4.7 估算 教案（表格式）2025-2026学年度人教版数学二年级下册

这是一份4.7 估算 教案（表格式）2025-2026学年度人教版数学二年级下册，共3页。
4.7 估算 课题估算课型新授课教学内容教科书P75例3及“做一做”的内容。教学目标1.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。 2.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。教学重点运用不同的策略解决实际问题。教学难点能根据实际问题灵活选择解题的策略。教学准备多媒体。教 学 过 程备 注一、创设情境，导入新课 教师：今天老师带领大家去商场逛一逛，商场中有很多知识需要用到数学知识解决呢！今天就用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。 教师：右边的两种棋各买一副，500元够吗？700元呢？（出示，展示例题表格） 教师：买这两种棋一共需要多少钱？今天我们就来帮他们解决一下这些问题。（板书：估算） 二、自主活动，探索新知 1.分析问题。 （1）阅读与理解。 教师：从图上你知道了什么？ 学生：我知道了围棋358元一副，国际象棋249元一副。要解决的问题是如果各买一副，500元够吗？700元够吗？ 教师：要解决“买这两种棋，500元够吗？700元够吗？”这两个数学问题，你是怎样理解这两个问题的呢？ 学生：就是要用购买这两种物品的总价，与500元、700元比较大小就行了。 教师：谁来向大家汇报一下你的解决方案？ 学生1：我通过列竖式计算它们的总价358＋249，从个位开始算，8＋9＝17，写7进1；再算十位5＋4＝9，加上进位的1，等于10，十位写0进1；最后算百位，3＋2＝5，加上进位的1，等于6，结果为 607。它们的总价为607元，500＜607，607＜700，所以500元不够，700元够。 学生2：我是用估一估的方法，只看它们的百位，把围棋的358元看成300元，把象棋的249看成200元，300加200都已经得500了，原来的钱数358＋249，结果肯定超过500，所以500元不够，这样就解决问题了。 学生3：我也只看百位，把358看成400，249看成300，400＋300＝700，那么358＋249肯定小于700，700元一定够。 课堂小结： 课堂预设：看来，我们在用估算解决够不够的实际问题时，不能一个数往大估，一个数往小估，这样不知道结果到底是大了还是小了，要根据实际需要以及数据的特点选择合适的估算方法（实际解决问题时估算方法还有很多，同学们可以根据你的计算方法灵活性再进行课后尝试解决今天的问题），并且需要判断能不能解决问题才行。 三、当堂训练 1.出示教科书P75“做一做”。 （1）教师给出新背景，学生提问并解决。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们继续学习了估算的知识，关于这部分内容你还有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本P76~77“练一练”第4题、7题。 教师提示：要知道准备多少钱才够，估的时候一般都往大估。 教师可帮学生理解，为什么往大估钱够，准确计算就一定够 板书 设计估算 我们在用估算解决够不够的实际问题时，不能一个数往大估，一个数往小估，这样不知道结果到底是大了还是小了。解决问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。教后 反思在教学中，让学生在感受应用计算策略的成功时，体验有效利用计算方法解决问题的价值。本节课最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力，让学生更多地去关注如何选择合适的策略解决问题。学生在分析与解答环节能轻松自如，会结合以前所学的知识来运用，但在知识内化与层次提升上有所欠缺。