四川省成都市第七中学初中学校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（解析版）

这是一份四川省成都市第七中学初中学校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（解析版），文件包含卷04-备战2026年中考生物全真模拟卷湖北省武汉专用试卷版docx、卷04-备战2026年中考生物全真模拟卷湖北省武汉专用解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共21页， 欢迎下载使用。
注意事项：
1.全卷分为A卷和B卷，A卷满分 100分，B卷满分50分，考试时间120分钟。
2.在作答前，考生务必将自己的姓名、考号涂写在试卷和答题卡规定的地方。
3.选择题部分必须用 2B 铅笔填涂：非选择题部分必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。
4.请按照题号在答题卡上各题目对应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效：在草稿纸、试卷上答题均无效。
5.保持答题卡请洁，不得折叠、污染、破损等。
A卷 （共100分）
第1卷 （选择题，共24分）
一、基础知识 （每小题3分，共12分）
1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 贮蓄（chǔ） 酝酿（niàng） 茫然无措（cuò）
B. 确凿（zá） 粗犷（kuàng） 咄咄逼人（duō）
C. 侍弄（nòng） 雕镂（lòu） 人迹罕至（hǎn）
D. 荫蔽（yīn） 吞噬（shí） 人声鼎沸（dǐng）
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查字音。
A.贮蓄（chǔ）——zhù；
B.粗犷（kuàng）——guǎng；
D.吞噬（shí）——shì；
故选C。
2. 下列句子中书写正确的一项是（ ）
A. 双腿瘫涣后，我的脾气变得暴怒无常。
B. 人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。
C. 轻捷的叫天子 （云雀）忽然从草间直窜到云宵去了。
D. 好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深撅住，苦苦折磨。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查字形。
A.瘫涣——瘫痪；
C.云宵——云霄；
D.撅住——攫住；
故选B。
3. 下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ）
深秋到望江楼，本以为会迷失于银杏道上的眼花缭乱 ，却在竹径深处发现一片静谧荷塘。枯枝静立，水波凝碧，令我喜出望外。塘边，几位老者各得其所，为一步棋争执不休，打破了周围的宁静。我独倚栏杆，望残荷听风，一种对岁月枯荣的感怀油然而生。
A. 眼花缭乱B. 喜出望外C. 各得其所D. 油然而生
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查成语辨析。
A.眼花缭乱：形容看到复杂纷繁的东西而感到迷乱，符合“银杏道上”的视觉感受；
B.喜出望外：指因遇到意外的喜事而特别高兴，符合在竹径深处发现静谧荷塘时的心情；
C.各得其所：指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。句中几位老者因一步棋争执不休，并非“各得其所”的状态，望文生义；
D.油然而生：指自然地产生（某种思想感情），符合对岁月枯荣感怀自然产生的语境；
故选C。
4. 下列语句中没有语病的一项是（ ）
A. 通过健康饮食的讨论，让学生认识到暴饮暴食、偏食挑食等不良饮食习惯的危害。
B. 成功者之所以成功，大多是因为他们有坚定的恒心和顽强的毅力的原因。
C. 会不会用心观察，能不能重视积累，有没有亲身实践，都是提高写作水平的基础。
D. 舞者在山水画卷中翩翩起舞 ，营造出“人在画中游，画在景中走”的意境。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查病句辨析。
A.成分残缺，“通过”和“让”删去其一；
B.句式杂糅，可删去“的原因” ；
C.两面对一面，可删去“会不会”“能不能”“有没有”；
故选D。
二、文言文阅读 （每小题3分，共12分）
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。“友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【乙】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐、贤哉。回也！”（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
（节选自《十二章》
5. 下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ）
A. 为人谋而不忠乎 谋：谋划
B. 传不习乎 传：传说
C. 去后乃至 去：离开
D. 不亦说乎 说：通“悦”，愉快
6. 下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 人不堪其忧 择其善者而从之
B. 可以为师矣 为人谋而不忠乎
C. 学而时习之 温故而知新
D. 下车引之 曲肱而枕之
7. 对文中画线句子翻译正确的一项是（ ）
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
A. 军队的主帅可以夺走，勇夫的志向不可以夺走的。
B. 军队的主帅可以改变，平民百姓的志向不可以改变。
C. 三个军队的主帅可以改变，勇去的志向不可以改变。
D. 三个军队的主帅可以夺走，平民百姓的志向不可以夺走。
8. 下列对文章理解和分析有误的一项是（ ）
A. 两篇选文均有人物语言。甲文通过对话塑造了陈元方方正率直的形象，乙文通过人物语录表达了对学习、修身的看法。
B. 两篇选文都语言简洁。甲文“无信”，“无礼”一针见血指出友人不足，乙文“贤哉，回也”表达孔子对颜回的赞许。
C. 两篇选文均使用对比。甲文客人冲动无礼对比元方有礼有节；乙文将常人对困苦生活的“忧”与颜回的“乐”对比。
D. 两篇选文都有修身之道。甲文友人失信失礼的言行，从反面告诉我们要“守信讲礼”；乙文“不义而富且贵，如我于浮云“告诫弟子要坚守道义，鄙弃一切富贵。
【答案】5. B 6. C 7. B 8. D
【解析】
【导语】这两篇选文聚焦传统修身之道，各有侧重。甲文以叙事见理，通过陈太丘与友人的期行故事，借七岁元方之口点出“信”与“礼”的核心，情节简洁却极具戏剧张力，人物形象鲜明。乙文以语录明理，孔子及其弟子的言论涵盖学习方法、处世态度、人生追求等，语言凝练，哲思深厚。二者一叙一议，从具体事例到抽象哲理，共同诠释了古代儒家文化中诚信、有礼、修身、向学的核心价值观，兼具文学性与思想性，为后世传承传统美德提供了生动范本。
【5题详解】
本题考查文言词语解释。
B.句意：老师传授的知识有没有复习。传：老师传授的知识。
故选B。
6题详解】
本题考查一词多义辨析。
A.代词，那/代词，他们的；
B.动词，成为/介词，替、给；
C.相同，均为连词，表承接；
D.代词，代元方/代词，代胳膊；
故选C。
【7题详解】
本题考查一词多义辨析。
B.重点字词：三军，指军队；夺，此处意为“改变”；匹夫，指平民百姓。原句正确翻译为“军队的主帅可以改变，平民百姓的志向不可以改变”。
故选B。
【8题详解】
本题考查对内容的理解与分析。
D.乙文“不义而富且贵，于我如浮云”是告诫弟子坚守道义，鄙弃“不义之财”，而非“鄙弃一切富贵”。
故选D。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约定在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是不讲礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】孔子说：“学习知识之后按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐的吗？别人不了解自己，自己却不恼怒，不也是品德高尚的人吗？”（《学而》）
孔子说：“温习学过的知识，从而获得新的理解和体会，就可以凭借这一点当老师了。”（《为政》）
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是守信用了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”（《学而》）
孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质多么高尚啊！”（《雍也》）
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样。”（《述而》）
孔子说：“一国军队，可以改变它的主帅；一个普通人，却不能强迫他改变志向。”（《子罕》）
第Ⅱ卷（非选择题，共76分）
三、默写（共6分）
9. 默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判分）
①_____________，思而不学则殆。 （《十二章》）
②夜发清溪向三峡，___________， （李白《峨眉山月歌》）
③______________，受降城外月如霜。 （李益《夜上受降城闻笛》）
（2）请在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和杜甫的《江南逢李龟年》中任选一首默写全诗。
_______________________________________
【答案】 ①. 学而不思则罔 ②. 思君不见下渝州 ③. 回乐烽前沙似雪 ④. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
《江南逢李龟年》岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罔、渝、烽、啼、岐、崔、逢”等字词容易写错。
（2）从李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和杜甫的《江南逢李龟年》中任选一首默写即可。
四、现代文阅读 （10分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
甲
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了 ，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
乙
①对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶 ，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了 ！
②雨势并不减退 ，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，聚了些流转无力的水珠。
③我心中深深地受了感动——
④母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（节选自冰心《荷叶·母亲》）
10. 根据选文内容和导图提示，补全空格。
11. “关联”是种阅读思维方法 ，能帮我们找到不同事物间的联系。请试着用“荫蔽”一词分别关联甲文和乙文的内容，解释其在两篇选文中的含义。
12. 同为花，两则选文中的“菊花”“红莲”能否互换？请作出判断并说明理由。
【答案】10. ①看菊花 ②荷叶护莲 ③懂得母爱 ④托物言志
11. 甲文：母亲是“我”在绝望时的精神荫蔽，给予“我”好好生活的力量；乙文：母亲如荷叶是红莲在风雨中的荫蔽，是“我”心灵的庇护。
12. 不能。菊花淡雅高洁等特质契合甲文对生命的思考与母爱传承；红莲与荷叶的关系贴合乙文母爱庇护的主旨，二者各自承载的内涵与文本情感、主题紧密相连，互换则失其韵味与深意。
【解析】
【导语】这两篇选文以“花”为媒介，在情感与技法上各有千秋。甲文借菊花串联起母爱的深沉与生命的觉醒，从暴怒无常到懂得“好好儿活”，情感层次分明，细节描写极具感染力；乙文以红莲、荷叶喻母子，托物言志，将母爱具象为风雨中的荫蔽，意象清新且抒情直白。二者一深婉一隽永，皆以花为引，把母爱这一主题诠释得动人且富有韵味。
【10题详解】
本题考查内容分析与概括。
第一空，根据甲文第②段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”可知，此处围绕“花”的行为是看菊花，所以①应填“看菊花”。
第二空，根据乙文第①段“一回头忽然看见红莲旁边一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”可知，观红莲时看到荷叶对红莲的保护，所以②应填“荷叶护莲”。
第三空，根据甲文第②段“我懂得母亲没有说完的话”可知，看到花开烂漫的菊花后，“我”懂得了母亲的心意，所以③应填“懂得母爱”。
第四空，根据乙文第④段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”可知，作者将母亲比作荷叶，自己比作红莲，通过物象来表达情感，运用了托物言志的手法，所以④应填“托物言志”。
【11题详解】
本题考查词语含义理解。
“荫蔽”本义指遮挡、拦挡。
根据甲文第①段“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……’”、第②段“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，当“我”因双腿瘫痪暴怒绝望时，母亲用言语和行动给予“我”精神上的支撑，是“我”在绝望时的精神荫蔽，让“我”获得了好好生活的力量。
根据乙文第①段“一回头忽然看见红莲旁边一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”、第④段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”可知，荷叶在风雨中覆盖红莲，为红莲遮风挡雨，母亲就如同荷叶，是红莲在风雨中的荫蔽，是“我”心灵的庇护。
【12题详解】
本题考查意象作用分析。
根据甲文第②段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，菊花具有淡雅、高洁、热烈深沉的特质，这与甲文对生命的思考以及母爱传承的主题相契合，它承载着“我”对母亲的怀念和对生命意义的领悟。
根据乙文第①段“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”、第④段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”可知，红莲与荷叶的关系紧密，荷叶为红莲遮风挡雨，这种关系贴合乙文母爱庇护的主旨，红莲承载着“我”对母亲作为心灵庇护所的感恩之情。
综上，二者不能互换，因为它们各自承载的内涵与文本情感、主题紧密相连，互换则失其韵味与深意。
五、作文 （60分）
13. 春天送给母亲一片金色的菜花，于是小路上一家人其乐融融；秋天送给史铁生一片烂漫的菊花，从此他再获新生。还有那桃花、杏花、梨花、荷花、金色花……花，开在自然间，开在生活中，开在回忆里，开在生命中。不同的“花”有着不同的芬芳故事，藏着不同的喜怒悲欢。
请从下列作文题目中任选其一，写一篇文章。
（1）送你一朵花 （2）花样年华
要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文一：
送你一朵花
雨后的清晨，巷口的月季带着露珠绽放，我掐下最艳的一朵，小心翼翼地用棉线系在竹篮把手上。篮子里躺着刚蒸好的艾草糕，是外婆最爱的味道。
去年此时，外婆因中风住进医院，半边身子失去知觉。曾经总在厨房忙碌的她，如今连抬手都困难。我放学就往医院跑，却常常站在病房门口不知如何是好。直到有天，我发现病房窗台空无一物，便从家里带了盆小小的多肉。外婆看到绿意的瞬间，浑浊的眼睛亮了起来，枯瘦的手在我的搀扶下，轻轻抚过叶片。
从那以后，我成了花店的常客。春天带一束嫩黄的迎春，告诉外婆巷口的迎春花又开了；夏天捧一把清雅的茉莉，给病房添些清香；秋天折一枝盛放的桂花，让她想起老家院子里的桂树。每次送花，我都会坐在床边，给外婆讲学校的趣事，她虽不能多说话，却总会笑着点头，手指偶尔还会跟着我的话语轻轻晃动。
三个月后的一天，我刚走进病房，就看到外婆正努力地用能动的右手，笨拙地给窗台上的月季浇水。阳光透过玻璃窗洒在她身上，镀上一层温暖的光晕。“囡囡，花要常浇水才开得好。”她的声音依旧虚弱，却带着久违的轻快。我鼻子一酸，把手里的艾草糕递过去：“外婆，你看，我学会做你最爱的艾草糕了。”
如今外婆已经能慢慢拄着拐杖走路，家里的阳台摆满了各种各样的花。每当花开，她都会摘下一朵别在我的发间。而我总会回赠她一朵最新鲜的花，就像当初她教我认花、教我做饭那样，耐心地陪着她走过康复的每一天。
我把系着月季花的竹篮递到外婆手中，她笑着收下，把花别在衣襟上。晨光中，外婆的笑容与花朵相映，温暖了整个巷弄。原来一朵花的力量，足以跨越病痛的阴霾，让爱与希望在岁月里静静绽放。
例文二：
花样年华
画室的窗台上，那盆向日葵又开花了。明黄的花盘追着阳光转动，像极了我们在画室里追逐梦想的模样。这段浸着颜料香的时光，正是我最珍贵的花样年华。
初入画室时，我连线条都画不直。看着同桌笔下流畅的静物素描，再瞧瞧自己画纸上歪歪扭扭的苹果，我攥着铅笔的手沁出了汗。美术老师把我叫到窗边，指着那盆刚栽下的向日葵幼苗：“你看它现在不起眼，可每片新叶都在努力朝着阳光生长。”她握着我的手调整姿势，笔尖在纸上慢慢游走，原本僵硬的线条渐渐有了弧度。
从那以后，画室成了我课后最常待的地方。放学后的阳光斜斜地照进来，把画架的影子拉得很长。我一遍遍练习排线、塑形，橡皮碎屑堆成了小山，手指被铅笔磨出了浅浅的茧。有次为了参加比赛，我连续两周每天泡在画室里。当我对着一幅静物画无从下手，烦躁地想摔笔时，抬头看见窗台上的向日葵竟悄悄抽出了花茎。同桌递来一杯温水：“别急，我们一起找明暗关系。”
她握着我的笔在画纸上标出光影交界线，细碎的阳光落在我们的画纸上，也落在并肩的身影上。比赛结果公布那天，我没能获奖。抱着画框走出教学楼时，晚霞正染红天空。老师把一朵风干的向日葵插在我的画框上：“开花有早有晚，重要的是你在生长。”我忽然想起那些日子里，我们一起在画室里分享零食，为彼此的进步喝彩，争论色彩的搭配技巧。那些带着颜料渍的校服、画纸上的修改痕迹、窗边向日葵的生长轨迹，不都是青春最鲜活的印记吗？
如今那盆向日葵已长得枝繁叶茂，花盘换了一茬又一茬。我的画技也日渐成熟，去年的校园艺术节上，我的《向日葵》画作获得了金奖。站在领奖台上，我仿佛看见初入画室的自己，正握着铅笔朝着阳光微笑。
花样年华从不是一帆风顺的坦途，它藏着青涩的迷茫，浸着奋斗的汗水，也盛着同伴的温暖。就像那株向日葵，在阳光与风雨中慢慢绽放。这段带着颜料香的时光，终将成为生命中最明亮的底色，指引我继续向阳而生。
【解析】
【详解】题目一：本题考查命题作文。
第一、审题立意。“送你一朵花”中，“花”是核心意象，既可以是自然中的实体花朵，也可象征温暖、鼓励、感恩等抽象情感；“你”限定了写作对象，可为人（亲人、朋友、老师等），也可关联特定场景中的对象；“送”是关键动作，承载着情感传递的核心，暗含赠送者的心意与接收者的反馈。整体需围绕“送花”这一行为，挖掘背后的情感故事或人生感悟。立意上，可写用花传递亲情的温暖、友情的慰藉、对陌生人的善意，或借送花的经历展现成长、理解与感恩等主题。
第二、选材构思。可选择亲情类素材，如给生病的长辈送花，记录长辈康复过程中花所承载的希望与陪伴；也可选友情类素材，如朋友遭遇挫折时，送花给予鼓励，展现友情的力量；还可写与陌生人的温情，如给默默付出的环卫工人送花，传递敬意。写作安排上，开头可描绘花的场景引出事件，如“巷口的栀子开了，纯白的花瓣裹着清甜的香，我摘了一朵，走向那个常坐在石阶上的老人”；中间详细叙述送花的缘由、过程，注重细节刻画，如人物的神态、动作及心理变化，体现“送花”背后的情感；结尾升华主题，点明花的象征意义，如“那朵栀子花早已枯萎，但它带来的温暖，却在我们心中开成了永恒的春天”。
题目二：本题考查命题作文。
第一、审题立意。“花样年华”特指青春时光，核心是展现青春的特质与价值。材料中“春天的菜花”“史铁生的菊花”等提示，可关联青春中的温暖、成长、奋斗等元素。写作需立足青年学生视角，体现对青春的理解。立意上，可写青春的奋斗与坚守，展现为理想拼搏的姿态；可写青春中的情感滋养，如亲情、友情助力成长；也可写青春的探索与感悟，体现对自我、生活的认知提升，凸显“花样”所蕴含的鲜活、多彩与希望。
第二、选材构思。可选择成长奋斗类素材，如为追求艺术梦想、学业目标而努力，记录过程中的挫折与突破，展现青春的韧性；也可选青春群像类素材，如与同学并肩前行，在校园活动、集体攻坚中展现青春的活力与团结；还可写青春中的感悟，如通过一次志愿服务、一场自然观察，领悟青春的意义。写作安排上，开头可引用与青春相关的句子引出主题，如“席慕蓉说‘青春是一本太仓促的书’，而我的花样年华，藏在画室的颜料里，藏在深夜的灯光下”；中间用具体事例展开，结合细节描写，如握笔的手磨出的茧、同伴的鼓励话语等，展现青春的具体样貌；结尾总结青春的收获，表达对花样年华的珍惜与展望，如“这段花样年华，虽有迷茫，却因奋斗与陪伴而璀璨，它终将成为生命中最珍贵的底色”。
B卷（共50分）
一、诗歌鉴赏（共4分）
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
城 南
[宋]曾巩
雨过横塘水满堤，乱山高下路东西①。
一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。
【注】①路东西：分东西两路倾泻而去。
14. 诗歌一、二句写出了“雨”怎样的特点，请概括作答。
15. 此诗的三、四句对比中有深意，请结合诗句内容进行分析。
【答案】14. 写出了雨量大，雨势猛（或雨势急）的特点。
15. 运用对比手法，将暴雨过后零落殆尽的桃李与翠绿齐整的青草对比，暗示桃李虽艳丽而生命力却弱小；青草虽然朴素无华而生命力顽强（或艳丽如桃李的事物易凋谢，朴素如青草的生命力更长久）。
【解析】
【导语】此诗尽显宋诗“理趣”特质。前两句绘雨后之景，“水满堤”“乱山高下”勾勒雨势磅礴，山水壮阔；后两句以桃李与青草对比，桃李绚烂转瞬凋零，青草朴素却生机盎然。以自然景象喻理，暗赞平凡坚韧的生命力，讽浮华易逝。语言质朴清新，画面感强，“青青草色齐”尤见笔力，于写景中藏深刻哲思。
【14题详解】
本题考查诗歌内容分析与概括。
“雨过横塘水满堤，乱山高下路东西”意思是一场大雨过后，横塘里的水位暴涨，已经漫到了堤岸；雨水顺着高低起伏的群山，分东西两条路径倾泻而去。根据“雨过横塘水满堤”可知，雨后横塘的水已经漫到了堤坝上，从“水满堤”这一具体景象，能直观体现出此次降雨的雨量大，雨水汇聚后水量充沛，才会出现漫堤的情况。根据诗句“乱山高下路东西”可知，雨水顺着高低起伏的群山，分东西两路倾泻而下，“乱山高下”点明了地形的复杂，而雨水能在这样的地形上快速分流倾泻，凸显出雨势的迅猛急促，展现出降雨时的强劲态势。
【15题详解】
本题考查重要诗句的理解。
“一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”意思是热闹地开了一阵的桃花和李花已经凋谢，只能看见萋萋的春草，碧绿一片。
根据诗句“一番桃李花开尽”可知，绚烂盛放的桃李在经历风雨后已凋零殆尽。桃李花开时色彩艳丽、姿态娇媚，是春日里引人注目的景致，却在风雨洗礼后迅速败落，可见其外在华美但生命力较为脆弱，难以抵御环境的考验。根据诗句“惟有青青草色齐”可知，与桃李的凋零形成鲜明对比的是，青草在雨后依旧青翠欲滴、长得整齐茂盛。青草没有桃李的艳丽外表，看似朴素寻常，却能在风雨过后迅速恢复生机，展现出顽强的生命力，即便经历摧残也能蓬勃生长。两句通过桃李与青草的对比，寄寓着深刻哲理：外在的艳丽浮华往往短暂易逝，而内在的坚韧质朴方能长久留存。
二、课外文言文阅读（共12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
范宣①年八岁，后园挑菜，误伤指，大啼。人问：“痛邪？”答曰：“非为痛，身体发肤，不敢毁伤， 是以啼耳。”
宣洁行廉约。韩豫章②遗绢百匹，不受；减五十匹，复不受。如是减半，遂至一匹，既终不受。韩后与范同载，就车中裂二丈与范，云：“人宁可使妇无裈③邪？”范笑而受之。
（选自《世说新语·德行》，有改动）
【注】①范宣：字子宣，后被召为太学博士、散骑郎，推辞不就。②韩豫章：韩伯，字康伯，历任豫章太守、领军将军。③裈（kūn）：裤子。
16. 下列语句中加点词解释有误的一项是（ ）
A. 误伤指，大啼 啼：啼哭
B. 宣洁行廉约 约：节约、节俭
C. 韩豫章遗绢百匹 遗：赠送
D. 人宁可使妇无裈邪 宁：安宁
17. 将文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）非为痛，身体发肤，不敢毁伤，是以啼耳。
（2）如是减半，遂至一匹，既终不受。
18. 本文选自《世说新语·德行》，范宣的“德行”体现在哪里？请结合文章内容具体分析。
【答案】16. D 17. （1）不是因为痛，人的身体四肢头发肌肤，不该随意毁伤，因此才哭。
（2）像这样一次次减半，最终到了一匹，（范宣）始终没有接受。
18. ①孝顺：因伤指而哭，因身体发肤受之父母；②廉洁：多次拒收韩豫章赠送的绢布。
【解析】
【导语】这则短文以两件小事勾勒出范宣的高洁德行。八岁误伤手指而哭，非因疼痛，实因恪守“身体发肤不敢毁伤”的孝道准则，尽显其自幼根植的传统美德。面对韩豫章屡次赠送的绢匹，他始终坚守廉洁底线，坚决拒收。直至对方以“妇无裈”为由恳切相赠，才笑着收下二丈绢，既保全了对方颜面，又不违背自身廉约的原则。文章以小见大，通过生活化场景，生动展现了范宣孝亲与廉洁的双重品格，堪称魏晋士人德行的典范。
【16题详解】
本题考查文言词语解释。
D.句意：人难道能让妻子没有裤子穿吗？宁：难道。
故选D。
【17题详解】
本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）为，因为；身体发肤，指人的身体、四肢、头发、肌肤；敢，敢于、随意；是以，因此。
（2）如是，像这样；遂，最终、于是；至，到；既终，始终；受，接受。
【18题详解】
本题考查内容分析与概括。
根据“范宣年八岁，后园挑菜，误伤指，大啼。人问：‘痛邪？’答曰：‘非为痛，身体发肤，不敢毁伤，是以啼耳。’”可知，范宣八岁时因误伤手指而大哭，并非因为疼痛，而是因为他认为身体发肤受之父母，不敢随意毁伤，这体现了他对孝道的恪守，是孝顺的表现。
根据“宣洁行廉约。韩豫章遗绢百匹，不受；减五十匹，复不受。如是减半，遂至一匹，既终不受。韩后与范同载，就车中裂二丈与范，云：‘人宁可使妇无裈邪？’范笑而受之。”可知，范宣品行高洁、廉洁俭省，面对韩豫章多次赠送的绢匹，从百匹到一匹，他始终坚决拒收，最后在韩豫章以“妇无裈”为由的恳切相赠下，才笑着收下二丈绢，既坚守了自己廉洁的原则，又顾及了对方的颜面，体现了他廉洁自律的德行。
【点睛】参考译文：
范宣八岁的时候，在菜园里拔菜，不小心弄伤了手指，大声哭了起来。有人问：“很痛吗？”他回答说：“不是因为痛，身体发肤，不敢毁坏损伤，因此才哭罢了。”
范宣品行高洁、廉洁俭省。韩豫章送给他一百匹绢，他没有接受；（韩豫章）减少到五十匹，他又没有接受。像这样一次次减半，最终到了一匹，（范宣）始终没有接受。后来韩豫章和范宣同乘一辆车，在车里撕了两丈绢给范宣，说：“人难道能让妻子没有裤子穿吗？”范宣笑着接受了。
三、名著及现代文阅读（22分）
（一）名著阅读 （4分）
班级开展“《朝花夕拾》：成长中的深刻印记”专题探究，请完成以下任务。
19. 下列对《朝花夕拾》中人物及其影响的表述，不恰当的一项是 （ ）
A. 衍太太鼓励小孩子吃冰、打旋子，并在孩子摔倒后加以嘲笑，这让鲁迅初次看清了人性的虚伪与险恶。
B. 寿镜吾先生通过严格的“对课”与经典讲授，为鲁迅的文学与学术事业奠定了坚实的国学基础。
C. 无常在戏台上活泼诙谐、富有人情味，他的形象让鲁迅感到比某些“正人君子”更为可亲可信。
D. 陈莲河用药引须用“原配的蟋蟀”，这看似荒唐的举动，其本意是为了展现中医医术的精深与独到。
20. 以下关于“成长路上的引路人”的表述，其中一处表述与原著内容不符，请找出并修改。
A．长妈妈，她愚昧却善良，是鲁迅学习民间文化的启蒙者。
B．藤野先生，他严谨而温暖，是鲁迅弃医从文的引路人。
C．范爱农，他倔强耿直，是让鲁迅深感悲愤与同情的友人。
答：表述不符的是：__________（只填字母）；修改为：_________。
【答案】19. D 20. ①. B ②. 藤野先生，他严谨而温暖，是鲁迅医学研究的指导者（或：对鲁迅治学态度影响深远）。
【解析】
【19题详解】
本题考查名著人物。
D.陈莲河是《父亲的病》中的庸医，他要求用“原配蟋蟀”作药引，是鲁迅讽刺其荒唐、迷信的行为，揭露旧社会庸医故弄玄虚、草菅人命的本质。并非展现中医的精深独到，而是批判中医糟粕；
故选D。
20题详解】
本题考查名著人物。
B项表述与原著内容不符。藤野先生是《藤野先生》中的主人公，是鲁迅在日本学医时的老师。他对鲁迅的关怀主要在医学学习上，如修改讲义、关心解剖实习。他严谨而温暖，对鲁迅的学术态度产生深远影响。
鲁迅“弃医从文”的直接原因是看电影事件，国人的麻木让他决心以文艺救国，并非因为藤野先生的引导。结合原文“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。‘我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。’其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话”可知，听到鲁迅说不再学医，藤野先生脸色有些悲哀，感到凄然，可见他不赞同鲁迅弃医学习其他。
（二）现代文阅读（共18分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
_____________________
赵永新
①突然想起了父亲。
②父亲已过世十多年，但父亲对我的一些影响，总在心中涌起，而且久久不能抹去。
③父亲中等身材，很结实，他没文化，为人侠义，一生勤勤俭俭，没有什么奢求。唯有的癖好是爱在庄稼地里转悠，总爱掰弄些谷穗、麦穗、瓜果类，以致有些入迷。
④小时候，常随父亲去买些瓜果，那时瓜果便宜得几角钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价，每当我们“砍”得不可开交时，父亲总是拍着我的小屁股：“走，几分钱，图个啥？”此时，我总是嘀咕：“你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。”我就是这样在不理解和顺从中，逐步认知父亲的。
⑤记得有一次，父亲送我上学时，发现一个学生娃娃在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要交的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里掏了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：“给，报名去。”要知道，那个时候一年的学费才三元五。父亲的举动着实让我惊讶，好大方啊！父亲在我儿时的记忆中，就是这么一个阔绰的小侠父”。
⑥可是，有一天，我发现父亲却是一个“大吝啬”。
⑦我渐渐长大了，已是结婚成家的时候了，我好像良心大发了，决定“五一”期间回家看望老父亲。见到儿媳，儿孙，还有儿子的我，他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：“好！好！好！明早帮我割麦子去。”
⑧我不敢执拗，不情愿地答应着：“好吧，我一个人去。
⑨第二天早上，一轮金黄金黄的太阳，把它诱人的光洒在茫茫麦海中，一阵一阵，一层一层的金浪起伏在地平线上，一种羡煞人的美，令人惊艳。父亲匍匐在这麦海中，手中的镰刀一茬茬地平割着麦子，身后留下一片平整的麦桩，就像用剪刀修整过的，又像是画着的一般。回头看着我身后的麦桩高高低低的，我第一次懂得了什么叫“参差”。
⑩难道好像是专门留给懒人似的。我眼前的那片麦子被狂风卷得东倒西歪，有的耷拉着脑袋，垂头丧气，有的晃动着身躯，极不齐整；有的交叉缠绕，乱七八糟，我心急慌地像被一阵风刮乱，连自己都看不顺眼。这时，父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：“这也是粮食啊！”然后替我把狼藉的麦子收拾好。
⑪吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒拾起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：“这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！”
⑫听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！”
⑬“老天的恩赐，国家的命根子！”这句话警醒了我。十多年来，我常常反复着这句话。
⑭父亲，你的叮嘱，我懂了。
⑮放心吧！父亲！
（选自《作家地带》，有删改）
21. 阅读全文，按照提示梳理文章思路，补全思维导图。
22. 按要求品味语句。
（1）重音是指朗读时为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。小七觉得第⑪段划线句朗读起来特别有感觉，请你帮他设计朗读重音，并说明理由。
可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……
（2）请从修辞角度赏析第⑨段划线句子。
父亲匍匐在这麦海中，手中的镰刀一茬茬地平割着麦子，身后留下一片平整的麦桩，就像用剪刀修整过的，又像是画着的一般。
23. 小七觉得第⑩段画波浪线的景物描写有些啰嗦，应该删去，请作出判断并结合文章阐述理由。
24. 该文章发表时缺个标题。请从作者初拟的三个备选中选出你认为最恰切的一个，再结合文章简要说明理由。
A.我的父亲 B.叮嘱 C.“小侠义”与“大吝啬”
答：选________________（填字母），理由：_______________
【答案】21. ①父亲不赞同“我”买瓜果讨价还价的行为；②惊讶；③父亲让“我们”明早帮他割麦子；④父亲吃“我”女儿散在桌上的饭，在“我”不满时教育“我”。
22. （1）重读“不声不响”“一粒一粒”“慢慢咀嚼着”。这些词语写出了父亲看到女儿散在桌子上的饭默默捡起来、认真品味的场景，重读可以突出父亲朴实无华、珍爱粮食的特点。
（2）运用比喻的修辞手法，将父亲割后平整的麦桩比作 “用剪刀修整过的”“画着的一般”，生动形象地写出父亲割麦的整齐、技艺的娴熟，表现出父亲对劳作的认真和对粮食的珍视。
23. 不能删除。描写麦子被狂风吹得东倒西歪的场景，烘托“我”的心烦意乱，为后文写“我”快刀乱斩麦子，父亲和气的教育“我”等内容做了铺垫。
24. ①. C ②. “小侠义”与“大吝啬”形成对比，激发读者阅读兴趣；同时点出了父亲“侠义”和“吝啬”的生活小事，体现出父亲慷慨善良、节俭朴实的特点，表达出作者对父亲的怀念与赞美。
【解析】
【导语】这篇文章以对父亲的回忆为线索，通过“侠义大方”与“吝啬勤俭”的对比塑造父亲形象。买瓜果时劝“我”别计较、资助丢学费的学生，展现其侠义；割麦时珍视每株麦子、捡食桌上饭粒，体现其对粮食的敬畏。文中细节描写如父亲割麦的麦桩、捡饭的动作等，让人物鲜活立体。整体情感真挚，在对父亲的怀念中，传递出对劳动、对粮食的珍视，主题深刻且富有生活气息。
【21题详解】
本题考查内容分析与概括。
第一空，根据题干提示“‘我’的心理：不理解”，找到第④段“小时候，常随父亲去买些瓜果，那时瓜果便宜得几角钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价，每当我们‘砍’得不可开交时，父亲总是拍着我的小屁股：‘走，几分钱，图个啥？’此时，我总是嘀咕：‘你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。’我就是这样在不理解和顺从中，逐步认知父亲的”可知，小时候随父亲买瓜果时自己总喜欢讨价还价，父亲不在意几分钱，而自己在意，就在这种不理解和顺从中逐步认知父亲。据此可概括为：父亲不赞同“我”买瓜果讨价还价的行为；
第二空，根据题干提示“父亲的行为：父亲帮助学生娃交学费”，找到第⑤段“父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要交的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：‘给，报名去。’要知道，那个时候一年的学费才三元五。父亲的举动着实让我惊讶，好大方啊”可知，父亲送“我”上学时遇到一个丢失学费而哭泣的学生娃，父亲二话不说掏出皱皱巴巴的五元钱让其去报名，父亲的大方举动让“我”很惊讶。据此概括：当时“我”惊讶于父亲的大方；
第三空，根据题干提示“‘我’的心理：不情愿”，找到第⑦段“我渐渐长大了，已是结婚成家的时候了，我好像良心大发现了，决定‘五一’期间回家看望老父亲。见到儿媳，儿孙，还有儿子的我，他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：‘好！好！好！明早帮我割麦子去。’”，第⑧段“我不敢执拗，不情愿地答应着：‘好吧，我一个人去’”可知，“我”结婚成家后“五一”期间回家看望老父亲，父亲见到我们很高兴并让明早帮忙割麦子，“我”不情愿但还是答应自己去。据此概括为：父亲让“我们”明早帮他割麦子；
第四空，根据题干提示“‘我’的心理：警醒”，找到第⑪段“吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：‘这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！’”，第⑫段“听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：‘这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！’”，第⑬段“‘老天的恩赐，国家的命根子！’这句话警醒了我”可知，吃午饭时女儿把饭弄得到处都是，父亲捡起来吃，“我”数落父亲，父亲说这是老天的恩赐和国家的命根子，这句话警醒了“我”。据此可概括为：父亲吃“我”女儿散在桌上的饭，在“我”不满时教育“我”。
【22题详解】
（1）本题考查朗读设计。
根据第⑪段“可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……”可知，设计重音为“不声不响”“一粒一粒”“慢慢咀嚼着”。“不声不响”细致地刻画了父亲在看到饭粒散落时，没有丝毫声张，默默行动的状态，凸显其性格的内敛与朴实；“一粒一粒”精准地体现了父亲捡饭粒时的认真程度，每一粒都不遗漏，突出他对粮食的珍视；“慢慢咀嚼着”则从动作的缓急上，展现出父亲在品尝这些饭粒时的郑重，将其对粮食的敬畏之情表现得淋漓尽致。通过对这些词语的重读，能让听众更深刻地感受到父亲朴实无华且珍爱粮食的品质。
（2）本题考查赏析重要语句。
根据第⑨段“父亲匍匐在这麦海中，手中的镰刀一茬茬地平割着麦子，身后留下一片平整的麦桩，就像用剪刀修整过的，又像是画着的一般”可知，运用比喻的修辞手法，把父亲割完麦子后留下的平整麦桩分别比作“用剪刀修整过的”物品和“画着的”图案。将麦桩比作“用剪刀修整过的”，形象地突出了麦桩的整齐度，仿佛是经过精心裁剪一般；比作“画着的一般”，则赋予了麦桩艺术感，说明其规整得如同精心绘制的作品。这一比喻生动形象地展现出父亲割麦技艺的高超与娴熟，每一刀都精准到位，同时也体现出父亲在劳作过程中对细节的把控，对粮食的珍视，因为只有认真对待每一株麦子，才能留下如此整齐的麦桩。
【23题详解】
本题考查语句作用分析。
首先明确观点：不能删除。原因：画线语句“我眼前的那片麦子被狂风卷得东倒西歪，有的耷拉着脑袋，垂头丧气，有的晃动着身躯，极不齐整，有的交叉缠绕，乱七八糟”，描写麦子被狂风吹得东倒西歪、乱七八糟的场景；联系第⑩段“我心急慌地像被一阵风刮乱，连自己都看不顺眼。这时，父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：‘这也是粮食啊！’然后替我把狼藉的麦子收拾好”可知，环境描写侧面体现“我”的心烦意乱，为后文第⑪⑫段写“我”快刀乱斩麦子，父亲和气的教育“我”，耐心的对待麦子作铺垫。
【24题详解】
本题考查文题选择。明确观点，结合文章内容表述理由即可。
由知识卡片“标题是文章的眼睛。好的标题或点明文章的主要内容，或蕴含文章的主旨，或吸引读者的阅读兴趣”可知，选取“‘小侠义’与‘大吝啬’”为题最好。
理由：“小侠义”与“大吝啬”形成鲜明对比，引发读者思考是谁既“狭义”又“吝啬”，怎样体现出来的，设置悬念，激发读者阅读兴趣；文章主要通过写父亲给丢钱的学生娃五元钱交学费表现父亲的“狭义”，通过写父亲捋顺麦子扎成小把子，吃“我”女儿散在桌上的饭，表现父亲的“吝啬”；可见文题点明文章的主要内容，体现人物的形象。联系第⑬段“‘老天的恩赐，国家的命根子！’这句话警醒了我。十多年来，我常常反复着这句话”可知，父亲的话使“我”警醒，影响着“我”，文题暗含主旨，体现对父亲的怀念与赞美。文题“我的父亲”点明主要记叙的对象，比较稀松平常；文题“叮嘱”侧重父亲说的话，未体现父亲大方、慷慨（侠义）的一面。标题A过于宽泛，仅点明写作对象，未凸显父亲“侠义”与“吝啬”的核心特质，无法精准概括主旨，缺乏吸引力。标题B仅对应父亲关于珍惜粮食的结尾教诲，范围过窄，未能涵盖文章主体刻画的父亲核心形象，无法全面体现内容。因此，选C“小侠义”与“大吝啬”作为文题更恰当。
四、语言运用 （共12分）
25. 濯锦中学举行了以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
（1）小七同学所在班级围绕“交友之道”开展活动。请根据下列文字，概括本次活动的四个环节。（每点不超过六个字）
君子以文会友，以友辅仁。”“海内存知己，天涯若比邻。”活动伊始，我们将共同搜集、研读与探讨关于交友的经典篇章、故事与名言，在交流中理解它们所蕴含的交友之道，汲取前人智慧。在此基础上，我们鼓励每位成员进行个性化的自我介绍，真诚地展示自己的风采与想法，因为这正是开启友谊，让他人认识你的第一步。通过探讨与互动，我们还将一同思考并明晰我们的交友原则与标准。古人云“同门为朋，同志为友”，我们将共同倡导以“信”（真诚守信）、“趣”（志趣相投）、“进”（相互砥砺）为核心的良友观。为帮助大家反思与提升，活动最后，我们还将完成涵盖听、说、信息搜集、合作等多维度的评价量表，通过自我与同学间的等级评价，更全面地了解自己在活动中的表现。
（2）小七同学搜集了一段以“朋友”为主题的文字，请在横线上补全相关内容，使其语意连贯。
①______？有人说，朋友是天，朋友是地，有了朋友可以顶天立地；有人说，朋友是风，朋友是雨，②______。③______？我觉得首先④______，良师益友与狐朋狗友不能混为一谈；其次，朋友之间产生分歧时，要尊重彼此的意见；最后，朋友间应该坦诚相待，勇于指正。
（3）小七同学担任活动主持，下面是他写的结束语，请根据上下文补写句子，使其鲜明生动。
人生，离不开友情。友情是黑暗中的明灯，让你看到一线光明；友情是焦渴时的甘泉，使你品尝到一丝清甜；①________，___________；②_______，__________。愿这美好的友情，陪你走过漫漫人生路。
【答案】（1）研读交友经典；个性自我介绍；明晰交友原则；完成活动评价
（2） ①. 朋友是什么 ②. 有了朋友可以呼风唤雨 ③. 如何交友 ④. 分清益友损友
（3） ①. 友情是寒冬里的炉火 ②. 让你感受到一份温暖 ③. 友情是迷航时的罗盘 ④. 使你找准前进的方向
【解析】
【小问1详解】
本题考查对内容的理解与概括。
根据“活动伊始，我们将共同搜集、研读与探讨关于交友经典篇章、故事与名言，在交流中理解它们所蕴含的交友之道，汲取前人智慧”可知，该环节核心是搜集、研读探讨交友相关的经典内容，可概括为“研读交友经典”。
根据“我们鼓励每位成员进行个性化的自我介绍，真诚地展示自己的风采与想法，因为这正是开启友谊，让他人认识你的第一步”可知，该环节主要是成员进行个性化的自我介绍以展示自己，可概括为“个性自我介绍”。
根据“通过探讨与互动，我们还将一同思考并明晰我们的交友原则与标准。古人云‘同门为朋，同志为友’，我们将共同倡导以‘信’（真诚守信）、‘趣’（志趣相投）、‘进’（相互砥砺）为核心的良友观”可知，该环节重点是明确交友的原则和标准，倡导良友观，可概括为“明晰交友原则”。
根据“为帮助大家反思与提升，活动最后，我们还将完成涵盖听、说、信息搜集、合作等多维度的评价量表，通过自我与同学间的等级评价，更全面地了解自己在活动中的表现”可知，活动最后环节是完成多维度评价量表进行评价，可概括为“完成活动评价”。
【小问2详解】
本题考查语句补写。
第一空，结合后文“有人说，朋友是天，朋友是地……有人说，朋友是风，朋友是雨……”可知，后文是对“朋友是什么”这一问题的不同回答，因此第一空应填“朋友是什么”。
第二空，前文句式为“有了朋友可以顶天立地”，结合“朋友是风，朋友是雨”的比喻，需保持句式一致，体现朋友的作用，故填“有了朋友可以呼风唤雨”。
第三空，后文围绕如何交友展开，提出了交友的几点建议，所以第三空应是引出交友方法的问题，填“怎样交友”。
第四空，根据后文“良师益友与狐朋狗友不能混为一谈”可知，此处强调要区分朋友的类型，因此填“分清益友损友”。
【小问3详解】
本题考查仿写。仿写句需与前文“友情是黑暗中的明灯，让你看到一线光明；友情是焦渴时的甘泉，使你品尝到一丝清甜”的结构一致，采用“友情是+偏正短语（含比喻），介词+你+动词短语”的格式，且需通过具体场景凸显友情的作用，语言生动形象。
示例：友情是寒冬里的暖阳，让你感受到一份温暖
友情是迷途中的指南，为你指引前进的方向