小学数学青岛版（五四学制）（2024）二年级下册（2024）二 红色教育进校园——多位数的加减法表格教案

这是一份小学数学青岛版（五四学制）（2024）二年级下册（2024）二 红色教育进校园——多位数的加减法表格教案，共4页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探究新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
被减数中间有0的连续退位减法
课型
新授课
教学内容
教科书第36-39页
教学目标
1.结合红色主题征文比赛作品数量等情境，理解被减数中间有 0 的连续退位减法的算理。
2.掌握被减数中间有 0 时 “隔位退位” 的竖式计算方法，能正确进行计算并验算。
3.培养耐心细致的计算习惯，感受红色主题活动中的数学应用，激发参与热情。
教学重点
掌握被减数中间有 0 的连续退位减法的竖式计算方法。
教学难点
理解 “被减数中间有 0，退位时要从百位退 1，十位变成 10，再从十位退 1 给个位，十位变成 9” 的隔位退位算理。
教学准备
多媒体课件、计数器、竖式练习纸等
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
课件出示红色主题征文比赛情况：四年级参赛作品 300 篇，五年级 116 篇，六年级 305 篇。
师：“红色主题征文比赛让我们更好地传承红色基因。看到这些参赛作品数量，你们能提出什么数学问题？”
生：“五年级参赛作品比四年级少多少篇？”
师：“谁能列出算式？”
生：“300 减 116！”
（师板书：300-116）
师：“大家观察这个算式，被减数 300 中间有 0，这样的减法该怎么计算呢？今天我们就来学习被减数中间有 0 的连续退位减法。”
二、自主活动，探究新知
1.探究 300-116 的计算方法
师：“300-116，被减数中间有 0，个位 0-6 不够减，十位也是 0，该怎么退位呢？大家先试着用计数器拨一拨，再和同桌讨论。”
（学生操作、讨论）
师：“谁来说说你用计数器拨的过程？”
生：“百位上有 3 颗珠子，十位和个位都是 0。个位 0-6 不够减，想从十位退 1，十位没有珠子，就从百位退 1，百位 3 颗珠子变成 2 颗，十位变成 10 颗珠子。然后从十位退 1 颗给个位，十位 10 颗变成 9 颗，个位变成 10 颗。现在个位 10-6=4，十位 9-1=8，百位 2-1=1，结果是 184。”
师：“说得非常清楚！我们把这个过程用竖式表示出来。先写好竖式，相同数位对齐。个位 0-6 不够减，从十位退 1，十位是 0，不够退，从百位退 1，在百位 3 上面点‘・’，表示退 1，百位变成 2。百位退的 1 给十位，十位 0 变成 10，在十位 10 上面点‘・’，表示再退 1 给个位，十位变成 9。个位 0 变成 10，10-6=4，个位写 4。十位 9-1=8，十位写 8。百位 2-1=1，百位写 1。所以 300-116=184。”
师：“谁能再说说竖式计算的过程？”
生：“个位 0-6 不够减，从十位退 1，十位是 0，从百位退 1，百位 3→2，十位 0→10，再从十位退 1 给个位，十位 10→9，个位 0→10；个位 10-6=4，十位 9-1=8，百位 2-1=1，结果是 184。”
师：“非常好！被减数中间有 0 的连续退位减法，关键是‘中间有 0，退 1 变 9’。大家记住这个口诀，计算时就不容易出错了。”
师：“计算完了，我们来验算一下，用差加上减数，184+116=300，说明我们算对了。”
师：“现在我们来练一练 405-276，自己列竖式计算并验算。”
（学生计算）
师：“谁来说说你的计算过程？”
生：“个位 5-6 不够减，从十位退 1，十位是 0，从百位退 1，百位 4→3，十位 0→10，再从十位退 1 给个位，十位 10→9，个位 5→15；个位 15-6=9，十位 9-7=2，百位 3-2=1，结果是 129。验算 129+276=405，是对的。”
师：“说得又清楚又准确，‘中间有 0，退 1 变 9’的口诀用得很好！”
师：“我们再来练一练 704-469，大家先自己列竖式计算，再和同桌互相检查。”
三、当堂训练
1.课件出示教科书练习应用”第1题。
2.课件出示教科书练习应用”第2题。
3.课件出示教科书练习应用”第3题。
四、课堂总结
师：“今天我们学习了被减数中间有 0 的连续退位减法，谁来说说计算时要注意什么？”
生 1：“个位不够减，从十位退 1，十位是 0，就从百位退 1。”
生 2：“百位退 1 给十位，十位变成 10，再退 1 给个位，十位变成 9。”
生 3：“要做好退位标记，计算后还要验算。”
师：“大家总结得非常全面！记住‘中间有 0，退 1 变 9’，逐位计算，做好标记，就能正确计算这类题目了。”
五、布置作业
课本练习应用其余习题。
以红色主题征文比赛为情境，激发学生的探究兴趣。
通过师生对话和计数器操作，帮助学生理解被减数中间有 0 的连续退位减法的算理；教师总结 “中间有 0，退 1 变 9” 的口诀，帮助学生快速掌握计算要点；验算环节培养学生认真严谨的学习习惯。
通过师生互动总结，帮助学生梳理知识，培养归纳概括能力。
板书
设计
被减数中间有0的连续退位减法
300-116=184
关键：中间有0，退1变9，隔位退位不遗漏
计算步骤：1. 相同数位对齐，从个位减起；
2. 个位不够减，从十位退1，十位是0，从百位退1；
3. 百位退1→十位变10，十位退1→个位变10、十位变9；
4. 逐位计算，最后验算。
教后
反思
部分学生在退位时容易忘记做好标记，导致十位变成 10 后未再退 1 给个位，或者十位退 1 后未变成 9；少数学生对隔位退位的算理理解不够深刻，计算时容易混淆数位的变化；还有些学生计算速度较慢，缺乏熟练度。此外，在纠错练习中，部分学生不能快速找出错误所在，说明对算理的掌握还不够扎实。
今后教学中，需加强退位标记的强调，让学生养成做好标记的良好习惯；利用计数器等直观教具，多让学生动手操作，加深对隔位退位算理的理解；设计更多针对性的练习，包括基础计算、纠错练习和应用题，提升学生的计算速度和准确性；同时，加强学生表达能力的培养，让学生能清晰、有条理地阐述计算过程，强化对算理的掌握。进一步优化教学情境，让红色教育与数学教学的融合更深入。