天津市河北区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（解析版）

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A. 镌刻（juān） 静谧（mì） 脊梁（jǐ） 谆谆教导（zhūn）
B. 菡萏（hàn） 欹斜（qī） 窠巢（ɡuō） 淅淅沥沥（xī）
C 徘徊（huái） 应和（hè） 侍弄（shì） 咄咄逼人（chuò）
D. 贮蓄（zhù） 菜畦（wā） 酝酿（niànɡ） 人声鼎沸（dǐnɡ）
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查字音。
B.窠巢（ɡuō）——kē；
C.咄咄逼人（chuò）——duō；
D.菜畦（wā）——qí；
故选A。
2. 下列各组词语中书写完全正确的一项是（ ）
A. 徜徉 粗犷 历历在目 人迹罕至
B. 云霄 渊搏 翻来覆去 各得其所
C. 造访 烘托 走投无路 眼花燎乱
D. 莅临 诀别 心旷神怡 鸭雀无声
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查字形。
B.渊搏——渊博，
C.眼花燎乱——眼花缭乱；
D.鸭雀无声——鸦雀无声；
故选A。
3. 下列文学文化常识表述不正确的一项是（ ）
A. 朱自清在《春》一文中引用了古诗名句“吹面不寒杨柳风”，其中“杨柳风”意思是吹动杨柳的风，指春风。
B. 在《天净沙·秋思》中，“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。
C. 《秋天的怀念》的作者史铁生是当代文坛一位特殊的作家，一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。
D. 《论语》，儒家经典著作，“学而”“为政”“雍也”“述而”等篇名是根据各篇核心内容提炼出来的。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查文学文化常识。
D.《论语》是儒家经典著作，“学而”“为政”“雍也”“述而”等篇名是从各篇第一章中的第一句话摘取而来，并没有特别的意义；选项中的“根据核心内容提炼”表述错误。
故选D。
4. 依次填入下面横线处的词语，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
当代中小学生对科学家的 之情，源自对国家发展、科技进步的感同身受。当科学家精神成为同学们心中的 ，越来越多的少年才能读懂他们的坚守执着。除了攻坚克难的科学家，还有坚守一线的基层工作者。这些为国家、为人民默默奉献的奋斗者，难道 成为我们的楷模吗？
A. 崇拜 指路明灯 不值得B. 崇拜 珠穆朗玛峰 值得
C. 崇敬 指路明灯 不值得D. 崇敬 珠穆朗玛峰 值得
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查词语运用。
第一空：
崇拜：着重指因钦佩而尊崇，带有一定的盲目性或夸张性。
崇敬：着重指尊敬、敬仰，情感更庄重、真挚，多用于对品德高尚、贡献突出的人。
此处形容中小学生对科学家的情感，结合“对国家发展、科技进步的感同身受”，应选“崇敬”；
第二空：
指路明灯：比喻能指引方向、照亮前路的人或事物。
珠穆朗玛峰：世界最高峰，比喻难以企及的高度或目标。
此处指科学家精神对同学们的引领作用，应选“指路明灯”；
第三空：
结合前文“为国家、为人民默默奉献的奋斗者”，可知此处应表达肯定态度，“难道不值得”是双重否定表肯定，强调奋斗者应该成为楷模，应选“不值得”；
故选C。
5. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A. 过度依赖人工智能助手，可能导致学生失去独立思考和解决问题。
B. 我国森林面积已成为全球森林资源增长最多的国家。
C. 对于啄木鸟来说，啄击树木这种行为有着多重意义。
D. 通过本次全面排查，公司上下解决并发现了一些安全问题。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查病句修改。
A.成分残缺，“失去”后缺少宾语中心语，应在句末加“的能力”；
B.搭配不当，主语“森林面积”与宾语“国家”不搭配，可改为“我国已成为全球森林资源增长最多的国家”；
D.语序不当，应先“发现”再“解决”，改为“发现并解决了一些安全问题”；
故选C。
6. 下面对《观沧海》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
A. 本诗开篇即交代了观海地点，“观”字统领全篇，是全诗的线索。
B. 诗中对海水、山岛、草木、洪波等自然景物的描写，采用了动静结合的手法。
C. “日月之行，若出其中”实写眼前所见，将大海的气势和威力展现在读者面前。
D. 全诗借景抒情，诗人将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟都融汇到诗歌之中。
【答案】C
【解析】
【导语】《观沧海》以雄浑笔触铺展沧海壮阔图景。开篇“东临碣石，以观沧海”奠定豪迈基调，继而绘澹澹水波、竦峙山岛，衬以丛生草木，再写秋风萧瑟、洪波涌起，由静入动尽显苍茫气象。后四句驰骋想象，日月星汉仿佛自沧海中出，将实景与虚景交融，寄寓诗人吞吐天地的胸襟与建功立业的壮志。全诗语言凝练，气势磅礴，堪称建安风骨的千古绝唱。
【详解】本题考查诗歌赏析。
C.根据“日月之行，若出其中”可知，意思是日月的运行，好像是从大海里升起的。这并非实写眼前所见之景，而是诗人展开的丰富想象。
故选C。
二、（本大题共5小题，共14分）
阅读《春》的片段，完成下面小题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
②……
③春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
④春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑤春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
7. 在第①段中，作者是怎样一步一步展现春风特点的？用自己的话，简述作者的写作思路。
8. 在第③～⑤段中，作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，任选其中一处，说说你对其含义的理解。
【答案】7. 作者先引用诗句，通过触觉描写来表现春风的温暖柔和；接着通过嗅觉描写展现春风的清新芬芳；最后通过听觉描写描写春风的生机与悦耳。
8. 示例：
选“刚落地的娃娃”，这个比喻描绘出春天充满新生力量的特点，象征春天是万物复苏、生机勃勃的开端。
选“小姑娘”，这个比喻突出春天明媚美好、活泼灵动的特点，表现春天的绚丽色彩与轻盈动态的特点。
选“健壮的青年”，这个比喻写出春天充满活力与希望，强调春天以强劲的生命力来鼓舞人心，让人们不断奋进。
【解析】
【导语】这段文字以细腻的笔触描绘了春天的生机与活力。作者通过感官体验（触觉、嗅觉、听觉）多维度展现春风，又以拟人化的比喻赋予春天生命的不同阶段，从新生到绽放再到力量，层层递进，生动传达了春天的动态美和希望感。
【7题详解】
本题考查写作思路。
根据第①段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，作者首先引用诗句，点明春风温暖、不刺骨的特点；然后运用比喻手法，把春风比作母亲的手，从触觉方面突出春风的温暖、轻柔、舒适的特点；
根据第①段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”可知，这是运用嗅觉描写，通过描写风里带来的“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，展现春风传递着大地复苏的清新气息；
根据第①段“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，最后通过听觉描写，描绘鸟儿歌唱、牧童短笛、风与水的声音，这些声音在春风中交织，烘托出春风带来的无限生机与活力。
由此可见，作者通过引用诗句、运用比喻，并从触觉、嗅觉、听觉多个感官角度，层层递进地展现了春风温暖、轻柔、芳香、充满生机的特点。
8题详解】
本题考查理解词语含义。
根据第③段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”可知，这里运用比喻手法，把春天比作刚落地的娃娃，体现春天是新生命的开始，充满希望、崭新、纯净和无限成长的可能，“他生长着”则点明了春天万物萌发、蓬勃向上的动态过程；这个比喻形象地写出了春天带给世界焕然一新的感觉，象征着新生、纯净和无穷的生命力。
根据第④段“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”可知，这里运用比喻手法，把春天比作“小姑娘”，“花枝招展”着重描绘春天的美丽、娇艳、活泼和充满朝气；“笑着，走着”体现春天轻盈欢快，给人一种美好的感觉；这个比喻生动地表现了春天万物复苏后百花盛开、生机勃勃的绚丽景象，以及春天充满动感与喜悦的氛围。
根据第⑤段“春天像健壮青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，这里运用比喻手法，把春天比作“健壮的青年”，突出春天旺盛、强大的生命力、力量感和充满干劲的特点，“他领着我们上前去”强调春天富有生机，给予人们前进的力量，具有催人奋进的势头。
示例：
选择“刚落地的娃娃”，这个比喻写出了春天充满生机和希望的特点，就像刚出生的婴儿一样；体现春天是崭新的、娇嫩的、充满无限生命力和成长潜力的。
阅读《陈太丘与友期行》一文，回答小题。
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
9. 解释下面句子中的加点词。
①陈太丘与友期行 期：_________
②太丘舍去 去：_________
③尊君在不 尊君：_________
④对子骂父 子：_________
10. 将下面句子翻译成现代汉语。
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
11. 本文出自《世说新语》的《方正》篇。方正，这里是指品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？
【答案】9. ①. 约定 ②. 离开 ③. 对对方父亲的尊称 ④. 孩子（儿子）
10. 友人感到惭愧，下车想拉元方。元方头也不回地走进家门。
11. ①元方面对友人的责骂，冷静反驳，指出友人“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼”，有理有据，不卑不亢；②友人感到惭愧后下车拉元方，元方“入门不顾”，坚持自己的立场，不因为友人道歉就妥协，体现出他品行刚正。
【解析】
【导语】本文以“期行”为核心事件，通过简洁对话勾勒鲜明人物形象。陈太丘坚守“日中”之约、过中舍去，彰显守时重信的处事准则；友人失约反怒，暴露无信无礼的短板；七岁元方以“无信”“无礼”严辞驳斥，逻辑清晰、刚正不阿，尽显孩童的聪慧与风骨。文章篇幅短小却情节完整，以小见大传递“诚信”“有礼”的核心要义。友人“惭而引之”的转变与元方“入门不顾”的回应形成对比，既强化了道理的说服力，又让故事余味悠长，成为传递传统道德观念的经典短篇。
【9题详解】
本题考查文言字词解释。
①句意：陈太丘和朋友相约同行。期：动词，约定。
②句意：陈太丘不再等候（他）就离开了。去：动词，离开。
③句意：你的父亲在吗？尊君：敬辞，用于称呼对方的父亲。
④句意：对着孩子骂他的父亲。子：孩子（儿子）。
【10题详解】
本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
重点字词有：惭，感到惭愧；引，拉；顾，回头看。
【11题详解】
本题考查内容分析与概括。
根据“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”可知，元方面对友人的责骂，冷静反驳，指出友人“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼”，有理有据，不卑不亢，体现出他的“方正”。
根据“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，友人感到惭愧后下车拉元方，元方“入门不顾”，坚持自己的立场，不因为友人道歉就妥协，体现出他品行刚正，是“方正”的表现。
【点睛】参考译文：
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约定在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
三、（本大题共1小题，共6分）
12. 古诗文默写填空
①海日生残夜，________。（王湾《次北固山下》）
②________，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
③枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，________。（马致远《天净沙·秋思》）
④回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，________。（李益《夜上受降城闻笛》）
⑤当远方的志同道合的朋友到来时，我们常借用《论语》中的“________，________”两句来表达喜悦的心情。
【答案】 ①. 江春入旧年 ②. 杨花落尽子规啼 ③. 古道西风瘦马 ④. 一夜征人尽望乡 ⑤. 有朋自远方来 ⑥. 不亦乐乎
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意易错字：春、杨、瘦、望。
四、（本大题共6小题，共16分）
阅读下文，完成小题。
少年如豆
①少年把我招呼到他身边的座位上，我忍不住问：“我都戴了口罩，你还认得出是我呀？”
②“阿姨，我认得出来的，您的眼睛跟其他人不一样。”没戴口罩的少年，微笑着回答我。这是在进城的公交车上，我与一个男孩的对话，这个男孩叫金红。两年前，他们一家人租住在我家隔壁。
③那时，金红刚入中学。他的父母经营着一家小饭店，金红的成绩一直不理想。每隔几天，他就像一台破机器一样，被父母“修理”一通。
④一次次的责罚，加上一次次的失败，彻底浇灭了金红学习的心。他跟父母提出不再上学，要么外出打工，要么帮父母打理小饭店的生意。大人为了给孩子一个反省期，叫他老老实实待在家。因为要忙着照顾小饭店的生意，金红的父母背地里请求我帮他们照看一下孩子。
⑤我整天在家做钻石绣，干脆把金红叫到家里，叫他给我打下手。我埋头往底布上粘了好几十颗水钻后，金红问我：“阿姨，能让我试一下吗？”我的眼睛盯着底布，盯得有些生疼。金红的问话正合我意，拿着绣图交代一番后，我起身，金红落座。没粘上几颗水钻，这孩子忽地站起来说：“我回家拿些豆子来！”
⑥金红把父母用的红豆、绿豆、黄豆、黑豆、青豆，都带了一些到我家。他还带来饭店用的酒精炉与小铁锅，带了蜡烛，又带了盖食物的大白粗布。征得我的同意后，他把蜡烛放到小锅里加热熔化。
⑦一切准备就绪，金红拿着我的《八马飞奔》绣图最前面的一匹马作参照。铺开白粗布后，他拿各种豆当水钻，拿蜡烛液当粘胶，开始了他的创作。
⑧不知不觉，两个小时过去了，金红完全投入他的创作。他的眼睛亮亮的，闪着一丝不易察觉的兴奋，神情那么专注，似乎忘了周围的一切。金红用一天半的时间完成了一幅单马奔腾图。只见五色豆粒，不论外形是否饱满、圆润，在这孩子的安排下，都能在粗布上占有一席之地。这幅栩栩如生的豆粒马匹，让我惊叹！
⑨周日晚上，忙于生计的夫妻俩，终于收工回家了。我上门递上他们儿子的杰作。他们惊诧了一下，就开始责骂孩子的心思用歪了。作为局外人的我，没有马上离开，而是背着孩子跟他们聊了一会儿。这之后没几天，金红家便搬走了。小小的少年，就这样远离了我。他的豆粒作品，却一直悬挂在我的心壁。
⑩两年后，在公交车上被金红认了出来，着实让我意外。挨着他坐下后，这个背着大画板的少年告诉我，他的父母当初听取了我的建议，在周末与假期都送他去学绘画。金红刚接触绘画，就显露出天赋。因为爱好得以发挥，金红反过来又爱上了文化课的学习。才稍稍费些功夫，他的成绩就突飞猛进。初中毕业考试，他的分数远远超出普高线。
⑪ “阿姨，那天晚上，您跟我的父母到底说了什么？他们竟然同意我去学画画。”金红害羞地笑着问我。
⑫“说了什么呢？让我想想。哦，当时，我只是叫他们把你看成你家小饭店里要用的各种豆子。一粒粒豆子，在他们的巧手下，能变成豆浆、豆腐脑、豆沙、豆面，甚至是豆芽。而豆粒在你的安排下，又能成为奔腾的奔马图。”我的话还没说完，金红到站了。他下了车，对着我喊：“谢谢您，阿姨！”
⑬望着少年步履矫健的背影，我在公交车内庆幸，终于有人能明白，少年如豆、豆如少年的道理。
13. 请根据文章内容，完成下面的表格。
14. 第⑧段中画横线的句子属于什么描写？刻画了一个怎样的形象？
15. 文章第⑨段中画横线的句子在结构上有什么作用？
16. 简述你对“少年如豆”的理解。
【答案】13. ①. 彻底浇灭了金红学习的心，不想再上学 ②. 金红独立完成了一幅单马奔腾图 ③. 爱好得以发挥，爱上了学习，成绩突飞猛进，考入理想高中 ④. 金红询问“我”对他父母说了什么
14. 神态描写，刻画了一位专注、全身心投入创作、十分喜爱绘画的少年形象。
15. 承上启下的过渡作用。
16. 题目运用比喻的修辞手法，将少年比喻成豆子，生动形象地表达了文章主旨——少年有很多可能性，尊重其兴趣爱好，给他适合的条件，给他多元的发展空间，他更有可能成才；这样的题目更新颖，更能吸引读者的阅读兴趣。
【解析】
【导语】《少年如豆》以金红的成长为线，借“豆”喻人，构思精巧。少年因学业受挫陷入困境，却在豆粒创作中展现艺术天赋；经“我”以“豆的多样价值”点拨其父母，终得绘画学习机会，实现学业与爱好的双向成长。文章通过豆粒创作、公交重逢等细节，刻画少年从迷茫到闪光的蜕变，传递“每个孩子都有独特价值，需以理解与引导激发潜能”的教育哲思，温情动人且启人深思。
【13题详解】
本题考查内容分析与概括。
第一空，已知信息“金红成绩不好，经常被父母责罚”定位第③④段，根据第④段“一次次的责罚，加上一次次的失败，彻底浇灭了金红学习的心。他跟父母提出不再上学，要么外出打工，要么帮父母打理小饭店的生意”可知，金红因成绩不好常被父母责罚，结果是彻底失去学习的心思，提出不再上学。
第二空，已知信息‘我’和金红父母为之惊叹”定位第⑧段，根据第⑧段“金红用一天半的时间完成了一幅单马奔腾图。只见五色豆粒……这幅栩栩如生的豆粒马匹，让我惊叹”可知，金红独立完成了一幅单马奔腾图，这一情节让“我”和后来看到的金红父母为之惊叹。
第三空，已知信息“金红父母听取了‘我’的建议，让金红学绘画”定位第⑩段，根据第⑩段“金红刚接触绘画，就显露出天赋。因为爱好得以发挥，金红反过来又爱上了文化课的学习。才稍稍费些功夫，他的成绩就突飞猛进。初中毕业考试，他的分数远远超出普高线”可知，金红父母听取建议让他学绘画后，他爱好得以发挥，爱上学习，成绩突飞猛进，考入理想高中。
第四空，已知信息“‘我’告诉了他答案，并为他的改变庆幸”定位第⑫⑬段，根据第⑪段“‘阿姨，那天晚上，您跟我的父母到底说了什么？他们竟然同意我去学画画。’金红害羞地笑着问我”可知，金红询问“我”当初对他父母说了什么，这一情节引出“我”的回答和对他改变的庆幸。
【14题详解】
本题考查人物描写方法及作用分析。
根据第⑧段“他的眼睛亮亮的，闪着一丝不易察觉的兴奋，神情那么专注，似乎忘了周围的一切”可知，这属于神态描写，通过对金红眼睛神态和专注神情的刻画，展现出他在进行豆粒创作时，全身心投入其中，对创作充满热爱与兴致，再结合第⑧段“不知不觉，两个小时过去了，金红完全投入他的创作”“金红用一天半的时间完成了一幅单马奔腾图。只见五色豆粒，不论外形是否饱满、圆润，在这孩子的安排下，都能在粗布上占有一席之地。这幅栩栩如生的豆粒马匹，让我惊叹”可知，此处刻画了一个专注投入、对创作充满热情、极具艺术天赋的少年形象。
【15题详解】
本题考查段落结构作用分析。
根据第⑨段“小小少年，就这样远离了我。他的豆粒作品，却一直悬挂在我的心壁”可知，“小小的少年，就这样远离了我”承接上文第⑨段写金红家因父母责骂孩子、“我”与家长沟通后便搬走的情节，收束了“我”与金红此前的相处过往；“他的豆粒作品，却一直悬挂在我的心壁”则开启下文，既为后文第⑩段两年后公交车上“我”与金红重逢埋下伏笔，也暗示了金红的豆粒创作及其背后的天赋与热爱，对“我”和他的人生轨迹产生了深远影响，让上下文情节衔接自然、过渡流畅。综上，这句话具有承上启下的过渡作用。
【16题详解】
本题考查标题含义理解。
根据第⑧段“金红用一天半的时间完成了一幅单马奔腾图。只见五色豆粒，不论外形是否饱满、圆润，在这孩子的安排下，都能在粗布上占有一席之地”、第⑫段“当时，我只是叫他们把你看成你家小饭店里要用的各种豆子。一粒粒豆子，在他们的巧手下，能变成豆浆、豆腐脑、豆沙、豆面，甚至是豆芽。而豆粒在你的安排下，又能成为奔腾的奔马图”可知，“少年如豆”运用了比喻的修辞手法，将少年比作豆子。就像豆子有多种形态、能有多种用途（可做豆浆、豆腐等，也能被金红创作成豆画）一样，少年也有着多样的可能性和独特的价值。金红起初成绩不佳，但在豆粒创作中展现出艺术天赋，后来学绘画又实现学业与爱好的双成长，这正体现了每个少年都有自己的闪光点，需要被理解、被引导，去发掘自身的潜力，在适合自己的领域绽放光彩，正如豆子在不同情境下能发挥不同价值一般。
同时，不同于常见的直白标题，“少年如豆”以比喻手法设置悬念，让读者在阅读前便产生“少年与豆有何关联”“豆如何象征少年”的疑问，进而激发探索文章内容、理解标题深层含义的兴趣，让标题既具文学性又富吸引力。
阅读下文，完成下面小题。
王黄门兄弟三人①俱诣②谢公，子猷、子重多说俗事，子敬寒温而已。既出，坐客问谢公：“向三贤孰愈？③”谢公曰：“小者最胜。”客曰：“何以知之？”谢公曰：“吉人之辞寡躁人之辞多推此知之。”
（选自《世说新语》，有删改）
【注释】①王黄门兄弟三人：王徽之、王操之和王献之兄弟三人。三人都是王羲之的儿子。王徽之，字子猷，曾任黄门侍郎。王操之，字子重。王献之，字子敬，子敬最小。 ②诣：拜访。 ③孰愈：哪一个最好。
17. 翻译文中画横线的句子。
子敬寒温而已。
18. 用“/”为文中画波浪线的句子加两处停顿。
吉 人 之 辞 寡 躁 人 之 辞 多 推 此 知 之
【答案】17. 子敬不过寒暄几句罢了。
18 吉人之辞寡∕躁人之辞多∕推此知之
【解析】
【导语】这篇《世说新语》选段通过王门三子拜访谢安时的不同表现，生动展现了魏晋名士的风度品评。谢安以“吉人辞寡”为标准，推崇王献之的简淡从容，体现了当时崇尚清谈寡言、以简为贵的审美取向。文字简洁传神，对话中见人物风骨，是典型的志人小说笔法。
【17题详解】
本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有：
寒温：问候冷暖的客套话，即“寒暄”；而已：罢了。
【18题详解】
本题考查文言文断句。
句意：贤明的人言辞少，急躁的人言辞多，由此推断知道。其中“吉人之辞寡”和“躁人之辞多”为并列句式，应断开；“推此知之”表示结果，应断开；故断为，吉人之辞寡∕躁人之辞多∕推此知之。
【点睛】参考译文：
黄门侍郎王子猷兄弟三人一同去拜访谢安，子猷和子重大多说些日常事情，子敬不过寒暄几句罢了。三人走了以后，在座的客人问谢安：“刚才那三位贤士谁较好？”谢安说：“小的最好。”客人说：“这是怎么知道的呢？”谢安说：“贤明的人言辞少，急躁的人言辞多，由此推断知道。”
五、（本大题共3小题，共10分）
（一）综合性学习
19. 星北中学对全校学生进行了有关课外阅读的问卷调查。请根据以下图表信息写出你的研究结论。
【答案】示例：①星北中学七至九年级学生的课外阅读类型以卡通漫画为主，文学名著的比例最低。
②星北中学七至九年级学生的课外阅读量整体较少，大多数学生一学期的课外阅读量在5本以下。
【解析】
【详解】本题考查图文转换。
从“七至九年级学生课外阅读类型统计”的饼状图可知，学生课外阅读卡通漫画占55%，阅读武侠小说占20%，阅读时文杂志占16%，阅读文学名著占9%。由此可见，在课外阅读类型中阅读卡通漫画所占比例最大，它是学生课外阅读的主要类型；阅读时文杂志和武侠小说占比比阅读卡通漫画少；而文学名著在其中所占比例最低。据此可得出结论：七至九年级学生课外阅读类型以卡通漫画为主，文学名著的比例最低。
从“七至九年级学生课外阅读情况统计”的柱状图来看，课外阅读量为“10本以上”的学生不够10%，“5—10本”的超过20%，而“1—4本”的占比超过60%，“0本”的低于10%。据此可得出结论：七至九年级学生的课外阅读量整体较少，大多数学生的课外阅读量在5本以下。
（二）名著阅读
20. 填空
《朝花夕拾》是回忆性散文集，是帮助我们了解__________（作者）童年和青少年时代生活经历的重要作品。其中对他的两位老师——寿镜吾先生和__________都做了生动的记录。
【答案】 ①. 鲁迅 ②. 藤野先生
【解析】
【详解】本题考查文学常识。
《朝花夕拾》是回忆性散文集，是帮助我们了解鲁迅童年和青少年时代生活经历的重要作品。其中对他的两位老师——寿镜吾先生和藤野先生都做了生动的记录。寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋的私塾老师，文中刻画了他方正、质朴、博学的形象，虽教学严格却不失温和，让鲁迅感受到传统教育的严谨；藤野先生是鲁迅留学日本时的医学教授，他毫无民族偏见，耐心辅导鲁迅学习，关心其学业与生活，这份跨国界的师恩让鲁迅终身感念。两位老师分别代表了传统教育与现代教育中的良师典范，成为《朝花夕拾》中温暖的记忆片段。
21. 在《朝花夕拾》中“谋害隐鼠”的是谁？鲁迅在多篇文章中都提到她，记述中，既有对她悲苦命运的同情，也有幼时对她粗鄙行为的些许嫌恶，更多的还是因为其品性的美好而产生的喜爱、赞美和感激。结合你的阅读印象，就此做简要的阐述。
【答案】阿长(长妈妈) 鲁迅在记述中写到阿长名字的来历和她青年守寡等内容，表现出对她的同情；写到她“切切察察”好事议论，“大”字睡姿等是有些许嫌恶的；而对买《山海经》一事的记述，可以体现出阿长的质朴和对“我”的关爱，其中也包含了鲁迅对长妈妈的敬意、感激。
【解析】
【详解】本题考查名著情节识记。
《朝花夕拾》中《狗·猫·鼠》一文中提到，鲁迅最喜欢的隐鼠是被长妈妈不小心踩死的。但年幼的鲁迅却认为她是故意的。
在《阿长与〈山海经〉》中，作者在一开始便通过长妈妈“名称的由来”生动形象地交代了她的身世。她不仅没有姓氏，甚至名字都是顶替别人的，可见地位之卑微。表现出作者对她的同情。长妈妈之讨人厌，令人烦，在儿时作者看来，无非是长妈妈“常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事”，有时也能引起点家里的“小风波”；无非嫌长妈妈虽然没有知识，却礼节多，规矩多，教给儿时作者的道理多，“繁琐之至”。使儿时的作者最不耐烦甚至当做“磨难”的是“元旦的古怪仪式”：大年初一清早一睁眼就要说：“阿妈，恭喜恭喜！”然后再“吃一点福橘”，以求得“年到头，顺顺流流”。而至于长妈妈对“长毛”的看法，近似乎有些“反动”了。在这些“讨人厌，令人烦”中，即便杂有某些迷信、陋习与愚昧无知，却仍然显示着长妈妈对“哥儿”的真情关爱。而这种真情关爱，在购买《山海经》这一情节中猛然表露了出来，使作者大受感动，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”以至于对过往所有的抱怨，“从此完全消灭了”，并且对长妈妈“发生新的敬意了”，因为“别人不肯做，或不能做的事她却能够做成功。她确有伟大的神力。”正是在这种转变中，长妈妈的形象丰满了起来，作者对长妈妈的深深怀念之情也得到了彰显。处处流露着人间真情，在丝毫不带造作的叙述中，让读者进入到了儿时作者的世界中，读来令人觉得特别可亲。
六、（本大题共1小题，共40分）
22. 写作
生活中无论我们悲伤还是欢乐，无论我们彷徨还是奋进，总有人陪伴我们，激励我们。朋友的陪伴，让时光多了一份友爱；父母的陪伴，让生命多了一份温暖；好书的陪伴，让头脑多了一份智慧；英雄的陪伴，让心灵多了一份震撼……
请你以“有你陪伴，真好”为题，写一篇不少于500字的文章。
要求：①选取自己亲身经历的事件，中心明确，抒写真实的情感；②运用景物描写，记叙、议论、抒情相结合等写法，写出人物的精神风貌；③卷面整洁，书写规范；文中不得出现真实的校名、人名、地名等，不得抄袭他人文章。
【答案】例文
有你陪伴，真好
“哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲欢舞，骨韧而身柔，风伴着香气，您伴着我，温馨而美好。“那不是芦苇，是菖蒲。”你笑着看我，慈爱温和。儿时的我因为母亲繁忙的工作，我便长期与外婆生活在乡村里。在您温暖的臂弯里，在您轻声的呢喃中，在您的陪伴下，我茁壮成长。
幼时初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。夏日晚上蚊虫多，你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。
你总是笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”夏夜的晚上，伴着氤氲在空气中菖蒲的气息，安然入梦。梦中总是会出现那个熟悉的场景，端午的日子，你抱着我与我一同将菖蒲插在门上。我握一端，你握一端，每插进一根，你就开心地笑。
一次，梦中的我一直沐浴在蒲扇的清风下，在无数个儿时的夏夜，清凉着我的梦境。您的一颦一笑，句句叮咛，都陪伴我成长，真好！
年复一年，风吹菖蒲，可临水的院子里少了一个我。每每在诗词里读到水、田园、每每笔尖流出夏夜，那一滴滴文字滴进血脉，都会带我重新回到那溢满菖蒲香气的家乡。
月光灿灿，星光淡淡，还是一个夏夜，我回家探望你，仍在那个临水的小院中，我们躺在院中的竹席上，仰望着满天的繁星。你还是像以前一样，摇着蒲葵扇，听我说着学校里的趣事。几只调皮的蚊子嗡嗡地飞过，你似乎想到了什么，突然起身，然后吃力地一手按着膝盖，一手扶着竹席边的椅子，颤颤巍巍地走向那个熟悉的抽屉，然后眯缝着眼睛，在抽屉中摸索着，几片枯黄的菖蒲出现在掌中，划一根火柴，熟悉的气息就飘渺而来。你又笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”一切仿佛与记忆重合，还是熟悉的气息，还是那种浓浓的爱，原来您的陪伴，一直都在。
汪国真曾说“当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”外婆您正是春天一样的存在，伴我成长。
外婆，有您伴我成长，真好！
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题立意。本篇习作题目是“有你陪伴，真好”，“你”是“陪伴”我们的主体，可以是人，如：家人、老师、同学、朋友等；亦或是大树、书籍、自行车等对自己有特殊意义的事物；“陪伴”一词在文章中侧重强调某人或某物伴随自己的成长；“真好”则应体现我们经历某事的感受。本篇习作可围绕“亲情、友情，奋斗，感恩”等方向立意，展现初中生积极向上的精神面貌。
第二，文体及思路。本篇习作适合写成记叙文，从自己的学习、生活的经历中选材，更容易抒发真情实感。开篇可直接通过抒情的语言引出陪伴自己的主体，为下文叙事抒情做铺垫。接下来叙述主要的事件，如：自己遇到困难时，是我的挚友一次次开导我，陪伴我渡过难关；从幼时就喜欢读书，我感受书籍的魅力，书籍陶冶了我的情操，提升了我的气质，陪伴我的成长等。事件应详略得当体现文题中的“你”的意义，体现有“真好”这一感受的原因。最后表明自己对“你”的态度来深化中心。文章若以某物为创作主体，可多用抒情的语言表现对“你”的情感态度；文章若以某人为创作主体，可多采用语言、动作、神态等描写方法来展现人物形象，侧面体现自己对该人物的情感态度。
情 节
结 果
金红成绩不好，经常被父母责罚
（1）__________
（2）________
“我”和金红父母为之惊叹
金红父母听取了“我”的建议，让金红学绘画
（3）_______
（4）_________
“我”告诉了他答案，并为他的改变庆幸