改）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．有人来请庖丁解牛，奉上价值不菲的酬银，他却只是瞟了一眼，由此可见他是一个虚伪的人。
B．庖丁解牛前轻柔抚摸牛、面带微笑安慰牛等一系列细节描写，表现了他对自己的解牛技艺的自信。
C．小说多频次地运用环境描写，或交代了时间的推移，或借此烘托气氛，表现心情，富于感染力。
D．小说运用故事新编的形式，对庄子的寓言故事进行了富有想象力的改编，蕴含思辨意味。
7．对画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ）
A．句子①运用侧面描写表现了刀的锃亮，又使用比喻写出了庖丁杀牛前的冷酷。
B．句子②用比拟手法刻画了刀在牛腹游走的轨迹，展现了庖丁杀牛技艺的高超。
C．句子③写月光站成了镜子，营造了虚实相生的场景，传神地写出庖丁心中的幻象。
D．句子④中庖丁的“冷笑”，表明他受到镜中人的刺激后已失去理智，怒不可遏。
8．庖丁上山之后看到当年牧牛的场景在文中有何作用？
9．文本二中作者提到“我写出了一个有血有肉的庖丁，一个复杂的庖丁，一个被历史定论却又渴望在定论中寻求人性突围的庖丁”，请结合文章谈谈你读到了一个怎样的庖丁。（6 分）
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
祁奚请老，晋侯问嗣焉。称解狐，其仇也。将立之而卒。又问焉。对曰：“祁午也可。”于是羊舌职死矣，晋侯曰：“孰可以代之？”对曰：“羊舌赤也可。”于是使祁午为中军尉，羊舌赤佐之。君子谓祁奚于是能举善矣。称其仇，不为谄；立其子，不为比；举其偏，不为党。《商书》曰：“无偏无党，王道荡荡”，其祁奚之谓矣。解狐得举，祁午得位，羊舌赤得官，建一官而三物成，能举善也。夫唯善，故能举其类。
（节选自《左传》）
材料二：
楚文王伐邓，使王子革、王子灵共捃菜。二子见老丈人载畚乞焉不与搏而夺之。王闻之，令皆拘二子，将杀之。大夫辞曰：“取畚信有罪，然杀之非其罪也，君若何杀之？”言卒，丈人造军而言曰：“邓为无道，故伐之，今君公子之搏而夺吾畚，无道甚于邓。”呼天而号。君闻之，群臣恐。君见之，曰：“讨有罪而横夺，非所以禁暴也：恃力虐老，非所以教幼也；爱子弃法，非所以保国也。私二子，灭三行，非所以从政也。”遂杀二子军门之外。
（节选自《说苑·至公》）
材料三：
太宗初即位，中书令房玄龄奏言：“秦府旧左右未得官者，并怨前宫及齐府左右处分之先己。”太宗曰：“古称至公者，盖谓平恕无私。丹朱、商均，子也，而尧、舜废之。管叔、蔡叔，兄弟也，而周公诛之。故知君人者，以天下为公，无私于物。诸葛孔明，小国之相，犹曰‘吾心如秤，不能为人作轻重’，况我今理大国乎？朕与公等，衣食出于百姓，百姓人力已奉于上，而上恩未被于下。今所以择贤者，盖为求安百姓也。用人但问堪否，岂以新故异情？才若不堪，亦岂以旧人而先用？今不问其能不能，而直言其怨嗟，岂是至公之道耶？”
（节选自《贞观政要·论公平》）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
二子A见B老丈人C载畚D乞焉E不F与G搏H而夺之。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．比，偏袒，与后文“私二子”的“私”意义不同。
B．“其祁奚之谓矣”该特殊句式与《登泰山记》中“崖限当道者”不同。
C．信，的确，确实，与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”中的“信”意义相同。
D．所以，用来……的，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．解狐、祁午、羊舌赤能各居其位并且得到晋侯赏识，与祁奚的举善之德密不可分。
B．楚文王认为，如果偏袒两个儿子，就会毁灭三种德行，不能止暴、教幼、保住国家。
C．太宗刚即位时，一些老部下因前太子、齐王府属僚比自己先得到职务而心存抱怨。
D．太宗引尧、舜、周公、诸葛亮等人的例子，表明自己在选拔任用人才上的标准。
13．请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）祁奚请老，晋侯问嗣焉。称解狐，其仇也。
（2）用人但问堪否，岂以新故异情？才若不堪，亦岂以旧人而先用？
14．“至公”即大公无私，请结合上述三则材料，简要概括古代圣君贤臣是如何践行“至公之道”的。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首南北朝诗，完成小题。
游东田①
戚戚苦无悰②，携手共行乐。
寻云陟③累榭，随山望菌阁④。
远树暧阡阡⑤，生烟纷漠漠。
鱼戏新荷动，鸟散余花落。
不对芳春酒，还望青山郭。
【注】①东田：当时建康的游览胜地，位于台城与钟山、青龙山、秦淮河之间，中有雀湖，风景秀美，齐武帝时文惠太子在此建有华丽的馆阁。②悰：快乐。③陟：登。④菌阁：华美的楼阁。⑤阡阡：同“芊芊”，茂盛的样子。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“戚戚”两句写诗人因为内心不乐而携手友人游览东田，表达了诗人对官场的厌恶之情。
B．“远树”两句中叠词运用精当，描绘了远方树木郁郁葱葱，一片烟霭迷蒙的美丽景象。
C．“鱼戏”两句中，“鱼戏”对“鸟散”，“新荷动”对“余花落”，对仗工整，有唐律风致。
D．全诗起首直白，直抒胸臆；中间写景层次清晰，错落有致；结尾平实，但余味深长。
16．这首诗与陶渊明《归园田居（其一）》都运用了“鱼”“鸟”两个意象，但目的并不相同，请简要分析。
四、名篇名句默写
17．默写。
（1）苏轼《赤壁赋》中，写到客人听了苏子一番说理之后，不仅以神态描写和动作描写表现客人的欢喜心情，还通过“，”的场景描写，从侧面表现客人豁然开朗后的欢喜。
（2）在探讨“天赋与学习”的关系时，我们可以借《劝学》 中“”说明君子先天条件并非决定因素，与常人无异，并引《师说》 中“”强调后天从师学习的必要性。
（3）古诗文惯以细节描写表现人物性格，如《静女》中“”写男子焦急不安的动作，《琵琶行》“”写琵琶女出场时的矜持含蓄。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
一个词往往不只具有一个意义。当它们有两个以上意义的时候，其中应该有一个是本义，另外还有引申义。所谓引申义，是从本义引申出来的，即从本义发展出来的。举例来说，“向”字的本义是“向北的窗户”，如《诗经·豳风·七月》“塞向墐户”。由朝北的窗户这个本义，引申为“朝着”或“对着”的动作义。又如“道”字，它的本义是“路”，如《诗经·秦风·蒹葭》“道阻且长”。引申为抽象的达到道德标准的途径，如《论语·里仁》“朝闻道，夕死可矣”。又引申为正当的手段，如《论语·里仁》“不以其道得之，不处也”等等。
（ ）词义的更替是指某词在产生新的意义的时候同时排斥了旧的意义，例如“脚”字的本义是“小腿”，后来“脚”字变为“足”，也就不再指小腿了。词义的引申是指某词产生了新的意义以后，并不排除原始意义。例如“道”字虽然产生了一些新义，但是路的意义一直保存到现代汉语里。这类情况很多，也最重要。一方面，这增强了语言的稳固性，使语言不至于；另一方面，这使语言丰富化了。
抓住本义去说明各种引申义，就会处处都通，而且令人明白：①一个词有许多意义。②这些意义之间是互相联系着的，③而且往往环绕着一个中心聚集。④比如朝拜、朝廷、朝向的“朝”就都是从朝见的“朝”引申出来的。⑤也有一环套一环引申的情况，⑥几个引申义同本义之间的距离有轻重之分。仍以“朝”字为例，它的本义是早晨，引申为朝见，由朝见再引申为朝廷，由朝廷又引申为朝代。
抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了。对本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻。
18．下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．词义的引申也会让人联想到词义的更替。
B．词义的引申和词义的更替应该区别开来。
C．词义的引申和词义的更替关系互相对立。
D．词义的更替要比词义的引申更难以理解。
19．填入文中横线处的词语，最为恰当的一项是（ ）
A．面目全非B．脱胎换骨C．今非昔比D．沧海桑田
20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．结合材料，依据下面的思维导图补充“采”字的义项及义项之间的联系，每处不超过8个字。
22．请结合材料写一段话，向同学们解释为什么理解词义需要抓住本义。要求使用含因果关系的句子，不超过65字。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
知乎上有这样一个趣问：“用一个字证明你不是机器人，你会选什么字？”有的人回答“爱”，有的人回答“错”，有的人回答“欲”……
对此，你的回答是什么，又有怎样的感悟和思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
【答案】1．C 2．B 3．A 4．①描绘与“你”完全相同的“他/她”在遥远星球读同一句话的场景，有助直观理解无限平行宇宙中可能存在另一个自我的理论设想。
②“你”选择高考志愿的例子，通过一本二本两种结果对应平行宇宙的分裂，便于读者理解平行宇宙对随机性的解释。
③第二人称你，拉近与读者的距离。
④将抽象理论具象化为读者熟悉的例子，深入浅出，通俗易懂。 5．①宇宙中存在无数个与我们的宇宙相似的平行宇宙，甚至可能存在无数个与地球相似的行星和人类，这为时空旅行提供了多元宇宙的背景。
②爱因斯坦－罗森桥是连接两个时空域的隧道，人类理论上可以通过蛀洞进行时空穿越，尽管目前技术条件尚无法实现。
③在量子测量过程中，宇宙会分裂成多个平行宇宙，每个宇宙中的结果不同，这为时空旅行提供了量子层面的理论支持。
④弦论假设存在大量平行宇宙，且不同宇宙的物理定律可能不同，这为时空旅行提供了更广阔的理论基础。
【详解】1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
C.“如果找到解决打开蛀洞所需的能量问题的办法……就只是时间问题”错误。根据材料二“索恩最后的结论是：在原则上，人类是可以穿越蛀洞的。不过，人类穿越蛀洞的现实可能不存在。因为，打开蛀洞需要的能量极其巨大，把地球上所有的能量都集中起来也达不到要求”可知，即使解决了能量问题，也只是满足了穿越蛀洞的一个条件，不能就此得出人类穿越时空的旅行“就只是时间问题”。
故选C。
2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
A.“只要……就能”错误。材料一表明“如果你能在宇宙中旅行到足够远的地方，你就不可避免地会碰上另一个你”，但这需要满足“旅行到足够远的地方”这一条件，并非“只要坚信就能遇见”，选项说法过于绝对。
C.“但此概念在科幻电影中比在科学理论中用得多”错误。材料三只说“‘平行宇宙’是一个惯常被使用在科幻电影中的概念，但最早提出这个概念的是量子力学的奠基人之一——薛定谔”，并未提及在科幻电影和科学理论中哪个使用得更多，选项无中生有。
D.“由目前世界上最先进的弦论理论可以推知”错误。材料三说“平行宇宙理论目前未被证实，也有可能永远无法被证实”，这是基于目前的研究情况的推测，并非由弦论直接推知，选项逻辑错误。
故选B。
3．本题考查学生理解并分析图表和文章内容的能力。
A.“其余的若干宇宙构成了平行宇宙”错误。材料二和材料三虽提及平行宇宙，但未表明除“我们宇宙”外其余若干宇宙就构成平行宇宙，平行宇宙并非简单的除我们宇宙外的其他宇宙，这种表述错误。且文中未提及图中宇宙之间的关系，选项缺乏依据。
故选A。
4．本题考查学生分析文章特色的能力。
①材料一描绘遥远星球上与“你”同步阅读的“他/她”，将平行宇宙中存在无数个相同自我的抽象理论转化为具体场景，让读者直观感知宇宙的无限性与平行宇宙的可能性，避免纯理论的晦涩。
②材料三以高考选志愿为例，用选对得一本、选错得二本的不同结果，对应平行宇宙的分裂，将量子力学的复杂概念与读者熟悉的人生选择结合，让抽象的量子测量导致宇宙分裂更易被接受。
③两则材料均以“你”为叙述对象，打破科普文本的距离感，引导读者主动代入场景，真切感受平行宇宙与个体的关联。
④平行宇宙属于前沿物理理论，极具抽象性。通过具体人物和场景，将深奥概念转化为日常画面，用通俗表达拆解复杂理论，让不同知识背景的读者都能轻松理解其核心特点。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①材料一指出“在十分遥远的宇宙深处……这颗行星上居住着一个与你相同的人”，为时空旅行提供了多元宇宙背景，说明旅行有明确的目标场景，是基础理论支撑。
②材料二提到“连接两个宇宙的隧道就是一个蛀洞”“在原则上，人类是可以穿越蛀洞的”，解决了时空旅行的路径问题，尽管目前存在能量、尺寸障碍，但提供了可行的技术方向。
③材料三说明“当我们测量量子系统的时候……会同时分裂出多个平行宇宙”，解释了时空旅行中不同宇宙的差异来源，为旅行中经历不同人生/场景提供了量子力学依据。
④材料三指出弦论将平行宇宙存在作为基本假设，且“平行宇宙之间不只是发生的事实不同，甚至物理定律也有差异”，拓展了时空旅行的范围，丰富了理论深度和想象空间。
【答案】6．A 7．C 8．①该场景表现了当年庖丁与牛亲密无间的关系，激发了庖丁对自己解牛艺术家身份的反思。
②承接上文牛说“我们是朋友”；为下文庖丁决定自戕做铺垫。
③营造了奇幻色彩，给读者独特的审美体验，增加了可读性。 9．①技艺高超的艺术家。对庖丁解牛过程的精彩描写，展现了其技艺精湛。
②孤独矛盾的个体。庖丁技艺高超，但艺术追求和自我价值未得到牛的认可。
③有悲悯情怀和反思精神。解牛前的叮嘱，牛流泪时的安抚，牛的指责，展现出他对生命的尊重和对自身行为的审视。
④渴望突破传统的叛逆者。试图突破“刽子手”的固有形象，渴望在传统定论中寻求人性突围。
【详解】6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“由此可见他是一个虚伪的人”错误。由原文“庖丁瞟一眼，银面肃然。酬银自是不菲，这是庖丁的身价”可知，庖丁对酬银的反应，表现出他对自身技艺的自信和价值的认可，还有对酬银的淡然，而非虚伪。
故选A。
7．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
A.“又使用比喻写出了庖丁杀牛前的冷酷”错误。比喻写出的是庖丁的外貌特征，表现他杀生前的镇定与自信。
B.“刻画了刀在牛腹游走的轨迹”错误。用比拟手法刻画的是刀进入牛身时的动作，表现出刀的锋利和庖丁动作的迅捷。
D.“已失去理智，怒不可遏”错误。“冷笑”表现了庖丁的自信和对镜中人的挑战，是对镜中人怀疑其技艺的不屑，也有决定自戕的决绝。
故选C。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①由原文“牛说：‘你曾是我们的朋友’”与场景中“少年骑牛吹笛、山雀戏耍”的内容可知，该场景补叙了庖丁与牛昔日亲密无间的关系，呼应前文对话，同时触发庖丁对自身“艺术家”与“刽子手”双重身份的深度反思，推动其内心挣扎。
②在上文中，牛曾对庖丁说“你曾是我们的朋友”，这为庖丁上山后看到的牧牛场景提供了情感上的铺垫。牧牛场景的出现，进一步强化了庖丁与牛之间的情感联系，同时也为庖丁最终决定自戕埋下了伏笔。
③由原文“山道崎岖、繁星闪烁、草香缭绕”的环境描写与“群牛化作一团乱影”的奇幻情节可知，该场景营造了空灵浪漫的意境，还给读者带来了独特的审美体验，使小说更加引人入胜，增加了可读性。
9．本题考查学生对作品的人物形象进行个性化解读的能力。
①技艺高超的艺术家：由原文“刀抖碎了日光……宛似游龙；迅疾时，寒光四溅，波月飞花”“解牛技艺练到炉火纯青时，这花已开了二十余年”可知，庖丁解牛动作兼具美感与熟练度，将技艺升华为艺术，尽显精湛水准。
②孤独矛盾的个体：由原文牛斥其“刽子手”，庖丁反驳“我是艺术家”，且“泪湿双目，感到很委屈，也很孤独”可知，他以解牛为精神追求，却不被生命对象理解，陷入身份认知的矛盾与无人共鸣的孤独。
③有悲悯情怀和反思精神：由原文“好草好料，别委屈了牛”的叮嘱、“柔柔地抚摸牛脊”“‘不怕。’庖丁笑笑”的安抚，以及被牛指责后“独行沉思”的内容可知，庖丁并非冷漠屠夫，而是体恤生命、能为他人评价陷入自我审视的人。
④渴望突破传统的叛逆者：由原文庖丁拒绝接受“刽子手”的标签，坚持以“艺术家”自居，且在镜前以解牛之技“解构自我”的情节可知，他不甘被传统认知定义，渴望在既定身份中实现人性与价值的突围。
【答案】10．DEG 11．A 12．A 13．（1）祁奚请求退休，晋侯询问他的继承者。他推荐了解狐，解狐是他的仇人。
（2）用人只看他能不能称职，怎么能因为是新臣或是旧臣就态度不一样呢？才能如果不能称职，又怎么能因为是旧臣就优先任用呢？ 14．①用人唯贤，不徇私情，不避嫌怨。
②执法严明，不徇私枉法。
③治国以天下为公，不徇旧情。
【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：这二人看见有个老人挎着一个藤筐，便向老人乞要，老人不给他们，他们就殴打老人夺下藤筐。
“二子”作“见”的主语，“老丈人载畚”作“见”的宾语，其后D处应断；
“乞焉”承前省略主语为“二子”，“不与”的省略主语为“老丈人”，主语不一致，中间E处应断；
“不与”的省略主语是“老人”，“搏而夺之”的省略主语为“二人”，主语不一致，中间G处应断。
故选DEG。
11．本题考查学生理解文言字词在文中的意义和掌握文言特殊句式的能力。
A.“意义不同”错误。都意为“偏袒”。句意：不是为了偏袒。/偏袒这两个儿子。
B.正确。宾语前置句，正常语序为“其谓祁奚矣”/定语后置，正常语序为“限当道者崖”。句意：说的就是祁奚啊。/像门槛一样横挡在路上的山崖。
C.正确。句意：夺取老人的藤筐确实有罪。/烟波渺茫确实难以寻求。
D.正确。句意：这不是用来治理国政的办法。/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“解狐、祁午、羊舌赤能各居其位并且得到晋侯赏识”错误。根据材料一“将立之而卒”可知，晋侯正准备让解狐接替祁奚，但是解狐死了，故解狐未能居其位。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“请老”，请求退休；“嗣”，继承者；“称”，举荐。
（2）“但”，只；“堪否”，能不能称职；“新故”，新臣或是旧臣。
14．本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。
①材料一中，祁奚举荐人才时，“称其仇，不为谄；立其子，不为比；举其偏，不为党”，不论仇怨、亲属、下属，唯贤是举，践行了用人上的至公之道，正如《左传》评价“能举善也”，凭公心实现“建一官而三物成”。
②材料二中，楚文王的王子夺老丈人的畚箕，文王虽爱子却坚持“爱子弃法，非所以保国也”，最终“杀二子军门之外”。他不因王子身份徇私，以严明执法维护规则公正，彰显执法层面的至公。
③材料三中，唐太宗提出“君人者，以天下为公，无私于物”，强调用人“但问堪否，岂以新故异情”，选拔人才以安定百姓、胜任其职为标准，而非新旧亲疏，体现治国理政的至公之心。
参考译文：
材料一：
祁奚请求退休，晋侯询问他的继承者。他推荐了解狐，解狐是他的仇人。晋侯正准备让解狐接替祁奚但是解狐去世了。晋侯又问祁奚谁可接替他的职位。祁奚回答说：“我儿子祁午也可以。”这时祁奚的副手羊舌职死去，晋侯问祁奚：“谁可以接任羊舌职的职务？”祁奚回答说：“（羊舌职的儿子）羊舌赤就可以。”于是晋侯就让祁午当了中军尉，让羊舌赤做他的副手。君子评论祁奚在这方面能推荐优秀的人才。他推举他的仇家，不是为了奉承讨好；确立他的儿子为他的继承者，不是为了偏袒；推举他的辅佐者，不是为了结成党羽。《商书》里说：“不搞偏私结党，统治天下的帝王之道就能至大无边。”大概说的就是祁奚了。解狐得到推荐，祁午得到职位，羊舌赤得到官职，设立一个军尉的官职而成就了三件事，是祁奚推荐优秀人才的结果。只有自己好，所以才能推举他的同类。
材料二：
楚文王攻打邓国，命令王子革、王子灵一起去采摘野菜。这二人看见有个老人挎着一个藤筐，便向老人乞要，老人不给他们，他们就殴打老人夺下藤筐。楚文王知道了这件事，命令将二人都拘押起来，将要杀掉他们。大夫进言说：“夺取老人的藤筐确实有罪，但杀死他们却不是他们该承担的罪，主君为什么要杀死他们呢？”话刚说完，那老人就来到军营门外说：“邓国干出些没有道义的事，所以你们才攻打它，现在君王的儿子殴打我，还抢夺了我的筐子，这比邓国还要不讲道义。”说完就呼天抢地号哭。楚文王听到了这些话，群臣也感到惶恐不安。楚文王召见那位老人，说：“讨伐有罪的人，自己却要蛮横地抢夺，这不是用来禁止暴行的办法；仗恃力气虐待老人，这不是用来教育年轻人的办法；爱自己的儿子却放弃法令，这不是用来保住国家的办法。偏袒这两个儿子，毁灭三种德行，这不是用来治理国政的办法。”于是在军门外斩杀二子。
材料三：
太宗刚登帝位，中书令房玄龄上奏说：“秦王府老部下未得封官的人，都埋怨前太子东宫及齐王府部下比自己先安排职务。”太宗说：“古时认为最公平的，是公正而没有私心。丹朱、商均，是尧、舜的亲生儿子，但是尧、舜废弃他们（不授予天下）。管叔、蔡叔，都是武王的亲兄弟，但是周公旦（承受王命）诛讨他们。因此知道统治国家的人，要以天下为公，对人不能有私心。以前诸葛孔明，是一个小国的丞相，还说‘我的心像秤一样公平，不能对人分亲疏’，何况我如今是在治理一个大国啊？我和你们，衣食来自百姓，百姓的人力已经奉献给上面，但是上面的恩惠还没有广施给下面的百姓。现在之所以选拔贤德有才的人，正是为了求得安定百姓。用人只看他能不能称职，怎么能因为是新臣或是旧臣就态度不一样呢？才能如果不能称职，又怎么能因为是旧臣就优先任用呢？现在不管这些人行不行，却只是说他们埋怨，这难道是最公平的原则么？”
【答案】15．A 16．①陶渊明《归园田居（其一）》中描写“鱼”“鸟”等意象，以鸟恋旧林、鱼思故渊借指自己怀念旧居，表现诗人归隐田园的愿望。②本诗写“鱼”“鸟”等意象是为了表现大自然的美景，表现诗人流连于自然美景的悠然恬静的心情。
【详解】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“表达了诗人对官场的厌恶之情”错，诗歌内容并不能体现诗人对官场的厌恶。
故选A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
①陶渊明《归园田居（其一）》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，“羁鸟”是被关在笼子里失去自由的鸟，“池鱼”是被束缚在池子中的鱼，“恋旧林”“思故渊”写出鸟儿对山林、鱼儿对深渊的渴望，对自由的向往。对于陶渊明来说，官场就是困住他的笼子，“旧林”“故渊”就是他心心念念的田园生活。诗人同样借物抒怀，借笼子里的鸟儿、池子中的鱼儿怀念以前生活的山林、深渊，抒发厌倦官场生活、向往田园生活的情感，表现诗人归隐田园的愿望。
②本诗中的“鱼戏新荷动，鸟散余花落”描绘出鱼游荷叶间和鸟儿腾跃花丛的动态画面，写“鱼”“鸟”等意象是为了表现大自然的美景，体现了东田游乐时自然界的活力和生趣，主要是为了增添东田游览的愉快氛围，表现诗人流连于自然美景的悠然恬静的心情。
17．【答案】 相与枕藉乎舟中不知东方之既白君子生非异也人非生而知之者搔首踟蹰犹抱琵琶半遮面
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“藉”“既”“生”“搔”“踟蹰”“琵琶”。
【答案】18．B 19．A 20．第一处：语句③；修改为：而且往往环绕着一个中心/而且往往朝着一个中心聚集。第二处：语句⑥；修改为：几个引申义同本义之间的距离有远近之分。 21．①摘取（植物）；②同音相借引申/通假引申；③选择/采纳/采用；④神采奕奕/神采飞扬。 22．同学们，因为词义包含本义与引申义，引申义由本义发展而来，所以掌握本义可以使词义变得简单而有系统，使大家了解词义更透彻。
【详解】18．本题考查学生语句复位的能力。
材料第二段论述词义引申跟词义更替的不同。
A.只强调了词义的更替，偏离核心；
C.“关系互相对立”表述绝对，二者是不同类型的词义演变，并非对立；
D.“更难以理解”无中生有。
B. “应该区别开来”准确衔接后文对二者的分别说明。
故选B。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.“面目全非”指事物变化大，与前文“增强语言稳固性，使语言不至于……”呼应，强调语言若无稳固性会变得完全不同，正确。
B.“脱胎换骨”，现多比喻通过彻底改变思想或经历磨砺后的焕然新生。侧重彻底改变（多向好的方向），不符合语境。
C.“今非昔比”，表示当前状况已经远超过去，多用于描述重大进步或变革，与“不至于”的否定语境不符。
D.“沧海桑田”指变化很大，用在此处搭配不当，与“不至于”的否定语境不符。
故选A。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语句③：原句“环绕着……聚集”搭配不当，修改为“朝着……聚集”。
语句⑥：原句“距离有轻重之分”主谓搭配不当，“距离”应用“远近”描述，修改为“距离有远近之分”。
21．本题考查学生概括要点、图文转换的能力。
①：“采采芣苢”中“采”是摘取植物的动作，为基本义。应填“摘取（植物）”。
②：“采”与“彩”同音，由此引申出“彩色、色彩”义。应填“同音相借引申/通假引申”。
③：从“摘取”（获取具体事物）抽象为“选取抽象事物”，属于具体到抽象的引申。应填“选择/采纳/采用”。
④：“神采”指人面部的神色、神态，是“彩色、色彩”义进一步用于形容人的精神面貌。应填“神采奕奕/神采飞扬”。“神采奕奕”指精神饱满，容光焕发。“神采飞扬”形容人精神焕发、神情得意的样貌。
22．本题考查学生概括要点的能力。
由“当它们有两个以上意义的时候，其中应该有一个是本义，另外还有引申义。所谓引申义，是从本义引申出来的，即从本义发展出来的”可知，词义包含本义与由本义发展来的引申义。因为引申义从本义衍生，所以“抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了”；同时，“对本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻”对本义有体会，还能推想、透彻理解相关词义。
组织语言时，用因果关系句整合。
23．【答案】略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
题目通过一个有趣的网络提问，引导我们思考人类与人工智能的本质区别。表面上看是在问“用什么字证明你不是机器人”，实际上是在探讨“什么特质是人所独有的”。
材料中列举的几个回答都很有代表性。“爱”代表人类的情感能力，这是目前AI最难模拟的部分。真正的爱包含着无私、奉献、理解等复杂情感，而机器只能执行预设程序。“错”体现了人类的容错性和成长性，人会犯错、能反思、会成长，而机器的错误往往是系统性的。“欲”则指向人类的本能驱动，包括求知欲、创造欲等，这些内在动力是机器所不具备的。
这些回答都指向一个核心问题：人性中最独特的部分是什么？是情感体验？是道德判断？还是创造力？题目要求我们给出自己的答案，这其实是在引导我们思考“人之为人”的本质特征。值得注意的是，题目没有标准答案，关键在于能否自圆其说，能否通过一个字展现出对人类特质的深刻理解。
构思时，我们可以从三个层面展开：首先解释自己选择的字为什么能代表人性，然后分析这个特质为什么是AI难以具备的，最后探讨这个特质对人类社会的意义。这样的思考路径既扣题又深入，能够展现思维的深度和广度。
写作时，开头可从材料中的趣问切入，点明“一个字证明不是机器人”背后是对人性的思考，引出自己选中的一个字。中间部分可分层展开：先分析自己的答案反映的人性特质，说明这一特质是机器人难以复制的；再联系现实，讨论在科技时代如何守护人的独特性，比如保持感性、接纳不完美、拥有自由意志等；最后可辩证思考人与机器的关系，强调人不应被工具化。结尾回归“一个字”的象征意义，呼吁在智能时代坚守人之为人的本质。
立意：
1.“泪”中见人性，脆弱方为真。
2.“痛”字见证生命的真实温度。
3.“疑”字显现人类思维的独特光芒