2025-2026学年五年级语文统编版上册期末素养测评提升卷(一)无答案

这是一份2025-2026学年五年级语文统编版上册期末素养测评提升卷(一)无答案，共8页。试卷主要包含了本试卷共8页等内容，欢迎下载使用。
注意事项：
1．本试卷共8页。全卷总分100分。考试时间90分钟。
2．答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、学号填写清楚。
3．请用直径0.5毫米黑色签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。
4．考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。
当神舟二十一号载人飞船划破苍穹、成功返航的消息传来，全校师生都为之振奋！航天员叔叔阿姨们凭借渊博的知识、坚定的信念和不懈的努力，在太空书写了中国奇迹。学校特别开展“书香致敬航天，梦想点亮征程”主题活动，让我们在文字的世界里汲取成长力量，向着梦想扬帆起航。以下是活动中的系列任务，快来挑战吧！
一、积累与运用。
情境一：航天知识“储备舱”。要成为未来的航天追梦人，扎实的知识储备是基础。就像航天员叔叔阿姨需要提前掌握海量航天知识一样，我们也要从书中积累养分、夯实基础。现在，让我们开启知识储备之旅，检验自己的积累成果吧！
阅读下面的语段，根据要求完成习题。
书是人类进步的阶梯，自古以来，为书痴迷的人，数不胜数。何为爱书之人？爱书之人，如饥似渴地汲取知识，与他人jīn jīn yǒu wèi地讨论书中的精髓。他们深入思考，提出独到见解，令人由衷地chēnɡ zàn其思考的深度与广度。爱书之人更能持之以恒，在知识的道路上默默耕耘，收获满满的赞誉。作为新时代的青少年，我们更应珍惜每一次阅读的机会，立志成为爱书之人，从点滴做起，博览群书，正所谓：“ ”。我们要热爱阅读，追求知识，用zhēn qínɡ shí ɡǎn去体会书中的世界，努力成为国家的栋梁之才。
1.读文段中的拼音，按顺序在方格中写字词，注意把字写美观。

2.与文中“数不胜数”的“数”意思相同的一项是（ ）
A．不可计数 B．滥竽充数 C．浑身解数 D．心中有数
3.与文中的加点字“博览群书”意思相同的一项是（ ）
A．博览古今 B．勤学苦练 C．孜孜不倦 D．学富五车
4.在文中“ ”处填入名言警句，最恰当的一项是（ ）
A．敏而好学，不耻下问。 B．读书好，多读书，读好书。
C．旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 D．读书有三到，谓心到、眼到、口到。
5.补充词语并运用，感受词语的含义之趣。
①不( )其( ) ②完( )无( ) ③天( )海( )
④( )通( )和 ⑤金碧( )( ) ⑥内( )外( )
⑦应接( )( ) ⑧( )( )民安
（1）请你选择恰当的四字词语替换画横线的部分（填序号）。
在这个国家太平、人民生活安定( )的时代，我们不能忽视国内的变化，外来的祸患( )带来的威胁，必须时刻保持警惕。
（2）选择题目中的一个词语，把它的意思用具体的情景表现出来。
____________：_______________________________
6.下列句子修改不恰当的一项是（ ）
A．自2014年起，“全民阅读”已陆续11年被写入《政府工作报告》。（把“陆续”改为“连续”）
B．阅读经典名著，能帮助我们提高写作水平和知识面。（把“和”改为“，扩大”）
C．长期吃外卖快餐的人容易生病，主要是因为油盐摄入过度以及饮食结构不合理而造成的。（在“容易”前加上“之所以”）
D．作为亚洲最高级别的综合性运动盛会之一，杭州亚运会的举办吸引了超2000万以上人次来杭州观赛、旅游。（删去“以上”）
7.下列句子中标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
B．它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出院门。
C．我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类、穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。
D．我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
8.下列选项中，与例句使用的修辞手法相同的一项是（ ）
例：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
A．整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
B．秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
C．一阵微风吹过，金色的水稻随风摆动，犹如金色的海洋。
D．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
9.下列说法完全正确的一项是（ ）
A．为了提高阅读的速度，我们要集中注意力连词成句地读，不必在意对内容的理解。
B．在写作时，作者往往会将自己的感情融入场景之中，有时又会藏在细节之中。品味印象深刻的场景和细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
C．说明文的语言风格可以平实，如《松鼠》；也可以活泼，如《太阳》。无论哪种风格，都应当将“说明白了”作为成功的标准。
D．在复述课文时，为了让故事更有新鲜感，我们可以把自己想象成故事中的人物，也可以增加合理的情节，但不要变换情节的顺序。
10.结合课文体会下列句子所蕴含的情感，选词填空，填序号。
①愧疚心疼 ②痛惜悲愤 ③遗憾失望
（1）我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。( )
（2）“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。( )
（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……( )
11.按要求完成填空。
（1）古诗词中蕴含着深厚的家国情怀。南宋诗人陆游在生命将尽时流露的是对失地不能收复的悲哀：死去元知万事空，__________。同处南宋时期的诗人林升表达的是对统治者不思复国只贪图享乐的愤忠：山外青山楼外楼，__________？请你结合课外阅读积累，继续写出清代诗人龚自珍表达爱国情怀、报国之志的诗句：落红不是无情物，__________。
（2）聆听古人的教导，让我们受益匪浅。孔子用“__________，不耻下问”告诉我们要谦虚好学；朱用纯用“一粥一饭，__________；半丝半缕，恒念物力维艰”教会我们要____________________。
（3）书是钥匙，能开启智慧之门；书是______，能__________；书是______，能__________。
12.按要求完成句子练习。
秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回了赵国。（改为双重否定句）
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将军白了他一眼:“吃什么？战士们吃什么我就吃什么。”（改为转述句）
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今天我花了将近两个多小时才把作业完成。（修改病句）
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月亮出现在窗前的穿衣镜上了。（运用拟人的手法把句子写具体。）
月亮____________，出现在窗前的穿衣镜上了。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（缩句）
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二、综合性学习。
情境二：民间智慧“灵感库”。
航天员的探索离不开创新思维，而民间故事中藏着古人无穷的智慧和浪漫的想象。这些口耳相传的经典，就像航天探索中的灵感源泉，激励着我们不断突破。让我们走进民间故事的世界，感受传统文化的魅力，汲取创新灵感！
为了弘扬传统文化，建设书香校园，学校决定举办“读民间故事，赏传统文化”综合实践活动，请你参与进来吧！
1.以下关于民间故事的说法，有误的一项是（ ）
A．民间故事寄托着人们朴素的愿望。
B．民间故事大多年代久远，口耳相传，代代传诵。
C．很多民间故事的主人公都有相似的特点：善良弱小，总被对手打败。
D．民间故事是一种口头艺术，有固定的类型和重复的段落，是为了在讲述中方便记忆。
2.请给读过的民间故事分类。（填序号）
①《机智的徐文长》 ②《列那狐的故事》 ③《田螺姑娘》 ④《曼丁之狮》
中国民间故事：_________ 外国民间故事：_________
3.请你为本次活动的海报设计一条宣传语。
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三、阅读理解。
情境三：家国情怀“阅读舱”。航天事业的成功，离不开一代代人默默地坚守与付出，这背后是深沉的家国情怀。就像父亲对子女的爱藏在细节里，航天人对祖国的爱藏在每一次精准操作、每一次刻苦训练中。让我们通过阅读，感悟文字中的真情与担当，传承这份沉甸甸的家国情怀。
整体分析：这篇以“父爱”为主题的阅读材料，通过《父爱之舟》和《背影》两个经典片段，展现了细腻动人的父爱描写。两段文字都采用了“背影”这一极具象征性的意象，通过具体的生活场景刻画父亲形象：前者是缝补棉被的舐犊情深，后者是买橘子的艰难攀爬。文本运用对比手法（破船/精致船、艰难动作/轻松语气）强化情感张力，通过细节描写和情感递进（两次流泪）层层深入。两段文字都体现了中国文学中含蓄深沉的父爱表达，将日常生活中的平凡举动升华为永恒的亲情赞歌。
课内对比阅读。
【语段1】
父爱之舟（节选）
送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔下的乌篷船对我而言也永远是那么亲切。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
【语段2】
背影（节选）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，①我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，②我的眼泪又来了。
1.语段1中画波浪线的句子在全文中起着_______的作用。
2.语段2中描写父亲爬上月台的三个动作依次是_______、_______、_______。文中两次写到“我”流泪所表达的情感略有不同，第①次是看见父亲去买橘子的背影时，流下了_______的泪，第②次是看见父亲混入人群的背影时，流下了_______的泪。
3.对比阅读，完成填空。
（1）从描写角度来看，语段1刻画了父亲_______（做什么）的背影，语段2刻画了父亲_______（做什么）的背影。
（2）从写作手法来看，语段1写了姑爹小渔船的破旧，也写了绍兴乌篷船的精致，语2写了父亲攀爬动作的艰难，也写了父亲说话语气的轻松，这样的写法叫作_______。
（3）从情感主旨来看，两个语段都表达了___________________。
4.用一两句话来评价一下父爱，可以引用平时积累的名言、诗词等。
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整体分析：这篇《书香作伴》通过细腻的笔触，描绘了作者与书结缘的成长历程。文章以“书香”为线索，串联起作者从童年到成年的阅读记忆，展现了书籍对作者心灵的滋养与陪伴。作者通过生动的情节和细节，如童年时对小人书的渴望、夜晚借书的冒险、老师家中的书香氛围等，传达出对书籍的深厚情感。文章语言优美，情感真挚，既是对个人阅读经历的回顾，也是对书籍价值的深刻赞美，体现了书籍在人生中的重要地位和永恒魅力。
阅读下面内容。
书香作伴
丁立梅
①年幼的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。
②那时家贫，无钱买书。对书的渴望，却很像饥寒的人对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。
③老街上最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书。小人书摊是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。书大多破旧得很了，有的甚至连封面都没了，可是，它们在我眼里是散着馨香的。我穿过满街的热闹（①）过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里（②）出欢喜来，哦，在呢，在呢。我（③）过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。
④读小学时，我班主任家里，订有一些报刊，我垂涎不已。班主任跟我父亲是旧交，我常去他家借书看。他对书很珍爱的，一次只肯借我一本。有时在夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路。乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的。新借得的书，安静依偎在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。
⑤上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借。
⑥他家住在老街上，很旧的平房，木板门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦缝里，长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打开，里面就会蹦跳出无数的美好来。
⑦是四五月吧，他门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的撑着。我去借书，看到他在树下坐着。一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹：妙啊！他孩子气的大叹，让我看到了人生还有另一种活法：单纯，洁净，童话一般的美好着，与书有关。
⑧后来我离开老街，忘了很多的人和事，却常不经意地会想起他。一树的桐花开得摇摇欲坠，他在树下端坐。如果我的记忆也是一册书，那么他已成一枚书签，插在这册书里面。
⑨而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书摊。
⑩如果书也是一朵花，我这样想象着，风吹来，随便吹开的一页，那一页，便是盛开的一瓣花。人、书、风，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情。
（有删改）
1.请你根据文章内容，梳理概括“我”在梦想实现前，与“书香”“作伴”的主要经历。
2.将“腾跳、奔、扑”这三个动词填入文中画“ ”句子对应的括号内：____，____，____；这些动词写出了“我”________________。
3.文中几处写到桐花，下列选项中不能表现作者用意的一项是（ ）
A．桐花与书一样，都是美好的。
B．“桐花开得摇摇欲坠”表现了桐花即将凋落。
C．老师屋门前的桐花非常美，以此表现人因读书而美的意境。
D．老师站在桐花树下看书时的陶醉，给作者留下了深刻的印象。
4.与文章开头相照应的一个句子是（ ）
A．新借得的书，安静依偎在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。
B．而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。
C．人、书、风，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情。
5.你还可以把书想象成什么呢？请仿照第⑩段画线句子，写下你的想象。
如果书也是________________，我这样想象着，________________________________________________。
四、写作。
情境四：梦想远航“创作站”。探索太空的梦想，始于童年的仰望；成为栋梁的志向，源于笔下的表达。航天人用行动实现了飞天梦，我们也可以用文字记录成长、畅想未来。无论是童年记忆里的美好珍藏，还是对未知世界的奇妙想象，都是梦想的起点。现在，就让我们拿起笔，书写属于自己的追梦故事吧！
请在以下两个题目中任选一题，写一篇习作
习作一：________________
博物馆包罗万象，令人神往。其实，童年也是一座博物馆，珍藏着许多美好的记忆，那里有难忘的人、事、物、景……请选择“童年博物馆”中令你印象深刻的一个内容，自拟题目，写一篇文章。注意把内容写清楚，表达真情实感。
习作二：博物馆奇妙夜
夜深了，博物馆里逐渐安静下来，只能听到墙壁上钟摆的嘀嗒声。突然，一个低沉的声音打破了宁静……接下来又会发生哪些神奇的故事呢？请你展开想象，完成一篇习作。注意把内容写清楚。
要求：内容具体，主题鲜明，语言通顺；恰当地运用各种表达方法，写出自己的真实感受；书写规范，卷面整洁，字数要求400字以上。